学习成就梦想 教学设计（2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册）2

学习成就梦想教学设计（2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册）一、教材分析本课隶属于统编版道德与法治七年级上册核心内容板块，承接“成长的节拍”中对中学时代意义的探讨，向下衔接“发现自己”“友谊与成长同行”等内容，构成“认识自我—学会学习—实现成长”的逻辑链条。教材以七年级学生的认知特点为出发点，从学习的价值、科学的学习方法、正确的学习态度三个核心维度展开，通过案例、活动与思辨问题，引导学生理解学习对个人成长的关键作用，掌握适配自身的学习技巧，树立终身学习意识。其编写紧密贴合新课标中“核心素养导向”要求，聚焦学生“健全人格”“责任意识”等核心素养的培育，为学生在中学阶段构建正确的学习观、奠定人生成长基础提供思想指引与方法支撑。二、教学目标（一）学习理解1.清晰把握学习的广泛内涵，明确学习不仅局限于课堂知识接收，还涵盖生活技能习得、品德修养提升等多个方面；2.深刻领会学习对个人成长、梦想实现的基础性作用，知晓学习能为人生发展提供不竭动力；3.初步认知常见的科学学习方法，理解不同学习方法的适用场景与核心价值。（二）应用实践1.能够结合自身学习经历，梳理自身在学习中的优势与不足，尝试运用至少两种科学学习方法优化日常学习流程；2.学会在学习中主动发现问题、思考问题，初步形成自主探究学习的能力；3.可清晰表达自己的学习目标，并制定简单可行的短期学习计划，将学习理念转化为实际行动。（三）迁移创新1.能够将课堂所学的学习方法与态度迁移到课外学习、生活实践中，做到学以致用；2.面对学习中的困难与挫折，能主动调整心态，运用科学方法解决问题，培养坚韧的学习品质；3.树立“学习无止境”的终身学习理念，将个人梦想与持续学习相结合，规划长远成长路径。三、重点难点（一）教学重点1.全面理解学习的多元内涵与核心价值，明确学习对成就梦想的关键意义；2.掌握几种核心科学学习方法（如制定计划、合理安排时间、自主探究等），并能应用于实际学习；3.树立正确的学习态度，主动投入学习过程。（二）教学难点1.引导学生突破“学习仅为考试”的狭隘认知，真正认同学习的终身价值；2.帮助学生结合自身特点，筛选适配的学习方法，避免盲目套用；3.推动学生将学习意识转化为长期稳定的学习行动，形成自主学习习惯。四、课堂导入采用“故事分享+问题思辨”的导入方式。首先，教师讲述身边真实案例：一位毕业多年的学长，凭借中学阶段养成的自主学习习惯，工作后主动学习新技能，从普通职员成长为行业骨干，最终实现了年少时“成为技术精英”的梦想；另一位同龄人因厌学放弃学习，步入社会后因缺乏知识与技能，多次错失发展机会，不得不重新捡起课本补学基础。随后，教师抛出问题：“这两个案例中，两人的人生轨迹为何出现如此大的差异？核心原因是什么？”“结合你自己的经历，你认为学习和梦想之间存在怎样的联系？”引导学生自由发言。在学生分享观点后，教师总结：“学习就像为梦想插上翅膀，没有扎实的学习积累，再美好的梦想也只是空谈。今天，我们就一同探讨‘学习成就梦想’的奥秘。”此导入方式贴近学生生活，通过对比案例引发情感共鸣与思考，自然切入课题，同时为后续知识点讲解做好铺垫。五、探究新知本环节采用“情境探究+任务驱动+小组合作”的模式，拆分三个核心任务，层层递进突破知识点，同步融入“教-学-评”一体化理念，在教学过程中实时检测学生学习效果。（一）任务一：解码学习的“真面目”——理解学习的多元内涵1.情境呈现：教师展示三组情境图片，第一组为课堂上学生听课、做题；第二组为学生在家学习做饭、修理小物件；第三组为学生在社区参与志愿服务，学习与人沟通、承担责任。2.小组讨论：“这些场景中，哪些属于学习行为？为什么？”“结合这些场景，你认为学习应该包含哪些内容？”3.成果分享：各小组推选代表发言，教师引导学生梳理观点，最终总结：学习不仅是在学校里掌握课本知识、完成作业，还包括学习生活技能、培养良好品德、提升交往能力等，凡是能让我们获得成长与进步的过程，都是学习。4.即时评价：教师给出判断类题目，如“每天坚持阅读课外书属于学习吗？”“帮妈妈做家务不属于学习，因为没有学知识”，让学生快速判断并说明理由，检测学生对学习内涵的理解程度。（二）任务二：搭建梦想的“基石”——明确学习对成就梦想的价值1.个人思考：让学生在练习本上写下自己的梦想（如成为医生、科学家、艺术家等），随后思考：“要实现这个梦想，你需要具备哪些知识、技能或品质？这些知识和技能从哪里来？”2.案例深化：教师补充名人案例，如袁隆平院士为实现“杂交水稻覆盖全球”的梦想，一生致力于水稻研究，不断学习前沿农业技术，攻克无数技术难关；张桂梅校长为实现“让山区女孩走出大山”的梦想，坚持学习教育理论，优化教学方法，用知识改变学生命运。3.集体思辨：“如果脱离学习，这些梦想能实现吗？为什么？”引导学生明确：梦想的实现需要扎实的知识储备、过硬的技能支撑，而这些都离不开学习。学习能提升个人能力，拓宽人生视野，为梦想的实现提供核心动力。4.