【七彩课堂】2022-2023学年六年级语文下册第三单元同步教学（部编版）

【七彩课堂】20222023学年六年级语文下册第三单元同步教学（部编版）一、单元教材分析本单元围绕“匆匆”这一主题编排了《匆匆》《那个星期天》两篇精读课文和《别了，语文课》《阳光的两种用法》两篇略读课文。这四篇课文从不同角度表达了对时间的感悟，让学生体会到时间的宝贵，从而珍惜时间。《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。文中运用了排比、拟人、比喻等多种修辞手法，如“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候”，使文章富有节奏感和韵律美。《那个星期天》是史铁生的一篇回忆性散文，文章以一个孩子的视角，记述了“我”在某个星期天等待母亲带“我”出去玩的经历。通过细腻的心理描写，如“我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋”，生动地展现了“我”从满怀期待到最终失望的心理变化过程，同时也表达了对母亲的理解和爱。《别了，语文课》讲述了主人公因为要移民国外，所以对语文课产生了特殊的情感，在老师和同学的影响下，他更加珍惜语文课，表达了主人公对祖国语言文字的热爱。《阳光的两种用法》通过讲述母亲和毕大妈利用阳光的两件事，如母亲把“老阳儿”叠在被子里，毕大妈用“老阳儿”晒水给孩子洗澡，表现了普通人在艰苦的生活中智慧和乐观的生活态度，也让读者感受到了温暖的亲情。本单元的语文要素是“体会作者是怎样表达情感的”。在教学过程中，要引导学生通过分析文中的人物心理、环境描写、修辞手法等，体会作者如何将情感融入到文字之中，从而更好地理解文章的主旨。同时，“习作时，能抒发自己的真实情感”也是本单元的重要教学目标，学生要学会运用所学的表达情感的方法，进行写作练习。二、教学目标1.知识与技能目标会写本单元的生字新词，如“挪、蒸、秧”等，能正确读写并理解其意思。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《匆匆》《那个星期天》（部分段落）。理解课文内容，体会作者表达情感的方法，如直接抒情、借景抒情、通过人物的心理活动来表达情感等。2.过程与方法目标培养学生自主学习、合作探究的能力，让学生在小组合作中交流自己对文章情感表达的体会。引导学生通过圈点批注、反复诵读等方法，深入理解文本，体会作者的情感。学习运用多种表达方式进行写作，提高学生的写作能力。3.情感态度与价值观目标感受作者对时间的珍惜和对生活的热爱，培养学生珍惜时间的意识，让学生懂得在有限的时间里做有意义的事情。体会文中所表达的亲情、友情等情感，培养学生积极向上的人生态度和丰富的情感世界。三、教学重难点1.教学重点理解课文内容，体会作者是怎样表达情感的，如《匆匆》中作者通过对时间流逝的具体描写来抒发对时光匆匆的感慨，《那个星期天》中通过细腻的心理描写表达“我”的情感变化。掌握一些表达情感的方法，并能运用到自己的写作中，如运用环境描写烘托心情，通过人物的动作、语言来表现情感等。2.教学难点深入体会作者在不同情境下所表达的复杂情感，如《匆匆》中既有对时光流逝的无奈，又有对未来的迷茫和思考；《那个星期天》中“我”既有对母亲的期待和依赖，又有最终失望后的委屈。能够灵活运用所学的表达情感的方法，写出富有真情实感的作文，避免写作时情感表达的空洞和虚假。四、教学方法1.诵读法：通过反复诵读课文，让学生感受文章的语言美和情感美，加深对课文内容的理解。如在教学《匆匆》时，让学生有感情地朗读，体会作者对时光流逝的感慨。2.问题引导法：教师提出有启发性的问题，引导学生思考，如“作者在《匆匆》中是从哪些方面描写时间流逝的？”“《那个星期天》中‘我’的心情是如何变化的？”等，培养学生的思维能力。3.小组合作探究法：组织学生进行小组合作学习，让学生在小组中交流自己的阅读感受和体会，共同探讨作者表达情感的方法，培养学生的合作意识和探究能力。4.读写结合法：在教学过程中，引导学生学习作者的写作方法，并进行写作练习，实现阅读与写作的有机结合，提高学生的写作水平。五、教学过程《匆匆》教学1.导入（5分钟）教师播放一段关于日出日落、花开花谢的视频，然后提问学生：“同学们，从这段视频中，你们感受到了什么？”