【新教材】2026年春季人教版八年级下册英语 Unit 8 Making a Difference 教案（共9课时）

第第页【新教材】2026年春季人教版八年级下册英语Unit8MakingaDifference教案（共9课时）科目英语授课教材人教版八年级下册单元题目Unit8MakingaDifference课时安排9课时主题情境个人与社会—志愿服务、社会责任周次安排教材内容本单元以“MakingaDifference”（做出改变）为核心线索，紧密贴合2022年《英语新课程标准》“语言运用”与“立德树人”要求，整合听说读写看等综合语言技能训练。听力部分围绕志愿服务、帮助他人、自我提升等场景设计对话和短文，考查学生捕捉行动相关关键信息（如行动内容、时间、地点、意义等）的能力；口语部分聚焦“如何做出改变”“分享改变的经历”“提出公益建议”等话题，鼓励学生大胆表达自己的想法和行动计划，提升口语表达与沟通协作能力；阅读部分选取介绍平凡人做出不凡改变、志愿服务案例、自我成长经历等主题的文章，培养学生理解文章主旨、捕捉细节信息、分析行动意义的能力，渗透积极的价值观；写作部分要求学生结合所学，描述自己的一次改变经历、制定志愿服务计划或呼吁他人参与公益行动，提升书面表达能力。同时，单元内渗透核心词汇（如difference,help,volunteer,serve,improve,change,effort,kindness,support等）、重点句型（如Smallactionscanmakeabigdifference.;Iwanttovolunteerto...;It'smeaningfulto...;Ihavechangedalotby...）及语法知识（现在完成时的熟练运用、不定式表目的、情态动词表建议与意愿），为学生语言运用和价值观培养奠定基础。课标要求结合2022年《英语新课程标准》要求，本单元聚焦“核心素养”四位一体培养目标，立足英语学科育人价值，具体要求如下：1.语言能力：能在“做出改变、贡献力量”相关语境中，听懂关于志愿服务、帮助他人、自我提升的简单对话和短文，准确获取关键信息；能运用所学词汇、句型进行相关话题的交流，清晰表达自己的行动意愿、改变经历和公益建议；能读懂介绍改变与奉献的简单英文文章，理解主旨大意和关键细节，掌握基本的阅读技巧；能写出关于改变经历、志愿服务计划或公益呼吁的简短短文，做到语句通顺、表达清晰、语法正确。2.文化意识：了解中外不同形式的公益行动和志愿服务文化，尊重不同国家的公益理念和行动方式；传承中华优秀传统文化中“助人为乐、奉献爱心”的美德，增强文化自信；树立平等、友善、责任的意识，培养全球视野和人类命运共同体理念。3.思维品质：能分析不同行动带来的影响，归纳做出改变的方法和意义，培养逻辑思维能力；能结合自身实际，思考自己能做出的改变，提出合理的公益建议，培养批判性思维和创新思维能力；能辩证看待“微小行动”与“巨大改变”的关系，提升思维深度。4.学习能力：能主动查阅资料了解志愿服务和公益行动相关知识，拓宽视野；能与同伴合作完成小组讨论、情景表演、公益方案设计等学习任务，交流想法、分享成果；能反思自己的学习过程和行动不足，及时调整学习策略和行动计划，提升自主学习和实践能力。教材分析1.教材地位：本单元是人教版八年级下册的核心单元，聚焦“做出改变、奉献力量”这一兼具人文性和实践性的主题，既是对前面所学现在完成时、不定式等语法知识的综合运用，也是对学生语言运用能力、价值观培养的重要载体。本单元贴合新课标“注重核心素养培养”“立足学生生活实际”的理念，将语言学习与公益行动、自我成长、社会责任有机结合，凸显英语学科的育人价值，为学生后续更高阶段的话题学习和价值观形成奠定基础。2.内容特点：（1）情境真实可感：单元内容选取学生可参与、能感知的场景（如校园志愿服务、帮助身边有困难的人、改善班级环境、自我习惯养成等），贴合八年级学生的生活实际和认知水平，容易激发学生的学习兴趣和参与热情，实现“学用结合、知行合一”。（2）技能层层递进：将听说读写看技能有机整合，围绕“做出改变”主题逐步推进，从“听行动相关信息”到“说行动想法和计划”，再到“读改变案例和经历”，最后到“写行动计划和经历”，层层递进地培养学生的综合语言运用能力。（3）育人导向鲜明：单元内容始终渗透“责任、奉献、友善、成长”的核心价值观，通过介绍不同的改变案例，引导学生认识到每个人都能做出改变，培养学生的责任意识和奉献精神，符合新课标“立德树人”的根本任务。3.教学价值：通过本单元的学习，学生不仅能掌握相关的语言知识和语言技能，提升综合语言运用能力，还能树立正确的价值观，培养责任意识、奉献精神和合作意识；能学会关注身边的人和事，主动参与力所能及的公益行动，实现语言学习与人格成长的同步发展，为学生终身学习和全面发展奠定基础。学情分析1.知识基础：八年级下册的学生已经掌握了一定的英语词汇和基础句型，具备简单的听说读写能力，能够理解日常话题的对话和短文；已经系统学习了现在完成时的基本用法，为本次单元现在完成时的熟练运用、不定式表目的等语法知识的学习奠定了基础。同时，学生在生活中接触过志愿服务、帮助他人等场景，对“改变”“奉献”等话题有一定的生活体验和认知，容易产生情感共鸣，但用英语表达相关话题的词汇和句型储备不足，书面表达和口语交流能力有待提升。2.认知特点：八年级学生处于少年向青年过渡的阶段，思维逐渐从具体形象向抽象逻辑发展，具备一定的分析、归纳和表达能力，能够思考自己能做出的改变，分享自己的经历和想法；对公益行动、自我成长等话题充满兴趣，乐于参与小组合作和情景表演等活动，但部分学生缺乏主动思考和表达的勇气，对抽象的“责任”“奉献”理念理解不够深入，需要教师的引导和启发。3.学习难点：（1）部分与“改变、奉献、志愿服务”相关的词汇（如volunteer,serve,effort,kindness,meaningful,contribution等）和固定搭配（如makeadifference,volunteertodosth.,It'smeaningfultodosth.等）的理解和运用难度较大。（2）现在完成时的熟练运用及与不定式表目的的综合运用，学生容易混淆句式结构，难以在具体语境中准确表达。（3）口语交流中，难以清晰、连贯地表达自己的行动计划、改变经历和公益建议，容易出现句式单一、表达不流畅的问题。（4）书面表达中，难以有条理地描述改变经历或制定志愿服务计划，难以将语言表达与情感、价值观传递有机结合，缺乏逻辑性和感染力。教学目标核心素养1.语言能力：（1）能掌握与“改变、奉献、志愿服务”相关的20个左右核心词汇（如difference,help,volunteer,serve,improve,change等）和5-8个重点句型（如Smallactionscanmakeabigdifference.;Iwanttovolunteerto...等），能准确理解其含义并灵活运用。（2）能听懂关于志愿服务、帮助他人、自我提升的对话和短文，获取关键信息（如行动内容、时间、意义等），准确率达到80%以上。（3）能围绕“做出改变”相关话题进行3-5轮的情景对话，清晰表达自己的行动意愿、改变经历和公益建议，语气恰当、表达自然。（4）能读懂介绍改变案例、志愿服务经历的英文短文，把握文章主旨和细节，掌握基本的阅读技巧，能完成相关阅读理解任务。（5）能写出80词左右的关于改变经历、志愿服务计划或公益呼吁的短文，语句通顺、语法正确，能运用所学词汇、句型和语法知识，传递积极的价值观。2.