2026年春浙美版（新教材）小学美术二年级下册（全册）每课教学设计（附教材目录）

浙美版（新教材）小学美术二年级下册（全册）每课教学设计目录第一单元童年生活1画家笔下的童年2我们的作品第二单元定格动画3玩具小演员4表情包5我爱运动6奇妙的“生长”第三单元生活用品大改造7百变纸提袋8瓶子变个样9便利的收纳盒第四单元多姿多彩编出来10五彩绳11编织“小花衣”12编织纹样13草编玩具第五单元环保小卫士14我为垃圾分类15环保小舞台全册教学设计第一单元童年生活1画家笔下的童年学情分析《画家笔下的童年》是2026年春浙美版新教材小学美术二年级下册第一单元《童年生活》的课文，属于“欣赏·评述”学习领域，是本单元的导入与基础课。二年级学生年龄在7-8岁，处于形象思维发展的关键阶段，好奇心强、乐于表达，对身边的童年生活场景充满兴趣，能主动分享自己的生活经历。在美术基础方面，学生已掌握简单的观察方法，能识别画面中的人物、景物和基本色彩，具备初步的审美感知能力，但对绘画作品的构图、色彩搭配、情感表达的理解较为浅显，缺乏系统的欣赏方法。同时，学生喜欢模仿、乐于交流，但注意力集中时间有限，需要通过具象化、趣味性的活动引导其主动参与。本节课立足新教材“贴近儿童生活、注重审美体验、培养核心素养”的理念，结合二年级学生的认知特点，通过赏析教材作品、互动交流、情境体验，让学生学会欣赏画家笔下的童年作品，感受童年的美好，为后续创作奠定基础。核心素养教学目标审美感知认识教材中不同风格的童年主题绘画作品，感知作品的构图美、色彩美和情感美，了解画家表现童年生活的基本方式。能初步欣赏作品的细节（人物动作、表情、场景），体会作品传递的快乐、温馨的童年情感，提升审美感知能力。艺术表现结合教材作品赏析，能模仿画家的表现方式，用简单的线条、色彩描绘自己印象深刻的童年场景片段。能大胆表达自己的创作想法，用简单的语言描述自己想画的童年画面，提升初步的艺术表达能力。文化理解了解不同画家笔下的童年生活，知道艺术作品源于生活，能从作品中感受不同时代、不同场景的童年乐趣。体会童年生活的美好，培养热爱生活、珍惜童年的情感，增强对生活与艺术关联的理解。创意实践结合自己的童年经历，发挥想象力，尝试构思属于自己的童年主题画面，融入个人真实感受。能主动参与小组交流，借鉴教材作品的优点，分享自己的创作思路，提升初步的创意构思能力。教学重难点教学重点结合教材课文内容，欣赏不同画家笔下的童年主题作品，掌握简单的作品欣赏方法（观察画面、感知情感）。能识别作品中的人物、场景和色彩，理解画家如何通过画面表现童年的快乐，并用简单的语言描述作品内容。教学难点理解作品的构图、色彩搭配与情感表达的关联，能初步说出作品的优点和自己的感受。结合自己的童年经历，借鉴教材作品的表现方式，构思有个人特色的童年画面，传递真实的情感。教学过程情境导入：回忆童年，引出主题师生互动教师出示童年生活的实景图片（跳绳、玩积木、放风筝、和小伙伴游戏等），提问：“同学们，看看图片里的小朋友在做什么？这些场景你们熟悉吗？你们的童年里，有没有让你特别开心的事情？”学生自由发言，分享自己的童年趣事（如“我喜欢和小伙伴玩捉迷藏”“我喜欢放风筝”“我喜欢画画”），教师结合学生回答引导：“童年是充满快乐和美好的，每个人的童年都有很多有趣的故事。除了我们自己的童年，画家们也把自己心中的童年画了下来，今天我们就一起来学习《画家笔下的童年》，看看画家们是如何用画笔记录童年的。”（板书课题：画家笔下的童年）引导学生翻开教材，初步阅读课文内容，提问：“请大家快速浏览教材，说说教材里展示了几幅画家的作品？这些作品里画的都是什么场景？”（引导学生初步感知教材内容，梳理核心信息）设计意图以学生熟悉的童年场景图片为切入点，激活学生的生活经验，激发学生的表达欲望，让学生快速融入课堂氛围。通过提问引导学生回顾自己的童年趣事，自然过渡到画家笔下的童年作品，同时引导学生初步浏览教材，感知教材核心内容，为后续的作品赏析做好铺垫，契合新教材“从生活走向艺术”的教学理念。探究新知：研读教材，赏析作品环节一：认识教材作品，了解创作背景教材内容讲解引导学生阅读教材开篇的文字内容和作品图片，讲解：“大家请看教材，本节课我们要欣赏三位画家的作品，分别是齐白石的《不倒翁》、李可染的《牛》、以及儿童画家的《我们的游戏》。这些作品都是以童年生活为主题，记录了不同的童年场景，每一幅作品都有自己的特点。”结合教材作品，逐一介绍创作背景：①齐白石的《不倒翁》：齐白石爷爷小时候很喜欢玩不倒翁，后来他就用画笔把不倒翁画了下来，画面中的不倒翁色彩鲜艳、造型可爱，就像我们平时玩的玩具一样；②李可染的《牛》：李可染爷爷小时候经常看到牛在田间劳作，也喜欢和小伙伴一起放牛，他画的牛憨厚可爱，充满了生活气息；③儿童画家的《我们的游戏》：这幅作品是和我们差不多大的小朋友画的，记录了和小伙伴一起做游戏的快乐场景，画面充满了童真童趣。补充讲解：“这些作品虽然都是描绘童年，但画家的年龄不同、经历不同，画出来的画面也不一样。齐白石和李可染爷爷是著名的画家，他们的作品线条流畅、色彩协调；而儿童画家的作品更天真、更活泼，和我们的想法很接近。”师生互动教师提问：“结合教材内容和老师的讲解，谁能说说这三幅作品分别画的是什么？画家为什么要画这些内容？”（引导学生回顾教材知识，强化记忆）开展“作品观察小任务”：教师出示教材中的三幅作品（放大版），让学生分组观察，提问：“请大家仔细观察每一幅作品，说说画面里有什么人物或景物？用了哪些颜色？这些颜色给你什么感觉？”学生分组观察、讨论，教师巡视指导，引导学生关注作品的细节（如《不倒翁》的色彩、《牛》的造型、《我们的游戏》中的人物动作）。讨论结束后，每组派代表上台分享观察结果，教师结合学生发言，补充讲解：“《不倒翁》用了红色、黄色等鲜艳的颜色，给人活泼、可爱的感觉；《牛》用了棕色、绿色，贴近生活，给人朴实的感觉；《我们的游戏》用了多种颜色，画面很丰富，体现了小朋友游戏的快乐。”再提问：“请大家想一想，这些作品和我们平时画的画有什么不一样？你更喜欢哪一幅作品？为什么？”学生自由发言，教师肯定学生的想法，鼓励学生大胆表达自己的感受。设计意图结合教材文本和作品，让学生清晰了解每幅作品的创作背景和基本特点，落实教材的核心知识要求。通过分组观察、讨论和分享，让学生主动参与作品赏析，培养学生的观察能力和表达能力，同时让学生初步感知不同风格作品的审美差异，为后续学习欣赏方法做好铺垫。环节二：学习欣赏方法，感悟作品情感教材内容讲解引导学生阅读教材中“欣赏小技巧”板块的内容，结合教材作品，讲解：“教材为我们介绍了简单的作品欣赏方法，我们可以按照‘看画面→想内容→悟情感’的步骤来欣赏作品。”结合具体作品，分步讲解欣赏方法：看画面：先观察作品的整体，看看画面里有什么（人物、景物、动物），用了哪些颜色，线条是粗还是细。比如欣赏《我们的游戏》，先看到画面中有很多小朋友，他们在玩跳绳、踢毽子，用了红色、蓝色、绿色等多种颜色，线条很活泼。想内容：结合画面细节，想一想画家画的是什么场景，发生了什么事情。比如《牛》这幅作品，画面中有一头牛和一个小朋友，我们可以想到小朋友在放牛，牛在悠闲地吃草，这是一个很温馨的场景。悟情感：结合自己的生活经验，想一想这幅作品传递了什么情感，画家想表达什么。比如《不倒翁》这幅作品，画面可爱，色彩鲜艳，传递出画家对童年玩具的喜爱和童年生活的快乐；《我们的游戏》传递出小朋友游戏的快乐和童年的美好。补充讲解：“欣赏作品的时候，没有固定的答案，每个人的感受都可以不一样，只要我们认真观察、用心思考，就能感受到作品的美和画家想表达的情感。”师生互动教师提问：“结合教材中的欣赏技巧和老师的讲解，谁能说说我们应该怎样欣赏一幅绘画作品？”（引导学生用自己的话解释，强化理解）开展“欣赏实践”活动：教师再次出示教材中的《不倒翁》，引导学生按照“看画面→想内容→悟情感”的步骤，一起欣赏。师问：“我们先看画面，这幅画里有什么？用了哪些颜色？”（生答：有不倒翁，用了红色、黄色、黑色）师问：“再想内容，画家画的是什么场景？