引导学生说出时间的流逝。教师接着说：“时间就像流水一样，匆匆地从我们身边溜走，一去不复返。今天，我们就来学习朱自清先生的《匆匆》，看看他是如何表达对时间流逝的感受的。”2.初读课文，整体感知（10分钟）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。教师巡视指导，纠正学生的读音错误。检查生字词的学习情况。教师出示生字词卡片，如“挪移、蒸融、徘徊”等，让学生认读并理解其意思。可以通过联系上下文、找近义词反义词、结合生活实际等方法帮助学生理解。指名学生分段朗读课文，其他学生认真倾听，思考：课文主要写了什么内容？读完后，让学生用自己的话概括课文的主要内容，教师进行总结和引导。3.精读课文，体会情感（25分钟）教师引导学生学习课文第一自然段：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”让学生思考：作者在这里运用了什么修辞手法？有什么作用？通过讨论，让学生明白作者运用排比的修辞手法，列举了燕子、杨柳、桃花的变化，与时间的一去不复返形成对比，引发读者对时间流逝的思考。接着，让学生默读课文第二至四自然段，思考：作者从哪些方面描写了时间的流逝？画出相关的句子，并在旁边批注自己的感受。学生交流分享自己找到的句子，如“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去”。教师引导学生分析：作者通过描写日常生活中的小事，如洗手、吃饭、默默发呆等，具体形象地写出了时间在不经意间流逝，让学生体会到作者对时间流逝的无奈和惋惜。教师再引导学生关注文中的修辞手法，如“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子”，让学生体会作者将自己的日子比作针尖上的一滴水，生动形象地写出了时间的渺小和无声无息，进一步感受作者对时光匆匆的感慨。组织学生有感情地朗读这几个自然段，读出作者的情感。最后，学习课文第五自然段：“你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”让学生思考：这句话在文中有什么作用？与开头有什么联系？通过讨论，让学生明白这句话既与开头相呼应，又再次强调了作者对时间流逝的疑问和感慨，深化了文章的主题。4.总结全文，拓展延伸（5分钟）教师总结课文内容，强调作者通过细腻的描写和独特的表达方式，表达了对时间流逝的无奈、惋惜和珍惜之情。让学生谈谈自己学了这篇课文后的感受，引导学生珍惜时间，合理安排自己的学习和生活。布置作业：背诵课文，仿照课文的写法，写一段话，表达自己对时间的感受。《那个星期天》教学1.导入（5分钟）教师提问学生：“同学们，在你们的生活中，有没有特别期待某件事情发生的时候？当时你的心情是怎样的？”让学生分享自己的经历和感受。教师接着说：“今天，我们要走进史铁生的童年，看看他在一个星期天里，等待母亲带他出去玩时的心情是怎样的。”2.初读课文，扫清障碍（10分钟）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。检查生字词的学习情况。教师出示生字词，如“惆怅、耽搁、依偎”等，让学生认读并理解其意思。可以通过查字典、联系上下文等方法帮助学生理解。指名学生朗读课文，其他学生边听边思考：课文围绕“那个星期天”写了一件什么事？读完后，让学生概括主要内容，教师进行指导和总结。3.精读课文，体会情感变化（25分钟）教师引导学生默读课文，思考：“我”在那个星期天的心情是如何变化的？画出表现“我”心情变化的句子，并在旁边批注自己的体会。学生交流分享自己找到的句子，如“我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋”，让学生体会“我”一开始满怀期待的心情。教师追问：作者是通过什么方法来表现“我”的心情的？引导学生发现作者通过描写“我”的动作和心理活动来表达情感。随着母亲一次次的耽搁，“我”的心情也逐渐发生变化。让学生找出表现“我”心情逐渐失望的句子，如“整个上午我就跟在母亲腿底下：去吗？去吧，走吧，怎么还不走呀？走吧……”，让学生体会“我”的焦急和无奈。教师引导学生分析：这里作者通过反复的语言描写，更加强烈地表现了“我”的心情。