文化意识：（1）了解至少3种中外不同形式的公益行动和志愿服务，知晓其基本内容和文化背景。（2）传承中华优秀传统文化中“助人为乐、奉献爱心”的美德，尊重不同国家的公益理念，增强文化自信。（3）树立责任意识、友善意识和奉献精神，培养全球视野和人类命运共同体理念。3.思维品质：（1）能分析不同行动带来的影响，归纳做出改变的方法和意义，培养逻辑思维能力。（2）能结合自身实际，思考自己能做出的改变，提出合理的公益建议，培养批判性思维和创新思维能力。（3）能辩证看待“微小行动”与“巨大改变”的关系，提升思维深度和人文素养。4.学习能力：（1）能主动查阅资料了解志愿服务和公益行动相关知识，拓宽视野，完成课前预习任务。（2）能与同伴合作完成小组讨论、情景表演、公益方案设计等学习任务，有效沟通、分工协作，分享学习成果。（3）能反思自己的学习过程和行动不足，及时调整学习策略和行动计划，提升自主学习和实践能力。知识技能1.词汇：熟练掌握difference,help,volunteer,serve,improve,change,effort,kindness,support,meaningful,contribution,join,organize,care等核心词汇的音、形、义及用法；了解与公益、改变相关的拓展词汇（如charity,donation,community,teamwork等）。2.句型：熟练运用Smallactionscanmakeabigdifference.;Iwanttovolunteertodosth.;It'smeaningfultodosth.;Ihavechangedalotbydoingsth.;Weshouldtryourbesttohelpothers.等重点句型进行交流和写作。3.语法：熟练运用现在完成时表达过去发生的动作对现在的影响；掌握不定式表目的的用法；能在具体语境中综合运用相关语法知识和固定搭配，准确表达自己的想法和行动。4.技能：（1）听力：能听辨“做出改变”相关场景中的关键信息，如行动内容、时间、地点、意义等；能根据听力材料完成填空、选择、判断等任务。（2）口语：能进行关于志愿服务、改变经历、公益建议等话题的对话；能进行3-5分钟的小组情景表演或观点分享，表达自然、流畅。（3）阅读：能运用略读、查读等基本阅读技巧，快速获取文章主旨和关键细节；能精读短文，理解文章深层含义，分析行动的意义，进行简单的推理和判断。（4）写作：能根据提示，有条理地描述改变经历、制定志愿服务计划或撰写公益呼吁短文；能运用所学词汇、句型和语法知识，确保文章语法正确、语句通顺、逻辑清晰，传递积极的价值观。教学重难点【单元重点】1.掌握与“改变、奉献、志愿服务”相关的核心词汇、重点句型及语法知识（现在完成时的熟练运用、不定式表目的）。2.能在“做出改变”相关语境中，熟练进行听说读写各项技能训练，准确获取信息、表达观点和行动意愿。3.理解“微小行动能带来巨大改变”的内涵，树立责任意识和奉献精神，实现语言学习与价值观培养的结合。【单元难点】1.准确、熟练运用现在完成时及不定式表目的，能在具体语境中综合运用相关语法知识，避免句式混淆。2.能清晰、连贯地用英语表达自己的改变经历、行动计划和公益建议，提升口语交流的流畅度和逻辑性。3.能写出有条理、有感染力的短文，将语言表达与情感、价值观传递有机结合，提升书面表达的逻辑性和感染力。课时分配第一课时 Openingpage—SectionA1a-1d第二课时 SectionA2a-2d第三课时 SectionA3a-3d第四课时 GrammarFocus4a-4d第五课时 SectionB1a-1e第六课时 Vocabularyinuse2a-2c第七课时 SectionB3a-3c第八课时Project(4a-4c)-Reflecting第九课时Readingplus5-1Unit8MakingaDifference第一课时 Openingpage—SectionA1a-1d教学内容核心围绕志愿服务主题，包含看图讨论、听力训练（1b、1d）、对话匹配（1a）等活动，涉及志愿服务的常见方式、相关表达及现在完成时（含since和for）的运用教学目标知识技能目标：1.掌握volunteer、cleanup、guidevisitors、givedirections、sortwaste等与志愿服务相关的词汇和短语，能准确认读、拼写并运用。2.理解并运用含since和for的现在完成时表达动作持续时间，如“I'vebeenavolunteerfortwoyears.”“Hehasvolunteeredsincelastyear.”。3.能听懂关于志愿服务的简短对话和采访，获取关键信息（如志愿服务的场所、内容、持续时间），完成1b、1d的听力任务。4.能结合图片和语境，谈论帮助他人的常见方式，进行简单的情景对话。核心素养目标:1.语言能力：提升在真实语境中运用目标语言交流志愿服务相关话题的能力，掌握听力中抓取关键信息的技巧。2.文化意识：了解不同场景下的志愿服务形式，培养对志愿服务的认同感，尊重不同文化中助人向善的共同价值观。3.思维品质：通过观察图片、分析听力内容、开展小组讨论，培养逻辑思维和批判性思维，思考志愿服务的意义。4.学习能力：学会运用自主学习、合作探究等方式掌握词汇和句型，提升听力理解和口语表达的策略意识。教学重点1.核心词汇和短语的理解与运用：volunteer、cleanup、guidevisitors、givedirections、sortwaste、planttrees等。2.含since和for的现在完成时的结构及用法，能准确表达志愿服务的持续时间。3.听懂关于志愿服务的对话和采访，提取关键信息（场所、内容、时长）。教学难点1.正确区分和运用since与for在现在完成时中的用法（since后接时间点，for后接时间段）。2.在真实语境中灵活运用目标词汇和句型谈论志愿服务，做到表达准确、流畅。3.听力中快速抓取关键信息，应对不同说话者的语速和表达习惯。教学方法教法：1.情景教学法：通过展示海滩捡垃圾、博物馆引导游客等图片和视频，创设志愿服务的真实情景，激发学生兴趣。2.任务驱动法：设计听力任务、对话练习任务等，让学生在完成任务的过程中学习和运用语言。3.互动教学法：组织小组讨论、角色扮演等活动，促进师生、生生之间的互动交流。教具准备：多媒体课件（含图片、视频、听力材料）、词汇卡片、任务单。学法：1.自主学习法：让学生提前预习词汇，自主观察图片获取信息。2.合作学习法：通过小组讨论、结对练习等形式，共同完成学习任务，互相帮助和纠错。3.听力策略学习法：引导学生运用预测、抓取关键词等策略提升听力理解能力。学具准备：课本、笔记本、预习单。教学过程二次备课一、情景导入教：1.播放一段志愿服务的短视频（包含海滩清理、社区服务、动物救助等场景），提问学生：“Whatdoyouseeinthevideo?Whatarethesepeopledoing?”2.展示课本Openingpage的图片，引导学生观察并讨论：“Whatarethepeopleinthephotodoing?Doyouthinktheiractionsarehelpful?Why?”3.引出单元主题“MakingaDifference”，解释主题含义，导入志愿服务相关话题，呈现并领读核心词汇volunteer、helpothers、cleanup等。学：1.观看视频和图片，积极回应老师的问题，用简单的英语或中文表达自己的看法。2.跟读核心词汇，初步感知词汇的发音和含义，结合图片记忆词汇。