不倒翁是什么样子的？”（生答：画家画的是不倒翁玩具，不倒翁有圆圆的身体，戴着帽子，很可爱）师问：“最后悟情感，这幅作品传递了什么情感？画家为什么要画不倒翁？”（生答：传递了快乐的情感，因为画家小时候喜欢玩不倒翁）示范完成后，让学生分组运用这种方法，欣赏教材中的《牛》和《我们的游戏》，教师巡视指导，帮助学生梳理欣赏思路，鼓励学生大胆表达自己的感受。每组派代表上台分享欣赏结果，教师结合学生发言，补充讲解：“大家都做得很好，能按照步骤欣赏作品，感受到了作品传递的快乐和温馨。其实，每一幅作品都藏着画家的童年故事，只要我们用心观察，就能发现其中的美好。”设计意图结合教材中的欣赏技巧，让学生掌握简单的作品欣赏方法，突破教学重点。通过教师示范和学生分组实践，让学生直观理解欣赏步骤，提升审美感知能力和表达能力。同时，让学生在欣赏中体会作品传递的童年情感，感受艺术与生活的关联，落实“审美感知”和“文化理解”核心素养要求。创意实践：构思画面，尝试表达环节一：明确创作要求，梳理创作思路教材内容讲解引导学生回顾教材中的作品和欣赏方法，讲解：“画家们用画笔记录了自己的童年，现在，我们也来当小画家，构思一幅属于自己的童年画面。大家可以参考教材中的作品，结合自己的童年经历，完成构思。”明确创作要求：①围绕“我的童年”主题，构思一幅简单的画面，画面中要有人物和具体的场景（如玩游戏、画画、和家人相处等）；②借鉴教材作品的表现方式，尝试用简单的线条和色彩表现画面，色彩搭配要协调；③融入自己的真实感受，让画面传递出快乐、温馨的情感；④小组内可以互相交流、互相启发，分享自己的创作思路。补充提示：“构思画面时，先想一想自己最开心的童年趣事，然后想想画面里有什么人物、什么景物，他们在做什么，用什么颜色来画，把这些想法在脑海里形成一幅完整的画面。”师生互动教师提问：“大家最想画自己童年的哪件趣事？画面里会有什么？打算用哪些颜色？”学生自由发言，分享自己的创作思路，教师针对学生的想法进行点评、引导，如“你想画和小伙伴玩捉迷藏的场景，这个想法很好，可以画几个小朋友躲在树后面，用绿色画大树，用彩色画小朋友的衣服，体现游戏的快乐”“你想画和爸爸妈妈一起放风筝的场景，可以画蓝蓝的天空、绿绿的草地，还有五颜六色的风筝，画面会很美丽”。对于创作思路不清晰的学生，教师进行一对一指导，帮助他们梳理思路，结合教材作品，确定创作方向和画面细节。同时，引导学生借鉴教材作品的构图和色彩搭配，让自己的构思更完整。设计意图明确创作要求和提示，让学生有清晰的创作方向，避免盲目构思。通过提问和指导，激发学生的创作灵感，引导学生结合教材知识和个人童年经历，梳理创作思路，为后续的绘画创作做好充分准备。同时，培养学生的规划能力和创意构思能力，落实“创意实践”核心素养要求。环节二：尝试绘画，教师指导教材内容讲解再次强调创作要求和欣赏方法，结合教材中的学生作品，讲解：“创作时，先在画纸上画出画面的大致轮廓（人物、景物），然后用简单的线条勾勒细节，最后涂上自己喜欢的颜色。注意线条要流畅，色彩搭配要协调，不要涂出轮廓线；画面要饱满，体现出童年的快乐氛围。”补充注意事项：“绘画时要认真、细心，慢慢画，不要急于求成；可以借鉴教材作品的优点，但要融入自己的创意，画出和别人不一样的童年画面；如果遇到困难，可以随时向老师或同学请教。”师生互动教师宣布创作开始，学生自主动手构思、绘画，教师巡视指导，重点关注以下几点：①学生的画面是否围绕“童年”主题，是否有具体的人物和场景；②学生是否能运用简单的线条和色彩表现画面，色彩搭配是否协调；③学生是否融入了自己的真实感受，画面是否传递出快乐、温馨的情感；④学生的绘画态度是否认真，是否能大胆表达自己的创意。针对学生创作中出现的问题，教师及时指导解决，如“你的画面有点空，可以再画一些景物，让画面更饱满”“你的色彩搭配有点乱，可以借鉴教材《不倒翁》的色彩，用鲜艳但协调的颜色”“你画的人物动作很生动，如果能给人物加上表情，会更能体现快乐”。对于绘画能力较弱的学生，教师进行手把手指导，帮助他们勾勒轮廓、搭配色彩，确保每个学生都能参与其中、有所收获。设计意图让学生自主开展绘画创作活动，培养学生的艺术表现能力和创意实践能力。教师的巡视指导，既能帮助学生解决创作中的难题，又能确保创作活动有序开展，同时兼顾作品的规范性和创新性，让学生在创作中进一步理解艺术与生活的关联，感受绘画的乐趣，落实“艺术表现”核心素养要求。小结本节课我们一起学习了《画家笔下的童年》，结合浙美版新教材内容，我们欣赏了齐白石、李可染等画家的童年主题作品，认识了不同风格的绘画作品，掌握了“看画面→想内容→悟情感”的简单欣赏方法，学会了从画面中感受画家传递的童年快乐。在整个学习过程中，我们通过研读教材、赏析作品、创意构思、尝试绘画，不仅提升了审美感知能力、艺术表现能力和创意实践能力，还学会了用心观察生活、感受童年的美好，理解了“艺术源于生活”的意义。我们每个人都有属于自己的童年故事，都能用画笔记录下这些美好的瞬间。2我们的作品学情分析本节课是浙美版小学美术二年级下册第一单元《童年生活》的第二课时，属于“设计·应用”学习领域，是上一节课《画家笔下的童年》的延伸与实践课。二年级学生经过上一节课的学习，已掌握简单的作品欣赏方法，能识别画面中的人物、场景和色彩，具备初步的审美感知能力和绘画表达能力。在创作基础方面，学生已能运用简单的线条、色彩描绘基本的人物和场景，能大胆表达自己的创作想法，但在画面构图、细节表现、色彩搭配的合理性上还有待提升，部分学生缺乏自信，不敢大胆展示自己的作品，表达能力也较为薄弱。本节课立足新教材“注重实践、鼓励表达、培养素养”的理念，结合二年级学生的认知特点，通过教材作品借鉴、小组合作、作品展示与评价，让学生完善自己的童年主题作品，学会展示和评价作品，提升艺术表达能力和自信心，进一步感受童年生活的美好和美术创作的乐趣。核心素养教学目标审美感知结合教材中的学生作品，进一步感知童年主题作品的构图美、色彩美和细节美，提升对绘画作品的审美判断能力。能欣赏同学的作品，发现作品的优点和不足，学会用简单的语言评价作品，提升审美评价能力。艺术表现结合教材作品的优点，完善自己的童年主题画作，提升画面的构图、细节表现和色彩搭配能力。能大胆展示自己的作品，用完整的语言介绍自己的创作思路和作品内容，提升艺术表达能力和自信心。文化理解进一步理解艺术作品源于生活、高于生活，知道不同的人对童年的表达可以不一样，尊重他人的创作风格。体会童年生活的多样性和美好，培养热爱生活、乐于分享的情感，增强对生活与艺术关联的理解。创意实践借鉴教材作品和同学作品的优点，结合自己的创意，完善自己的画作，提升作品的创新性和完整性。能主动参与小组合作，交流创作经验，互相帮助、互相启发，提升合作探究和创意完善能力。教学重难点教学重点结合教材课文内容，借鉴教材中学生作品的优点，完善自己的童年主题画作，提升画面的完整性和美观性。能大胆展示自己的作品，用完整的语言介绍作品内容和创作思路，学会用简单的语言评价同学的作品。教学难点能准确发现自己作品的不足，借鉴教材作品和同学作品的优点，有针对性地完善作品，提升画面的细节表现和色彩搭配能力。能客观、公正地评价同学的作品，既说出优点，又提出合理的改进建议，同时能接受他人的评价，提升审美评价能力。教学过程情境导入：回顾衔接，引出主题师生互动教师先回顾上一节课《画家笔下的童年》的内容，提问：“同学们，上一节课我们欣赏了哪些画家的作品？我们学会了怎样欣赏一幅绘画作品？”（引导学生回答：齐白石、李可染的作品，学会了“看画面→想内容→悟情感”的欣赏方法）教师肯定学生的回答后，出示上一节课学生的优秀作品（或教材中的学生作品），逐一展示并提问：“大家请看这些作品，都是上一节课我们一起构思的童年主题画作，它们画得怎么样？有哪些优点？还有哪些地方可以改进？”学生自由发言，分享自己的看法（如“这些作品画得很生动，色彩很好看”“有的作品画面有点空，没有画景物”“有的作品人物动作很可爱”），教师结合学生回答引导：“大家观察得非常仔细，上一节课我们都很棒，画出了自己的童年故事。