即时评价：让学生结合自身梦想，写下“实现梦想需要掌握的三项核心能力/知识”以及“获取这些能力/知识的学习途径”，教师随机抽查并点评，了解学生对学习价值的认知情况。（三）任务三：掌握追梦的“利器”——学会科学的学习方法1.问题导入：教师提问：“同样是努力学习，为什么有的同学能高效掌握知识，有的同学却事倍功半？核心差距在哪里？”引出学习方法的重要性。2.方法探究：（1）教师分享核心学习方法：①制定计划：结合自身作息与学习目标，制定详细的每日/每周学习计划，明确学习任务与时间分配；②自主探究：遇到问题时，先尝试通过查阅资料、独立思考解决，再向他人请教；③复盘总结：每天睡前花10分钟梳理当天所学知识，总结得失，调整次日学习策略；④劳逸结合：合理安排学习与休息时间，避免过度疲劳影响学习效率。（2）小组合作：各小组结合教师分享的方法，讨论“这些方法在不同学科（如语文、数学、英语）中如何具体应用”，并分享本组在学习中总结的“独家有效方法”。3.实践运用：让学生结合自身学习问题（如“上课容易走神”“记不住知识点”），选择一种适合自己的学习方法，制定简单的改进方案。4.即时评价：各小组推选一名代表分享本组的方法应用案例与改进方案，教师从“适配性”“可行性”等角度进行点评打分，检测学生对学习方法的掌握与应用能力。六、课堂练习本环节设计分层练习，兼顾基础检测与能力提升，贴合“教-学-评”一体化中“评学结合”的要求。（一）基础题（检测学习理解层面）1.下列属于学习行为的是（）（多选）A.课堂上认真听讲B.学习骑自行车C.观看科普纪录片D.帮同学解决矛盾，学习沟通技巧2.简述学习对实现梦想的作用。（二）提升题（检测应用实践层面）1.结合你的学习经历，分析自己目前在学习方法上存在的问题，并提出至少两种改进措施。2.请为自己制定一份周末学习计划，要求兼顾学习、休息与兴趣培养，体现科学的学习理念。（三）拓展题（检测迁移创新层面）1.有人说“离开学校后，就不需要再学习了”，请结合本节课所学知识，谈谈你对这句话的看法。2.你的梦想是成为一名环保志愿者，请说明为实现这个梦想，你现阶段需要学习哪些内容，以及如何将学习与实践相结合。练习完成后，教师采用“学生互评+教师点评”的方式进行评价，基础题由学生快速核对答案并说明理由，提升题与拓展题选取典型答案进行展示点评，重点分析答题思路与亮点，同时指出共性问题并给出改进建议。七、课堂总结首先，教师引导学生自主梳理本节课核心内容：“通过今天的学习，你对学习有了哪些新的认识？掌握了哪些关键方法？明白了学习与梦想之间的哪些联系？”鼓励学生自由发言，分享本节课的收获。随后，教师进行总结升华：“今天我们一起解码了学习的多元内涵，明确了学习是成就梦想的基石，还掌握了不少科学的学习方法。中学时代是学习的黄金时期，每一次认真听讲、每一次主动探究、每一次坚持积累，都是在为梦想铺路。希望大家能把今天所学转化为实际行动，以正确的态度对待学习，用科学的方法提升自己，让学习成为追逐梦想的持久动力，在持续学习中实现自我成长，书写属于自己的精彩人生。”最后，教师带领学生齐读励志语句：“学习不辍，梦想可期；脚踏实地，未来可待。”强化学生的学习意识与梦想信念。八、课后任务1.完善课堂上制定的学习计划（每日/每周均可），并严格执行，下周课堂上分享自己的执行情况与收获；2.与家长交流自己的梦想，询问家长在实现自身梦想过程中，学习起到了怎样的作用，记录交流要点，下节课进行分享；3.开展“一周学习复盘”活动，每天记录自己的学习内容、使用的学习方法、遇到的问题及解决措施，周末整理成复盘笔记，交给教师批阅；4.推荐阅读：《终身成长》（卡罗尔·德韦克著），选取其中与学习相关的章节进行阅读，写下简短的读后感（不少于300字）。设计意图：将课堂学习延伸至课外，通过实践、交流、阅读等多种形式，巩固课堂知识点，培养学生的自主学习能力与反思意识，同时搭建家校共育桥梁，强化学习与梦想的关联认知。九、板书设计学习成就梦想一、解码学习：多元内涵——课堂知识、生活技能、品德修养、交往能力等二、学习的价值：梦想的基石——提升能力、拓宽视野、提供动力三、追梦利器：科学方法——制定计划、自主探究、复盘总结、劳逸结合四、行动指南：态度+坚持——主动学习、终身学习、脚踏实地十、教学反思本节课围绕“学习成就梦想”展开，紧扣新课标要求与七年级学生认知特点，采用“情境探究+任务驱动+小组合作”的模式，构建了结构化的教学过程，较好地落实了“教-学-评”一体化理念。从教学效果来看，通过对比案例导入，成功引发了学生的学习兴趣与思考；三个核心任务层层递进，逐步突破重点知识点，即时评价环节能快速检测学生学习情况，及时调整教学节奏；分层课堂练习与多样化课后任务，兼顾了不同层次学生的需求，强化了知识的理解与应用。但教学过程中仍存在一些不足：一是在小组讨论环节，部分性格内向的学生参与度不高，教师对小组讨论的引导与关注不够全面，未能充分调动所有学生的积极性；二是对学习方法的讲解虽较为细致，但结合具体学科的案例不够丰富，导致部分学生在实践应用时仍存在困惑；三是课堂时间分配略有偏差，探究新知环节耗时稍长，导致课堂总结环节的学生分享不够充分。后续改进方向：一是提前做好小组分工，