评：1.过程性评价：观察学生是否积极参与课堂互动，能否准确理解老师的问题并尝试回应，评价学生对核心词汇的跟读情况（发音是否准确）。2.即时反馈：对学生的回答给予肯定和鼓励，如“Welldone!”“That'sagoodpoint!”，对发音不准确的词汇进行纠正。二、问题导学教：1.提出核心问题：“Whataresomewaysyoucanhelpothers?”，引导学生结合生活实际和课本提示（如捐赠衣物、社区清扫等）进行思考。2.展示SectionA1a的图片，呈现planttrees、sortwaste、cleanupthestadium等动作短语，提问：“Canyoumatchtheactionswiththepictures?Whatotherwayscanyouthinkoftohelpothers?”3.引出语法重点：“Ifyouhavebeenavolunteer,howcanyouexpresshowlongyouhavebeendoingit?”，初步呈现含since和for的现在完成时例句，如“I'vebeenavolunteerfortwoweeks.”“Shehasvolunteeredsincelastyear.”。学：1.独立完成1a的图片与动作匹配任务，然后与同桌核对答案。2.小组讨论帮助他人的其他方式，记录并分享讨论结果。3.观察例句，初步感知since和for的用法区别，尝试模仿例句表达。评：1.过程性评价：检查学生1a的匹配结果，评价准确率；观察小组讨论的参与度，是否每个人都能积极发言。2.成果性评价：对学生分享的帮助他人的方式进行点评，鼓励有创意的想法；针对学生模仿例句的表达，指出语法运用的优点和不足。3.即时反馈：公布1a的正确答案，对匹配错误较多的学生进行个别指导；总结学生分享的帮助他人的方式，补充更多相关表达。三、自主学习教：1.布置自主学习任务：让学生阅读SectionA1b、1d的听力任务要求，圈出关键词（如organization、howlong、actions等）。2.提供听力策略指导：“Beforelistening,predictthepossibleanswersaccordingtothequestions;whilelistening,focusonkeywordsliketime,placesandactions.”3.让学生再次熟悉核心词汇和句型，为听力训练做准备。学：1.认真阅读听力任务要求，圈画关键词，尝试预测听力内容。2.自主复习核心词汇和句型，朗读例句，强化记忆。3.针对不理解的词汇或句型，向老师或同桌请教。评：1.过程性评价：检查学生圈画的关键词是否准确，评价学生自主复习的认真程度。2.个体评价：对向老师或同学请教问题的学生给予肯定，评价学生的自主学习能力和问题意识。3.即时反馈：解答学生提出的疑问，补充相关知识点；表扬圈画关键词准确、自主复习认真的学生。四、专项探究教：1.组织听力专项训练（1b）：-第一遍听：让学生初步感知听力内容，尝试完成部分填空。-第二遍听：让学生逐句核对，补全答案，提醒学生关注时间表达（since/for）和场所名称。-第三遍听：全班一起核对答案，播放关键句录音，让学生重复，强化听力理解。2.组织听力专项训练（1d）：-按照1b的听力流程，让学生完成1d的任务，重点关注志愿服务的具体动作。3.开展语法专项探究：引导学生观察听力材料中的现在完成时句子，分组讨论“since和for的用法区别”，老师巡视指导，最后总结归纳。学：评：。二次备课：学：1.认真完成听力任务，根据听力内容填写表格或回答问题，遇到听不懂的地方做好标记。2.参与小组讨论，分享自己对since和for用法的理解，倾听组员的观点，共同总结规律。3.跟随录音重复关键句，模仿语音语调，强化语言感知。评：1.过程性评价：观察学生听力过程中的专注度，评价学生在小组讨论中的参与度和发言质量。2.成果性评价：批改学生1b、1d的听力答案，统计准确率；评价学生对since和for用法规律的总结是否准确。3.分层评价：对基础好的学生，评价其能否快速准确完成听力任务并清晰表达语法规律；对基础薄弱的学生，评价其是否有进步，能否掌握基本的听力技巧和语法规则。4.即时反馈：针对听力中的易错点进行详细讲解，播放相关片段让学生再次倾听；总结since和for的用法规律，板书重点，提供更多例句让学生巩固五、当堂训练教：1.布置当堂训练任务：-基础题：用since或for填空，完成简单的对话翻译。-提升题：结合1a-1d的内容，补全关于志愿服务的对话。-拓展题：根据提示，简单描述自己或他人的一次志愿服务经历（用3-5句话，包含时间表达）。2.巡视学生答题情况，进行个别指导。学：1.独立完成当堂训练题目，遇到困难可查阅笔记或向老师请教。2.完成后，与同桌交换答案，互相检查纠错。评：1.成果性评价：批改学生的当堂训练试卷，统计不同题型的正确率，了解学生对知识的掌握情况。2.互评评价：评价学生之间互相检查纠错的认真程度，是否能准确找出对方的错误并给予正确建议。3.即时反馈：公布基础题和提升题的答案，详细讲解易错点；选取部分学生的拓展题答案进行展示和点评，肯定优点，指出不足。六、归纳总结教：1.引导学生回顾本节课的核心内容：“Whathavewelearnedtoday?Let'ssummarizetogether.”，从词汇、语法、听力技巧、话题四个方面进行梳理。2.强调重点和难点：再次巩固since和for的用法，提醒学生在口语表达中注意运用。3.引导学生思考：“Whatdoyouthinkofvolunteerwork?Whyshouldwehelpothers?”，升华主题。学：1.跟随老师的引导，主动回顾本节课的知识点，积极发言分享自己的收获。2.参与主题讨论，表达自己对志愿服务的看法和感受。评：1.过程性评价：观察学生是否能主动参与总结，能否准确回顾知识点，评价学生对主题的理解深度。2.即时反馈：对学生的总结和发言给予肯定和补充，帮助学生构建完整的知识体系；总结学生对志愿服务的看法，强化助人向善的价值观。拓展提升教：1.布置拓展任务：让学生课后调查身边的志愿服务活动，记录活动的名称、内容、参与方式等信息。2.引导学生思考：“Howcanweencouragemorepeopletotakepartinvolunteerwork?”，让学生课后小组讨论，下节课分享观点。3.推荐相关的英语绘本或短文（关于志愿服务），让学生课后阅读，积累相关表达。学：1.记录拓展任务要求，明确课后需要完成的内容。2.初步思考拓展问题，与小组同学约定课后讨论的时间和方式。3.领取推荐的阅读材料，计划课后阅读。评：1.过程性评价：观察学生是否认真记录拓展任务，是否有积极思考拓展问题的态度。2.后续评价：下节课检查学生的调查结果和小组讨论成果，评价学生的实践能力和合作能力。3.即时反馈：对学生的课后安排给予指导和建议，鼓励学生积极参与实践活动。1.若学生对志愿服务场景不熟悉，可提前让学生收集身边的志愿服务案例，在导入环节分享，增强代入感。2.针对词汇发音难点，可通过词汇卡片搭配音标展示，反复领读，确保学生掌握正确发音。1.若学生讨论时思路局限，可提供更多提示（如帮助老人、辅导同学等），拓宽学生思维。2.针对since和for的初步感知，可设计简单的填空练习（如“IhavestudiedEnglish___5years.”“Hehaslivedhere___2020.”），帮助学生初步区分。1.为基础薄弱的学生提供关键词提示清单，帮助他们更好地完成自主学习任务。