今天我们就一起来学习《我们的作品》，一起借鉴教材作品和同学作品的优点，完善自己的画作，然后把我们的作品展示出来，互相交流、互相学习。”（板书课题：我们的作品）引导学生翻开教材，初步阅读课文内容，提问：“请大家快速浏览教材，说说教材里展示了哪些学生的作品？这些作品有什么特点？教材给我们提出了哪些完善作品的建议？”（引导学生初步感知教材内容，梳理核心信息）设计意图通过回顾上一节课的知识和学生作品，实现教学衔接，让学生快速进入学习状态。从学生自己的作品入手，结合教材学生作品，激活学生的表达欲望，通过提问引导学生发现作品的优点和不足，自然引出本节课的主题——完善作品、展示评价。同时，引导学生初步浏览教材，感知教材核心内容，为后续的作品完善和评价做好铺垫。探究新知：研读教材，借鉴方法环节一：赏析教材学生作品，学习完善方法教材内容讲解引导学生阅读教材中的学生作品和文字内容，讲解：“大家请看教材，教材为我们展示了四幅二年级小朋友的童年主题作品，分别是《放风筝》《踢毽子》《捉迷藏》《我的生日》。这些作品都是和我们一样的小朋友画的，它们各有优点，值得我们学习。”结合教材作品，逐一分析优点和完善方法：《放风筝》：画面构图饱满，有天空、草地、小朋友和风筝，人物动作生动，色彩搭配协调。我们可以学习这幅作品的构图方法，让自己的画面更饱满，不要只画人物，还要加上合适的景物。《踢毽子》：人物表情很丰富，能看出小朋友踢毽子的快乐，线条流畅，细节表现得很好。我们可以学习这幅作品的细节表现方法，给人物加上表情、动作，让画面更生动。《捉迷藏》：画面有层次感，小朋友躲在树后面、草丛里，场景很真实，色彩鲜艳。我们可以学习这幅作品的色彩搭配和场景营造方法，让自己的画面更有层次感。《我的生日》：画面充满了温馨的氛围，有家人、蛋糕、礼物，能传递出快乐的情感。我们可以学习这幅作品的情感表达方法，让自己的画面也能传递出真实的感受。补充讲解：“教材还为我们提出了完善作品的小建议：第一，给画面加上合适的背景（如天空、草地、房间等），让画面更饱满；第二，给人物加上表情和动作，让人物更生动；第三，合理搭配色彩，让画面更美观；第四，给作品起一个好听的名字，体现作品的主题。”师生互动教师提问：“结合教材内容和老师的讲解，谁能说说教材中的学生作品有哪些优点？我们可以借鉴哪些方法来完善自己的作品？”（引导学生回顾教材知识，强化记忆）开展“作品对比小任务”：教师出示教材中的优秀学生作品和上一节课学生的一幅有待完善的作品（或示意图），让学生分组观察、对比，提问：“请大家对比这两幅作品，说说有待完善的作品有哪些不足？我们可以用教材中学到的方法，给它提出哪些改进建议？”学生分组观察、讨论，教师巡视指导，引导学生从构图、细节、色彩、情感表达等方面提出改进建议（如“这幅作品没有背景，我们可以加上草地和天空”“人物没有表情，我们可以给人物画上笑脸”“色彩太单一，我们可以搭配更多鲜艳的颜色”）。讨论结束后，每组派代表上台分享讨论结果，教师结合学生发言，补充讲解：“大家提出的建议都很好，我们在完善自己的作品时，就可以从这些方面入手，借鉴教材作品的优点，让自己的作品更完整、更美观、更生动。”设计意图结合教材文本和学生作品，让学生清晰认识优秀作品的特点和完善作品的方法，落实教材的核心知识要求。通过作品对比、分组讨论和分享，让学生主动参与探究，培养学生的观察能力和分析能力，同时让学生学会借鉴他人的优点，为后续的作品完善做好方法铺垫，落实“审美感知”和“创意实践”核心素养要求。环节二：梳理自身作品不足，明确完善方向教材内容讲解引导学生回顾教材中的完善建议，讲解：“现在，我们就来看看自己上一节课画的作品，结合教材中学到的方法，找一找自己作品的优点和不足，明确完善方向。”结合教材建议，引导学生从四个方面梳理自身作品：①构图：画面是否饱满，有没有合适的背景；②细节：人物有没有表情、动作，细节表现是否到位；③色彩：色彩搭配是否协调，有没有体现出童年的氛围；④情感：画面是否能传递出自己的真实感受，主题是否明确。补充讲解：“每个人的作品都有自己的优点，也都有需要完善的地方。我们要客观地看待自己的作品，既要看到自己的优点，也要勇于发现不足，然后用教材中学到的方法，一点点完善自己的作品，让它变得更优秀。”师生互动教师让学生拿出自己上一节课的作品，自主观察、梳理，提问：“请大家仔细看看自己的作品，说说自己的作品有哪些优点？还有哪些地方需要完善？你打算用教材中学到的方法怎么完善？”学生自主思考后，小组内互相交流，分享自己的作品和完善思路，互相提出建议，教师巡视指导，帮助学生梳理完善方向，如“你的作品人物画得很可爱，就是没有背景，你可以加上草地和太阳，让画面更饱满”“你的作品色彩很鲜艳，就是人物没有表情，你可以给人物画上笑脸，体现快乐”。对于梳理不出不足的学生，教师进行一对一指导，结合教材作品，帮助他们发现作品的问题，明确完善方向。同时，鼓励学生大胆借鉴同学的建议，结合自己的创意，完善作品。设计意图让学生自主梳理自身作品的优点和不足，培养学生的自我反思能力和审美判断能力。通过小组交流，让学生互相启发、互相帮助，学会借鉴他人的建议，明确完善方向，为后续的作品完善做好充分准备。同时，培养学生的合作能力和表达能力，落实“创意实践”核心素养要求。创意实践：完善作品，提升能力环节一：明确完善要求，动手完善作品教材内容讲解引导学生回顾教材中的完善方法和自己的完善思路，讲解：“现在，我们就要动手完善自己的作品了。大家要结合教材中的建议和自己的梳理，有针对性地完善作品，让自己的作品更完整、更生动、更美观。”明确完善要求：①结合教材方法，完善画面的构图、细节和色彩，给画面加上合适的背景，给人物加上表情和动作；②合理搭配色彩，让画面协调，体现童年的快乐氛围；③给作品起一个好听的名字，写在画面的合适位置；④保持画面整洁，线条流畅，不要涂出轮廓线；⑤小组内可以互相帮助、互相启发，遇到困难及时向老师或同学请教。补充提示：“完善作品时，不要盲目修改，要根据自己的不足，有针对性地改进；可以借鉴教材作品和同学作品的优点，但要保持自己的创意，不要照搬照抄；慢慢修改，细心描绘，让自己的作品变得更优秀。”师生互动教师提问：“大家都明确自己的完善方向了吗？有没有同学还不知道怎么修改？”（引导学生主动提出问题，教师及时解答）教师宣布完善开始，学生自主动手完善作品，教师巡视指导，重点关注以下几点：①学生是否能有针对性地完善作品，解决自身作品的不足；②学生是否能借鉴教材作品和同学的优点，提升作品的完整性和美观性；③学生是否能给作品起合适的名字，体现作品主题；④学生的修改态度是否认真，画面是否整洁。针对学生完善中出现的问题，教师及时指导解决，如“你给画面加的背景有点大，遮挡了人物，可以适当缩小一点”“你给人物画的表情很生动，但是色彩搭配有点乱，可以调整一下颜色”“你的作品名字很好听，但是写得有点潦草，要认真书写”。对于动手能力较弱的学生，教师进行手把手指导，帮助他们完善细节，确保每个学生都能有所提升。设计意图让学生自主开展作品完善活动，培养学生的艺术表现能力和创意实践能力。通过教师的巡视指导，帮助学生解决完善中的难题，确保完善活动有序开展，同时兼顾作品的规范性和创新性，让学生在完善中提升自身的绘画能力，落实“艺术表现”核心素养要求。环节二：小组交流，互相提升教材内容讲解引导学生阅读教材中“小组交流”板块的内容，讲解：“完善完作品后，我们可以在小组内互相交流，分享自己的作品和完善过程，互相评价、互相学习，共同提升。”补充讲解：“交流时，我们要先介绍自己的作品（作品名字、画面内容、创作思路、完善过程），然后认真倾听同学的评价，接受同学的合理建议；评价同学的作品时，要先说出优点，再提出合理的改进建议，不要只说缺点，要尊重他人的创作。”师生互动学生分组交流，每组4-5人，轮流展示自己的作品，介绍自己的创作思路和完善过程，其他学生认真倾听，进行评价。教师巡视指导，引导学生规范交流和评价，如“你可以先说说他的作品有哪些优点，再说说哪里可以改进”“你的建议很合理，他可以借鉴你的建议，进一步完善作品”。