部编人教版五年级下册语文全册教案

第1页共190页教学内容教材选文重视典范性、文质简美和体裁、题材、风格多样，注意体现时代精神和现代意识，贴近学生生活。教学内容的编排注意简化头绪，梯次展开，分段落实义务教育语文课程标准的阶段目标，并加强知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的整合。本册教科书设置了8个单元。本册所设专题依次是：童年的回忆、四大名著、遨游汉字王国、军旅英雄、大千世界、思维空间、环宇世界、智慧乐园。这些专题较具体地体现了语文教育中人与社会、人与自然、人与自我和母语文化的主题，以及弘扬爱国主义、民族精神的要求。每个专题内容贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵着丰富的教育价值，可使学生在语文学习过程中，培养热爱祖国，热爱家乡，热爱生活的思想感情；受到高尚情操与爱美情趣的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界；培养社会主义道德品质、科学精神和健全人格，激发学生追求理想，奋发向上的信念，为实现理想而努力。教学目标1.认识200个字，会写180个字，会使用字典、词典，有一定的独立识字2.能用硬笔书写楷书，行款整齐，并有一定速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。4.默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。5.能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。6.在阅读中把握文章的主要内容，揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。7.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵指定的课文(段落)。8.学习浏览，培养读书看报的习惯，根据需要搜集信息，收藏并与同学交流图书资料，课外阅读总量不少于25万字。9.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，积累习作素材，能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感书写规范、整洁。教学重难点1.在发展语言能力的同时，启迪学生的思想。2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3.能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。4.在阅读中把握文章的主要内容，揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。5.积累课文中的优美词语，精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得语言材料，背诵指定的课文。6.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，积累习作素材，能写简单的记事作文和想象类作文，内容具体，感情真实。教学准备课件课时安排第3页共190页第一单元单元主题握课文内容，体会课文表达的思想感情，二是培养学生观察、思维能力，培养他们把一件事的重点部分写具体。单元目标1.会写本单元要求的生字，会认识本单元要求的生字。2.有感情地朗读课文。3.通过理解重点词语的意思的方式理解重点句子，从而把握住文章的中心意思。理解课文内容，朗读和背诵课文。4.体会课文表达的思想感情。5.把一件事的重点部分写具体。单元重难点1.通过理解重点词语的意思的方式理解重点句子，从而把握住文章的中心意思。理解课文内容，体会课文表达的思想感情。2.把一件事的重点部分写具体。单元准备课时安排1.古诗三首教学目标1.学会本课生字。2.有感情地朗读课文。背诵并默写古诗。3.能通过读诗句，想象诗中的情景，体会其中的乐趣。4.能根据诗歌内容，展开想象，选择其中一首改写成短文。教学重点1.有感情地朗读课文。背诵并默写古诗。2.能通过读诗句，想象诗中的情景，体会其中的乐趣。教学重点能根据诗歌内容，展开想象，选择其中一首改写成短文。同学们，谁来说说，在你眼中，童年是什么样的呢?(自由、天真、无忧无虑……)在同学们眼中童年真是多姿多彩!