2.设置“自主学习小检测”（如词汇拼写、句型翻译），及时了解学生的自主学习效果。1.若部分学生听力困难，可将听力材料拆分成短句播放，或提供听力原文的关键词提示。2.语法探究环节，若小组讨论效果不佳，老师可通过更多例句引导学生分析，如展示不同时间点和时间段的短语，让学生搭配since或for。1.针对不同层次的学生，提供不同难度的训练任务，确保每个学生都能在自己的能力范围内得到锻炼。2.增加“小组竞赛”环节，让小组之间互相批改，评选“最佳纠错小组”，提高学生的参与积极性。1.设计“知识思维导图”，让学生分组合作完成，直观呈现本节课的核心内容，帮助学生梳理知识。2.若时间允许，让学生用一句话总结自己本节课的收获，强化记忆。1.为学生提供调查表格模板，方便学生记录调查信息。2.针对阅读材料，提供简单的阅读指导（如重点关注的词汇、句子），帮助学生更好地完成阅读任务。教学板书设计：Unit8MakingaDifferenceOpeningpage—SectionA1a-1d一、核心词汇与短语volunteern./v.志愿者；志愿服务cleanup打扫干净guidevisitors引导参观者givedirections指引方向sortwaste垃圾分类planttrees种树donateunusedbooks/clothes捐赠闲置书籍/衣物二、核心语法：现在完成时（含since/for）结构：have/has+过去分词since+时间点（lastyear,2020...）for+时间段（twoweeks,sevenyears...）例句：1.I'vebeenavolunteerfortwoyears.2.Hehasvolunteeredsincelastyear.三、核心话题：Waystohelpothers1.Cleanuppublicareas/beaches/stadiums.2.Guidevisitorsinthemuseum.3.Sortwaste/planttrees/feedanimals.4.Donateunusedthingstothoseinneed.分层作业设计基础性作业：1.抄写本节课的核心词汇和短语，每个词/短语抄写5遍，并造句1个。2.完成课本SectionA1a-1d的剩余练习，核对答案并纠错。3.用since和for各造3个句子，描述自己的学习或生活经历。实践性作业：1.课后与家人用英语简单谈论帮助他人的方式，记录3组对话。2.观察身边的志愿服务场景，用照片或文字记录下来（英文标注关键信息）。拓展性作业：1.撰写一篇50词左右的英语短文，介绍一种你认为有意义的志愿服务方式及原因。2.小组合作，设计一份“鼓励志愿服务”的英语宣传海报，下节课展示。教学反思优点或收获：1.本节课围绕志愿服务主题，通过情景导入、任务驱动、小组合作等多种教学方法，激发了学生的学习兴趣，学生参与课堂互动的积极性较高。2.注重“教学评一体化”，在每个教学环节都设计了相应的评价内容和反馈方式，及时了解学生的学习情况，针对性地进行指导，有效提升了课堂教学效率。3.结合2022年《英语新课程标准》的要求，不仅关注学生的知识技能掌握，还注重核心素养的培养，通过主题讨论、拓展任务等，强化了学生的文化意识和社会责任感。改进或不足：1.听力训练环节，部分基础薄弱的学生仍存在听不懂的问题，虽然拆分了听力材料，但个别学生还是难以跟上节奏，需要更多的个性化指导。2.语法探究环节，小组讨论的深度不够，部分学生依赖老师的引导，自主思考和总结的能力有待提升。3.课堂时间分配略显紧张，拓展提升环节的讨论时间不足，学生未能充分表达自己的观点。措施和方法：1.针对听力薄弱的学生，课后提供听力材料的原文和音频，让学生反复听读，同时设计分层听力任务，逐步提升他们的听力能力。2.下次语法探究环节，提前布置预习任务，让学生课前查阅相关资料，带着问题参与讨论，同时明确小组讨论的分工，鼓励每个学生主动发言，培养自主思考能力。3.优化课堂时间分配，精简部分基础训练的时间，为拓展提升环节预留更多时间，同时鼓励学生课后继续讨论，下节课预留专门的时间进行分享。4.进一步丰富评价方式，除了老师评价、互评，增加学生自评环节，让学生更清晰地了解自己的学习情况，明确改进方向。5-2Unit8MakingaDifference第二课时 SectionA2a-2d教学内容围绕“志愿服务”主题，包含听力训练（2a-2b）、对话阅读（2c）、角色扮演（2d），核心词汇有volunteer、shelter、donations、own等，重点句型为现在完成时表持续动作（Howlonghaveyou...?I'vebeen...for/since...）教学目标知识技能目标：1.掌握volunteer、shelter、donations、carefor、cleancages等核心词汇及短语的含义与用法。2.熟练运用现在完成时（持续动作）的句型结构，完成听力理解、对话应答及角色扮演任务。3.能听懂关于志愿服务的两段对话，提取关键信息（如动机、时长、工作内容）；能读懂滕飞与埃拉的对话，明确志愿服务场景与帮助对象；能围绕动物收容所志愿服务进行角色扮演，表达清晰、逻辑连贯。核心素养目标:1.语言能力：提升听说读写综合语言运用能力，尤其是在真实语境中运用目标句型交流志愿服务相关话题的能力。2.文化意识：了解中外志愿服务的常见场景（动物收容所、养老院），培养对不同群体（动物、老人）的关爱意识，树立社会责任感。3.思维品质：通过预测听力内容、分析对话逻辑、设计角色扮演台词，发展逻辑思维与创新思维能力。4.学习能力：掌握“听前预测—听中抓取关键词—听后核对”的听力策略，以及“合作探究—角色扮演”的自主学习与合作学习方法。教学重点1.现在完成时（持续动作）句型Howlonghaveyou...?I'vebeen...for/since...的理解与运用。2.志愿服务相关词汇、短语的准确使用，以及听力中关键信息（动机、时长、工作内容）的提取。3.围绕“动物收容所志愿服务”进行有效的角色扮演，实现真实语境下的语言输出。教学难点1.现在完成时中for与since的正确区分与使用。2.听力中快速抓取与空白处相关的关键词，完成对话概要填空（2b）。3.角色扮演中结合实际场景拓展对话内容，做到语言自然、逻辑清晰，体现“教学评一体化”要求。教学方法教法：1.情境教学法：创设“志愿服务咨询”“动物收容所面试”等真实情境，激发学生参与兴趣。2.任务驱动法：设计“听力闯关”“对话解读”“角色扮演”等阶梯式任务，推动学生主动探究。3.评价激励法：采用师评、互评、自评相结合的方式，实时反馈学习效果，强化语言运用能力。教具准备：多媒体课件（包含听力音频、对话图片、志愿服务场景视频）、核心词汇卡片、角色扮演任务单。学法：1.自主学习法：学生自主预习核心词汇，梳理现在完成时句型结构，初步感知对话内容。2.合作学习法：通过小组讨论、配对练习、角色扮演等形式，互助解决学习难点，提升语言表达能力。3.策略迁移法：运用听力策略（预测、抓关键词）完成听力任务，并迁移到后续的对话交流中。学具准备：英语笔记本、词汇积累本、角色扮演台词草稿纸。教学过程二次备课一、情景导入教：1.播放一段3分钟的志愿服务短视频（包含动物收容所照顾动物、养老院陪伴老人等场景），提问学生：“Whatdoyouseeinthevideo?Whatdothesepeopledo?”引导学生说出“volunteer”“helpanimals/oldpeople”等相关表达。2.