交流结束后，每组派代表上台分享小组内的优秀作品和交流收获，教师结合学生分享，补充讲解：“大家在小组交流中都表现得很好，能认真分享、认真评价，互相学习、互相提升。通过交流，我们不仅完善了自己的作品，还学到了别人的优点，这就是合作学习的意义。”设计意图通过小组交流，让学生分享自己的作品和完善过程，提升表达交流能力和评价能力。同时，让学生在交流中学会欣赏他人、借鉴他人的优点，接受他人的建议，培养合作探究能力和审美评价能力，落实“创意实践”和“审美感知”核心素养要求。小结本节课我们一起学习了《我们的作品》，结合浙美版新教材内容，我们赏析了教材中的学生作品，学习了完善作品的方法，梳理了自己作品的不足，动手完善了自己的童年主题画作，还学会了展示和评价作品。在整个学习过程中，我们通过研读教材、借鉴方法、完善作品、交流评价，不仅提升了艺术表现能力、审美评价能力和创意实践能力，还学会了合作学习、互相帮助，增强了自信心，进一步感受了童年生活的美好和美术创作的乐趣。我们每个人都能通过自己的画笔，记录下童年的美好瞬间，都能成为优秀的小画家。第二单元定格动画3玩具小演员教学背景本节课是浙美版小学美术二年级下册第二单元《定格动画》的第一课时，是单元的入门基础课。本单元以“定格动画的创作与表达”为核心，引导学生了解定格动画的基本原理，学会用简单的材料和方法制作定格动画片段，感受美术与影视结合的乐趣。《玩具小演员》立足二年级学生的认知特点和生活经验，以“玩具”为载体，引导学生认识定格动画中“演员”的选择、造型调整和简单动作设计，为后续《表情包》及单元综合创作奠定基础。二年级学生天性活泼，喜欢摆弄玩具，对动画充满兴趣，但对“定格动画”的概念和原理了解较少。本节课结合学生熟悉的玩具，通过直观演示、动手操作，让学生在玩中学、学中创，既培养学生的动手实践能力和创意表达能力，也贴合新教材“以生为本、注重体验”的核心导向，落实美术核心素养的培育要求。核心素养教学目标文化理解了解定格动画的简单原理，知道玩具可以作为定格动画的“小演员”，感受定格动画的艺术魅力。尊重不同类型的定格动画作品，理解美术创作与影视表达的密切关联，培养对多元艺术形式的兴趣。审美感知感受不同玩具的造型美、色彩美，能选择造型简洁、易操作的玩具作为“小演员”。能观察玩具的细节特征，尝试调整玩具的姿态，表现简单的动作美感，提升审美判断能力。艺术表现能选择自己喜欢的玩具，调整玩具的姿态，设计简单的动作，完成定格动画“小演员”的造型设计。能结合玩具的特点，为“小演员”设计简单的场景搭配，提升动手实践和造型表达能力。创意实践能大胆想象，为玩具“小演员”设计独特的动作和场景，培养创新思维。能与小组合作，共同构思玩具“小演员”的表演情节，尝试简单的定格拍摄准备，提升合作与创意能力。教学重难点教学重点认识定格动画的简单原理，知道玩具“小演员”的选择标准（造型简洁、易调整姿态）。能调整玩具的姿态，设计简单的动作，完成“小演员”的造型设计，并搭配简单场景。教学难点理解“逐帧调整、连续拍摄”的定格动画原理，能设计连贯的玩具动作。能结合玩具特点，创意设计动作和场景，让“小演员”的表演更生动、有特色。教学准备教师准备教具：各类玩具（玩偶、积木、黏土玩具等，造型简洁、易调整）、浙美版教材原文图片、定格动画短片（简单片段，如玩具走路、跳舞）、定格动画拍摄示范工具（手机、支架）、场景道具（小桌子、小草、小房子等）。多媒体课件：教材原文、玩具图片、定格动画原理演示图、优秀玩具小演员造型案例、动作设计步骤图。其他：小组合作任务单、玩具分类卡片。学生准备学具：自己喜欢的玩具（要求造型简洁、易调整姿态，如玩偶、积木人、黏土作品等）、彩笔、画纸、简单的场景道具（如小纸片、小石子等）。预习：提前观察自己的玩具，思考玩具能做出哪些简单动作。教学过程情境导入，激发兴趣动画激趣，引出主题教师播放简短的玩具定格动画短片（如小熊走路、积木人跳舞），播放结束后提问：“同学们，刚才的动画里，主角是谁呀？它们在做什么？大家知道这些动画是怎么制作出来的吗？”学生自由发言，教师引导：“大家说得都很有道理！这些动画是用玩具作为‘小演员’，一张一张拍照，再连续播放制作出来的，这种动画叫做‘定格动画’。今天，我们就一起走进浙美版教材第二单元《定格动画》，学习第一课《玩具小演员》，让我们的玩具也变成小演员，来一场精彩的表演吧！”教材图片赏析，感知“小演员”特点教师展示浙美版教材开篇的玩具小演员图片，引导学生阅读教材原文第一段，开展师生互动：师：请同学们仔细观察教材上的图片，看看这些玩具小演员都是什么类型的？它们有什么共同特点？生1：有玩偶、积木，还有黏土做的小动物。生2：它们的造型都很简单，看起来很容易摆弄。师：大家观察得非常仔细！教材告诉我们，适合当定格动画小演员的玩具，要造型简洁、身体能灵活调整，这样才能做出不同的动作。接下来，我们就一起看看，怎么选择和打扮我们的玩具小演员。设计意图以定格动画短片导入，贴合二年级学生的兴趣特点，快速吸引学生注意力；结合教材图片和原文内容，让学生直观感知玩具小演员的选择标准，自然引出本节课教学主题，为后续的探究和实践奠定认知基础。探究新知，认识玩具小演员赏析优秀案例，明确选择标准教师结合教材中的玩具小演员范例，补充展示不同类型的玩具图片（适合的和不适合的），引导学生分组讨论，开展师生互动：师：请小组内互相讨论，哪些玩具适合当小演员？哪些不适合？为什么？（学生分组讨论，教师巡视指导，倾听学生想法）师：哪个小组愿意分享一下你们的讨论结果？生1：玩偶适合当小演员，因为它的胳膊、腿能活动，可以做动作。生2：玻璃玩具不适合，因为它不能动，做不了动作。师：大家说得非常好！结合教材内容，我们总结出玩具小演员的选择标准：一是造型简洁，容易被看清；二是能灵活调整姿态，比如胳膊、腿能活动，这样才能做出不同的动作。像玩偶、积木人、黏土玩具，都是很好的选择。学习调整姿态，设计简单动作教师拿出准备好的玩具（如小熊玩偶），结合教材中的动作设计提示，现场示范调整玩具姿态，边示范边讲解，同时与学生互动：师：大家看，这只小熊玩偶，我们怎么让它做出“走路”的动作呢？（边说边调整小熊的胳膊和腿）先让它的一条腿向前伸，另一条腿向后蹬，胳膊自然摆动，这样就是走路的姿势了。谁能说说，我们还能让它做出什么动作？生1：可以让它抬手打招呼。生2：可以让它弯腰鞠躬。师：非常棒！大家的想法都很好。我们调整玩具姿态时，要轻轻的，不要把玩具弄坏，同时要注意动作的合理性，比如走路时，胳膊和腿的动作要协调。教材上也给我们展示了很多玩具小演员的动作，大家可以参考教材，调整自己的玩具。了解定格原理，感知创作过程教师结合教材中的定格动画原理示意图，用简单的语言讲解：“定格动画的秘密，就是‘逐帧拍摄’。我们先给玩具摆出一个动作，拍一张照片，再轻轻调整一下玩具的姿态，再拍一张，这样连续拍很多张，快速播放，玩具就像动起来一样了。”教师现场演示简单的定格拍摄（用手机拍摄小熊走路的3-4个动作），播放给学生看，让学生直观感受定格动画的原理。设计意图通过赏析案例、讨论选择标准，让学生理解适合当小演员的玩具特点，落实审美感知核心素养；通过现场示范调整姿态、讲解定格原理，让学生清晰掌握动作设计的方法和定格动画的基本原理，突破教学重点，同时为后续的动手实践提供清晰的示范指引。自主实践，打造玩具小演员明确实践要求，梳理思路教师结合教材实践要求，明确本节课的实践任务：“请同学们拿出自己准备的玩具，先判断它是否适合当小演员，然后为它调整3-4个连贯的动作，设计一个简单的表演情节，最后为它搭配简单的场景，打造属于自己的玩具小演员。”师生互动梳理思路：师：在实践之前，谁能说说你准备用什么玩具当小演员？你想让它表演什么情节？生1：我想用我的小兔子玩偶当小演员，让它表演蹦蹦跳跳的动作。生2：我想用积木人当小演员，让它表演跑步的动作。师：大家的想法都非常有创意！实践的时候，要注意：第一，调整动作时要轻轻的，保持玩具的完整；第二，动作要连贯，比如跑步时，腿的动作要一步步变化；第三，场景搭配要简单、合适，比如小兔子可以搭配小草、小花的场景。