2026春小学科学粤教粤科版（2024）二年级下册教学计划、教学设计及每课教学反思（附目录）

2026年春季小学科学粤教粤科版（2024）二年级下册教学计划指导思想本教学计划以《义务教育小学科学课程标准（2022年版）》为指导，立足粤教粤科版（2024）二年级下册新教材内容，紧扣“核心素养导向”的最新教学理念，坚持“做中学、玩中学、探究中学”的教学原则。结合二年级学生直观形象思维为主的认知特点，以培养学生的科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四大核心素养为核心，整合教材四大单元内容，注重联系学生生活实际，激发学生科学探究兴趣，培养学生的观察能力、动手操作能力和合作探究能力，引导学生树立正确的自然观、生命观和环保观，为学生终身科学学习奠定坚实基础。基本信息学科：小学科学教材版本：粤教粤科版（2024）二年级下册（新教材）授课年级：二年级授课学期：2026年春季开学日期：根据2026年河南省多地公布的义务教育阶段开学时间，确定本学期3月5日（正月十七，周四）正式开学学期时长：共计18周，6月27日结束课程，6月28-29日期末考试，6月30日前完成学期总结，符合“6月30日前结束学期”要求周课时安排：每周2课时（符合小学低年级科学学科常规课时要求，兼顾探究活动时间与知识巩固）节假日安排：结合2026年实际，本学期包含清明节（4月4日，放假1天）、劳动节（5月1日，放假1天），放假期间不安排教学任务，节后及时调整教学进度，确保18周教学任务圆满完成教材分析本教材粤教粤科版（2024）二年级下册共分为4个单元，13节课，内容紧密围绕学生生活实际，注重科学性、趣味性和实践性的统一，贴合二年级学生的认知特点，每个单元均以核心素养培育为导向，设计了丰富的探究活动，具体分析如下：第1单元“神奇的力”：包含4节课，从学生熟悉的推力、拉力入手，逐步引导学生认识力的作用（改变物体形状），再探究磁铁的基本特性，层层递进，帮助学生建立初步的“力”的概念，培养学生的观察能力和实验探究能力，渗透“科学观念”和“探究实践”素养。第2单元“生物的生存与生长”：包含3节课，聚焦植物生长、植物需求和动物感知环境，引导学生关注身边的生物，了解生物的基本生存条件和生长规律，培养学生尊重生命、热爱自然的情感，落实“科学观念”“态度责任”核心素养。第3单元“地球家园”：包含3节课，围绕土壤、自然环境和垃圾分类展开，引导学生了解地球家园的基本构成，认识人类与自然环境的关系，树立环保意识，学会变废为宝，落实“科学观念”“态度责任”和“探究实践”素养。第4单元“蜗牛的‘家’”：包含3节课，以蜗牛为探究对象，引导学生设计、制作蜗牛的“家”，对比人工世界和自然世界的不同，培养学生的动手操作能力、设计思维和创新意识，落实“探究实践”“科学思维”核心素养。教材编排注重“单元整体教学”，每个单元的课时之间联系紧密，探究活动层层深入，符合最新教学理念中“核心概念引领、素养分层落实”的要求，同时兼顾知识的基础性和探究的趣味性，适合低年级学生开展科学学习。核心素养分单元落实清单本计划严格按照最新教学理念，将科学四大核心素养（科学观念、科学思维、探究实践、态度责任）分单元、分课时细化落实，避免笼统化，确保核心素养培育贯穿教学全过程，具体清单如下：第1单元神奇的力（第1-4课）核心素养落实目标分课时落实要点科学观念1.知道推力和拉力是常见的力，能区分推力和拉力；2.了解力能改变物体的形状，知道力有大小；3.认识磁铁的基本特性（能吸引铁制品、有两极等）。1.第1课：能准确判断生活中的推力和拉力现象，说出推力和拉力的不同作用；2.第2课：通过实验观察，说出力能使物体发生形状变化；3.第3课：初步感知磁铁能吸引铁制品的特性；4.第4课：明确磁铁的两极，知道磁铁两极的相互作用。科学思维1.能通过观察、实验，归纳推力、拉力的特点；2.能根据实验现象，分析力与物体形状变化的关系；3.能对磁铁的作用现象进行简单推理和总结。1.第1课：结合生活实例，归纳推力和拉力的相同点和不同点；2.第2课：对比实验前后物体的形状，分析力的作用效果；3.第3-4课：根据磁铁吸引物体的现象，推理磁铁的特性。探究实践1.能动手开展推力、拉力相关实验，正确操作实验器材；2.能通过实验观察磁铁的作用，记录实验现象；3.能与同学合作完成探究活动，分享实验发现。1.第1课：动手操作推、拉不同物体，观察物体的运动变化；2.第2课：用不同的力挤压、拉伸物体，观察形状变化；3.第3-4课：用磁铁尝试吸引不同材料，记录吸引结果，合作探究磁铁两极的作用。态度责任1.对力和磁铁的探究产生浓厚兴趣，乐于动手实验；2.能认真观察实验现象，尊重实验事实；3.愿意与同学合作探究，主动分享自己的发现。1.第1-4课：积极参与实验活动，主动尝试不同的操作方法；2.如实记录实验现象，不随意修改实验结果；3.小组合作中，主动配合同学，倾听他人意见。第2单元生物的生存与生长（第5-7课）核心素养落实目标分课时落实要点科学观念1.知道植物的生长需要适宜的条件（阳光、水、空气、土壤等）；2.了解植物的生长过程（发芽、长叶、开花、结果等）；3.知道动物能通过多种感官感知环境，适应环境。1.第5课：能说出植物生长的基本过程，识别植物的根、茎、叶、花、果实；2.第6课：明确植物生长需要的条件，知道缺少条件会影响植物生长；3.第7课：了解动物的感官（眼、耳、鼻、口、皮肤）及其作用，知道动物能通过感官感知环境变化。科学思维1.能通过观察植物的生长变化，归纳植物生长的规律；2.能分析植物生长条件与植物生长状况的关系；3.能根据动物的行为，推理动物感官的作用。1.第5课：对比不同生长阶段的植物，归纳生长规律；2.第6课：分析“缺少阳光/水”的植物与正常植物的差异，推理生长条件的重要性；3.第7课：根据动物的觅食、避敌行为，推理其感官的作用。探究实践1.能动手种植简单的植物，观察并记录植物的生长变化；2.能设计简单的对比实验，探究植物生长的条件；3.能观察动物的行为，记录动物感知环境的方式。1.第5课：种植绿豆、向日葵等植物，制作生长记录表；2.第6课：设计“有无阳光”“有无水”的对比实验，观察植物生长情况；3.第7课：观察蚂蚁、蜗牛等动物的行为，记录其感知环境的方式。态度责任1.热爱植物和动物，尊重生命，养成爱护生物的习惯；2.能坚持观察植物生长，培养耐心和细心；3.关注身边的生物，树立保护生物的意识。1.第5-6课：认真照顾种植的植物，不随意伤害植物；2.坚持记录植物生长变化，不半途而废；3.第7课：不伤害实验用动物，实验后及时放回自然环境。第3单元地球家园（第8-10课）核心素养落实目标分课时落实要点科学观念1.知道土壤是地球家园的重要组成部分，了解土壤的成分（沙、黏土、腐殖质等）；2.认识自然环境与人类的关系，知道人类的活动会影响自然环境；3.了解垃圾分类的方法，知道变废为宝的意义。1.第8课：能说出土壤的基本成分，区分沙、黏土和腐殖质；2.第9课：知道人类的有益和有害活动对自然环境的影响；3.第10课：能区分可回收垃圾、厨余垃圾等，知道变废为宝的简单方法。科学思维1.能通过观察、分类，分析土壤的成分特点；2.能分析人类活动与自然环境的关系，提出简单的环保建议；3.能思考垃圾的利用价值，推理变废为宝的方法。1.第8课：对土壤样本进行分类，分析不同成分的特点；2.第9课：结合生活实例，分析人类活动对环境的影响，提出简单的环保措施；3.第10课：思考不同垃圾的特点，推理其可利用的方式。探究实践1.能动手采集土壤样本，观察并分析土壤成分；2.能调查身边的自然环境，记录人类活动对环境的影响；3.能动手制作简单的废旧物品改造作品，实现变废为宝。1.第8课：采集校园、农田的土壤样本，用放大镜观察土壤成分；2.第9课：调查校园周边的环境，记录人类活动的影响；3.第10课：利用废旧塑料瓶、纸张等，制作手工作品。态度责任1.树立保护地球家园、爱护土壤、保护环境的意识；2.