在劳动中创造人生价值 教案（2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册）

在劳动中创造人生价值教案（2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册）一、教材分析本课隶属于统编版道德与法治七年级上册的核心内容，聚焦“生命价值”与“责任担当”两大核心素养培育。此前课程已引导学生认识生命的独特性，本课在此基础上延伸，将劳动与人生价值紧密关联，是对“生命意义”主题的深化与落地。教材通过生活场景再现、典型案例剖析等呈现方式，契合七年级学生从具象思维向抽象思维过渡的认知规律，既强调劳动的基础性作用，也注重引导学生在实践中体悟劳动的价值，为后续形成正确劳动观、价值观奠定基础。从新课标要求来看，本课紧扣“理解劳动是创造价值的重要途径，树立正确劳动观念”的要求，注重引导学生在真实情境中感知劳动的意义，培养主动参与劳动、尊重他人劳动成果的意识，是落实“社会责任”“健全人格”等核心素养的关键载体。二、教学目标（一）学习理解1.明晰劳动的多元形态，知晓劳动不仅包括体力劳动，还涵盖脑力劳动等多种形式；2.理解劳动是连接个人与社会的纽带，明确劳动对个人成长、社会进步的基础性作用；3.初步感知人生价值的内涵，知道劳动是创造人生价值的重要途径。（二）应用实践1.能够准确区分不同类型的劳动，主动发现生活中不同劳动者的价值；2.能够结合自身经历，列举劳动带来的成长与收获，学会用实际行动参与力所能及的劳动；3.学会尊重他人的劳动成果，在生活中践行珍惜劳动成果的行为规范。（三）迁移创新1.能够将劳动观念融入日常学习与生活，主动规划劳动任务，在劳动中培养责任意识；2.学会在集体劳动中协作配合，初步形成“劳动创造美好生活”的信念；3.能够辩证看待劳动中的困难与收获，树立通过持续劳动实现人生价值的长远意识。三、重点难点（一）教学重点1.理解劳动的多元价值，包括对个人成长（提升能力、磨砺意志）、社会进步（创造财富、推动发展）的作用；2.明确劳动是创造人生价值的核心途径，知晓人生价值的实现离不开脚踏实地的劳动。（二）教学难点1.引导学生突破“劳动只是体力付出”的片面认知，认同脑力劳动、服务性劳动等的同等价值；2.帮助学生将劳动观念转化为持久的行动自觉，主动在日常中通过劳动实现自我价值；3.让学生理解“平凡劳动也能创造伟大价值”，消除对“价值实现”的功利化认知。四、课堂导入采用“情境+问题链”导入方式：首先播放一段3分钟的微视频，内容涵盖清晨清扫街道的环卫工人、课堂上授课的教师、实验室里研发的科研人员、家中做饭的父母等不同场景的劳动画面。视频播放结束后，依次提出问题：“视频中出现了哪些劳动场景？这些劳动者的工作有什么不同？”“如果没有这些劳动者的付出，我们的生活将会怎样？”引导学生自由发言，初步感知劳动与生活的密切联系。随后，教师总结：“劳动存在于生活的每一个角落，不同形式的劳动都在为我们的生活提供支撑。今天，我们就一同探讨：为什么说人生价值需要在劳动中创造？”自然切入本课主题。五、探究新知本环节围绕三个核心知识点展开，采用“情境探究+小组合作+案例分析”的方式，落实“教-学-评”一体化理念，每个知识点均配套对应的评价任务。（一）知识点一：劳动的多元形态与本质1.情境呈现：教师展示两组图片，第一组为建筑工人盖楼、农民种地等体力劳动场景，第二组为教师备课、程序员编写代码、医生救治病人等脑力劳动与服务性劳动场景。2.小组讨论：组织学生以四人小组为单位，讨论“这些劳动有什么区别？它们的共同之处是什么？”，限时5分钟。讨论过程中，教师巡视各小组，观察学生的参与度，记录典型发言。3.成果分享：邀请2-3个小组代表发言，教师对学生的发言进行梳理，引导学生认识到：劳动的形态是多样的，无论体力劳动还是脑力劳动，无论有偿劳动还是无偿劳动，其本质都是为社会创造财富、提供服务的活动。4.评价任务：让学生结合自身生活，列举3种不同形态的劳动，并说明其作用，教师随机抽取学生回答，评价学生对劳动形态的理解程度。（二）知识点二：劳动滋养个人成长1.案例剖析：呈现两个真实案例，案例一：某学生通过参与班级卫生值日，从最初的敷衍了事，逐渐变得认真负责，还学会了合理规划时间；案例二：一位非遗传承人通过多年坚持练习传统技艺，不仅熟练掌握了技艺精髓，还培养了坚韧不拔的意志。2.自主思考：引导学生自主思考“案例中的人物从劳动中获得了哪些成长？”，并在笔记本上写下自己的想法。3.