遇到问题可以随时问老师，也可以和小组同学互相帮助。小组合作，自主实践学生以小组为单位，自主开展实践活动，教师巡视指导，重点关注以下几点：学生选择的玩具是否适合当小演员，若不适合，引导学生调整或更换。学生调整的玩具动作是否连贯、合理，及时引导学生优化动作设计。鼓励学生大胆创意，为玩具小演员设计独特的动作和场景，避免动作单一。引导学生互相合作，比如有的同学调整玩具，有的同学搭配场景，共同完成实践任务。师生互动片段：生：老师，我的玩偶胳膊动不了，怎么让它做出动作呢？师：别着急，我们可以用彩泥给玩偶做一个简单的支架，或者用手轻轻扶住玩偶的胳膊，摆出想要的动作，再拍照就可以了，你试试？生：好的，谢谢老师！生：老师，我设计的动作不连贯，怎么办？师：我们可以参考教材上的动作示意图，一步步调整，比如从站立到抬手，再到弯腰，慢慢调整，让动作一点点变化，这样就连贯了。（学生继续实践，教师适时给予鼓励和指导，对有创意的动作和场景及时肯定）3.课堂小结知识回顾师引导学生共同回顾本节课的核心内容，师生一起总结：我们学习了《玩具小演员》，了解了定格动画的简单原理，知道“逐帧拍摄”是定格动画的核心。我们学会了选择适合的玩具当小演员，掌握了调整玩具姿态、设计简单动作的方法，还为小演员搭配了场景。我们通过动手实践，感受到了定格动画的乐趣，提升了动手能力和创意表达能力。情感升华师：今天的美术课，我们让自己的玩具变成了一个个可爱的小演员，感受到了美术创作的乐趣。其实，生活中有很多平凡的事物，只要我们用心观察、大胆创意，就能赋予它们新的生命。希望同学们在今后的生活中，能继续保持对生活的热爱，善于发现生活中的美，用自己的双手和创意，创造更多美好的事物，同时也为下一节课的定格动画拍摄做好准备，让我们的玩具小演员真正“动”起来。4表情包教学背景本节课是浙美版小学美术二年级下册第二单元《定格动画》的第二课时，承接上一节课《玩具小演员》的内容，是单元的进阶实践课。本单元以“定格动画的创作与表达”为核心，本节课聚焦“表情包”这一学生熟悉的表达形式，引导学生了解表情包的特点和设计方法，学会用玩具小演员制作简单的表情包定格动画，实现“玩具小演员”到“动画表情包”的进阶创作。二年级学生对表情包非常熟悉，经常在生活中使用表情包表达情绪，具备一定的情绪认知能力。在上一节课的基础上，学生已经掌握了玩具小演员的选择和动作调整方法，本节课将情绪表达与定格动画创作结合，引导学生用玩具小演员的动作表现不同的情绪，制作表情包，既巩固上一节课的知识技能，又培养学生的情绪表达能力和创意实践能力，贴合新教材“注重体验、学以致用”的核心导向，落实美术核心素养的培育要求。核心素养教学目标文化理解了解表情包的功能和特点，知道表情包是表达情绪的重要方式，感受表情包与生活、美术、影视的密切关联。尊重不同风格的表情包设计，理解情绪表达的多样性，培养对多元艺术表达形式的兴趣。审美感知感受不同情绪表情包的造型美、动作美，能通过玩具的姿态判断情绪表达是否准确。能结合自身的情绪体验，欣赏表情包的美感，提升审美判断和情绪表达能力。艺术表现能结合不同的情绪（开心、生气、难过、惊讶等），调整玩具小演员的姿态，设计对应的表情包动作。能运用简单的文字、符号，为表情包添加标注，提升动手实践和造型表达能力。创意实践能大胆想象，为玩具小演员设计独特的表情包动作和标注，体现个性化的情绪表达。能与小组合作，完成一组表情包的设计和简单的定格拍摄准备，提升合作与创意能力。教学重难点教学重点了解表情包的特点和功能，知道不同情绪对应的动作表现方法。能调整玩具小演员的姿态，设计不同情绪的表情包，并添加简单的文字标注。教学难点能通过玩具的姿态，准确表达不同的情绪，让表情包更生动、形象。能创意设计表情包的动作和标注，体现个性化表达，避免表情包造型单一。教学准备教师准备教具：各类玩具小演员（上一节课学生使用的玩具、补充造型多样的玩具）、浙美版教材原文图片、常见的表情包图片（卡通、真人、玩具类）、定格动画表情包短片、美术工具（彩笔、画纸、便签纸、马克笔）。多媒体课件：教材原文、表情包案例、不同情绪对应的动作示意图、表情包设计步骤图、定格动画表情包拍摄示范视频。其他：小组合作任务单、情绪卡片（开心、生气、难过、惊讶等）。学生准备学具：自己上一节课准备的玩具小演员、彩笔、画纸、便签纸、剪刀、胶水。预习：提前回忆自己常用的表情包，思考表情包是怎么表达情绪的。教学过程情境导入，激发兴趣表情包互动，引出主题教师展示常见的表情包图片（如开心的卡通形象、生气的玩偶表情包），提问：“同学们，这些图片大家都认识吗？我们平时什么时候会用到它们？它们能表达什么意思？”学生自由发言，教师引导：“大家说得非常好！这些用来表达情绪的图片，叫做‘表情包’。表情包可以让我们的交流更有趣、更生动。上一节课，我们打造了自己的玩具小演员，今天，我们就一起学习本节课《表情包》，让我们的玩具小演员也变成表情包，用它们来表达我们的情绪吧！”教材图片赏析，感知表情包特点教师展示浙美版教材开篇的玩具表情包图片，引导学生阅读教材原文第一段，开展师生互动：师：请同学们仔细观察教材上的玩具表情包，看看这些表情包是用什么做的？它们表达了什么情绪？是怎么表达的？生1：是用玩具做的，有的表达开心，有的表达难过。生2：开心的表情包，玩具的胳膊举起来，看起来很开心；难过的表情包，玩具的头低着。师：大家观察得非常仔细！教材告诉我们，玩具表情包是用玩具小演员的姿态来表达情绪的，不同的情绪，玩具的动作也不一样。接下来，我们就一起探究，怎么用玩具小演员设计表情包。设计意图以学生熟悉的表情包互动导入，贴合学生生活经验，快速激发学生的学习兴趣；结合教材图片和原文内容，让学生直观感知玩具表情包的特点和情绪表达方法，自然引出本节课教学主题，同时衔接上一节课的玩具小演员知识，实现知识的自然过渡。探究新知，学习表情包设计赏析表情包案例，明确情绪与动作的关联教师结合教材中的玩具表情包范例，补充展示不同情绪的表情包（开心、生气、难过、惊讶），引导学生分组讨论，开展师生互动：师：请小组内互相讨论，这些表情包分别表达了什么情绪？玩具的姿态有什么特点？我们可以用哪些动作来表达这些情绪？（学生分组讨论，教师巡视指导，倾听学生想法）师：哪个小组愿意分享一下你们的讨论结果？生1：开心的表情包，玩具的胳膊举起来，嘴角向上（如果玩具有的话），看起来很活泼。生2：生气的表情包，玩具的胳膊叉腰，头歪着，看起来很凶。生3：难过的表情包，玩具的头低着，胳膊垂下来，看起来很委屈。师：大家说得非常好！结合教材内容，我们总结出不同情绪对应的动作特点（展示动作示意图）：开心：胳膊举起、身体挺直、头部微微上扬，体现活泼的感觉；生气：胳膊叉腰、头部歪斜、身体紧绷，体现愤怒的感觉；难过：头部低垂、胳膊下垂、身体弯曲，体现委屈的感觉；惊讶：胳膊张开、嘴巴张开（如果玩具有的话）、头部抬起，体现意外的感觉。学习表情包设计步骤，突破重点教师结合教材中的设计提示，现场示范表情包的设计步骤（以“开心”表情包为例），边示范边讲解，同时与学生互动：确定情绪：先选择要表达的情绪，今天我们先设计“开心”的表情包，谁能说说，开心的时候，我们会做什么动作？生：会举手、会笑、会跳。调整玩具姿态：拿出玩具小演员，调整它的姿态，让它的胳膊举起来，身体挺直，头部微微上扬，做出开心的动作（边说边调整玩具），大家看，这样是不是就很开心了？添加标注：用彩笔在便签纸上写下“开心”“耶”等简单的文字，贴在玩具旁边，让表情包的情绪更明确，大家觉得还可以添加什么标注？生1：可以画一个笑脸。生2：可以写“太开心啦”。搭配简单背景：用画纸画一个简单的背景（如太阳、小花），让表情包更完整、更美观。示范结束后，教师总结：“这就是教材中推荐的表情包设计步骤，大家可以选择自己喜欢的情绪，按照‘确定情绪—调整姿态—添加标注—搭配背景’的步骤，设计自己的玩具表情包。”观看示范视频，感知定格动画表情包教师播放玩具表情包定格动画短片（如玩具从开心到惊讶的动作变化），讲解：“我们设计好单个的表情包后，还可以调整玩具的姿态，连续拍摄，制作成动态的表情包，让我们的玩具小演员更生动。”