养成垃圾分类的习惯，主动参与环保活动；3.珍惜资源，树立节约意识和可持续发展理念。1.第8课：不随意破坏土壤，爱护花草树木生长的土壤环境；2.第9课：主动参与环保活动，减少自身行为对环境的破坏；3.第10课：养成垃圾分类的习惯，主动收集废旧物品进行改造。第4单元蜗牛的“家”（第11-13课）核心素养落实目标分课时落实要点科学观念1.知道蜗牛的生活习性（喜欢阴暗、潮湿、温暖的环境）；2.了解蜗牛生存需要的条件（食物、水、适宜的温度等）；3.能区分人工世界和自然世界的不同，知道两者的联系。1.第11课：能说出蜗牛的生活习性和生存条件；2.第12课：结合蜗牛的需求，制作适合蜗牛生存的“家”；3.第13课：明确人工世界和自然世界的差异，知道人工世界是在自然世界的基础上形成的。科学思维1.能根据蜗牛的生活习性，推理蜗牛“家”的设计要点；2.能分析制作的“家”是否符合蜗牛的生存需求，提出改进建议；3.能对比人工世界和自然世界，归纳两者的不同特点。1.第11课：根据蜗牛的习性，推理设计蜗牛“家”需要考虑的因素；2.第12课：观察蜗牛在自制“家”中的状态，分析不足并改进；3.第13课：对比生活中的人工物品和自然物品，归纳两者的差异。探究实践1.能观察蜗牛的生活习性，记录蜗牛的行为特点；2.能动手设计、制作蜗牛的“家”，并进行调试和改进；3.能收集生活中的人工和自然物品，对比观察并记录。1.第11课：观察蜗牛的活动，记录其生活习性；2.第12课：利用多种材料，设计并制作蜗牛的“家”，观察蜗牛的适应情况；3.第13课：收集人工制品（如玩具、家具）和自然物品（如石头、树叶），对比观察。态度责任1.爱护蜗牛，尊重生命，认真照顾蜗牛的生活；2.培养动手设计和制作的兴趣，养成认真、细致的习惯；3.关注人工世界与自然世界的关系，树立人与自然和谐相处的理念。1.第11-12课：认真照顾蜗牛，不伤害、不遗弃蜗牛；2.设计制作过程中，认真思考、细致操作，主动改进作品；3.第13课：认识到人工世界的发展不能破坏自然世界，树立和谐相处的意识。学具教具使用清单结合教材内容和探究活动需求，遵循“安全、实用、易操作”的原则，分教师教具和学生学具整理清单，确保每节课的探究活动顺利开展，同时贴合低年级学生的操作能力，具体如下：教师教具第1单元神奇的力：推力拉力演示器材（弹簧、小车、绳子）、力改变物体形状演示套装（海绵、橡皮泥、气球）、磁铁演示套装（条形磁铁、蹄形磁铁、指南针、各种金属/非金属材料样本）、实验课件（推力拉力实例、磁铁特性动画）、板书贴（力的相关概念、磁铁两极示意图）。第2单元生物的生存与生长：植物生长过程标本（发芽、长叶、开花、结果）、植物生长条件对比实验装置（花盆、土壤、绿豆种子、遮光罩）、动物感官演示模型（蚂蚁、蜗牛、小鸟的感官模型）、动物感知环境的视频课件、植物生长记录表模板。第3单元地球家园：土壤成分标本（沙、黏土、腐殖质、小石子）、土壤分析工具（放大镜、筛子、烧杯）、自然环境图片（森林、河流、污染环境）、垃圾分类演示套装（可回收垃圾、厨余垃圾、有害垃圾、其他垃圾样本及分类桶）、废旧物品改造范例（塑料瓶花盆、废纸盒收纳盒）。第4单元蜗牛的“家”：蜗牛活体、蜗牛生活习性演示视频、蜗牛“家”设计范例（透明盒子、土壤、树叶、水）、人工世界与自然世界对比图片（人工建筑、自然景观）、制作材料演示套装（透明盒子、海绵、树叶、小石子）。通用教具：投影仪、白板、实验记录表模板、小组合作评价表、急救包（应对实验中轻微划伤）、放大镜（教师用）、一次性PE手套。学生学具第1单元神奇的力：小车、绳子、海绵、橡皮泥、小气球、条形磁铁、回形针、铁钉、塑料片、纸片、实验记录本、铅笔、橡皮（每人1套，磁铁由教师统一发放、回收，避免丢失）。第2单元生物的生存与生长：绿豆种子（或向日葵种子）、小花盆、少量土壤、浇水壶（小组共用）、放大镜、植物生长记录表、实验记录本、铅笔、彩色铅笔（用于绘制植物生长变化）。第3单元地球家园：土壤样本（每人1小袋，提前采集校园或农田土壤）、放大镜、小筛子（小组共用）、废旧物品（塑料瓶、废纸、易拉罐等，学生提前收集）、实验记录本、铅笔、橡皮。第4单元蜗牛的“家”：透明盒子（每人1个）、海绵、树叶、小石子、少量土壤、浇水壶（小组共用）、放大镜、蜗牛（教师统一发放，实验后放回自然）、实验记录本、铅笔、彩色铅笔。通用学具：书包、实验记录本、铅笔、橡皮、尺子（用于绘制简单的实验现象）、一次性PE手套（实验时使用）。学具教具使用注意事项所有学具教具提前检查，确保安全、无损坏，尤其是磁铁、玻璃制品（教师教具），避免尖锐边角划伤学生。学生学具由学生自行保管，教师定期检查，培养学生爱护学具的习惯；磁铁、实验器材等易丢失物品，课后由教师统一回收，下次课再发放。实验过程中，引导学生正确使用学具，规范操作，避免浪费材料（如橡皮泥、土壤），实验结束后，及时整理学具，保持桌面整洁。生物类学具（蜗牛、种子、植物），引导学生认真照顾，实验结束后，将蜗牛放回自然，植物妥善处理（可带回家继续种植），培养学生尊重生命的意识。学具教具不足时，采用小组共用的方式，合理分配，确保每个学生都能参与探究活动；鼓励学生利用身边的废旧物品自制学具，培养创新意识。分层辅导方案结合二年级学生的认知差异、学习能力和学习习惯，遵循“因材施教”的原则，依据多元智能理论和最近发展区理论，将学生分为基础层、提高层、拓展层三个层次，实施分层辅导，兼顾不同层次学生的学习需求，确保每个学生都能在原有基础上获得进步，落实核心素养培育目标，具体方案如下：分层依据基础层：学习态度较认真，但认知能力较弱，动手操作能力一般，对科学知识的理解和掌握较慢，能完成基础的实验操作和知识记忆，核心素养落实处于基础水平。提高层：学习态度认真，认知能力中等，动手操作能力较强，能理解基础的科学知识，能独立完成实验操作，能简单分析实验现象，核心素养落实处于中等水平。拓展层：学习态度积极，认知能力较强，动手操作能力突出，对科学探究充满兴趣，能主动思考、积极提问，能独立设计简单的实验，能深入分析实验现象，核心素养落实处于较高水平。注：分层采用“动态管理”模式，每单元结束后，根据学生的学习表现、实验操作情况和测试成绩，调整学生的分层，避免标签化，确保分层的科学性和合理性。分层辅导目标基础层：1.能掌握每节课的基础科学知识，完成基础的实验操作；2.能理解核心素养的基础要求，养成认真观察、按时完成作业的习惯；3.能主动参与小组合作，逐步提高动手操作能力。提高层：1.能熟练掌握每节课的科学知识，独立完成实验操作，能分析简单的实验现象，总结实验结论；2.能较好地落实核心素养目标，培养科学思维和探究实践能力；3.能主动思考，提出简单的问题，尝试解决问题。拓展层：1.能灵活运用所学科学知识，独立设计实验，深入分析实验现象，总结科学规律；2.能高水平落实核心素养目标，培养创新思维和自主探究能力；3.能主动开展课外探究活动，拓展科学知识面，提出有价值的问题并尝试解决。分层辅导内容与方法层次辅导内容辅导方法辅导时间基础层1.巩固每节课的基础知识点（如概念、实验步骤）；2.指导基础实验操作，纠正操作错误；3.辅导完成基础作业（实验记录、简单问答）；4.讲解易错知识点，帮助学生理解。1.个别辅导：课后针对学生的薄弱点，一对一讲解、指导；2.小组帮扶：将基础层学生与提高层、拓展层学生结对，由优秀学生帮助其完成实验操作和知识巩固；3.直观教学：利用教具、课件，直观演示知识点和实验操作，帮助学生理解；4.分层作业：布置基础型作业，降低难度，确保学生能完成。1.每节课课后10分钟；2.每周三下午课后服务时间（20分钟）；3.单元复习期间，增加1-2次专项辅导。提高层1.巩固所学知识，深化对知识点的理解；2.指导学生独立完成实验操作，分析实验现象，总结实验结论；3.辅导完成提高型作业（实验分析、简单推理）；4.引导学生提出问题，尝试解决问题。1.小组讨论：组织提高层学生开展小组讨论，交流实验发现和疑问；2.点拨指导：在学生遇到困难时，进行点拨，引导其自主思考；3.