增强安全意识 教学设计（2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册）2

增强安全意识教学设计（2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册）一、教材分析本框内容隶属于统编版道德与法治七年级上册“成长的节拍”单元拓展模块，是落实新课标“生命安全与健康”核心素养的关键内容。七年级学生刚从小学过渡到初中，生活环境发生显著变化，接触的社会场景更复杂，却普遍缺乏系统的安全认知和应急处置能力，容易在校园活动、交通出行、网络交往等场景中面临安全风险。教材以“生命至上”为核心主线，衔接小学阶段基础安全常识，进一步拓展安全知识的广度与深度，侧重引导学生从“被动接受安全提醒”转向“主动树立安全意识”，从“知晓安全知识”升级为“掌握避险技能”，为学生健康成长筑牢安全防线。本框内容既是对“珍视生命”理念的具体践行，也是后续学习“社会责任”“法治观念”等内容的重要铺垫，具有极强的现实意义和育人价值。二、教学目标依据新课标“教—学—评”一体化要求，结合学生认知规律，从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面设定目标，层层递进：（一）学习理解1.明晰安全意识的核心内涵，知道其是对自身与他人生命、财产安全的主动关注和防范意识；2.掌握校园活动、交通出行、网络交往三大场景中的核心安全知识点，能准确区分不同场景下的安全风险点；3.理解“生命至上”“预防为先”的安全原则，认同增强安全意识对个人、家庭和社会的重要意义。（二）应用实践1.能结合具体场景，准确识别校园欺凌、交通事故、网络诈骗等常见安全隐患；2.熟练掌握至少两种应急避险技能，如校园意外伤害的简单处理、网络诈骗的应对方法等；3.能在小组讨论中清晰表达自身对安全问题的看法，主动分享安全防护经验。（三）迁移创新1.能将所学安全知识迁移到家庭生活、校外实践等新场景，制定个性化家庭安全小方案；2.主动担当安全宣传员角色，向同学、家人传递安全知识，带动身边人共同增强安全意识；3.树立“安全无小事”的责任意识，形成自觉遵守安全规则、主动防范风险的行为习惯。三、重点难点（一）教学重点1.三大核心场景（校园、交通、网络）的安全知识点及风险识别方法；2.安全意识的核心内涵与“生命至上”原则的理解；3.基础应急避险技能的掌握与实际应用。（二）教学难点1.引导学生将安全知识转化为自觉的安全行为，避免“知行脱节”；2.培养学生在突发安全事件中的冷静应对能力和责任担当；3.推动学生从“自我防护”向“主动传递安全理念”的意识升级。四、课堂导入采用“情景设问+案例唤醒”双结合方式：首先，教师抛出生活化问题：“早上来学校的路上，你有没有注意到路口的交通信号灯？课间在走廊奔跑时，有没有担心过会和同学碰撞？刷手机时，收到过陌生号码发来的‘中奖链接’吗？”引导学生结合自身经历思考，初步感知安全与日常生活的紧密联系。接着，分享一则真实的校园安全案例（脱敏处理）：某同学课间在楼梯间追逐打闹，不慎摔倒导致骨折，不仅影响了自身学习和健康，也给家庭带来了负担。提问：“这个案例让你有什么感受？如果当时你在现场，能做些什么？”最后，自然导入课题：“这些看似细小的场景，都藏着安全隐患。想要守护自己和他人的成长，就必须筑牢安全的第一道防线——增强安全意识。今天我们就一起深入学习，学会做自己的‘安全小卫士’。”导入环节注重贴近学生生活，以真实案例唤醒情感共鸣，为后续学习奠定情感基础和认知起点。五、探究新知本环节采用“情景探究+任务拆解+互助学习”模式，围绕三大核心知识点展开，强化“教—学—评”一体化衔接：（一）知识点一：安全意识的核心——读懂“生命至上”的重量1.小组任务一：“安全小辩论”呈现议题：“有人说‘安全是小事，不用太较真’，你同意这种说法吗？”各小组结合导入案例、家庭经历或听说的安全事件展开讨论，每组推选代表发言。教师引导学生明确：安全意识不是“小题大做”，而是对生命的敬畏与珍视，是主动发现风险、规避风险的思维习惯。2.教师点拨：安全意识的核心是“生命至上”，既包括对自己生命的负责，也包括对他人生命的尊重。比如过马路时遵守交通规则，不仅是保护自己，也是保护司机和路人；课间不追逐打闹，既是对自己安全的负责，也是对同学安全的守护。通过具象化讲解，让学生理解抽象的“安全意识”内涵。3.即时评价：通过随机提问“你觉得生活中哪些行为能体现安全意识？”了解学生对知识点的理解程度，及时纠正认知偏差。（二）知识点二：场景化安全防护——守住“日常场景”的防线将知识点拆解为三个子任务，结合学生高频活动场景展开：1.子任务一：校园安全“排雷”呈现校园场景示意图（包含楼梯间、操场、实验室、卫生间等区域），各小组领取“排雷任务卡”，找出图中隐藏的安全隐患（如楼梯间追逐、实验课违规操作、攀爬护栏等），并标注对应的防护方法。小组展示后，教师补充校园欺凌、食品安全等易被忽视的安全点，强调“课间慢一步、活动守规则、遇欺凌敢说”的校园安全准则。2.