设计意图通过赏析案例、讨论情绪与动作的关联，让学生理解表情包的设计核心，落实审美感知核心素养；通过现场示范设计步骤、观看动态表情包视频，让学生清晰掌握表情包的设计方法，突破教学重点，同时为后续的动手实践提供清晰的示范指引，衔接定格动画的核心知识。自主实践，设计玩具表情包明确实践要求，梳理思路教师结合教材实践要求，明确本节课的实践任务：“请同学们拿出自己的玩具小演员，选择2-3种不同的情绪（开心、生气、难过、惊讶等），按照设计步骤，为玩具小演员设计对应的表情包，完成后，小组内合作，尝试为其中一个表情包设计2-3个连贯的动作，为拍摄动态表情包做准备。”师生互动梳理思路：师：在实践之前，谁能说说你想设计哪几种情绪的表情包？你会怎么调整玩具的姿态？生1：我想设计开心和难过的表情包，开心的时候让玩具举手，难过的时候让玩具低头。生2：我想设计生气和惊讶的表情包，生气的时候让玩具叉腰，惊讶的时候让玩具张开胳膊。师：大家的想法都非常有创意！实践的时候，要注意：第一，动作要贴合情绪，让别人一看就知道表达的是什么情绪；第二，标注要简单、明了，贴合表情包的情绪；第三，小组合作时，要互相配合，一起完成动作设计。遇到问题可以随时问老师，也可以和小组同学互相帮助。小组合作，自主实践学生以小组为单位，自主开展实践活动，教师巡视指导，重点关注以下几点：学生设计的表情包动作是否贴合情绪，及时引导学生优化动作设计，让情绪表达更准确。学生的标注和背景搭配是否合适，引导学生选择简单、贴合情绪的标注和背景。鼓励学生大胆创意，设计独特的动作和标注，避免表情包造型单一。引导学生小组合作，完成连贯动作的设计，为动态表情包拍摄做准备。师生互动片段：生：老师，我设计的生气表情包，别人看不出来是生气，怎么办？师：别着急，我们可以让玩具的胳膊叉腰，头部微微歪斜，再在旁边贴一个“哼”的标注，这样别人一看就知道是生气了，你试试调整一下？生：好的，谢谢老师！生：老师，我们小组想设计动态的开心表情包，怎么调整动作呢？师：我们可以先让玩具站立，再让它的胳膊慢慢举起来，然后让它的身体轻轻晃动，这样连续调整3-4个动作，就是动态的开心表情包了。（学生继续实践，教师适时给予鼓励和指导，对有创意的表情包设计及时肯定）拓展延伸，深化认知教师引导学生阅读教材拓展部分内容，了解更多创意表情包设计（如用黏土自制小演员设计表情包、为表情包添加更多创意标注），提问：“除了用我们带来的玩具，我们还可以用什么材料设计表情包？我们还可以为表情包添加哪些有趣的标注？”生1：可以用黏土捏一个小动物，设计表情包。生2：可以为表情包添加小爱心、小星星的标注。师总结：“表情包的设计可以很灵活，只要我们大胆想象、动手实践，就能设计出有趣、有特色的表情包。希望大家课后能继续探索，设计更多不同风格的表情包，还可以和家人一起，用玩具小演员拍摄简单的动态表情包，分享给身边的人。”设计意图结合教材拓展内容，拓宽学生的视野，让学生认识到表情包设计的多样性，激发学生课后继续探索的兴趣，同时巩固本节课的知识技能，实现“从课堂到生活”的延伸，让学生感受到美术创作的实用性和乐趣。课堂小结知识回顾师引导学生共同回顾本节课的核心内容，师生一起总结：我们学习了《表情包》，了解了表情包的特点和功能，知道表情包是表达情绪的重要方式。我们学会了用玩具小演员设计表情包，掌握了“确定情绪—调整姿态—添加标注—搭配背景”的设计步骤，能设计不同情绪的表情包。我们还尝试为表情包设计连贯的动作，为拍摄动态定格动画表情包做了准备，提升了动手能力和创意表达能力。情感升华师：今天的美术课，我们用自己的玩具小演员，设计了一个个可爱、有趣的表情包，学会了用美术的方式表达自己的情绪。情绪是我们生活的一部分，不同的情绪都有它的意义，我们要学会正确表达自己的情绪，也要尊重别人的情绪。希望同学们在今后的生活中，能继续保持对美术创作的热爱，用自己的双手和创意，设计更多有趣的作品，同时也能学会用合适的方式表达自己的情绪，做一个快乐、开朗的小朋友。5我爱运动学情分析本节课面向小学二年级下册学生，该阶段学生已具备基础的美术造型能力（简单线条、涂色）和动手操作能力，能够使用剪刀、胶水等基本工具，且好奇心强、乐于参与互动和实践活动，对动画类内容充满兴趣。学生日常接触过各类运动场景（校园体育课、运动会、动画中的运动画面），对跑步、跳绳、跳远等常见运动有直观认知，但对“定格动画”的概念和制作原理较为陌生，动手拼接、定格拍摄的协调性有待提升。教学中需避免复杂理论讲解，以直观演示、趣味互动、分层实践为主，贴合二年级学生具象思维、注意力集中时间较短的特点，注重引导学生主动观察、大胆尝试，在实践中感受定格动画的乐趣，同时结合运动主题，培养学生热爱运动、积极向上的品质。核心素养教学目标图像识读能够识别常见的运动场景和运动动作（跑步、跳绳、跳远等），准确描述运动时的肢体姿态、动作特点，感知运动的动态美。能够观察并欣赏《我爱运动》相关定格动画作品和教材插图，读懂作品的表现内容，感知定格动画“逐帧拍摄、连续播放”的基本特点，提升图像识读和审美判断能力。造型表现能够运用绘画、剪贴等基本美术技能，制作简单的运动人物或运动场景素材，尝试表现运动时的动态姿态，提升造型表现和动手能力。能够运用色彩搭配、线条变化等美术方法，突出运动场景的活力和运动人物的动态感，表达对运动的喜爱之情。设计应用能够结合教材提示，了解定格动画的基本制作流程（准备素材、逐帧拍摄、连续播放），尝试用简单的工具（手机、平板）完成简易运动主题定格动画片段。能够合理运用制作的素材，设计简单的运动动画情节，学会用定格动画的形式表现运动场景，提升设计应用和实践创新能力。文化理解了解运动的多样性和趣味性，知道运动对身体健康的重要意义，感受运动的快乐和活力。培养热爱运动、积极参与体育锻炼的意识，树立健康生活的理念，增强集体合作意识和勇于尝试的品质。的教学重难点教学重点认识常见的运动动作和场景，掌握运动人物动态的基本表现方法，能够制作简单的运动主题动画素材。了解定格动画“逐帧拍摄、连续播放”的基本原理，尝试完成简易的运动主题定格动画片段，感受定格动画的创作乐趣。教学难点准确表现运动人物的动态姿态，避免造型呆板，突出运动的连贯性和活力，贴合二年级学生的造型能力水平。掌握逐帧拍摄的基本技巧，控制每帧素材的细微变化，让动画播放时流畅自然，体会“静态素材形成动态画面”的原理。教学过程【教学准备】：多媒体课件（浙美版教材插图、运动主题定格动画片段、运动动作图片）、绘画纸、彩色卡纸、水彩笔、油画棒、剪刀、胶水、固体胶、黏土、小木棒、手机（或平板，用于拍摄，教师提前调试）、运动人物模板、板书贴（我爱运动、定格动画、逐帧拍摄、动态）。情境导入，激发兴趣师生互动，情境激趣：教师提问：“同学们，你们喜欢运动吗？平时你们都喜欢做什么运动？”引导学生自由发言，分享自己喜欢的运动（如跑步、跳绳、打篮球、跳远等），并邀请2-3名学生上台模仿自己喜欢的运动动作，其他学生观察模仿。教材衔接，引出课题：教师出示浙美版新教材《我爱运动》开篇插图，引导学生翻开课本，提问：“请大家仔细看教材插图，图上画的是什么场景？（学生回答：运动场景、小朋友在做运动）这些小朋友在做什么运动？他们的动作有什么特点？”结合插图和教材文字提示，引导学生说出“图上的小朋友在做不同的运动，动作很灵活、很有活力”。动画辅助，强化感知：播放简短的运动主题定格动画片段（如《跳绳的小朋友》《跑步比赛》，时长1-2分钟，画面简洁、动作连贯），视频结束后提问：“刚才的动画好看吗？这个动画和我们平时看的动画片有什么不一样？你们知道它是怎么制作出来的吗？”引导学生大胆猜测，激发学生对定格动画的探究欲望。引出课题，明确目标：教师小结：“刚才我们看到的这种动画，叫做‘定格动画’，它是通过一张一张拍摄静态的图片，再连续播放，就会变成动态的画面啦。今天，我们就一起来学习《我爱运动》，走进定格动画的世界，用定格动画的方式，展现我们喜欢的运动，感受运动的快乐和动画的魅力。”