分层作业：布置提高型作业，注重实验分析和推理能力的培养；4.成果展示：鼓励学生展示自己的实验成果，分享探究经验。1.每节课课后10分钟（小组讨论）；2.每周四下午课后服务时间（20分钟）；3.单元复习期间，开展专项提升辅导。拓展层1.拓展科学知识面（如相关的科学小知识、课外探究活动）；2.指导学生设计简单的创新实验，培养创新思维；3.辅导完成拓展型作业（实验设计、课外探究报告）；4.引导学生开展课外探究活动，提升自主探究能力。1.自主探究：鼓励学生自主设计实验，开展探究活动，教师进行指导和评价；2.专题讲座：开展简单的科学专题讲座，拓展学生知识面；3.分层作业：布置拓展型作业，注重创新能力和探究能力的培养；4.课外实践：组织学生开展课外探究活动（如观察身边的力、种植植物、垃圾分类实践），并撰写探究报告。1.每节课课后10分钟（自主探究指导）；2.每周五下午课后服务时间（20分钟）；3.每月开展1次课外探究活动，集中辅导。分层辅导评价基础层：以鼓励性评价为主，重点评价学生的学习态度、实验操作的规范性和基础知识点的掌握情况，只要学生有进步，及时给予表扬，增强其学习自信心。提高层：以激励性评价为主，评价学生的实验操作能力、知识理解能力和问题解决能力，鼓励学生主动思考、积极参与，对表现优秀的学生给予肯定，引导其向拓展层迈进。拓展层：以发展性评价为主，评价学生的创新思维、自主探究能力和科学素养的落实情况，鼓励学生大胆创新、深入探究，对其探究成果进行展示和表彰，培养其科学探究兴趣。辅导注意事项辅导过程中，尊重学生的个体差异，耐心指导，不歧视、不放弃任何一名学生，确保每个学生都能获得针对性的辅导。分层辅导与小组合作相结合，充分发挥优秀学生的帮扶作用，培养学生的合作意识和沟通能力，实现“兵教兵”的良性循环。辅导内容紧扣教材和核心素养目标，不脱离教学实际，注重实用性和针对性，避免盲目拓展，确保辅导效果。及时记录学生的辅导情况，跟踪学生的进步，根据学生的表现调整辅导方案和分层，确保辅导的科学性和有效性。注重培养学生的自主学习能力，辅导过程中，引导学生主动思考、自主探究，避免包办代替，让学生真正成为学习的主人。教学进度表（表格式）本学期共18周，每周2课时，共计36课时，包含新授课、复习课、实验课、期中考试、期末考试，结合节假日调整进度，确保6月30日前结束学期，具体进度如下：周次授课时间（2026年）课时安排（每周2课时）教学内容教学形式核心素养落实重点备注（节假日、测试等）第1周3月5日-3月9日2课时第1单元神奇的力：第1课推力和拉力新授课、实验课（动手操作推、拉物体）科学观念（认识推力和拉力）、探究实践（动手操作实验）3月5日正式开学，调整学生状态，讲解本学期学习要求第2周3月12日-3月16日2课时第1单元神奇的力：第2课力能改变物体形状新授课、实验课（挤压、拉伸物体，观察形状变化）科学观念（力能改变物体形状）、科学思维（分析力的作用效果）常规教学，完成实验记录第3周3月19日-3月23日2课时第1单元神奇的力：第3课初探磁铁新授课、实验课（用磁铁吸引不同材料）科学观念（磁铁能吸引铁制品）、探究实践（记录实验现象）指导学生规范使用磁铁，整理实验数据第4周3月26日-3月30日2课时第1单元神奇的力：第4课认识磁铁新授课、实验课（探究磁铁两极的作用）科学观念（磁铁的两极特性）、科学思维（推理磁铁的作用规律）第1单元新授课结束第5周4月2日-4月6日2课时第1单元复习+单元检测复习课、检测课、评讲课全面落实第1单元核心素养，查漏补缺4月4日清明节放假1天，课时调整至4月2日、4月6日第6周4月9日-4月13日2课时第2单元生物的生存与生长：第5课植物的生长新授课、实践课（种植绿豆种子，记录生长情况）科学观念（植物生长过程）、探究实践（种植植物）布置长期观察任务，每天记录植物生长变化第7周4月16日-4月20日2课时第2单元生物的生存与生长：第6课植物的需求新授课、实验课（植物生长条件对比实验）科学观念（植物生长的条件）、科学思维（分析实验现象）指导学生设计对比实验，规范记录实验数据第8周4月23日-4月27日2课时第2单元生物的生存与生长：第7课动物感知环境新授课、观察课（观察蚂蚁、蜗牛的感官作用）科学观念（动物的感官作用）、态度责任（爱护动物）第2单元新授课结束第9周4月30日-5月4日2课时第2单元复习+期中复习（第1-2单元）复习课、小组讨论、知识点梳理巩固前两个单元核心素养，梳理知识脉络5月1日劳动节放假1天，课时调整至4月30日、5月4日第10周5月7日-5月11日2课时期中考试+试卷讲评考试课、评讲课、查漏补缺检测前两个单元核心素养落实情况，针对性辅导期中考试（5月8日-5月9日），讲评试卷第11周5月14日-5月18日2课时第3单元地球家园：第8课土壤里有什么新授课、实验课（观察土壤成分，分类分析）科学观念（土壤的成分）、探究实践（分析土壤样本）指导学生采集土壤样本，规范实验操作第12周5月21日-5月25日2课时第3单元地球家园：第9课自然环境与我们新授课、讨论课（分析人类活动对环境的影响）科学观念（人类与环境的关系）、态度责任（环保意识）结合生活实例，引导学生树立环保意识第13周5月28日-6月1日2课时第3单元地球家园：第10课变废为宝新授课、实践课（废旧物品改造制作）探究实践（动手制作）、态度责任（节约资源）第3单元新授课结束，展示废旧物品改造作品第14周6月4日-6月8日2课时第3单元复习+第4单元新授课：第11课设计蜗牛的“家”复习课、新授课、讨论课（设计蜗牛“家”）巩固第3单元核心素养，落实第4单元科学思维常规教学，指导学生设计蜗牛“家”方案第15周6月11日-6月15日2课时第4单元蜗牛的“家”：第12课制作蜗牛的“家”新授课、实践课（动手制作蜗牛“家”）探究实践（动手制作）、科学思维（改进设计方案）指导学生制作，观察蜗牛适应情况，改进作品第16周6月18日-6月22日2课时第4单元蜗牛的“家”：第13课人工世界和自然世界的不同新授课、对比观察课（对比人工与自然物品）科学观念（人工与自然世界的差异）、态度责任（和谐相处）第4单元新授课结束第17周6月23日-6月27日2课时第4单元复习+全册总复习复习课、知识点梳理、小组合作复习全面落实全册核心素养，梳理全册知识脉络6月27日结束课程教学第18周6月30日-7月4日2课时期末考试+试卷讲评+学期总结考试课、评讲课、总结课检测全册核心素养落实情况，总结本学期学习6月28-29日期末考试，6月30日前完成总结，符合要求评价方式遵循“核心素养导向”的评价理念，采用“过程性评价+终结性评价”相结合的方式，全面评价学生的学习表现、实验操作能力和核心素养落实情况，避免单一的纸笔测试，具体评价方式如下：过程性评价（占60%）：1.课堂表现（20%）：评价学生的课堂参与度、发言情况、合作态度、实验操作规范性；2.实验记录（20%）：评价学生的实验记录完整性、准确性、规范性；3.作业完成（10%）：评价学生的课后作业、探究报告、实践作品的完成质量；4.小组合作（10%）：评价学生在小组合作中的表现、沟通能力和合作意识。终结性评价（占40%）：1.单元检测（20%）：每单元结束后进行检测，重点考查学生对本单元知识的掌握和核心素养的落实情况；2.期中考试（10%）：考查前两个单元的知识和核心素养落实情况；3.期末考试（10%）：考查全册知识和核心素养的综合落实情况，采用纸笔测试+实验操作测试相结合的方式。评价结果采用“等级制”（优秀、良好、合格、待提高），不采用分数制，注重对学生的鼓励和引导，关注学生的进步和成长，全面落实核心素养培育目标。教学措施坚持核心素养导向，将四大核心素养贯穿教学全过程，每节课都明确核心素养落实要点，避免重知识、轻素养的教学模式，契合最新教学理念。采用“探究式教学”，结合低年级学生的认知特点，设计丰富、有趣的探究活动，引导学生动手操作、观察思考、合作交流，落实“做中学、玩中学、探究中学”。