互动交流：教师邀请学生分享自己的思考成果，进一步引导学生总结：劳动能够提升个人的实践能力、培养责任意识、磨砺意志品质，是个人成长不可或缺的滋养。4.评价任务：开展“我的劳动收获”分享活动，学生自愿分享自己参与劳动（如做家务、参加公益劳动、完成班级劳动任务等）的经历与收获，教师根据学生分享的真实性、深刻性进行点评，评价学生对劳动与个人成长关系的认知。（三）知识点三：劳动创造人生价值与社会进步1.深度探究：首先提出问题“人生的价值体现在哪里？如何才能实现人生价值？”，引导学生初步思考。随后，播放“感动中国人物”中平凡劳动者的片段，如坚守山区支教多年的教师、默默守护边疆的战士、扎根基层服务群众的社区工作者等，让学生感知平凡岗位上的价值坚守。2.小组辩论：设置辩论话题“平凡的劳动能否创造伟大的人生价值？”，将学生分为正反两组，进行10分钟的简易辩论。教师明确辩论规则，引导学生结合案例、生活实际展开论述，避免空洞说教。3.教师总结：辩论结束后，教师进行总结：人生价值的实现不在于岗位的高低、财富的多少，而在于通过劳动为他人、为社会做出贡献。无论是平凡岗位上的坚守，还是关键时刻的担当，只要脚踏实地劳动，就能创造出有意义的人生价值。同时，劳动是社会进步的动力，无数劳动者的共同付出，推动着社会不断发展。4.评价任务：让学生撰写一段简短的感悟，主题为“我眼中的价值人生”，要求结合劳动谈自己的理解，教师抽取部分感悟进行展示点评，评价学生对人生价值与劳动关系的深层理解。六、课堂练习1.选择题：下列属于劳动的是（）①学生完成作业②医生救治病人③志愿者参与社区服务④农民耕种土地A.①②③B.①②④C.②③④D.①②③④【设计意图】考查学生对劳动多元形态的理解，评价学习理解目标的达成情况。2.简答题：结合自身经历，谈谈你参与过哪些劳动，从这些劳动中获得了什么成长。【设计意图】引导学生联系实际，强化对劳动滋养个人成长的认知，评价应用实践目标的达成情况。3.材料分析题：材料：张桂梅校长扎根贫困山区，创办免费女子高中，十几年如一日，辛勤付出，帮助上千名山区女孩实现大学梦。她曾说：“我的价值在于为山区教育事业贡献自己的力量。”问题：结合材料，谈谈张桂梅校长是如何通过劳动实现人生价值的？这给了你什么启示？【设计意图】通过典型案例分析，引导学生深化对劳动创造人生价值的理解，培养迁移应用能力，评价迁移创新目标的达成情况。七、课堂总结采用“学生梳理+教师升华”的方式：首先，邀请2名学生分别分享本节课的收获，教师引导学生梳理核心内容：劳动形态多样，本质是创造价值；劳动滋养个人成长，提升能力、磨砺意志；劳动是实现人生价值的关键，平凡劳动也能成就伟大。随后，教师进行升华总结：劳动是生命的底色，是幸福的源泉。无论是现在的学习、日常的家务，还是未来的工作，每一份脚踏实地的劳动都在为人生添彩、为社会赋能。希望同学们从今天起，主动拥抱劳动，在劳动中收获成长，在付出中实现价值，用劳动书写属于自己的精彩人生。八、课后任务1.实践任务：制定一份“一周劳动计划”，内容包括家务劳动、班级劳动或公益劳动等，每天按计划完成劳动任务，并撰写简短的劳动日记，记录劳动过程与感受，一周后在班级内交流分享。【设计意图】将课堂所学转化为实践行动，培养劳动习惯，落实应用实践目标。2.探究任务：采访身边一位普通劳动者（如父母、老师、环卫工人、小店店主等），询问其工作内容、工作感悟以及对劳动价值的理解，整理成一份简短的采访记录，下节课带来分享。【设计意图】引导学生走近真实劳动者，深化对劳动价值的认知，培养探究能力与沟通能力。九、板书设计在劳动中创造人生价值一、劳动的模样——形态多元，本质相同体力劳动、脑力劳动、服务性劳动等→创造财富、提供服务二、劳动的力量——滋养个人成长提升能力、培养责任、磨砺意志三、劳动的价值——成就自我，推动社会个人价值：为他人、社会做贡献社会价值：推动进步，创造美好生活四、行动指南——践行劳动，书写价值主动劳动、尊重成果、坚守岗位十、教学反思本次教学以“教-学-评”一体化为核心，通过情境导入、案例分析、小组合作等多种方式，较好地调动了学生的参与积极性，大部分学生能够理解劳动的多元形态、劳动对个人成长的作用以及劳动与人生价值的关系，基本达成预设的教学目标。在教学过程中，注重结合学生的生活实际设计任务，让抽象的“人生价值”变得具体可感，契合七年级学生的认知特点。但仍存在一些不足：一是在小组辩论环节，部分学生参与度不高，发言不够积极，教师的引导方式还需优化，可提前准备一些引导性问题，鼓励沉默的学生参与；二是对不同层次学生的关注不够均衡，后续教学中可设计分层任务，满足不同学