展示核心词汇卡片（volunteer、shelter、donations、carefor），结合视频场景讲解词汇含义与发音，强调“shelter”作名词“庇护所”和动词“保护”的双重含义。3.导入句型：“Howlonghaveyoubeenavolunteer?I'vebeenavolunteerfor/since...”结合自身示例（如“I'vebeenanEnglishteacherfor5years.”），讲解for后接时间段、since后接时间点/从句的用法。学：1.观看视频，积极回应教师提问，尝试用简单词汇描述视频内容。2.跟读核心词汇，记录词汇含义与用法，结合教师示例理解现在完成时句型结构。3.同桌互问互答：“Haveyoueverdonevolunteerwork?Howlongwouldyouliketobeavolunteer?”初步运用句型表达个人想法。评：1.过程性评价：观察学生参与问答的积极性，评价词汇发音的准确性和句型运用的正确性，对表达流畅的学生给予“Excellent”“Welldone”等口头表扬。2.即时反馈：针对学生混淆for与since的问题，举例再次强调（如“fortwoyears”“since2022”），并让学生即时仿写2个句子，教师快速批改并反馈。二、问题导学教：1.呈现2a的3个问题，引导学生结合课前预习和导入内容，预测听力答案方向：“Beforelistening,let'sguesstheanswers.WhatmayinspireRoberttovolunteer?HowlongmayRosebeavolunteer?”2.讲解听力策略：“First,readthequestionsandpredictthekeywords;thenlistencarefullyandcatchthewordsrelatedtothequestions;finally,checkyouranswersafterlistening.”3.提出导学问题：“Whatkeyinformationshouldwepayattentiontowhenlisteningtoconversationsaboutvolunteerwork?”引导学生总结出“动机（inspiration）、时长（howlong）、工作内容（whattodo）”等核心要点。学：1.阅读2a问题，小组讨论预测答案，记录可能的关键词（如TVshow、twoyears、animalshelter）。2.倾听教师讲解听力策略，记录核心要点，明确听力任务重点。3.结合导学问题，梳理志愿服务类对话的关键信息维度，为听力理解做好铺垫。评：1.小组评价：对预测方向合理、关键词抓取准确的小组，给予“BestPredictionGroup”贴纸奖励，激励小组合作积极性。2.思维评价：提问学生“为什么预测这些答案？”，评价学生的逻辑推理能力，引导学生结合主题和生活经验进行合理预测。3.反馈调整：若学生预测方向偏差较大，简要提示对话主题（动物收容所志愿服务），帮助学生校准预测思路。三、自主学习教：1.播放2a听力音频2遍，要求学生自主完成2a问题作答，第一遍听大意，第二遍核对答案并记录关键信息。2.发放2b对话概要填空任务单，播放2b听力音频3遍，引导学生运用“听前预测单词—听中抓关键词—听后核对”的策略完成填空。3.提供2c对话文本，要求学生自主阅读，完成两个任务：①圈出对话中的核心词汇和现在完成时句型；②回答问题：“WheredoesTengFeivolunteer?Whodoeshehelp?”学：1.独立完成2a听力任务，记录听力中的关键信息（如RobertwasinspiredbyaTVshow;Rosehasbeenavolunteerfortwoyears）。2.运用听力策略完成2b填空，遇到不确定的空白处，在听第三遍时重点关注。3.自主阅读2c对话，圈画核心语言点，独立思考并回答问题，将疑问点（如生词、句型困惑）记录在笔记本上。评：1.成果评价：收取学生2a、2b、2c任务单，快速批阅，统计正确率，针对错误率较高的题目（如2b中“shelter”“donations”等词汇填空），在班级集中讲解。2.自主学习能力评价：观察学生是否能独立运用听力策略和阅读技巧完成任务，对能主动记录疑问、自主解决简单问题的学生给予“IndependentLearner”表扬。3.疑问反馈：收集学生的疑问点，分类整理（词汇类、句型类、理解类），为后续讲解和小组讨论提供依据。四、专项探究教：1.组织小组讨论，聚焦两个专项问题：①现在完成时中for与since的用法区别（结合对话中的例句“I'vebeenavolunteerfortwoyears.”“Ihavebeenavolunteertheresincelastyear.”）；②志愿服务相关短语的用法（如takecareof、collectdonations、cleancages、findownersoflostpets）。2.引导小组分享讨论成果，教师补充讲解：for+时间段（表示动作持续多久），since+时间点/过去时从句（表示动作从过去某时开始持续到现在）；短语的搭配与语境运用（如takecareof后接名词/代词，collectdonations为动宾短语）。3.针对学生自主学习中的疑问点，组织小组互助解答，教师进行针对性点拨。学：1.小组内分工合作，结合对话例句讨论for与since的用法，整理短语的含义与搭配，记录讨论结果。2.各小组派代表分享讨论成果，倾听其他小组的补充，完善自己的笔记。3.针对自身疑问，向小组同学求助，共同解决问题，若小组无法解答，举手向教师提问。评：1.小组探究评价：从讨论参与度、成果准确性、互助合作情况三个维度对小组进行评价，评选“BestExplorationGroup”，给予小组积分奖励。2.语言运用评价：随机抽取学生用for和since各造一个句子，用志愿服务短语描述一个场景，评价语言运用的准确性和灵活性，及时纠正错误（如“sincetwoyears”应改为“fortwoyears”）。3.疑问解决评价：关注学生是否能通过小组讨论解决大部分疑问，评价学生的互助学习能力和问题解决能力。五、当堂训练教：1.基础题：发放句型转换和词汇填空练习题（共5题），要求学生独立完成，重点考查现在完成时句型转换（如一般疑问句、特殊疑问句）和核心词汇的拼写与运用。2.提升题：设计“对话补全”任务，给出一段关于“学生咨询社区志愿服务”的不完整对话，要求学生运用目标句型和短语补全对话，使逻辑连贯、表达自然。3.拓展题：让学生结合自身情况，写3句话描述自己的志愿服务计划（如“Iwanttovolunteeratananimalshelter.IhavebeeninterestedinanimalssinceIwasachild.Icantakecareofsickanimalsthere.”）。学：1.独立完成基础题，确保正确率，遇到难题先标记，完成后再回头思考。2.小组合作完成提升题，讨论每个空白处应填写的内容，确保对话符合语境。3.自主完成拓展题，结合自身兴趣和实际情况，运用所学语言进行个性化表达评：1.基础题评价：采用“同桌互批”方式，教师公布答案，同桌之间互相批改，统计正确率，教师抽查10份作业，了解整体掌握情况，对错误较多的知识点进行二次讲解。2.提升题评价：各小组展示补全后的对话，教师从语言准确性、逻辑连贯性、语境适配性三个维度进行评价，给出改进建议（如“此处用Howlonghaveyoubeenavolunteer?