加强实验教学，重视学生的动手操作能力培养，每节课尽量安排实验活动，规范实验操作流程，引导学生如实记录实验现象，培养科学探究的严谨性。联系学生生活实际，将教材知识与生活中的科学现象相结合，让学生感受到科学就在身边，激发学生的学习兴趣，提高学生运用科学知识解决实际问题的能力。落实分层教学和分层辅导，兼顾不同层次学生的学习需求，实施动态分层管理，确保每个学生都能在原有基础上获得进步，全面提升核心素养。充分利用多媒体、教具、学具等教学资源，丰富教学形式，直观、形象地呈现教学内容，帮助学生理解抽象的科学知识，提高教学效率。加强小组合作学习，合理分组，明确小组分工，引导学生在小组中积极交流、合作探究，培养学生的合作意识和沟通能力。注重培养学生的环保意识、生命意识和节约意识，结合教材内容，开展环保、爱护生物等主题活动，落实态度责任核心素养。及时反思教学过程，总结教学经验，针对教学中存在的问题，调整教学方法和策略，不断提高教学质量；加强与其他科学教师的交流，借鉴优秀的教学经验。关注学生的个体差异，尊重学生的学习兴趣和学习方式，耐心辅导，鼓励学生大胆提问、大胆尝试，培养学生的创新意识和探究精神。备注本教学计划严格按照2026年春季开学时间（3月5日）、18周课时、6月30日前结束学期的要求制定，结合节假日合理调整教学进度，确保教学任务顺利完成。学具教具需提前准备到位，确保每节课的探究活动顺利开展；学生学具由学生自行保管，教师定期检查，培养学生爱护学具的习惯。分层辅导需严格落实，动态调整学生分层，确保辅导的针对性和有效性，全面提升学生的核心素养。2026春小学科学粤教粤科版（2024）二年级下册教学设计粤教粤科版（2024）二年级下册（2024）新教材第1单元神奇的力第1课推力和拉力第2课力能改变物体形状第3课初探磁铁第4课认识磁铁第2单元生物的生存与生长第5课植物的生长第6课植物的需求第7课动物感知环境第3单元地球家园第8课土壤里有什么第9课自然环境与我们第10课变废为宝第4单元蜗牛的“家”第11课设计蜗牛的“家”第12课制作蜗牛的“家”第13课人工世界和自然世界的不同第1单元神奇的力第1课推力和拉力一、教材分析本课是粤教粤科版（2024）二年级下册第1单元“神奇的力”的开篇课，是学生接触“力”的启蒙内容。教材以学生熟悉的生活场景和游戏活动为载体，引导学生通过动手操作，感知推力和拉力的存在，区分两种力的不同特点，建立对“力”的初步认知。教材注重体验性和探究性，贴合二年级学生直观形象思维的特点，为后续学习力的作用效果、磁铁的磁力奠定基础，同时培养学生观察生活、主动探究的科学素养。二、核心素养目标1.科学观念：知道推力和拉力是两种常见的力，能结合实例区分推力和拉力，了解两种力可以使物体的运动状态发生改变。2.科学探究：能通过动手操作、小组合作，观察推力和拉力对物体的作用效果，主动记录和分享自己的发现。3.科学态度：对周围生活中的“力”现象产生探究兴趣，愿意主动参与实验活动，养成认真观察、乐于合作的良好习惯。4.社会责任：了解推力和拉力在生活中的广泛应用，感受科学与生活的密切联系，学会在生活中观察和运用科学知识。三、教学重点感知推力和拉力的存在，能准确区分推力和拉力，知道两种力可以改变物体的运动状态。四、教学难点理解推力和拉力的方向特点，能结合具体场景说明推力和拉力的不同作用。五、教学方法实验探究法、情境教学法、小组合作法、观察法、讲解法六、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）1.教师出示玩具小车、课本、铅笔等常见物品，提问：“同学们，老师这里有一辆小车，谁能想办法让它动起来？”邀请2-3名学生上台尝试，学生可能会用手推、用手拉，教师及时表扬积极尝试的学生。2.追问：“刚才同学们用了不同的方法让小车动起来，有的用手推，有的用手拉，这两种方法有什么不一样呢？今天我们就一起来学习两种常见的力——推力和拉力。”板书课题，引导学生齐读课题，激发探究欲望。（二）探究新知，动手实验（20分钟）1.认识推力教师示范：用手推动课本，让课本在桌面上移动，提问：“同学们看，老师用手对课本做了什么动作？课本发生了什么变化？”引导学生说出“推”的动作，以及课本从静止变成了运动。小组实验1：给每组发放课本、文具盒，让学生动手用手推这些物品，观察物品的变化，记录自己的发现。教师巡视指导，提醒学生轻轻推，避免物品掉落，重点引导学生观察“推”的动作方向和物体的运动方向。小组分享：邀请2-3个小组汇报实验发现，教师总结：像这样，用手或其他物体对物体施加一个向前、向外的力，使物体移动，这种力叫做推力。2.认识拉力教师示范：用手拉住绳子一端，拖动桌面上的小车，提问：“现在老师用的动作和刚才推课本的动作一样吗？小车发生了什么变化？”引导学生对比“推”和“拉”的不同，说出“拉”的动作特点。小组实验2：给每组发放绳子、小车，让学生用绳子拉小车，观察小车的运动变化，再尝试拉课本、文具盒，感受拉力的作用。教师巡视，引导学生注意“拉”的动作方向和物体的运动方向，与推力进行对比。小组分享：请小组代表说说自己的感受和发现，教师总结：像这样，用手或其他物体对物体施加一个向后、向里的力，使物体移动，这种力叫做拉力。3.区分推力和拉力出示生活中的场景图片（推开门、拉抽屉、推购物车、拉书包），让学生判断每个场景中用到的是推力还是拉力，说明判断理由。组织小游戏“推手掌”“拉手臂”：同桌两人一组，面对面推手掌、拉手臂，感受推力和拉力的方向差异，进一步区分两种力。教师强调游戏时要轻轻用力，注意安全。（三）巩固练习，深化理解（7分钟）1.提问：“生活中还有哪些地方用到了推力？哪些地方用到了拉力？”引导学生结合自己的生活经验，自由发言，如推窗户、拉窗帘、推桌子、拉跳绳等，教师及时肯定学生的回答，拓宽学生的思路。2.完成简单的判断练习：教师说出场景，学生举手判断是推力还是拉力，如“推垃圾桶”（推力）、“拉衣服拉链”（拉力），巩固所学知识。（四）课堂小结，梳理知识（3分钟）教师引导学生回顾本节课的内容，提问：“今天我们学习了什么？什么是推力？什么是拉力？它们有什么不一样？”让学生自主发言，教师补充梳理，帮助学生形成完整的知识体系。七、作业设计1.和家长一起寻找生活中的推力和拉力现象，记录下来，下节课和同学们分享。2.动手做一个小实验：用推力和拉力分别移动同一个物体，感受两种力的不同，说说自己的发现。八、结语板块同学们，今天我们通过动手实验，认识了推力和拉力这两种神奇的力，发现它们在生活中无处不在。其实，生活中还有很多和力有关的奇妙现象，等待着我们去发现、去探究。希望同学们课后能做个有心人，多观察、多动手，感受科学的乐趣，解锁更多关于“力”的秘密。九、板书设计推力和拉力1.推力：向前、向外使物体移动2.拉力：向后、向里使物体移动（举例：推课本、拉小车）第2课力能改变物体形状一、教材分析本课是第1单元“神奇的力”的第二课，承接上一课“推力和拉力”的内容，进一步探究力的作用效果。教材以学生熟悉的常见物品（橡皮泥、弹簧、海绵等）为实验材料，引导学生通过动手挤压、拉伸、弯折等操作，观察物体形状的变化，得出“力能改变物体形状”的结论。教材注重引导学生从直观体验上升到理性认知，培养学生的观察能力和探究能力，为后续学习磁铁的磁力、力的大小等知识做好铺垫，同时让学生感受科学与生活的紧密联系。二、核心素养目标1.科学观念：知道力可以改变物体的形状，能结合实验现象说明力对物体形状的影响，了解不同的力会使物体发生不同的形状变化。2.科学探究：能通过动手操作，观察不同力对物体形状的改变，主动记录实验现象，能与小组同学合作交流，分享自己的发现。3.科学态度：保持对科学探究的兴趣，愿意主动动手实验，认真观察实验现象，养成实事求是的科学态度和乐于合作的习惯。4.社会责任：了解力改变物体形状在生活中的应用，能运用所学知识解释生活中的相关现象，培养运用科学知识解决简单问题的能力。三、教学重点通过实验，感知力能改变物体的形状，能准确描述力对不同物体形状的影响。