子任务二：交通安全“闯关”播放一段包含多种交通违规行为的短视频（如闯红灯、横穿马路、骑行共享单车逆行等），学生以“小交警”身份找出违规行为，并说明对应的交通规则。教师结合本地交通案例，重点讲解“一盔一带”、过马路“一停二看三通过”、乘坐公交车的安全注意事项等核心知识点，现场演示正确的过马路姿势和骑行防护动作。3.子任务三：网络安全“防毒”模拟网络交往场景：“收到陌生网友发来的‘转账求助’‘拉你进赚钱群’‘索要家庭住址和手机号’，你会怎么做？”学生现场模拟应对过程，教师总结网络安全“三不原则”：不随意透露个人隐私、不点击陌生链接、不轻易相信陌生网友的承诺。补充讲解网络诈骗的常见手段，如游戏皮肤诈骗、中奖诈骗等，告知学生遇到可疑情况及时告知家长或老师，必要时拨打110。4.即时评价：发放“场景安全测评表”，学生自主勾选对应场景的安全行为，教师随机抽查并点评，确保学生掌握核心防护知识。（三）知识点三：应急处置技巧——掌握“关键时刻”的方法1.技能教学：聚焦学生易遇到的突发情况，开展实操教学：①校园意外伤害（如轻微擦伤、扭伤）：演示正确的止血、冷敷方法，强调“先报告老师，再简单处理，严重时及时就医”；②网络诈骗应对：教授“及时止损（不转账、不透露信息）+主动求助（告知家长/老师）+保留证据（截图、聊天记录）”的三步法；③紧急求助：明确110（治安安全）、120（医疗急救）、119（火灾救援）的适用场景，演示清晰报地址、说情况的求助方式。2.情景模拟：分组进行“突发情况应对演练”，如“发现同学被欺凌如何处理”“遇到陌生人搭讪如何应对”“收到诈骗信息如何操作”，教师现场指导，点评各小组的应对亮点与不足，强化技能应用。3.即时评价：通过“技能实操评分表”，从“动作规范度”“应对逻辑性”“求助及时性”三个维度对学生表现进行评价，确保学生掌握关键应急技巧。六、课堂练习采用“分层练习+情境闯关”模式，兼顾基础巩固与能力提升，同步落实评价功能：（一）基础巩固题（面向全体学生）1.判断题：①课间在走廊追逐打闹没关系，只要不摔倒就行（）；②网络上的“中奖信息”，只要填写个人信息就能领奖（）；③遇到交通意外，要先保护自己，再拨打120和122（）。2.选择题：下列行为中体现安全意识的是（）A.乘坐公交车时把头伸出窗外B.实验课严格按照老师要求操作C.把家庭住址告诉陌生网友D.闯红灯过马路节省时间（二）能力提升题（面向学有余力的学生）情景分析题：周末，小明独自在家，突然听到敲门声，对方自称是“爸爸的同事，来取文件”。请你帮小明分析：①小明面临的安全风险是什么？②小明应该怎么做？③这件事告诉我们哪些安全道理？（三）评价反馈基础题采用学生互查方式，教师针对易错点集中讲解；能力提升题采用小组互评+教师点评方式，重点关注学生的风险识别能力和应对逻辑。通过练习，及时检测学生对知识点的掌握情况，为后续教学调整提供依据。七、课堂总结采用“学生自主梳理+教师精准升华”方式：首先，邀请2-3名学生分享本节课的收获，如“我学会了网络安全的三不原则”“我知道了遇到欺凌要及时告诉老师”“我明白了安全意识就是对自己负责”等，教师引导学生梳理核心知识点：安全意识的核心是生命至上，关键是掌握校园、交通、网络三大场景的防护知识，重点是学会应急处置技巧。接着，教师升华主题：“安全不是一句口号，而是融入每一个日常细节的习惯；增强安全意识，不是束缚我们的行动，而是为我们的成长保驾护航。希望大家都能做自己的‘安全守护者’，也做身边人的‘安全宣传员’，让安全伴随我们每一步成长。”最后，带领全体学生齐读安全口诀：“生命至上记心间，校园交通网络安；风险隐患早发现，应急技巧记周全；安全习惯随身带，健康成长乐无边。”八、课后任务设计“分层任务+实践延伸”作业，兼顾知识巩固与能力迁移：1.基础任务：和家长一起梳理家庭中的安全隐患（如燃气使用、电器摆放、门窗防盗等），共同制定一份“家庭安全小公约”，下节课分享交流；2.实践任务：以“增强安全意识”为主题，制作一份手抄报或短视频，内容可包含安全知识点、应急技巧、真实案例等，班级将择优展示；3.拓展任务：主动向家人、邻居分享至少两个安全知识点（如网络诈骗防范、交通安全规则等），记录分享过程与反馈，撰写简短的分享心得。九、板书设计采用“核心主线+分支展开”的板书结构，清晰呈现教学重点：增强安全意识——做自己的安全小卫士一、核心内核：生命至上（对自己负责对他人尊重）二、场景防护：三大防线校园安全：守规则、防欺凌、慎操作交通安全：守信号、护自身、不违规网络安全：不泄密、不点击、不轻信三、关键技能：应急处置小伤害处理、紧急求助、诈骗应对四、行动目标：习惯养成+主动传递十、教学反思1.亮点之处：本节课采用情景化、任务化的教学设计，紧密结合七年级学生的生活实际，通过辩论、模拟、实操等多种活动，调动了学生的参与积极性，有效避免了“填鸭式”教学。“教—学—评”一体化理念贯穿始终，从即时评价到练习评价，再到课后任务评价，形成了完整的评价链条，能及时掌握学生的学习情况。板书设计简洁清晰，突出核心知识点，便于学生梳理和记忆。2.待改进之处：部分学生在情景模拟环节表现不够主动，参与度有待提升，后续可提前分组并明确小组角色，鼓