（板书课题：我爱运动）【设计意图】：以趣味互动、教材插图、定格动画片段为载体，结合二年级学生的兴趣特点，创设生动的运动主题教学情境，激发学生的探究兴趣和参与热情；引导学生初步感知运动的动态美和定格动画的基本特点，自然衔接教材内容，为后续学习奠定情感和认知基础，贴合学生具象思维的特点。探究新知，感知魅力结合教材，认识运动动态与定格动画原理教材解读：引导学生翻开教材第XX页，观察教材中的运动动作插图和定格动画制作步骤图，提问：“请大家仔细看教材，说说教材上展示了哪些运动动作？（学生回答：跑步、跳绳、跳远、踢毽子等）这些运动动作的肢体姿态有什么不同？教材上的定格动画是用什么材料制作的？”引导学生结合插图和文字，逐一认识不同运动的动态特点，以及教材中定格动画的制作素材（卡纸剪贴、黏土制作）。师生互动，示范讲解：教师结合课件，补充讲解运动动态的基本表现方法：“我们表现运动人物时，要注意肢体的弯曲和伸展，比如跑步时，手臂要前后摆动，双腿要一弯一伸，这样才能体现出跑步的动态感。”同时，教师现场演示定格动画的基本原理：用黏土捏一个简单的小人，拍摄第一张图片（小人站立），再轻轻调整小人的手臂和腿部，拍摄第二张图片，重复几次后，连续播放图片，让学生直观感受“逐帧拍摄、连续播放”的效果。观察对比，总结特点：教师展示不同运动动作的图片和教材中的定格动画素材，引导学生分组观察，结合教材提示，讨论：“这些运动动作有什么共同点？制作定格动画需要注意什么？”讨论结束后，每组派代表汇报，教师总结：①运动动态：肢体有弯曲、有伸展，动作连贯；②定格动画：需要制作静态素材，逐帧拍摄，每帧素材只有细微变化，连续播放才能呈现动态效果。（板书：运动动态：弯曲、伸展；定格动画：逐帧拍摄、连续播放）【设计意图】：紧密结合教材内容，引导学生自主解读教材中的图片和文字，通过观察对比、分组讨论、师生互动和现场演示，让学生全面认识运动动态的特点和定格动画的基本原理，落实“图像识读”核心素养，为后续的素材制作和动画拍摄做好铺垫。赏析作品，学习素材制作方法教材案例解读：出示教材第XX页“运动主题定格动画作品”和学生优秀作品插图，提问：“请大家看教材上的作品，这些作品是用什么材料制作的？它们是怎么表现运动动态的？”引导学生结合插图，说出卡纸剪贴、黏土制作、绘画等方法，以及作品如何通过肢体姿态的变化，表现运动的动态感（如跳绳时绳子的摆动、跑步时双腿的弯曲）。师生互动，示范讲解：教师结合教材作品，进行现场示范，重点讲解两种简单易操作的素材制作方法，贴合二年级学生动手能力：①卡纸剪贴：用彩色卡纸剪出圆形（头部）、长方形（身体）、细纸条（四肢），用胶水粘贴组合，调整四肢的姿态，表现不同的运动动作；②黏土制作：用黏土捏出简单的人物轮廓，调整肢体弯曲角度，制作运动动态，可搭配小木棒（如跳绳、接力棒）丰富场景。技法提示：教师强调：①制作运动人物时，肢体比例要简单协调，不用追求复杂，重点突出动态；②剪贴时，剪刀要小心使用，边角要圆润，粘贴要牢固；③调整动态时，动作变化要细微，为后续逐帧拍摄做好准备；④涂色时，色彩要鲜艳、均匀，体现运动的活力。【设计意图】：结合教材案例和学生优秀作品，通过示范讲解、技法提示，让学生清晰掌握运动主题动画素材的制作方法，突破“造型表现”的难点；引导学生赏析作品，提升审美能力，落实“图像识读”核心素养，同时培养学生规范操作、安全操作的习惯。案例分析，明确创作与拍摄要点正面案例分析：出示教材中的优秀学生定格动画作品片段和素材图片，提问：“这个同学的作品表现的是什么运动？他的素材制作有什么优点？拍摄时注意了什么？”引导学生分析作品的优点（动态自然、素材简洁、拍摄连贯），明确创作和拍摄的要点：素材动态细微变化、逐帧拍摄不移动背景、拍摄角度固定。反面案例分析：出示学生制作和拍摄的常见问题作品（如素材动态变化太大、拍摄时背景移动、肢体姿态呆板），提问：“这个作品有什么问题？我们应该怎么改进？”引导学生结合所学知识，说出改进方法（调整素材动态，让变化更细微；拍摄时固定背景和手机；优化肢体姿态，体现运动感），避免创作中出现类似问题。师生互动，确定主题：提问：“你们想表现哪种运动？打算用什么材料制作素材？想拍摄一个什么样的动画片段？”引导学生自由发言，确定自己的创作主题（如“跳绳比赛”“跑步接力”）和素材制作方法，教师适时引导，鼓励学生大胆创新，加入自己的创意。【设计意图】：通过正反案例分析，让学生明确创作和拍摄的优点和不足，掌握改进方法；通过师生互动，帮助学生确定创作主题和方法，激发创作灵感，为动手制作和拍摄做好准备，同时培养学生的审美评价能力。动手创作，制作动画素材创作要求：结合教材提示和所学知识，引导学生分组创作，明确创作要求：①选择自己喜欢的运动主题，用卡纸剪贴或黏土制作2-3个不同动态的运动人物或场景素材；②素材造型简洁、动态明显，突出运动的活力，色彩搭配鲜艳、和谐；③制作的素材要牢固，便于后续调整和拍摄；④大胆发挥想象，加入自己的创意（如给运动人物添加运动装备、设计简单的运动场景）。动手创作：学生分组动手制作，教师巡视指导，及时提供帮助：①指导学生设计运动人物的动态，纠正肢体姿态呆板、比例不协调的问题；②指导学生安全使用剪刀、规范粘贴，确保素材牢固；③引导学生搭配色彩，优化素材细节，突出运动的活力；④鼓励学生大胆创新，尝试制作不同的运动动作，丰富素材种类。师生互动，解决创作中的问题：巡视过程中，针对学生遇到的问题（如不知道如何表现运动动态、黏土捏不牢固、剪贴时比例失衡），及时引导学生讨论解决。例如，有学生反映不会表现跳绳的动态，教师提问：“跳绳时，人物的手臂应该怎么动？绳子是什么样子的？我们可以用细纸条做绳子，调整手臂的角度，就能表现出跳绳的动态啦。”引导学生尝试调整，逐步完善素材。素材展示，初步点评：学生完成素材制作后，每组展示自己的作品，说说自己的创作思路（如“我用卡纸剪贴了跑步的小朋友，他的手臂前后摆动，正在快速跑步”），教师简单点评，肯定优点，提出小小的改进建议（如“如果给小朋友的腿部再调整一下弯曲角度，动态会更明显”）。【设计意图】：让学生动手制作动画素材，将所学知识运用到实践中，培养学生的动手能力、造型表现能力和创新思维；通过巡视指导、素材展示，及时发现问题、解决问题，落实“造型表现”和“设计应用”核心素养，让学生在创作中表达对运动的热爱。尝试拍摄，完成简易定格动画教材衔接：引导学生翻开教材第XX页“定格动画拍摄步骤”插图，提问：“请大家看教材上的拍摄步骤，说说拍摄定格动画需要分几步？拍摄时要注意什么？”引导学生结合插图，说出拍摄步骤（固定背景、摆放素材、逐帧拍摄、连续播放），以及拍摄注意事项（固定手机角度、不移动背景、每帧素材只做细微变化）。拍摄指导：教师结合教材拍摄步骤，现场示范拍摄方法：①固定手机（或平板），调整拍摄角度，确保画面清晰；②将制作好的素材摆放在背景上，拍摄第一张图片；③轻轻调整素材的动态（如手臂摆动、腿部弯曲），拍摄第二张图片，重复调整、拍摄，每段动画拍摄5-8帧即可；④使用简单的动画播放软件（如手机自带的相册幻灯片功能），连续播放拍摄的图片，查看动画效果。分组拍摄：学生分组进行拍摄，每组安排专人负责摆放素材、调整动态、拍摄图片，教师巡视指导，及时提供帮助：①指导学生固定手机角度，避免拍摄时画面晃动；②提醒学生每帧素材的动态变化要细微，确保动画播放流畅；③帮助学生解决拍摄中遇到的问题（如图片模糊、素材倒塌），引导学生反复调试，完善动画效果。动画展示，点评提升：各小组完成拍摄后，依次展示自己的简易定格动画片段，其他小组认真观看，教师引导学生点评：“这个小组的动画表现的是什么运动？动画播放流畅吗？素材的动态明显吗？”引导学生从动态表现、播放流畅度、创意等方面进行点评，教师总结提升，肯定各小组的努力和创意，提出改进建议，让动画效果更完善。【设计意图】：结合教材拍摄步骤，让学生尝试定格动画拍摄，掌握逐帧拍摄的基本技巧，落实“设计应用”核心素养；通过分组拍摄、动画展示、点评交流，培养学生的合作能力、实践能力和审美评价能力，让学生在实践中感受定格动画的创作乐趣，深化对运动主题的理解。