四、教学难点理解“不同的力（挤压、拉伸、弯折）会使物体发生不同的形状变化”，能区分“物体形状改变”与“物体运动状态改变”的不同。五、教学方法实验探究法、小组合作法、观察法、对比法、讲解法六、教学过程（一）情境导入，引发疑问（5分钟）1.教师出示橡皮泥、弹簧，提问：“同学们，老师手里的橡皮泥和弹簧，它们现在是什么形状？如果我们用手对它们用力，会发生什么变化呢？”邀请学生上台尝试，学生用手捏橡皮泥、拉弹簧，观察到橡皮泥形状改变、弹簧变长。2.追问：“为什么橡皮泥和弹簧的形状会发生变化？这和我们上节课学习的力有关系吗？今天我们就一起来探究——力能改变物体形状。”板书课题，引导学生齐读，激发学生的探究兴趣。（二）动手实验，探究新知（22分钟）1.实验准备：给每组发放橡皮泥、弹簧、海绵、气球、折纸等实验材料，提醒学生实验时要轻轻操作，认真观察，记录自己的发现。2.实验一：捏橡皮泥引导学生用手捏、压、搓橡皮泥，观察橡皮泥的形状变化。提问：“用手对橡皮泥用力，橡皮泥发生了什么变化？不同的用力方式（捏、压、搓），橡皮泥的形状变化一样吗？”小组实验后，邀请小组代表分享发现，教师总结：用手对橡皮泥施加力，橡皮泥的形状会发生改变，不同的用力方式，会让橡皮泥变成不同的形状。3.实验二：拉弹簧、压海绵让学生分组操作，用手拉弹簧、用手压海绵，观察它们的形状变化，对比用力前后的不同。教师巡视指导，提醒学生注意观察弹簧拉伸后的长度变化、海绵挤压后的厚度变化。小组分享：请学生说说拉弹簧、压海绵时的发现，教师引导：“弹簧被拉长、海绵被压薄，都是它们的形状发生了改变，这都是因为我们对它们施加了力。”4.实验三：吹气球、折折纸让学生尝试吹气球，观察气球吹气后的形状变化；用手折折纸，观察折纸的形状变化。提问：“吹气球时，我们对气球施加了什么力？折纸时呢？它们的形状发生了怎样的改变？”学生发言后，教师补充：吹气球时，气体对气球内壁施加了力，让气球变大；折纸时，手对纸施加了力，让纸变成了不同的形状，这些都说明力能改变物体的形状。5.梳理总结引导学生回顾三个实验，提问：“通过刚才的实验，我们发现了什么共同的现象？”学生自主发言，教师总结：力可以改变物体的形状，无论是挤压、拉伸、弯折，还是其他方式的用力，只要对物体施加力，物体的形状就可能发生改变。（三）巩固练习，深化理解（8分钟）1.出示生活中的场景图片（捏饺子皮、拉橡皮筋、压海绵坐垫、折千纸鹤），让学生判断每个场景中，力是否改变了物体的形状，说明理由。2.组织小组讨论：“生活中还有哪些例子说明力能改变物体的形状？”引导学生结合生活经验发言，如揉面团、压易拉罐、拉弓等，教师及时肯定学生的回答，拓宽学生的思路。3.提问辨析：“用推力推动小车，小车的运动状态改变了，这和我们今天学习的‘力改变物体形状’有什么不一样？”引导学生区分“物体运动状态改变”和“物体形状改变”，明确力的作用效果有两种。（四）课堂小结，梳理知识（2分钟）教师引导学生回顾本节课的实验和发现，提问：“今天我们学习了什么？通过实验，我们知道了力的什么作用效果？”让学生自主发言，教师补充梳理，帮助学生巩固所学知识。七、作业设计1.回家后，和家长一起寻找生活中“力改变物体形状”的例子，记录3个以上，下节课分享。2.用橡皮泥、折纸等材料，动手制作一个小作品，感受力对物体形状的改变，说说自己制作时用到了哪些力。八、结语板块同学们，今天我们通过一系列有趣的实验，发现了一个神奇的科学道理——力能改变物体的形状。生活中，还有很多这样的科学现象，只要我们多观察、多动手、多思考，就能发现更多科学的奥秘。希望同学们课后能继续探究，感受科学的乐趣，做一个爱科学、学科学、用科学的小达人。九、板书设计力能改变物体形状实验材料：橡皮泥、弹簧、海绵、气球等用力方式：捏、压、拉、折、吹结论：力可以改变物体的形状第3课初探磁铁一、教材分析本课是第1单元“神奇的力”的第三课，是学生接触磁铁的启蒙课。教材以“探秘磁铁”为主题，引导学生通过观察磁铁的外形，动手实验探究磁铁能吸引哪些物体，初步感知磁铁的磁性，激发学生对磁铁的探究兴趣。教材贴合二年级学生的认知特点，注重直观体验和动手操作，通过生活化的实验材料，让学生在自主探究中发现磁铁的基本特性，为下一课“认识磁铁”的深入学习奠定基础，同时培养学生的观察能力、探究能力和合作意识。二、核心素养目标1.科学观念：认识常见的磁铁外形（条形、圆形、马蹄形），知道磁铁具有吸引铁制品的性质（磁性），能区分磁铁能吸引和不能吸引的物体。2.科学探究：能通过观察、实验，探究磁铁能吸引哪些物体，主动记录实验现象，能与小组同学合作交流，分享自己的发现。3.科学态度：对磁铁产生浓厚的探究兴趣，愿意主动动手实验，认真观察、如实记录，养成乐于合作、勤于思考的良好习惯。4.社会责任：了解磁铁在生活中的简单应用，感受科学与生活的密切联系，培养运用科学知识观察生活、解决简单问题的能力。三、教学重点认识常见的磁铁外形，通过实验探究磁铁能吸引铁制品的性质，能区分磁铁能吸引和不能吸引的物体。四、教学难点理解“磁铁能吸引铁制品”这一核心特性，能准确判断生活中的物体是否能被磁铁吸引。五、教学方法实验探究法、观察法、小组合作法、情境教学法、讲解法六、教学过程（一）魔术导入，激发兴趣（5分钟）1.教师表演小魔术：出示一个装有回形针的透明盒子，手里拿着一块条形磁铁，不接触盒子，慢慢靠近盒子，回形针跟着磁铁移动。提问：“同学们，你们看到了什么神奇的现象？为什么回形针会跟着磁铁移动呢？”2.学生自由猜测，教师神秘地说：“其实，这是磁铁的神奇力量在起作用。今天我们就一起来初探磁铁，揭开它的神秘面纱。”板书课题，引导学生齐读，激发学生的探究欲望。（二）探究新知，动手实验（22分钟）1.认识磁铁的外形教师出示条形磁铁、圆形磁铁、马蹄形磁铁，引导学生观察：“同学们，看看老师手里的这些磁铁，它们是什么样子的？有什么不同？”让学生分组观察磁铁，触摸磁铁的表面，说说自己的发现。教师总结：常见的磁铁有条形、圆形、马蹄形三种外形，它们都是黑色或银色的，表面光滑，有的有磁性标识。板书三种磁铁的外形名称，帮助学生记忆。2.实验探究：磁铁能吸引哪些物体（1）实验准备：给每组发放磁铁1块，以及实验材料（回形针、铁钉、铜钥匙、铝片、塑料片、纸片、木片、布条、硬币），提醒学生实验时要轻轻操作，用磁铁依次靠近每种材料，观察是否能被吸引，做好记录。（2）实验要求：①每组分工合作，一人操作磁铁，一人观察，一人记录；②用磁铁慢慢靠近每种材料，不要用力碰撞材料；③如实记录每种材料是否能被磁铁吸引。（3）小组实验：学生分组进行实验，教师巡视指导，及时纠正不规范的操作，提醒学生认真观察、如实记录，重点引导学生观察回形针、铁钉等铁制品能被吸引，铜钥匙、塑料片等不能被吸引。（4）小组分享：邀请2-3个小组汇报实验记录和发现，教师引导学生梳理：回形针、铁钉能被磁铁吸引，铜钥匙、铝片、塑料片、纸片、木片、布条不能被磁铁吸引，部分硬币（含铁成分）能被吸引。（5）总结特性：教师结合学生的汇报，总结：磁铁具有吸引铁制品的性质，这种性质叫做磁性。磁铁只能吸引铁制品，不能吸引非铁制品。3.巩固认知：判断物体是否能被磁铁吸引出示生活中的常见物体图片（铁钉、钢笔、橡皮、剪刀、塑料尺、铁夹子），让学生判断哪些能被磁铁吸引，哪些不能，说明判断理由，巩固对磁铁磁性的认知。（三）巩固练习，拓展延伸（8分钟）1.提问：“生活中，你还见过哪些地方用到了磁铁？”引导学生结合生活经验发言，如冰箱门的磁铁、文具盒的磁铁、磁铁书签等，教师补充图片，让学生感受磁铁在生活中的应用。2.组织小游戏“磁铁钓鱼”：给每组发放用绳子系着的磁铁（当作鱼竿），以及用回形针（当作鱼），让学生动手“钓鱼”，感受磁铁的磁性，进一步巩固所学知识，增加课堂趣味性。3.提问：“为什么磁铁能吸引回形针，却不能吸引塑料片？”引导学生再次明确磁铁的磁性，只能吸引铁制品。（四）课堂小结，梳理知识（2分钟）教师引导学生回顾本节课的内容，提问：“今天我们认识了什么？磁铁有哪些外形？磁铁具有什么特性？”让学生自主发言，教师补充梳理，帮助学生巩固所学知识。