当最终母亲没有带“我”出去玩时，“我”的心情彻底失望。让学生找出相关句子，如“我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：‘噢，对不起，噢，对不起……’”，让学生体会“我”的委屈和母亲的愧疚。教师引导学生关注环境描写，如“光线正无可挽回地消逝，一派荒凉”，让学生明白环境描写在这里起到了烘托心情的作用，衬托出“我”失望透顶的心情。组织学生有感情地朗读描写“我”心情变化的段落，读出“我”的情感变化。教师引导学生总结作者表达情感的方法，如通过人物的心理活动、语言、动作描写以及环境描写来表达情感。4.总结全文，拓展写作（5分钟）教师总结课文内容，强调作者通过细腻的描写，生动地展现了“我”在那个星期天的情感变化，让我们感受到了亲情的复杂和生活的真实。让学生仿照课文的写法，写一件自己期待已久但最终未能实现的事情，注意运用多种方法表达自己的情感。《别了，语文课》教学1.导入（5分钟）教师提问学生：“同学们，如果有一天你要离开自己熟悉的环境，离开自己喜欢的课程，你会有怎样的感受？”引导学生表达自己的想法。教师接着说：“今天，我们要认识一位主人公，他因为要移民国外，所以要和语文课告别了，他的心情又是怎样的呢？让我们一起走进《别了，语文课》。”2.初读课文，了解大意（10分钟）学生快速默读课文，要求边读边思考：课文讲了一件什么事？读完后，让学生用简洁的语言概括主要内容。检查生字词的学习情况。教师出示文中的生字词，如“懊悔、馈赠、寂寞”等，让学生认读并理解其意思。3.略读课文，体会情感（20分钟）让学生自由朗读课文，思考：主人公对语文课的态度发生了怎样的变化？为什么会有这样的变化？学生交流分享自己的发现，教师引导学生从文中找出相关的句子进行分析。如一开始主人公“最讨厌的科目，第一是语文，第二也是语文”，后来在老师的鼓励和同学的影响下，他开始珍惜语文课，“我决定不再讨厌语文课了”，最后“我要把全中国的文字、美丽的山山水水通通记在心里”。让学生找出表现主人公情感变化的句子，体会作者是如何表达情感的。如“我张皇地拿出语文书，急急温习今天教过的课文，觉得课文内容饶有趣味”，通过描写主人公的动作和心理活动，表现了他对语文课态度的转变。组织学生讨论：从主人公的情感变化中，你体会到了什么？引导学生理解主人公对祖国语言文字的热爱和对即将离开祖国的不舍。4.总结全文，拓展交流（5分钟）教师总结课文内容，强调主人公通过对语文课态度的转变，表达了对祖国的热爱之情。让学生谈谈自己对祖国语言文字的感受，以及自己在学习语文过程中的收获和体会。《阳光的两种用法》教学1.导入（5分钟）教师提问学生：“同学们，阳光在你们的生活中都有哪些作用？”让学生自由发言。教师接着说：“今天，我们要学习一篇文章，看看作者笔下的阳光有哪两种用法。”2.初读课文，整体感知（10分钟）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。检查生字词的学习情况。教师出示生字词，如“余晖、搪瓷、惬意”等，让学生认读并理解其意思。指名学生朗读课文，其他学生思考：课文主要写了哪两件事？读完后，让学生概括这两件事，即母亲把“老阳儿”叠在被子里，毕大妈用“老阳儿”晒水给孩子洗澡。3.略读课文，体会情感（20分钟）让学生默读课文，思考：从母亲和毕大妈利用阳光的事情中，你体会到了什么？学生交流分享自己的体会，教师引导学生关注文中的细节描写，如“母亲对我说：‘把被子抱到院子里晒晒太阳，晚上睡觉就会更暖和。’”“毕大妈把孩子们都叫过来，一个个跳进盆里，泡在水里，打着水仗，大呼小叫”，让学生体会到母亲的关爱和普通人在艰苦生活中的乐观和智慧。教师引导学生分析作者表达情感的方法，如通过生活中的小事来表达情感，让学生感受到浓浓的亲情和邻里情。组织学生有感情地朗读描写母亲和毕大妈利用阳光的段落，读出其中的温暖和爱意。4.总结全文，拓展延伸（5分钟）教师总结课文内容，强调作者通过描写阳光的两种用法，展现了普通人的生活智慧和温暖的情感。让学生想一想：在自己的生活中，有没有类似的利用自然、感受温暖的事情？和同学交流分享。六、写作教学1.写作指导（10分钟）教师回顾本单元四篇课文中作者表达情感的方法，如直接抒情、借景抒情、通过人物的心理活动、语言、动作描写来表达情感等。教师出示写作题目“难忘的______”，让学生