2025-2026学年浙美版（新教材）小学美术二年级下册《便利的收纳盒》教学设计

-2026学年浙美版（新教材）小学美术二年级下册《便利的收纳盒》教学设计学情分析二年级学生已具备初步的观察力、动手能力和审美意识，能够运用剪、贴、画、折等基本美术技能进行简单创作。在前期美术学习中，学生已接触过“形状组合”“色彩搭配”“立体造型”等内容，对“设计与生活”的关系有初步感知。本课《便利的收纳盒》是第三单元《生活用品大改造》中的实践性课程，旨在引导学生从日常生活中发现问题，通过美术手段对常见物品进行创意改造，提升审美与实用结合的能力。学生对“收纳”这一生活场景并不陌生，家中、教室中均有收纳盒的使用经验。但他们多将收纳盒视为“容器”，较少关注其造型、功能与美观的结合。因此，教学中应以“改造”为核心，激发学生对生活用品的再创造兴趣，引导他们从“能用”走向“好用又好看”，发展创新思维与动手实践能力。核心素养教学目标审美感知感受不同收纳盒的造型、色彩与材质美，认识其与生活空间的协调关系；欣赏创意收纳盒的设计，提升对“实用与美观并重”的审美理解。艺术表现能运用剪、折、贴、画等方法，将废旧纸盒改造成具有实用功能的收纳盒；能根据用途设计收纳盒的外形与装饰，体现个性化表达。创意实践能结合生活需求，提出收纳盒的改造方案，如分格、加盖、提手等；在改造过程中尝试材料组合与功能拓展，体现创新意识。文化理解初步了解“变废为宝”“绿色生活”等环保理念，认识美术在改善生活中的作用；感受设计与生活的紧密联系，增强热爱生活、美化生活的意识。教学重难点教学重点掌握纸盒改造的基本方法，能制作出结构完整、功能明确的收纳盒；在改造中融入装饰与创意，使作品兼具实用性与美观性。教学难点引导学生从“模仿制作”转向“自主设计”，关注实际使用需求；在立体造型中保持结构稳定性，避免因过度装饰影响实用性。教学过程情境导入，引发思考教师活动展示两个对比场景：场景一：书桌上文具散落，书本堆叠；场景二：同一书桌，文具整齐放入造型可爱的收纳盒中。提问：“你喜欢哪个书桌？为什么？这些小盒子有什么作用？”学生活动观察并回答：“第二个更整齐”“盒子能装东西”“看起来更舒服”。教师讲解教材内容引导学生翻到教材页，阅读标题《便利的收纳盒》及导语：“生活中，许多小物件需要‘家’。一个精心设计的收纳盒，能让我们的生活更有序、更美丽。”强调：“今天，我们要当一回‘小小设计师’，把废旧纸盒变成实用又漂亮的收纳盒。”设计意图从学生熟悉的日常生活切入，建立“问题—需求—设计”的逻辑链条，激发改造动机。观察探究，认识结构教师活动出示几种不同类型的收纳盒实物或图片：分格式文具盒（内有隔板）；带盖储物盒（可防尘）；提手式小篮（便于携带）；动物造型创意盒（如小熊、小兔形状）。提问：“这些收纳盒有什么不同？它们分别适合放什么？”学生活动分组观察、讨论并汇报：“有的有盖子”“有的能分开放”“小熊的可以放橡皮”。教师讲解教材内容结合教材中的“看一看”栏目，介绍收纳盒的基本结构：盒体：主体部分，用于盛放物品；分隔：将空间划分，便于分类；盖子：保护内容物，防尘防潮；提手或装饰：增加便利性或美观度。强调：“我们可以根据需要，给纸盒加上这些功能。”师生互动教师展示一个废旧药盒，提问：“这个盒子现在能装什么？如果想让它装铅笔，需要怎么改？”学生回答：“剪高一点”“加个盖子”“贴上标签”。图表辅助出示“收纳盒功能设计图”（简笔画示意图）：文具收纳：分格+标签；玩具收纳：大口+提手；书本收纳：长方形+盖子。帮助学生建立“用途决定设计”的意识。设计意图通过多案例分析，帮助学生理解收纳盒的功能性设计，为后续改造提供思路。案例分析，启发创作教师活动展示教材中的案例作品《我的文具小家》：用废旧纸盒改造，外贴彩纸，内加分隔，盒盖画有卡通图案。提问：“这个收纳盒用了哪些材料？改造了哪些地方？你觉得它实用吗？”学生活动观察并回答：“用了纸盒、彩纸、胶水”“里面分了格”“盖子可以盖上”。教师讲解“这个作品不仅好用，还很漂亮。它告诉我们：改造不一定要复杂，但要动脑筋。我们可以加装饰，也可以改结构。”具体案例分析教师展示一个改造失败案例（如盒体松散、提手脱落），引导学生分析问题：“哪里做得不好？怎么改进？”学生讨论后提出：“胶水没涂够”“提手要加固”。设计意图通过正反案例对比，帮助学生建立“结构稳固”“功能合理”的设计意识，避免常见错误。实践创作，改造设计教师活动布置任务：“请你把带来的废旧纸盒（如药盒、饼干盒、牛奶盒等）改造成一个便利的收纳盒，用于整理你的小物品。”提供改造建议：可以剪、折、贴、画；可加隔板、盖子、提手；装饰要美观，但不能影响使用。强调安全：“使用剪刀时注意安全，胶水不要弄到眼睛里。”学生活动分组讨论改造方案，绘制简单设计草图；动手改造纸盒，尝试添加功能结构；使用彩纸、贴纸、画笔等进行装饰。教师巡视指导鼓励学生根据实际需求设计，如“你想放什么？需要多大空间？”；帮助学生解决结构问题，如“盖子怎么固定”“隔板如何粘牢”；提醒装饰与功能协调，避免“只好看不能用”。设计意图以“问题解决”为导向，鼓励学生在真实任务中综合运用美术技能，发展创意实践能力。展示交流，分享成果教师活动组织“收纳盒设计展”，请学生将作品放在展示区，并邀请个别学生介绍：“你的收纳盒是用什么改的？”“它有什么特别的功能？”“你最喜欢哪一部分？”学生活动轮流展示作品，讲述改造故事。如：“我用牛奶盒做了个文具盒，加了盖子，还画了小猫。”师生互动评价教师引导学生从“是否实用”“是否有创意”“是否美观”等方面进行互评。提问：“哪个收纳盒最方便？为什么？”“哪个设计最有趣？”设计意图通过展示与评价，提升学生语言表达与审美判断能力，增强成就感。情感升华，联结生活教师活动提问：“除了收纳盒，生活中还有哪些东西可以改造？”引导学生联想：旧衣服做布偶、塑料瓶做花盆、纸箱做玩具屋等。简要总结：“我们用双手和智慧，让旧物变新，这叫‘变废为宝’。这不仅是美术，更是对地球的关爱。”学生活动分享想法：“我可以把旧盒子做相框”“妈妈的旧包可以改笔袋”。设计意图将美术创作与环保理念结合，培养学生的社会责任感与可持续发展意识。小结知识回顾教师引导学生回顾本课核心内容：收纳盒的作用是让生活更整齐、更方便；我们可以用剪、折、贴、画等方法改造废旧纸盒；好的收纳盒既要实用，也要美观。能力提升“今天我们不仅是小画家，更是小设