七、作业设计1.回家后，用磁铁检查家里的物品，记录3种能被磁铁吸引的物品和3种不能被磁铁吸引的物品，下节课分享。2.观察家里的磁铁，说说它的外形和用途，和家长一起探究磁铁的神奇之处。八、结语板块同学们，今天我们初步认识了磁铁，发现了它的神奇特性——能吸引铁制品，还认识了它的三种常见外形。磁铁还有很多神奇的秘密，比如它有两极、能指示方向等，下节课我们将继续深入探究磁铁的奥秘。希望同学们课后能继续观察、动手实验，感受磁铁的神奇，爱上科学探究。九、板书设计初探磁铁1.外形：条形、圆形、马蹄形2.特性：磁性（吸引铁制品）（能吸引：回形针、铁钉；不能吸引：塑料、纸片）第4课认识磁铁一、教材分析本课是第1单元“神奇的力”的第四课，承接上一课“初探磁铁”的内容，进一步深入探究磁铁的特性。教材以学生的探究活动为核心，引导学生通过实验发现磁铁有两极、两极的磁性最强，以及磁铁能指示南北方向的特点，同时了解磁铁在生活中的广泛应用。教材注重培养学生的探究能力和观察能力，贴合二年级学生的认知特点，通过动手操作让学生主动获取知识，深化对磁铁的认识，同时培养学生的科学思维和合作意识。二、核心素养目标1.科学观念：知道磁铁有两极（N极、S极），两极的磁性最强，磁铁能指示南北方向，了解磁铁在生活中的广泛应用。2.科学探究：能通过动手实验，探究磁铁两极的磁性特点和磁铁指示南北的特性，主动记录实验现象，能与小组同学合作交流，分析总结实验结论。3.科学态度：保持对磁铁探究的兴趣，愿意主动动手实验，认真观察、如实记录，养成乐于合作、勤于思考、实事求是的科学态度。4.社会责任：了解磁铁在生活、生产中的应用，感受科学技术对生活的影响，培养运用科学知识解决简单问题的能力，树立学科学、用科学的意识。三、教学重点探究磁铁有两极、两极磁性最强的特点，知道磁铁能指示南北方向。四、教学难点理解磁铁两极的磁性最强，能正确区分磁铁的N极和S极，掌握磁铁指示南北的方法。五、教学方法实验探究法、小组合作法、观察法、对比法、讲解法六、教学过程（一）复习导入，衔接新知（5分钟）1.复习提问：“上节课我们认识了磁铁，谁能说说磁铁有哪些外形？它具有什么特性？”引导学生回顾上节课所学知识，发言后教师补充梳理，巩固旧知。2.追问：“磁铁除了能吸引铁制品，还有哪些神奇的特点呢？今天我们就继续深入学习，进一步认识磁铁。”板书课题，引导学生齐读，激发学生的探究兴趣。（二）动手实验，探究新知（22分钟）1.实验一：探究磁铁两极的磁性（1）实验准备：给每组发放条形磁铁1块、回形针若干，提醒学生实验时轻轻操作，认真观察。（2）实验要求：用条形磁铁的不同部位（两端、中间）依次靠近回形针，观察回形针被吸引的数量，记录自己的发现。（3）小组实验：学生分组进行实验，教师巡视指导，引导学生分别用磁铁的两端和中间靠近回形针，对比被吸引的回形针数量。（4）小组分享：邀请2-3个小组汇报实验发现，教师引导学生总结：磁铁两端吸引的回形针最多，中间吸引的回形针最少，甚至吸不到回形针。（5）讲解新知：教师讲解：磁铁两端的磁性最强，我们把磁铁磁性最强的两个端点叫做磁极。每个磁铁都有两个磁极，分别叫做N极（北极）和S极（南极），通常用字母N和S表示。2.实验二：探究磁铁指示南北方向（1）实验准备：给每组发放条形磁铁1块、细线1根、支架1个，提醒学生实验时要轻轻转动磁铁，耐心观察。（2）实验步骤：①用细线系在条形磁铁的中间，将磁铁悬挂在支架上，让磁铁自由转动；②等待磁铁停止转动后，观察磁铁两端指向的方向；③重复实验2-3次，记录每次磁铁停止转动后的指向。（3）小组实验：学生分组进行实验，教师巡视指导，提醒学生不要晃动支架，耐心等待磁铁停止转动，如实记录实验现象。（4）小组分享：邀请小组代表汇报实验记录，教师引导学生发现：磁铁停止转动后，总是一端指向南方，一端指向北方。（5）总结特性：教师总结：磁铁具有指示南北方向的特性，指向南方的磁极叫做S极（南极），指向北方的磁极叫做N极（北极）。我们可以利用磁铁的这个特性，辨别方向。3.认识磁铁在生活中的应用出示图片（指南针、冰箱门磁铁、磁铁文具盒、磁悬浮玩具），引导学生观察，说说这些物品中磁铁的作用，教师补充讲解，让学生了解磁铁在生活、科技中的广泛应用，感受科学与生活的密切联系。（三）巩固练习，深化理解（8分钟）1.提问：“磁铁有几个磁极？磁极的磁性有什么特点？磁铁能指示什么方向？”引导学生自主发言，巩固所学知识。2.动手操作：让学生用自己的磁铁，再次尝试悬挂实验，感受磁铁指示南北的特性，加深对磁极的认识。3.判断练习：教师说出相关描述，学生判断对错，如“磁铁中间的磁性最强”（错）、“磁铁能指示南北方向”（对），巩固对磁铁特性的认知。（四）课堂小结，梳理知识（2分钟）教师引导学生回顾本节课的实验和发现，提问：“今天我们进一步认识了磁铁，知道了磁铁的哪些新特点？”让学生自主发言，教师补充梳理，帮助学生形成完整的知识体系。七、作业设计1.回家后，用细线悬挂磁铁，观察磁铁停止转动后指向的方向，记录下来，下节课和同学们分享。2.寻找家里用到磁铁的物品，说说磁铁在其中的作用，尝试用磁铁做一个简单的小实验（如用磁铁吸引回形针，观察两极的磁性）。八、结语板块同学们，今天我们通过动手实验，进一步认识了磁铁的神奇特性——有两极、两极磁性最强，还能指示南北方向。磁铁在我们的生活中无处不在，为我们的生活带来了很多便利。希望同学们课后能继续探究磁铁的奥秘，多观察、多动手，感受科学的魅力，培养自己的探究能力和科学思维。九、板书设计认识磁铁1.磁极：N极（北极）、S极（南极），磁性最强2.特性：指示南北方向（N极指北，S极指南）3.应用：指南针、冰箱门、文具盒等第2单元生物的生存与生长第5课植物的生长一、教材分析本节课是粤教粤科版（2024）二年级下册第2单元“生物的生存与生长”的第1课，承接一年级植物相关认知，聚焦植物生长的完整过程。教材以学生熟悉的绿豆、向日葵等植物为载体，通过观察、探究活动，引导学生认识植物从种子萌发到长成完整植株的主要阶段，感知植物生长的变化，为后续学习植物的需求奠定基础。教材注重直观性和实践性，符合二年级学生以具象思维为主的认知特点，强调让学生在动手操作和观察记录中积累科学经验，培养观察能力和探究兴趣。二、核心素养目标1.科学观念：知道植物是有生命的，了解植物从种子萌发到生长成幼苗，再到开花（部分植物）的基本生长过程，能说出植物生长过程中的主要变化。2.科学探究：能通过观察、记录，跟踪植物的生长变化，学会简单的观察方法，能主动思考并提出与植物生长相关的简单问题。3.科学态度：养成认真观察、主动探究的习惯，爱护植物，尊重生命，体会植物生长的不易，培养热爱自然的情感。4.社会责任：初步树立爱护植物、保护自然的意识，愿意参与植物种植活动，践行绿色生活理念。三、教学重点认识植物从种子萌发到长成幼苗的生长过程，能说出种子萌发和幼苗生长的主要变化。四、教学难点坚持长期观察植物生长，准确记录生长变化，理解植物生长需要一定的时间和适宜的条件。五、教学方法观察法、实验法、讲授法、小组合作探究法、情境导入法六、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）1.教师出示提前准备的绿豆种子和已经萌发的绿豆幼苗，提问：“同学们，大家看看这两样东西是什么？它们有什么不一样？”引导学生自由发言，说出种子是小小的、硬硬的，幼苗是绿绿的、有根有芽的。2.进一步追问：“大家知道这棵小小的幼苗是怎么从种子变来的吗？植物的生长过程中还会发生哪些变化？”引出本节课课题——《植物的生长》，引导学生带着疑问进入本节课的学习。（二）探究新知，观察感知（25分钟）1.认识种子的结构（7分钟）教师分发绿豆种子、放大镜，让学生分组观察种子的外形，用手轻轻剥开种子（提醒学生动作轻柔），观察种子内部的结构。教师巡视指导，引导学生发现种子有种皮、胚等部分，告诉学生胚是植物的“小胎儿”，能发育成新的植物。2.了解种子萌发的过程（8分钟）播放种子萌发的短视频，展示从种子吸水膨胀、种皮破裂，到胚根长出、胚芽伸出的全过程。