【名师派】小学语文专项训练必背古诗词

【名师派】小学语文专项训练必背古诗词一年级上册《咏鹅》——唐·骆宾王鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。这首诗以一个七岁儿童的眼光看鹅游水嬉戏的神态，写得极为生动活泼。“曲项向天歌”，将鹅伸长脖子欢快鸣叫的样子跃然纸上，一个“歌”字赋予了鹅以人的情感。“白毛浮绿水，红掌拨清波”，通过“浮”和“拨”两个动词，把鹅在水中悠然自得游动的姿态刻画得栩栩如生。学生在学习时，要想象鹅的形象和它在水中游动的画面，感受诗人对鹅的喜爱之情。可以让孩子模仿鹅的动作，加深对诗句的理解和记忆。《江南》——汉乐府江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。诗歌描绘了江南水乡人们采莲的欢乐情景。“莲叶何田田”，一个“何”字，充满了惊叹和赞美，展现出莲叶茂盛的样子。诗中用四个方位词“东、西、南、北”，描绘出鱼儿在莲叶间自由自在嬉戏的场景，让读者仿佛身临其境。教学中，可以引导学生想象采莲的画面，感受江南的水乡风情和人们采莲时的愉悦心情。还可以让学生用身体动作表现鱼儿游动，增强学习的趣味性。一年级下册《画》——唐·王维远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。这是一首题画诗，短短二十字，巧妙地为我们描绘了一幅山水图。“远看山有色”，从远处看山，山有清晰的颜色，给人以视觉上的美感；“近听水无声”，走近去听水却没有声音，形成了一种奇妙的对比。“春去花还在，人来鸟不惊”，春天过去了花依然开放，人走近了鸟也不惊慌，进一步突出了画的逼真。学习这首诗，要让学生体会诗中描绘的画面，感受诗与画的紧密联系，培养学生的观察力和想象力。《静夜思》——唐·李白床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。这首诗是李白的经典之作，语言简洁，意境深远。“床前明月光，疑是地上霜”，诗人把洒在床前的明亮月光误以为是地上的秋霜，生动地表现出他在异乡的孤独和对周围环境的恍惚之感。“举头望明月，低头思故乡”，通过“举头”“低头”两个动作，形象地刻画了诗人望月思乡的情景。教学时，可以引导学生想象诗人在异乡的夜晚，独自望着明月思念家乡的画面，体会诗人深深的思乡之情。《春晓》——唐·孟浩然春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。此诗描写了春天早晨的景象。“春眠不觉晓”，写出了春天的夜晚人们睡得香甜，不知不觉就到了天亮，体现出春天的舒适宜人。“处处闻啼鸟”，描绘出清晨鸟儿欢快啼叫的热闹场景，给人以生机勃勃之感。“夜来风雨声，花落知多少”，由听觉引出联想，让人不禁为那些在风雨中飘落的花朵感到惋惜。学习这首诗，要让学生感受春天的美好，体会诗人对春天的喜爱和对落花的怜惜之情。二年级上册《赠刘景文》——宋·苏轼荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。诗中前两句描绘了秋末冬初的景象，“荷尽已无擎雨盖”，荷花凋谢，连那像伞一样的荷叶也枯萎了；“菊残犹有傲霜枝”，菊花虽然残败，但那傲霜的花枝依然挺立。后两句“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”，诗人点明了一年中最好的景致是橙子金黄、橘子青绿的时节，表达了对友人的劝勉和鼓励，激励友人珍惜这大好时光，乐观向上。教学时，要引导学生理解诗中所蕴含的哲理，体会诗人积极乐观的人生态度。《山行》——唐·杜牧远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。这首诗描绘了一幅动人的山林秋色图。“远上寒山石径斜”，一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向山顶，给人以悠远、宁静之感。“白云生处有人家”，在那白云缭绕的地方居然还有几户人家，增添了山林的神秘色彩。“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，诗人停车驻足，是因为喜爱这深秋的枫林晚景，经霜的枫叶比二月的春花还要鲜艳。学习这首诗，要让学生欣赏诗中描绘的秋景之美，体会诗人对大自然的热爱之情。《敕勒歌》——北朝民歌敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。诗歌描绘了北方大草原的壮丽风光。“敕勒川，阴山下”，点明了敕勒川的地理位置，它在阴山脚下。“天似穹庐，笼盖四野”，把天空比作巨大的帐篷，笼罩着整个原野，形象地描绘出天空的广阔和草原的辽阔。“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，天空湛蓝，草原一望无际，一阵风吹过，牧草低伏，露出一群群肥壮的牛羊，展现出一幅生机勃勃的草原放牧图。教学时，可以让学生想象草原的广阔景象，感受北方少数民族的生活风情。二年级下册《村居》——清·高鼎草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。这首诗描绘了一幅生机勃勃的乡村春景图。