比What'syourvolunteerexperience?更符合语境”）。3.拓展题评价：选取部分学生的句子进行展示，评价语言运用的灵活性和个性化，对表达新颖、准确的学生给予“CreativeExpression”表扬，鼓励其他学生向其学习。六、归纳总结教：1.引导学生自主梳理本节课的核心内容：“Whatdidwelearntoday?Let'ssummarizefromthreeaspects:wordsandphrases,keysentences,andskills.”2.教师结合学生的总结，用思维导图的形式呈现本节课的知识体系：核心词汇（volunteer、shelter等）—核心句型（Howlonghaveyou...?等）—听力策略—语言运用场景（志愿服务交流）。3.强调本节课的核心素养目标：“Throughtoday'sstudy,wenotonlylearnedEnglishknowledgebutalsounderstoodthemeaningofvolunteerwork.Weshouldcareforothersandcontributetosociety.”学：1.同桌互相交流，回忆本节课所学内容，从词汇、句型、技能三个方面进行总结。2.倾听教师的思维导图梳理，补充自己的总结内容，完善课堂笔记。3.结合教师强调的核心素养目标，反思自己对志愿服务的理解，树立关爱他人、奉献社会的意识。评：1.总结能力评价：随机抽取学生进行课堂总结，评价其总结的完整性、条理性和准确性，对能全面梳理知识体系的学生给予“ExcellentSummarizer”表扬。2.素养认知评价：提问学生“Aftertoday'sclass,whatdoyouthinkofvolunteerwork?”评价学生对志愿服务的认知程度，引导学生形成正确的价值观。3.反馈评价：让学生用手势表示本节课的掌握情况（thumbsup:完全掌握；thumbsmiddle:基本掌握；thumbsdown:未掌握），教师根据反馈了解整体教学效果，为后续教学调整提供依据。七、拓展提升教：1.布置实践性拓展任务：“Interviewyourpartnerabouttheirvolunteerplans,usethequestionswelearnedtoday(Howlongdoyouwanttovolunteer?Whatwillyoudothere?Whydoyouchooseit?)，thenwriteashortreport(50words)aboutyourpartner'splan.”2.推荐志愿服务相关英文视频或短文（如BBC关于动物收容所志愿服务的短片），让学生课后观看或阅读，积累更多相关表达。3.发起“班级志愿服务倡议”，鼓励学生课后参与身边的志愿服务活动（如社区清洁、关爱流浪动物），并记录自己的经历，下节课分享。学：1.同桌之间进行采访，运用目标句型提问并记录伙伴的志愿服务计划，课后完成短文写作。2.记录教师推荐的学习资源，课后利用碎片化时间进行学习，拓展词汇和句型积累。3.积极响应倡议，结合自身情况，计划参与课后志愿服务活动，期待下节课分享自己的经历。评：1.拓展任务评价：下节课收取学生的采访报告，从语言准确性、内容完整性、逻辑连贯性三个维度进行评价，评选“BestReport”，在班级展示。2.自主拓展评价：通过下节课的分享环节，了解学生是否观看/阅读了推荐资源，是否参与了课后志愿服务活动，评价学生的自主学习能力和实践能力。3.素养提升评价：关注学生在分享志愿服务经历时的情感表达，评价学生关爱他人、奉献社会的意识是否得到提升。1.若学生对“shelter”“donations”等词汇陌生，可增加图片辅助理解（如动物收容所图片、捐款箱图片），降低词汇学习难度。2.针对基础薄弱学生，提前准备句型模板卡片（“Howlonghaveyou______?I'vebeen______for______.”），帮助其快速参与对话练习。3.增加“词汇抢答”环节，巩固核心词汇记忆，提升课堂趣味性。1.为基础薄弱学生提供预测提示词（如inspiration:TVshow,friend;time:twoyears,sixmonths），降低预测难度。2.增加听力策略示范：以其中一个问题为例，展示如何抓取关键词，帮助学生更好地掌握策略。3.设计“预测正确率统计”环节，课后让学生对比自己的预测与实际答案，反思预测思路，提升听力预测能力。1.针对听力难度较大的2b，提供部分单词提示（如shelter、donations、experience），帮助学生降低填空难度，但不直接给出答案，保留自主探究空间。2.设计“自主学习评价表”，让学生自评任务完成情况（如“我能独立完成听力填空”“我能圈出核心句型”），培养自我反思能力。3.对于2c对话中的长句（如“IthinkI'lldosomevolunteerworkatanursinghomewithmyyouthgroup.Ihavebeenavolunteertheresincelastyear.”），在文本中添加断句标记，帮助学生理解句子结构。1.提供for与since用法对比表格，让小组讨论时填写，使探究更具针对性（表格包含“结构”“例句”“注意事项”三列）。2.增加短语运用练习：给出场景（如“在动物收容所”），让小组在规定时间内用尽可能多的志愿服务短语描述可做的工作，提升短语运用的熟练度。3.对于基础薄弱的小组，教师提前指定1-2名组长，引导小组有序开展讨论，确保每位学生都能参与其中。1.基础题增加“错题标注”要求，让学生在错题旁注明错误原因（如“for/since混淆”“词汇拼写错误”），帮助学生针对性改进。2.提升题提供3-5个关键词提示（如volunteer、howlong、help、plan），帮助学生梳理对话逻辑，降低补全难度。3.拓展题设计“星级评价”标准（1星：能运用简单句型；2星：能运用目标句型和短语；3星：语言流畅、有个性化表达），让学生自评和互评，明确自身水平。1.提供总结框架模板（“Todaywelearned______wordsandphrases,suchas______;wemasteredthekeysentencepattern______;welearnedthelisteningstrategyof______;wecanusetheseknowledgeto______.”），帮助学生规范总结语言。2.增加“知识回顾小游戏”：教师说出词汇或句型的中文，学生快速说出英文；或教师给出场景，学生快速运用目标句型回应，提升总结的趣味性和互动性。。1.提供采访报告模板（“Mypartner______wantstovolunteerat______.He/Sheplanstovolunteerfor______.He/Shewill______there.Thereasonisthat______.”），帮助学生规范写作结构。2.建立“志愿服务分享群”，让学生课后在群内分享自己的志愿服务照片、视频或感受，教师及时给予点评和鼓励，营造良好的学习和实践氛围。3.为参与课后志愿服务的学生颁发“VolunteerStar”电子证书，激励学生将课堂所学转化为实际行动，提升核心素养。教学板书设计：Unit8MakingaDifferenceSectionA2a-2d一、核心词汇与短语volunteer(v./n.)志愿；志愿者shelter(n.)庇护所；收容所donations(n.)