结合视频，教师讲解：种子在适宜的条件下，会吸水膨胀，种皮慢慢破裂，先长出细细的根，再长出嫩绿的芽，芽慢慢长成茎和叶，最终长成幼苗。组织学生分组讨论：“种子萌发时，先长根还是先长芽？根和芽分别向什么方向生长？”鼓励学生结合视频和生活经验发言，教师总结梳理，明确种子萌发先长根，根向下生长，芽向上生长。3.观察植物生长的完整过程（10分钟）展示向日葵、黄豆等植物生长的图片或实物（不同生长阶段），从种子、萌发的种子、幼苗、小植株，到开花的植株（可选），引导学生按顺序观察，说说每个阶段的主要特点。教师引导学生总结：植物的生长是一个连续的过程，从种子萌发开始，经过幼苗生长、植株长大，最终会开花、结果（部分植物），完成生命周期。同时强调，植物生长需要一定的时间，不同植物的生长速度不一样。（三）巩固练习，深化认知（10分钟）1.组织学生进行“植物生长顺序排序”游戏，给出打乱顺序的植物生长图片（种子、幼苗、根萌发、开花），让小组合作完成排序，并说出排序理由。2.提问互动：“我们平时看到的小草、大树，都是从什么开始生长的？它们生长过程中会发生哪些变化？”让学生结合本节课所学自由发言，教师及时纠正和补充，巩固所学知识。（四）课堂小结，梳理收获（5分钟）教师引导学生回顾本节课内容，说说自己学到了什么，重点强调植物生长的主要过程和种子萌发的特点，鼓励学生分享自己的观察发现。七、作业设计1.和家长一起准备1-2种容易生长的种子（如绿豆、黄豆），种植在小花盆里，放在阳光充足的地方，每天观察并记录种子的变化（可以画图或简单文字描述）。2.观察校园里的植物，说说它们处于生长的哪个阶段，记录下1-2种植物的生长特点。八、结语板块同学们，植物的生长是一个神奇的过程，每一颗种子都蕴含着生命的力量，从小小的种子长成挺拔的植株，需要耐心和细心的呵护。希望大家能坚持观察自己种植的植物，感受生命的美好，同时爱护身边的一草一木，做自然的守护者。九、板书设计植物的生长种子→萌发（先长根、后长芽）→幼苗→植株（有生命、需时间、要呵护）第6课植物的需求一、教材分析本节课是粤教粤科版（2024）二年级下册第2单元的第2课，承接上一课植物的生长过程，聚焦植物生长所需的基本条件。教材以学生的生活经验为基础，通过对比实验、观察探究等活动，引导学生发现植物生长需要阳光、水和空气，初步了解不同条件对植物生长的影响。教材注重培养学生的探究能力，让学生在动手实践中感知植物的需求，为后续学习生物与环境的关系奠定基础，符合二年级学生的认知规律和科学学习的特点。二、核心素养目标1.科学观念：知道植物生长需要阳光、水和空气，了解缺少这些条件会影响植物的正常生长。2.科学探究：能通过简单的对比实验，观察不同条件下植物的生长状况，学会记录实验现象，能根据实验结果分析植物的需求。3.科学态度：养成严谨观察、认真实验的习惯，愿意主动探究植物生长的秘密，培养实事求是的科学态度。4.社会责任：结合植物的需求，学会正确养护植物，增强爱护植物、保护自然的意识，养成节约水资源、爱护环境的好习惯。三、教学重点知道植物生长需要阳光、水和空气，能说出这三种条件对植物生长的重要性。四、教学难点通过对比实验，理解缺少阳光、水或空气时，植物生长会受到影响，培养初步的实验探究能力。五、教学方法实验探究法、对比观察法、讲授法、小组合作法、情境教学法六、教学过程（一）情境导入，提出问题（5分钟）1.教师出示两盆长势不同的绿豆幼苗，一盆叶片翠绿、生长旺盛，另一盆叶片发黄、生长瘦弱，提问：“同学们，大家看看这两盆幼苗，它们长得一样吗？为什么会出现这样的差别？”引导学生自由猜测，说出可能和浇水、晒太阳有关。2.进一步引导：“植物的生长需要哪些条件才能长得旺盛呢？今天我们就一起来探究这个问题——《植物的需求》。”（二）探究新知，实验观察（28分钟）1.探究植物需要水（10分钟）教师展示两组实验材料：两组长势相同的绿豆幼苗，一组浇水（正常养护），一组不浇水（保持土壤干燥）。讲解实验要求：两组幼苗放在相同的阳光和通风处，每天观察并记录它们的生长变化。引导学生预测：不浇水的幼苗会发生什么变化？然后结合提前准备的实验记录（持续观察3-5天的结果），展示两组幼苗的对比图片，让学生观察发现：浇水的幼苗长势旺盛，不浇水的幼苗叶片发黄、枯萎。教师总结：水是植物生长的必要条件，没有水，植物就无法正常生长，甚至会死亡。2.探究植物需要阳光（10分钟）同样准备两组长势相同的绿豆幼苗，一组放在阳光充足的地方，一组用黑盒子盖住（不见阳光），保持浇水、通风条件相同。展示实验记录图片，引导学生观察：阳光充足的幼苗叶片翠绿、长得挺拔，不见阳光的幼苗叶片发黄、长得瘦弱。组织学生分组讨论：“为什么不见阳光的幼苗长得不好？”鼓励学生发言，教师讲解：阳光能帮助植物制造养分，没有阳光，植物无法制造足够的养分，就会生长不良。3.探究植物需要空气（8分钟）教师演示实验：将一株绿豆幼苗放入装有水的杯子里，水面没过根部，另一株幼苗放在装有湿润土壤的杯子里（正常通风）。引导学生观察：水中的幼苗过一段时间会枯萎，而土壤中的幼苗正常生长。讲解：植物的根部也需要呼吸空气，水中的空气很少，根部无法正常呼吸，就会影响植物生长。由此得出：植物生长需要空气。（三）巩固练习，学以致用（7分钟）1.提问：“如果家里的盆栽长得不好，叶片发黄，我们可以怎么做？”引导学生结合本节课所学，说出浇水、放在阳光充足的地方、保证通风等方法。2.完成简单的判断练习：说说下列做法是否正确，为什么？（1）给植物浇大量的水，让根部泡在水里；（2）把盆栽放在阳光充足的窗边；（3）把植物放在密闭的柜子里。（四）课堂小结，梳理收获（5分钟）教师引导学生回顾本节课的实验和探究结果，总结植物生长需要阳光、水和空气，缺少任何一种条件，植物都无法正常生长，让学生牢记养护植物的基本方法。七、作业设计1.继续养护上一节课种植的种子，按照植物的需求，适时浇水、放在阳光充足的地方，做好观察记录，看看自己的植物长得怎么样。2.观察家里或校园里的植物，说说它们生长的环境是否满足阳光、水和空气的需求，若不满足，提出改进建议。八、结语板块同学们，通过今天的探究，我们知道了植物生长离不开阳光、水和空气，就像我们人类离不开食物和水一样。每一株植物都有自己的生长需求，希望大家能运用今天学到的知识，用心呵护身边的植物，让它们健康生长，共同守护我们美丽的自然环境。九、板书设计植物的需求1.水：必要条件2.阳光：制造养分3.空气：呼吸所需第7课动物感知环境一、教材分析本节课是粤教粤科版（2024）二年级下册第2单元的第3课，聚焦动物感知环境的方式，承接植物的生长与需求，完善学生对生物生存的认知。教材以学生熟悉的常见动物（如兔子、蚂蚁、小鸟等）为研究对象，通过观察、模拟实验、体验活动等形式，引导学生发现动物通过眼睛、耳朵、鼻子等器官感知环境，了解不同动物感知环境的特殊方式。教材注重联系生活实际，让学生在体验中感受动物与环境的关系，培养观察能力和探究兴趣，符合二年级学生的认知特点和科学学习的生活化理念。二、核心素养目标1.科学观念：知道动物能通过眼睛、耳朵、鼻子等器官感知环境，了解不同动物感知环境的不同方式，知道感知环境对动物生存的重要性。2.科学探究：能通过观察、模拟实验和体验活动，探究动物感知环境的器官和方式，学会观察动物的行为，能简单记录自己的发现。3.科学态度：养成认真观察、主动探究的习惯，尊重动物、爱护动物，激发对动物世界的探究兴趣，培养实事求是的科学态度。4.社会责任：了解动物与环境的密切关系，树立爱护动物、保护动物生存环境的意识，践行人与自然和谐相处的理念。三、教学重点知道动物通过眼睛、耳朵、鼻子等器官感知环境，能说出常见动物感知环境的方式。四、教学难点理解不同动物感知环境的特殊方式，明白感知环境对动物生存的重要意义。五、教学方法观察法、模拟实验法、体验法、小组合作探究法、讲授法六、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）1.