“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”，农历二月，青草渐渐生长，黄莺在天空中飞舞，堤岸边的杨柳枝条在春风中摇曳，仿佛沉醉在春天的烟雾里，生动地描绘出春天的盎然生机。“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”，孩子们放学早早地回到家，赶忙趁着东风把风筝放上蓝天，表现出孩子们的活泼可爱和对春天的喜爱。学习这首诗，要让学生感受乡村春天的美好和孩子们的欢乐生活。《咏柳》——唐·贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。诗中把柳树比作美人，“碧玉妆成一树高”，将柳树整体比作用碧玉装扮起来的美人，形象地写出了柳树的翠绿和挺拔。“万条垂下绿丝绦”，把下垂的柳枝比作绿色的丝带，生动地描绘出柳枝的柔软和细长。“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，诗人巧妙地运用比喻的手法，把春风比作剪刀，形象地表现出春风的神奇和创造力。教学时，要引导学生体会诗人对柳树的赞美之情，感受大自然的神奇和春天的活力。《赋得古原草送别》（节选）——唐·白居易离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。这四句诗通过描写古原上的野草，表达了一种顽强的生命力和对离别的感慨。“离离原上草，一岁一枯荣”，描绘了古原上的野草每年都会经历枯萎和繁荣的过程，展现出生命的循环。“野火烧不尽，春风吹又生”，野火只能烧掉草的茎叶，却烧不死它的根，只要春风一吹，野草又会重新生长起来，体现了野草顽强的生命力。学习这首诗，要让学生体会野草顽强的精神，同时感受诗人送别友人时的依依惜别之情。三年级上册《所见》——清·袁枚牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。这首诗刻画了一个天真活泼的牧童形象。“牧童骑黄牛，歌声振林樾”，一个牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在树林中回荡，生动地表现出牧童的欢快和自在。“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”，牧童想要捕捉树上鸣叫的蝉，于是立刻停止唱歌，一声不响地站立在树下，把牧童的机灵和专注刻画得栩栩如生。教学时，要引导学生通过想象，感受牧童的天真可爱，体会诗歌的趣味性。《山行》——唐·杜牧远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。（此诗前文已详细分析，此处强调在三年级学习时，可引导学生进一步体会诗歌的语言美和意境美，感受诗人对秋天的独特赞美之情，与之前的学习形成深化和拓展。）《赠刘景文》——宋·苏轼荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。（在三年级再次学习这首诗，可引导学生从更深层次理解诗人对友人的劝勉之意，体会诗人豁达乐观的人生态度，结合自身实际感受这种积极向上的精神力量。）三年级下册《绝句》——唐·杜甫迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。这首诗描绘了一幅色彩明丽、生机勃勃的春日图景。“迟日江山丽”，春天的阳光温暖而明亮，江山显得格外秀丽；“春风花草香”，春风中弥漫着花草的芬芳，让人仿佛身临其境。“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”，泥土湿润，燕子轻盈地飞来飞去衔泥筑巢，沙滩温暖，鸳鸯懒洋洋地睡着，一动一静，相映成趣。教学时，要让学生感受诗中描绘的春天的美好，体会诗人对大自然的喜爱之情。《惠崇春江晚景》——宋·苏轼竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。这是一首题画诗，苏轼根据惠崇的画作《春江晚景》创作而成。“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”，竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中嬉戏，它们最先察觉到了江水的回暖，生动地表现出春天的气息。“蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时”，河滩上已经长满了蒌蒿，芦笋也开始抽芽，此时正是河豚逆流而上的时候。学习这首诗，要引导学生体会诗人从画面中感受到的春天的活力和生机，培养学生的联想和想象能力。《三衢道中》——宋·曾几梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。此诗描写了诗人山行时的所见所闻。“梅子黄时日日晴”，点明了时间是梅雨时节，却连续几天都是晴天，为出行提供了好天气。“小溪泛尽却山行”，诗人乘船到了小溪的尽头，然后改走山路继续前行。“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声”，山路上绿树成荫，和来的时候一样浓密，还不时传来几声黄鹂的啼鸣，增添了山林的生机和乐趣。教学时，要让学生感受诗人山行时的轻松愉快心情，体会大自然的美好。