2024人教版八年级物理下册第十章第1节《浮力》教案

人教版（2024）八年级下册物理第十章第1节《浮力》教案

一、基本信息

课题：第十章第1节浮力

教材版本：人教版八年级物理下册

课时：1课时（45分钟）

对应课标要求：通过实验，认识浮力；探究并了解浮力大小与哪些因素有关（引

自《义务教育物理课程标准（2022年版）》“运动和相互作用”主题）。

二、学情分析

学生已学习力、压强等知识，对“漂浮”“下沉”等现象有生活经验，但对“浮

力的本质是液体对物体的向上托力”缺乏科学认知。

具备基础实验操作能力，但对“用弹簧测力计间接测量浮力”（称重法）的原

理需要引导，对“浮力产生的原因是上下表面压力差”的抽象思维存在困难。

对“沉入水底的物体是否受浮力”存在认知误区，需通过实验纠正。

三、教学目标

（一）物理观念

知道浮力的定义（浸在液体中的物体受到向上的托力）和方向（竖直向上）。

会用称重法测量浮力（浮示，G为物体重力，示为物体浸在液体中时弹簧测力计

的示数）。

了解浮力产生的原因（液体对物体上下表面的压力差）。

（二）科学思维

通过实验分析浮力的存在及测量方法，培养分析与归纳能力。

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能通过受力分析解释浮力的方向及称重法的原理，发展逻辑推理能力。

（三）科学探究

经历“提出问题一实验验证一分析结论”的探究过程，学习转换法（通过

弹簧测力计示数变化感知浮力）。

能通过“称重法测浮力”“石块浸入水中是否下沉”等实验，收集并分析数据。

（四）科学态度与责任

通过探究浮力的奥秘，激发对自然现象的好奇心和探究兴趣。

认识浮力在航运、潜水等领域的应用（如我国“奋斗者”号潜水器），体会物

理与科技的联系，增强社会责任感。

四、教学重难点

重点：浮力的存在、方向及测量方法（称重法）；浮力产生的原因。

难点：理解“沉入水底的物体也受浮力”；解释浮力产生的压力差原理。

五、教学方法

实验探究法、情境教学法、小组合作法、演示法

六、教学准备

教具：多媒体课件（展示浮力现象：冰山漂浮、游船航行、潜水器下潜）、实验

装置（弹簧测力计、石块、烧杯、水、长方体物块、溢水杯）。

学具：每组一套实验器材（弹簧测力计、小石块、盛水烧杯）、实验记录表（含

“物体重力G/N”“浸在水中时示数F示/N”“浮力F浮/N”三栏）。

七、教学过程（表格式）

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环节及

教学内容设计意图

时间

1.展示图片/视频：

（1）游船在水面漂浮、

鸭子游泳；

（2）“奋斗者”号潜

一、情水器在深海下潜。从生活和科技实例切入，引发认知冲突

境导入2.提问：“为什么轮船（“下沉物体是否受浮力”），激发探

（5分和鸭子能浮在水面？潜究兴趣，体现课标”从生活走向物理”

钟）水器沉入水中是否不受的理念。

向上的力？”

3.引出课题：浮力（浸

在液体中的物体受到的

向上托力）。

1.认识浮力实验1突破“下沉物体不受浮力”的

二、新（1）演示实验1：用弹误区，建立浮力的直观认知；称重法的

知探究簧测力计悬挂石块，读推导体现科学思维，学生实验强化操作

（25出重力G；将石块浸入水与计算能力。浮力产生的原因通过“受

分钟）中，示数变小为示。力分析+演示”降低抽象难度，为后

（2）分析：石块受到向续学习铺垫。猜想环节培养探究意识，

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环节及

教学内容设计意图

时间

上的力，使拉力减小，呼应课标“探究浮力大小与哪些因素有

这个力就是浮力，方向关”的要求。

竖直向上。

（3）结论：浸在液体中

的物体都受浮力（包括

下沉的物体）。

2.测量浮力：称重法

（1）推导：物体静止时，

浮力+拉力二重力，

即浮示，故浮示。

（2）学生实验：分组测

量小石块的重力及浸在

水中的示数，计算浮力

并记录。

3.浮力产生的原因

（1）演示实验2：用长

方体物块模拟浸没在液

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环节及

教学内容设计意图

时间

体中，分析受力：

-左右、前后侧面压力

平衡（深度相同，压强

相等）；

-下表面深度大于上表

面，压强更大，压力向

上向下，合力即为浮力

（浮向上向下）。

（2）结论：浮力是液体

对物体上下表面的压力

差。

4.浮力的影响因素（猜

想）

（1）学生根据经验猜

想：可能与“浸在液体

中的体积”“液体密度”

有关（如压入水中的矿

泉水瓶，浸入体积越大

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环节及

教学内容设计意图

时间

越费力）。

（2）预留问题：下节课

将通过实验验证猜想。

1.例题解析：

弹簧测力计悬挂一物

体，在空气中示数为

5N,浸入水中后示数为

3N,求浮力（浮）。

2.课堂练习：

三、知例题巩固称重法的应用，练习设计针对

（1）为什么桥墩不受浮

识应用浮力产生的条件及影响因素，讨论环节

力？（底部与河床紧密

（10联系生活现象，体现“从物理走向社会”

接触，无向上的压力）

分钟）的理念。

（2）潜水员下潜时，所

受浮力是否变化？（若

完全浸没，排开液体体

积不变，浮力不变）。

3.讨论：“死海为什么

能让人漂浮？”（海水

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环节及

教学内容设计意图

时间

密度大，相同体积下浮

力大）。

1.课堂小结：

（1）浮力的定义、方向

及测量（浮示）；

（2）产生原因：液体对

物体上下表面的压力

差。

四、小2.分层作业：

小结梳理知识体系，分层作业兼顾不同

结与作（1）基础题：教材P67

学生需求。实践题呼应课标“跨学科实

业（5练习2、3题（计算浮

践”要求，强化物理与生活的联系。

分钟）力、分析压力差）；

（2）拓展题：设计实验

验证“浮力与浸在液体

中的体积有关”（选做）；

（3）实践题：观察家中

游泳圈的使用，说明其

利用浮力的原理。

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八、板书设计

第十章第1节浮力

一、浮力的定义

浸在液体中的物体受到向上的托力，方向竖直向上

二、浮力的测量（称重法）

F烂二G-F示

（G）：物体重力；（F示）：浸在液体中时的拉力

三、产生原因

液体对物体上下表面的压力差（F"F^-F咻）

九、教学评价

评价维度评价内容评价方式

实验操作规范性（弹簧测力计使用、读数准教师观察、实验

科学探究

确）、数据记录完整性。记录表评分

能否推导称重法公式、能否解释浮力产生的课堂提问、练习

科学思维

压力差原理。反馈

能否复述浮力的定义和方向、能否用称重法作业评价、课堂

物理观念

计算浮力。小结表现

科学态度实验中是否积极参与、是否关注浮力在科技小组互评、教师

与责任中的应用（如“奋斗者”号）。点评

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十、教学反思

亮点：通过“下沉物体受浮力”的演示实验纠正认知误区，直观有效；称重法

的推导结合学生实验，强化了“做中学”；联系“奋斗者”号等科技案例，

增强了民族自豪感和育人价值。

不足：部分