教师播放短视频：兔子听到声音后迅速逃跑、蚂蚁靠气味找到食物、小鸟靠眼睛发现虫子。提问：“同学们，视频里的动物们在做什么？它们是怎么发现危险和食物的？”2.引导学生自由发言，说出动物可能靠耳朵听、眼睛看、鼻子闻等方式感知周围的环境。引出本节课课题——《动物感知环境》，引导学生带着疑问探究动物感知环境的秘密。（二）探究新知，体验感知（28分钟）1.探究动物靠感官感知环境（12分钟）教师展示兔子、蚂蚁、小鸟、小狗等常见动物的图片，引导学生观察这些动物的眼睛、耳朵、鼻子等器官，分组讨论：“这些动物可能用哪些器官感知环境？”结合学生的发言，教师讲解：兔子的耳朵很长，能听到很轻的声音，及时发现危险；小鸟的眼睛很敏锐，能看到远处的食物和敌人；小狗的鼻子很灵敏，能闻到很远的气味；蚂蚁靠触角感知气味，找到同伴和食物。组织学生进行体验活动：用手捂住耳朵，感受听不见声音的不便；闭上眼睛，感受看不见东西的困难，让学生体会感官对感知环境的重要性。2.探究不同动物感知环境的特殊方式（10分钟）播放补充视频：蝙蝠靠超声波感知环境、蜜蜂靠触角感知气味和振动、蚯蚓靠皮肤感知环境。引导学生观察并思考：这些动物感知环境的方式和我们常见的动物有什么不同？教师讲解：不同的动物生活环境不同，感知环境的方式也不同。蝙蝠没有敏锐的眼睛，靠发出超声波并接收反射的声音感知周围的物体；蚯蚓生活在地下，靠皮肤感知土壤的湿度和震动；蜜蜂的触角能感知气味和同伴的振动，传递信息。分组讨论：“这些特殊的感知方式对动物的生存有什么帮助？”引导学生说出，特殊的感知方式能帮助动物适应自己的生活环境，找到食物、躲避危险、寻找同伴。3.总结动物感知环境的意义（6分钟）教师引导学生总结：动物通过各种感官感知环境，能及时发现食物、躲避危险、寻找同伴和适宜的生存环境，感知环境是动物生存的重要保障。如果动物无法感知环境，就很难在自然界中生存。（三）巩固练习，深化认知（7分钟）1.开展“动物感知小配对”活动：给出动物名称（兔子、蚂蚁、蝙蝠、蜜蜂）和感知方式（耳朵听、触角闻、超声波、皮肤感知），让学生分组配对，并说出理由。2.提问：“如果小狗的鼻子受伤了，会影响它的生活吗？为什么？”引导学生结合本节课所学，说出鼻子对小狗感知环境的重要性，深化对知识的理解。（四）课堂小结，梳理收获（5分钟）教师引导学生回顾本节课的内容，说说动物是通过哪些方式感知环境的，不同动物有哪些特殊的感知方式，以及感知环境对动物生存的重要意义，鼓励学生分享自己的观察和体验。七、作业设计1.观察家里或小区里的小动物（如小狗、小猫、蚂蚁等），记录它们是用哪些器官感知环境的，写下自己的观察发现。2.和家长一起查阅资料，了解一种特殊动物的感知方式，下节课和同学们分享。八、结语板块同学们，动物感知环境的方式多种多样，每一种方式都是为了适应自己的生活环境，更好地生存下去。动物和我们人类一样，都是自然界的一员，它们有自己的生存智慧。希望大家能多观察、多了解动物，尊重和爱护每一种动物，保护它们的生存环境，和动物们和谐共处。九、板书设计动物感知环境常见方式：眼睛看、耳朵听、鼻子闻、触角感知特殊方式：蝙蝠（超声波）、蚯蚓（皮肤）意义：帮助生存（找食物、避危险）第3单元地球家园第8课土壤里有什么一、教材分析本课是第3单元“地球家园”的开篇课，承接小学科学中植物生长的相关知识，为后续学习自然环境与人类的关系奠定基础。教材以“探究土壤的秘密”为主线，贴合小学生“从具体到抽象”的认知特点，设计了一系列可操作的探究活动，引导学生通过观察、实验，发现土壤的组成成分，理解土壤对地球生命的重要意义。教材注重培养学生的探究能力，同时渗透环保教育，让学生初步树立保护土壤资源的意识，符合《义务教育科学课程标准（2022年版）》的核心素养要求。二、核心素养目标1.科学观念：知道土壤由矿物质、有机质、水分、空气等成分组成，了解各成分对植物生长的重要作用，建立“土壤是多种物质构成的复杂系统”的认知。2.科学思维：能通过实验现象分析土壤成分的存在，初步学会归纳、推理土壤成分的特点，发展基于证据得出结论的能力。3.探究实践：能独立或合作完成验证土壤成分的实验，规范操作简单实验步骤，准确记录实验现象，提升动手探究能力。4.态度责任：认识到土壤对地球生命的重要意义，树立保护土壤资源、爱护地球家园的意识，养成严谨的科学实验态度和合作探究的习惯。三、教学重点识别土壤中的主要成分，通过实验验证水分、空气、矿物质和有机质的存在，理解各成分在土壤中的作用。四、教学难点设计科学合理的实验方案验证土壤成分，尤其是有机质的燃烧实验操作及现象分析，理解土壤各成分之间的相互关系。五、教学方法实验探究法、情境导入法、小组合作法、讲解法、归纳总结法。结合生活实例和直观实验，引导学生从猜想、验证到得出结论，层层递进掌握知识。六、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）上课伊始，播放校园花坛、田野庄稼、森林植被的图片，提问：“同学们，这些茂盛的植物都生长在哪里？”引导学生说出土壤。接着追问：“我们每天都能见到土壤，它看起来平平无奇，可植物为什么离不开它呢？土壤里面到底藏着哪些秘密？”鼓励学生结合生活经验大胆猜想，有的学生可能会说土壤里有虫子、有养分，有的会说有水分。教师顺势板书课题：土壤里有什么，告知学生今天我们就通过实验一起揭开土壤的神秘面纱。（二）课前准备，明确要求（3分钟）展示分组实验器材：土壤样本（课前让学生从校园、家庭附近采集）、放大镜、试管、试管夹、酒精灯、蒸发皿、漏斗、滤纸、烧杯、玻璃棒。强调实验安全注意事项：使用酒精灯时要遵循“点燃用火柴、熄灭用灯帽”的规则，加热时试管口不能对着人；过滤时要规范操作，避免液体洒出；实验过程中及时记录现象，小组分工明确，每人都要参与操作。（三）探究实验，验证成分（25分钟）1.观察土壤中的生物成分。让学生用放大镜仔细观察采集的土壤样本，提问：“你们在土壤中发现了哪些活着的生物？”学生可能会观察到蚯蚓、蚂蚁、小虫子，还有植物的根须。教师小结：土壤中生活着微生物、动物、植物等生物，这些生物被称为土壤生物，它们能促进土壤的形成和肥力提升。2.验证土壤中的水分。引导学生猜想：土壤中是否含有水分？如何证明？小组讨论后，推荐代表分享实验方案。教师引导优化方案：取少量土壤放入干燥的试管中，用试管夹夹住试管中部，在酒精灯外焰上均匀加热，观察试管壁的变化。学生分组实验，教师巡视指导。实验结束后，提问：“试管壁上出现了什么现象？这说明什么？”学生回答后，教师小结：试管壁出现水珠，证明土壤中含有水分，水分是土壤生物生长和植物根系吸收养分的必要条件。3.验证土壤中的空气。提出问题：土壤中除了水分，还有空气吗？让学生结合生活经验思考，比如浇水时土壤会冒泡。接着组织实验：取一块体积适中的干燥土壤，放入盛有少量水的烧杯中，观察现象。学生观察到土壤放入水中后会产生气泡，教师引导分析：气泡是土壤中的空气排出形成的，土壤颗粒之间存在空隙，空隙中填充着空气，空气能为植物根系呼吸和土壤微生物活动提供氧气。4.验证土壤中的有机质和矿物质。讲解：土壤中的有机质主要来源于生物的排泄物和死亡的生物体，它能燃烧，燃烧后质量会减小。组织实验：用蒸发皿取少量干燥的土壤，放在铁丝网上用酒精灯加热，加热过程中观察土壤的变化。学生实验后发现，土壤加热后会变黑、有焦糊味。教师小结：这就是有机质燃烧的现象，有机质能改善土壤结构，为植物生长提供养分。接着进行沉降实验：将燃烧后的土壤放入烧杯中，加入适量水，用玻璃棒搅拌均匀，静置一段时间后观察现象。学生观察到土壤颗粒会分层沉降，教师讲解：这些不能燃烧的颗粒状物质就是矿物质，是土壤的主要固体成分，来源于岩石的风化，能为植物生长提供无机盐。（四）总结归纳，梳理知识（5分钟）引导学生回顾实验过程，总结土壤的成分：土壤由固体、液体、气体三类物质组成。固体部分包括矿物质和有机质，液体部分是水分，气体部分是空气。教师结合实验现象，再次强调各成分的作用，让学生形成完整的知识体系。（五）拓展延伸，深化