巩固练习，深化认知完善作品：引导学生结合同学的点评和拍摄中的发现，完善自己的动画素材和动画片段，调整素材的动态，补充拍摄帧数，让动画播放更流畅、动态更明显。填写创作记录表：发放简易创作记录表（适合二年级学生，以填空、画图为主），引导学生填写（内容包括：我的动画主题、制作素材的材料、拍摄的步骤、遇到的困难及解决方法、我喜欢的运动），教师巡视指导，提醒学生认真填写、书写规范，培养学生的总结能力。小组讨论：“结合本节课所学，说说我们制作的定格动画是怎么表现运动的？我们为什么要热爱运动？作为小学生，我们应该怎样坚持体育锻炼？”引导学生结合自己的创作和拍摄，大胆发言，深化对运动的理解，树立热爱运动、健康生活的理念。小游戏：“运动动态模仿与创作”。教师说出一种运动（如跳绳、跳远），学生快速模仿该运动的动作，然后小组合作，快速调整自己的动画素材，表现该运动动态，巩固对运动动态和素材制作的掌握。【设计意图】：通过完善作品、填写记录表、小组讨论、小游戏等多种形式，巩固本节课的核心知识点和创作、拍摄技能，贴合二年级学生的学习特点，让学生在轻松愉快的氛围中深化认知；引导学生思考运动的意义，落实“文化理解”核心素养，培养学生热爱运动的品质和集体合作意识。小结本节课我们结合浙美版新教材内容，围绕《我爱运动》展开了完整的美术探究学习，走进了定格动画的奇妙世界。我们首先通过模仿运动动作、观察教材插图、观看定格动画片段，认识了常见的运动动作和场景，了解了定格动画“逐帧拍摄、连续播放”的基本原理，感受到了运动的活力和动画的魅力。在探究过程中，我们赏析了运动主题的定格动画作品，学习了用卡纸剪贴、黏土制作等方法，制作了运动主题的动画素材，尝试表现运动人物的动态姿态；我们还结合教材拍摄步骤，分组完成了简易的定格动画拍摄，在实践中掌握了逐帧拍摄的基本技巧，体验了定格动画的创作乐趣。通过分组合作、互动交流、作品展示，我们提升了自己的动手能力、造型表现能力、合作能力和实践能力，同时也深化了对运动意义的理解，树立了热爱运动、健康生活的理念。6奇妙的“生长”学情分析本节课面向小学二年级下册学生，该阶段学生对“生长”有着天然的好奇心，日常接触过植物生长（如小草、小花、小树）、动物生长（如小鸡、小猫）等场景，对生长的过程有初步的直观认知，但缺乏系统的观察和总结，对“生长”的细节变化关注不足。学生经过上一节课《我爱运动》的学习，已经初步了解定格动画的基本原理和制作、拍摄方法，具备基础的美术造型能力和动手操作能力，能够熟练使用剪刀、胶水等工具，也能配合小组完成简单的定格动画拍摄。但二年级学生注意力集中时间较短，对复杂的生长过程表现和动画拍摄掌握不够熟练，需要教师通过直观演示、趣味引导、分层实践，帮助学生梳理生长过程的细节变化，掌握用定格动画表现生长过程的方法，同时培养学生细心观察、乐于探究的品质。核心素养教学目标图像识读能够识别常见生物的生长过程（如植物从种子到幼苗再到开花、小动物从幼体到成体），准确描述生长过程中的外形、色彩、大小等细节变化，感知生长的奇妙。能够观察并欣赏《奇妙的“生长”》相关定格动画作品和教材插图，读懂作品表现的生长过程，感知定格动画在表现“渐变变化”中的优势，提升图像识读和审美判断能力。造型表现能够运用绘画、剪贴、黏土等基本美术技能，制作生物生长过程中的不同阶段素材，尝试表现生长过程中的细节变化（如植物长高、开花，小动物长大），提升造型表现和动手能力。能够运用色彩搭配、线条变化、大小对比等美术方法，突出生长过程的渐变特点，表达对生命生长的热爱和赞美之情。设计应用能够结合教材提示，熟练掌握定格动画的制作流程，尝试用简单的工具，拍摄表现生物生长过程的简易定格动画片段，提升设计应用和实践创新能力。能够合理安排生长过程的不同阶段，设计连贯的动画情节，让动画清晰展现生长的奇妙过程，学会用定格动画的形式记录和表现生命的变化。文化理解了解生物生长的基本过程和规律，感受生命的奇妙和可贵，培养细心观察、乐于探究的科学素养。树立热爱生命、爱护自然的意识，培养耐心、细心的品质，增强集体合作意识和勇于尝试、坚持不懈的精神。的教学重难点教学重点认识常见生物的生长过程，掌握生长过程中的细节变化（大小、外形、色彩），能够制作生物生长不同阶段的动画素材。熟练运用定格动画的制作和拍摄方法，完成表现生物生长过程的简易定格动画片段，感受生长的奇妙和动画的魅力。教学难点准确表现生物生长过程中的渐变变化，避免变化过于突兀，突出生长的连贯性和自然性，贴合二年级学生的造型能力水平。合理安排生长过程的不同阶段，控制每帧素材的细微变化，让动画播放时流畅自然，清晰展现生长的完整过程。教学过程【教学准备】：多媒体课件（浙美版教材插图、生物生长主题定格动画片段、生物生长过程图片）、绘画纸、彩色卡纸、水彩笔、油画棒、剪刀、胶水、固体胶、黏土、绿色皱纹纸、小石子、手机（或平板，用于拍摄）、生物生长模板、板书贴（奇妙的生长、定格动画、渐变变化、生命）。情境导入，激发兴趣师生互动，情境激趣：教师出示一颗种子和一盆小花，提问：“同学们，大家看老师手里的这颗种子和这盆小花，你们知道这颗种子怎么才能长成这样的小花吗？在生长过程中，它会发生什么变化？”引导学生自由发言，大胆猜测种子的生长过程，分享自己见过的植物或动物生长的场景，激发学生的探究兴趣。教材衔接，引出课题：教师出示浙美版新教材《奇妙的“生长”》开篇插图，引导学生翻开课本，提问：“请大家仔细看教材插图，图上画的是什么？（学生回答：植物生长过程、小鸡生长过程）这些生物在生长过程中，外形发生了什么变化？教材上的定格动画是怎么表现生长过程的？”结合插图和教材文字提示，引导学生说出“生物生长过程中，会慢慢长大，外形、大小都会发生变化，定格动画可以把这些变化一步一步拍下来”。动画辅助，强化感知：播放简短的生物生长主题定格动画片段（如《种子的生长》《小鸡的成长》，时长1-2分钟，画面简洁、变化连贯），视频结束后提问：“刚才的动画好看吗？动画里表现了什么生物的生长过程？它的生长有什么变化？你们知道这个动画是怎么制作出来的吗？”引导学生结合上一节课的知识，说出“这是定格动画，通过逐帧拍摄，记录生长的每一个变化，再连续播放”，强化学生对定格动画原理的记忆。引出课题，明确目标：教师小结：“生物的生长是一个奇妙的过程，从小小的种子长成高大的植物，从可爱的幼体长成成熟的动物，每一个变化都充满了惊喜。今天，我们就一起来学习《奇妙的“生长”》，继续探索定格动画的奥秘，用定格动画的方式，记录生物生长的奇妙过程，感受生命的美好。”（板书课题：奇妙的“生长”）【设计意图】：以实物、教材插图、生长主题定格动画片段为载体，结合二年级学生的好奇心，创设生动的探究情境，激发学生的探究兴趣和对生命生长的热爱；引导学生初步感知生物生长的渐变变化和定格动画表现生长过程的优势，自然衔接教材内容和上一节课的知识，为后续学习奠定情感和认知基础。探究新知，感知魅力结合教材，认识生物生长过程与渐变变化教材解读：引导学生翻开教材第XX页，观察教材中的生物生长过程插图（植物：种子→发芽→长叶→开花；动物：小鸡→雏鸡→成鸡）和文字介绍，提问：“请大家仔细看教材，说说教材上介绍了哪些生物的生长过程？这些生物在生长过程中，发生了哪些变化？（从大小、外形、色彩等方面来说）”引导学生结合插图和文字，逐一梳理生物生长的不同阶段，说出生长过程中的细节变化（如种子发芽时会长出小芽，小鸡长大时羽毛会变多、体型会变大）。师生互动，补充讲解：教师结合课件，补充展示更多生物的生长过程图片（如小草、小树、小猫），提问：“这些生物的生长过程有什么共同点？”引导学生说出“生物生长都是慢慢变化的，从小到大，外形、色彩都会逐渐变化”，教师小结：“这种慢慢的、一点点的变化，叫做‘渐变变化’，这也是生物生长的重要特点，而定格动画正好可以完美展现这种渐变变化。”观察对比，总结特点：教师展示生物生长不同阶段的图片和教材中的定格动画素材，引导学生分组观察，结合教材提示，讨论：“生物生长的每一个阶段，变化有什么特点？用定格动画表现生长过程，需要注意什么