四年级上册《暮江吟》——唐·白居易一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。这首诗描绘了傍晚时分江边的景色。“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，夕阳的余晖洒在江面上，一半江水呈现出青绿色，一半江水呈现出红色，色彩对比鲜明，画面十分美丽。“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”，九月初三的夜晚是多么可爱啊，露珠像珍珠一样晶莹剔透，月亮像弯弓一样挂在天空。学习这首诗，要让学生体会诗中描绘的色彩美和意境美，感受诗人对大自然的赞美之情。《题西林壁》——宋·苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。这是一首哲理诗，诗人通过描写庐山的不同景象，揭示了一个深刻的哲理。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，从不同的角度看庐山，庐山呈现出不同的样子，说明观察事物的角度不同，得到的结果也不同。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，之所以不能认清庐山的真正面目，是因为自己身处庐山之中。教学时，要引导学生理解诗中的哲理，培养学生从不同角度观察和思考问题的能力。《雪梅》——宋·卢钺梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。这首诗将梅花和雪花进行对比，“梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章”，梅花和雪花都认为自己是春天的使者，互不相让，让诗人难以评判。“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”，梅花在洁白上比不上雪花，但雪花在香气上又输给了梅花。学习这首诗，要让学生体会诗人对梅花和雪花的赞美之情，同时明白世间万物各有所长、各有所短的道理。四年级下册《宿新市徐公店》——宋·杨万里篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。这首诗描绘了乡村的田园风光和儿童的天真活泼。“篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴”，稀疏的篱笆旁有一条小路伸向远方，树上刚刚长出嫩绿的叶子，还没有形成树荫，展现出乡村的宁静和清新。“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”，孩子们奔跑着追逐黄色的蝴蝶，蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中就再也找不到了，生动地表现出儿童的天真和活泼。教学时，要让学生感受乡村生活的乐趣，体会诗人对乡村生活的喜爱之情。《四时田园杂兴（其二十五）》——宋·范成大梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。此诗描绘了初夏时节乡村的田园景色。“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀”，梅子已经变得金黄，杏子也长得圆润饱满，荞麦花一片雪白，油菜花已经稀疏，展现出初夏时节农作物生长的景象。“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞”，白天变长了，篱笆旁没有人经过，只有蜻蜓和蝴蝶在飞舞，衬托出乡村的宁静。学习这首诗，要让学生感受乡村田园生活的宁静和美好，体会诗人对乡村生活的热爱。《清平乐·村居》——宋·辛弃疾茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。这首词描绘了一幅温馨的乡村生活画面。上阕“茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”，低矮的茅屋前，小溪边长满了青青的小草，一对白发翁媪用吴地的方言亲切地交谈着，展现出乡村生活的宁静和温馨。下阕“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”，大儿子在小溪东边的豆田里锄草，二儿子正在编织鸡笼，最让人喜爱的是小儿子，他正躺在溪边剥着莲蓬，生动地刻画了乡村孩子们的勤劳和天真可爱。教学时，要让学生感受乡村生活的和谐与美好，体会词人对乡村生活的向往之情。五年级上册《泊船瓜洲》——宋·王安石京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？这首诗是王安石的思乡之作。“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”，京口和瓜洲之间只隔着一条江水，钟山也只隔着几重山峦，看似距离很近，却让诗人感到十分遥远。“春风又绿江南岸，明月何时照我还”，春风又一次吹绿了江南的两岸，明月什么时候才能照着我回到钟山脚下的家乡呢？一个“绿”字，将春风的活力和江南春天的生机勃勃展现得淋漓尽致，同时也表达了诗人对家乡的思念之情。教学时，要引导学生体会诗人的思乡之情，感受诗人用词的精妙。《秋思》——唐·张籍洛阳城里见