捐款takecareof照顾collectdonations筹集捐款cleancages清洁笼子findownersoflostpets寻找走失宠物的主人二、核心句型（现在完成时·持续动作）—Howlonghaveyoubeenavolunteer?—I'vebeenavolunteerfortwoyears./since2022.三、听力策略听前：预测内容与关键词听中：抓取关键信息（动机、时长、工作内容）听后：核对答案，修正错误四、核心素养：关爱他人，奉献社会分层作业设计基础性作业：1.抄写核心词汇和短语各5遍，并用for和since各造3个句子。2.背诵2c对话，下节课抽查背诵情况。实践性作业：1.完成拓展提升中的采访任务，撰写50词左右的采访报告。2.观看教师推荐的志愿服务英文视频，记录3个新学的词汇或短语。拓展性作业：1.尝试写一段关于“动物收容所志愿服务”的角色扮演台词（8-10句），运用本节课所学句型和短语。2.结合自身经历或想象，写一篇80词左右的英文短文，介绍一次志愿服务活动。教学反思优点或收获：1.本节课围绕“志愿服务”主题，创设了真实的情境和阶梯式任务，符合2022年《英语新课程标准》中“情境化教学”“任务驱动”的要求，有效激发了学生的学习兴趣和参与积极性。2.落实“教学评一体化”理念，评价贯穿课堂始终（过程性评价、成果评价、素养评价），采用师评、互评、自评相结合的方式，及时反馈学习效果，帮助学生发现问题、改进不足。3.注重核心素养的培养，通过视频导入、对话学习、实践任务等环节，不仅提升了学生的语言能力，还培养了学生的关爱意识和社会责任感，实现了“立德树人”的教学目标。改进或不足：1.听力训练环节，部分基础薄弱学生对2b的填空任务仍感困难，虽然提供了部分提示，但仍有学生无法准确抓取关键词，听力策略的运用还需加强。2.角色扮演环节的时间较为紧张，部分小组未能充分拓展对话内容，语言表达不够自然流畅，后续需给予更充足的准备时间和更具体的指导。3.分层作业的针对性还可进一步提升，对于基础薄弱学生的实践性作业，可提供更详细的指导模板，降低任务难度。措施和方法：1.针对听力薄弱问题，后续将增加专项听力训练，分步骤强化听力策略（如单独训练“抓取关键词”“预测填空内容”），并为基础薄弱学生提供听力原文和译文对照，帮助其理解。2.优化角色扮演环节，提前发放任务单，明确对话拓展方向和评分标准，给予小组10分钟的准备时间，同时安排教师巡视指导，帮助小组解决语言表达上的困难。3.细化分层作业设计，为基础薄弱学生提供更具体的模板和示例，为学有余力的学生增加拓展任务的难度（如撰写更长的短文、设计更复杂的角色扮演场景），满足不同层次学生的学习需求。4.加强课后反馈与辅导，利用课余时间为基础薄弱学生提供一对一辅导，针对作业中的共性问题，在下次课进行集中讲解和强化训练。5-3Unit8MakingaDifference第三课时 SectionA3a-3d教学内容围绕志愿者工作相关对话展开，包括滕飞在养老院的志愿经历、罗伯特申请动物收容所志愿者岗位的相关内容，涉及现在完成时中for和since的用法、志愿活动相关词汇及交际表达教学目标知识技能目标：1.能掌握volunteer、nursinghome、animalshelter、lonely、carefor等核心词汇及短语的含义和用法。2.能理解对话中现在完成时的语境运用，熟练区分和运用for与since表示时间。3.能读懂3a对话并提炼关键信息，完成3b表格；能根据3d要求进行志愿者相关话题的角色扮演。核心素养目标:1.语言能力：提升在真实语境中运用现在完成时交流志愿经历的能力，掌握志愿者工作相关的交际句型。2.文化意识：了解中外志愿者服务的常见场景，培养关爱他人、奉献社会的意识，尊重不同群体的需求。3.思维品质：通过分析对话逻辑、提炼关键信息，培养逻辑思维和归纳总结能力；在角色扮演中培养创新思维和问题解决能力。4.学习能力：学会运用听前预测、听中抓关键词、读后验证等听力策略，掌握合作学习、自主探究的学习方法。教学重点1.核心词汇和短语的理解与运用：volunteer、nursinghome、animalshelter、lonely、carefor、share...with...等。2.现在完成时中for和since的用法区分及实际运用。3.读懂3a对话，提取关键信息，完成相关任务；能围绕志愿者工作进行有效的角色扮演。教学难点1.准确运用for和since描述动作持续的时间，结合现在完成时进行语境表达。2.在角色扮演中灵活运用所学句型，自然交流志愿者工作相关话题，体现真实的交际意图。3.深层理解志愿活动的意义，将语言学习与情感态度价值观培养有机结合。教学方法教法：1.情境教学法：创设志愿者招聘、志愿经历分享等真实情境，激发学生学习兴趣。2.任务驱动法：设计表格填写、角色扮演、小组讨论等任务，引导学生主动参与学习。3.讲练结合法：针对for和since的用法进行专项讲解和练习，巩固语法知识。教具准备：多媒体课件（包含对话音频、志愿者活动图片、相关练习题）、志愿者话题任务卡、词汇卡片。学法：1.自主探究法：学生自主阅读对话，提炼关键信息，探究for和since的用法差异。2.合作学习法：通过小组讨论、角色扮演等活动，培养合作交流能力。3.听读结合法：结合音频听对话，模仿语音语调，提升听说能力。学具准备：笔记本、课堂练习本、词汇积累本。教学过程二次备课一、情景导入教：1.播放一段志愿者服务的短视频（包含养老院、动物收容所、社区服务等场景），提问学生：“Whatdoyouseeinthevideo?Haveyoueverdoneanyvolunteerwork?Wherewouldyouliketovolunteer?”2.展示养老院、动物收容所的图片，板书核心词汇nursinghome、animalshelter、volunteer，引导学生跟读并理解含义。3.引出本节课主题：Todaywe'lllearnabouttwopeople'svolunteerexperiencesandtalkaboutvolunteerwork.学：1.观看视频，积极回应老师的问题，分享自己对志愿者工作的了解和想法。2.跟读词汇，结合图片记忆单词，初步感知话题语境。评：1.过程性评价：观察学生是否主动参与课堂互动，能否准确跟读和理解核心词汇，给予“Great!”“Welldone!”等口头表扬。2.诊断性评价：通过学生的回答，了解学生对志愿者话题的已有认知和词汇储备情况，为后续教学调整做好准备。二、问题导学教：1.呈现3a对话的标题和人物图片，提出导学问题：“WheredoesTengFeivolunteer?Whodoeshehelp?”引导学生带着问题快速阅读对话。2.播放对话音频，让学生边听边核对答案，同时注意语音语调。3.针对对话中的关键句“Manyelderlypeopleareverylonely.”“It'simportanttocarefortheelderly.”进行提问：“Whyaretheelderlylonely?Doyouthinkit'simportanttocarefortheelderly?Why?”学：1.带着问题快速阅读对话，寻找答案，初步了解对话主旨。2.听音频，核对答案，模仿语音语调跟读对话。3.思考老师提出的问题，结合自身经历发表观点。评：1.形成性评价：检查学生快速阅读获取关键信息的能力，对能准确回答问题的学生给予肯定；评价学生跟读时的语音语调是否标准，及时纠正发音问题。2.评价学生的观点表达是否清晰，鼓励学生大胆分享自己的想法，培养语言表达能力。三、自主学习教：1.布置自主学习任务：让学生再次阅读3a对话，完成3b表格，梳理滕飞的工作内容及两人的想法。2.呈现GrammarFocus中的句子，引导学生自主探究for和since的用法，提问：“What'sthedifferencebetween'for'and'since'inthesesentences?Whatwordsorphrasescanfollow'for'and'since'?”3.提供简单的练习题，让学生自主完成，检验学习效果。学：1.仔细阅读对话，提取关键信息，完成3b表格，遇到疑问标记出来。2.对比GrammarFocus中的句子，分析for和since的用法差异，总结规律。3.独立完成练习题，巩固所学语法知识。评：1.结果性评价：检查学生3b表格的完成情况，对填写准确、全面的学生给予“Excellent!”的评价；针对错误较多的地方进行集中讲解。2.过程性评价：观察学生自主学习的状态，是否能主动探究语法规律，对积极思考、勇于提问的学生给予表扬。3.反馈练习题完成情况，统计正确率，明确学生对语法知识的掌握程度。四、专项探究教：1.组织小组讨论，探究for和since的用法：“Workingroupsof4.Discusstheusageof'for'and'since'withexamplesfromthetext.Thenmakeyourownsentenceswith'for'and'since'.”2.展示4a中的句子，让小组合作完成任务，分析for和since的不同用法，然后派代表分享成果。3.针对志愿者工作相关句型进行专项探究，呈现核心句型：“Wheredoyouvolunteer?Howlonghaveyoubeenavolunteer?Whatdoyoudothere?Whydoyouvolunteer?”引导学生讨论句型的用法和语境。学：1.小组内积极讨论，结合文本例子分析for和since的用法，互相交流自己的理解，共同总结规律。2.合作完成4a任务，共同分析句子，分享小组结论。3.学习核心句型，讨论句型的适用场景，尝试用句型进行简单交流。评：1.合作评价：评价小组讨论的积极性和有效性，对讨论热烈、成果丰富的小组给予“BestGroup”的称号。2.成果评价：评价小组代表的分享是否清晰、准确，对总结全面的小组给予肯定，同时补充完善语法规律。3.语言评价：观察学生运用核心句型的准确性，及时纠正错误，鼓励学生灵活运用。五、当堂训练教：1.发放当堂训练题，包括词汇运用、语法填空和句型转换三个部分。词汇运用：用所给词的适当形式填空（volunteer、lonely、carefor、share...with...）语法填空：用for或since填空句型转换：将简单句转换为现在完成时的句子，运用for或since2.学生独立完成后，组织学生核对答案，针对错误较多的题目进行详细讲解。学：1.独立完成当堂训练题，认真思考，仔细作答。2.核对答案，主动向老师或同学请教自己做错的题目，及时纠正错误。评：1.结果性评价：批改学生的训练题，统计得分情况，了解学生对知识的掌握程度，对满分或进步较大的学生给予表扬和鼓励。2.诊断性评价：分析学生错误集中的知识点，明确教学中的薄弱环节，为后续复习提供依据。六、归纳总结教：1.引导学生共同归纳本节课的重点内容：“Whatdidwelearntoday?Let'ssummarizethekeywords,grammarandsentences.”2.板书知识框架，包括核心词汇、for和since的用法、志愿者工作相关句型。3.引导学生总结志愿活动的意义：“Whatdoyouthinkofvolunteerwork?Whatcanwelearnfromvolunteering?”学：1.积极参与总结，回顾本节课所学知识，分享自己的收获和理解。2.跟随老师的板书，梳理知识框架，巩固所学内容。3.思考志愿活动的意义，发表自己的看法，深化对主题的理解。评：1.知识评价：评价学生对重点知识的总结是否全面、准确，鼓励学生主动梳理知识，培养归纳总结能力。2.情感评价：评价学生对志愿活动意义的理解是否深刻，引导学生树立关爱他人、奉献社会的意识。七、拓展提升教：1.布置拓展任务：“Imagineyouareapplyingtobeavolunteeratananimalshelter.Makeashortconversationwithyourpartner,usingthekeysentencesandgrammarwelearnedtoday.”2.提供话题提示卡，包含可能用到的问题和表达，如：“Howlonghaveyouwantedtobeavolunteerhere?Whatcanyoudotohelptheanimals?Howoftencanyoucometovolunteer?”3.邀请2-3组学生进行课堂展示，给予评价和鼓励。学：1.与搭档合作，根据提示卡和所学知识，编写对话并进行排练。2.积极参与课堂展示，大胆表达，展示小组合作成果。评：1.综合评价：从语言准确性、对话连贯性、交际真实性等方面评价学生的展示成果，对表现优秀的小组给予“ExcellentPerformance”的评价。2.过程性评价：观察学生在合作编写对话过程中的参与度和协作能力，鼓励学生大胆创新。1.若学生对志愿者工作了解较少，可补充身边志愿者的真实案例，让话题更贴近学生生活。2.增加词汇小游戏，如“看图猜词”，帮助学生快速巩固nursinghome、animalshelter等词汇。1.若学生阅读速度较慢，可先给学生30秒时间浏览对话结构，再进行快速阅读。2.对于“lonely”和“alone”的区别，可进行简单辨析，避免学生混淆。1.为基础较弱的学生提供表格填写提示，如关键词标注，帮助他们顺利完成任务。2.若学生对语法规律总结困难，可提供思维导图框架，引导学生逐步梳理。1.为小组讨论提供任务单，明确讨论步骤和要求，提高讨论效率。2.准备一些易错例句，让学生辨析，强化对for和since用法的理解。1.训练题分基础题和提高题，满足不同层次学生的需求。2.针对错误较多的语法点，准备即时巩固练习，让学生当场强化记忆。1.让学生以思维导图的形式自主总结知识框架，然后展示优秀作品，互相学习。2.播放一首关于奉献的英文歌曲，营造氛围，进一步深化学生对志愿意义的理解。1.为基础较弱的学生提供对话模板，帮助他们完成任务；为基础较好的学生提供更多拓展词汇和句型，鼓励他们丰富对话内容。2.课后将优秀的对话展示视频分享到班级群，供学生互相学习。教学板书设计：Unit8MakingaDifferenceSectionA3a-3d一、核心词汇与短语volunteern.志愿者v.自愿做nursinghome养老院animalshelter动物收容所lonelyadj.孤独的；寂寞的carefor关爱；照顾share...with...与……分享……二、语法：forvssincefor+一段时间（表示动作持续的时长）e.g.Hehasvolunteeredhereforafewmonths.since+过去时间点/从句（表示动作从过去持续到现在）e.g.ShehasbeenavolunteersincelastAugust.三、核心句型1.Wheredoyouvolunteer?2.Howlonghaveyoubeenavolunteer?3.Whatdoyoudothere?4.Whydoyouvolunteer?5.It'simportanttocarefort