是啊，每一个人都有自己的童年往事，快乐也好辛酸也罢，都是我们生命中最珍贵的记忆。现在，师将带领大家穿越时空，去宋代感受一下当时人们的童年乐趣。二、初读课文，扫清字词障碍。1.请同学们自由朗读三首古诗，标出自己不认识的字词，与同桌交流。2.(出示7个会认的字)A.生齐读，注意读准“磬、陂、漪”的读音。3.(出示4个会写的字)指名生读，师正音。4.生齐读三首古诗，师正音。三、再读课文，整体感知。1.同学们，读完这三首古诗，结合注释，你从中读懂了什么呢?(有小孩子在种瓜、小孩子在玩冰、牧童在吹笛子……)大家读懂的还真不少，现在我们就一起来学xí第一首古诗：《四时田园杂兴》(其三十一)。(板书诗题)2.大家从诗题中获得了哪些信息?(四时、田园、杂兴)A.(出示相关资料)《四时田园杂兴》是宋代诗人范成大退居家乡后写的一组田园诗，共六十首，描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活。这首诗就是第三十一首。“兴”在这里读四声，“杂兴”就是随兴而写的诗；“四时”在这里表示的是一年四季。题目的意思是：看到一年四季不同的田园景色而产生的感想。B.生齐读诗题。3.生再次齐读全诗，结合注释，用自己的话说说这首诗的意思。A.指名生说说诗的意思，其他同学补充。C.结合注释，尝试完整地将全诗的意思说出来。(白天锄地，夜晚搓麻线，农家男女各自忙着自己的事情。小孩子们不会耕地也不会织布，但也在桑树荫附4.(播放纯音乐)请同学们伴着这古朴典雅的音乐，一起有感情地朗读这首诗，边读边想象，说一说这首诗展现出了怎样的画面。A.诗中先写了哪些人物?(村庄男女)他们在做什么?(耘田、绩麻)后面还写了谁?(童孙)他们在做什么?(学种瓜)B.诗中哪些描写让你印象深刻?(童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。)为什么?(因为这两句表现了农村儿童的天真可爱。)从哪里看出来?(小孩子虽然不懂耕织，但也会学着大人的样子去种瓜。)这两句除了表现农村儿童的天真可爱，还表现了什么?(农家孩子的勤劳好学)5.(出示相关图片)你能根据图片的提示背诵全诗吗?试一试。学到这里，你能说说这首诗主要表达了什么吗?(展现了农村紧张繁忙的劳动生活，主要表达了对天真可爱、勤劳好学的农村儿童的喜爱和赞美之情。)乡村是那么恬美、秀丽，洋溢着一种平和、宁静的气氛。历来许多诗人以描写乡村生活、田园风光著称，写下了不朽的诗篇，这样的诗，就叫田园诗。同学们课下可以继续搜集、品读更多的田园诗。1.上节课我们穿越到了宋代，在诗人范成大的描绘中，我们感受到了(农村紧张繁忙的劳动生活)和(农村儿童的天真可爱、勤劳好学)。让我们一起来背诵一下这首《四时田园杂兴》(其三十一),再次感受农忙时节农家孩子们的天真2.接下来，让我们跟随另一位诗人杨万里，去感受一下冬曰里孩子们丰富多彩的生活吧!(板书诗题)二、初读课文，整体感知。1.生齐读古诗，划分节奏。(稚子/金盆/拖晓冰，彩丝/穿取/当银钲。敲成/玉磬/穿林响，忽作/玻璃/碎地声。)2.题目中的“稚子”是什么意思?(小孩子)“弄”是一个动词，意思应该是(玩)。诗题告诉我们，这首诗主要写的是(小孩子玩冰)。那我们就一起来看看，这个小孩子到底是怎样玩冰的吧!第7页共190页A.齐读诗的第一、二句，结合注释，说说你读懂了什么。(早晨，小孩子把①从哪里可以看出时间是早晨?(晓)②小孩子是怎么把冰做成乐器的?(彩丝穿取：用彩丝穿起来)(出示图片)你眼前浮现出怎样的情景?(冬曰的早晨，小孩子高兴地从金属盆里小心翼翼地③从这两句诗中，可以看出这个小孩子怎样的特点?(想象力丰富、动手能力强)B.小孩子把冰做成乐器之后，又有哪些举动呢?让我们一起朗读诗的第三、①这两句诗写了什么?(小孩子敲打“银钲”,声音悠远动听。)从哪里看出声音悠远?(穿林响)②为什么最后一句诗说“忽作玻璃碎地声”?(因为一不小心冰碎了。)这里的“玻璃”,是不是指现在玻璃杯、玻璃窗的玻璃?(不是，是一种玉石。)这里把冰碎的声音比作了玉石落地破碎的声音，这是运用了什么修辞手法?(比喻)③从这两句诗中，你体会到了这个小孩子怎样的感情变化?(小孩子瞬间由喜笑颜开变得失望无比。)你是从哪个字体会出来的?(忽)C.结合注释和我们的讲解，你能不能试着说出全诗的意思?(清晨，小孩子这首诗表现了(小孩子天真烂漫、活泼可爱的特点)。多么可爱的孩子呀!如果是你，会有这般奇思妙想吗?1.学习新知识前，我们先请两位同学背诵一下前面学的两首古诗——《四时2.前面我们已经跟着两位诗人，从夏季到冬季，体会到了农村童孙的勤劳好学和弄冰稚子的顽皮聪明，现在让我们随着另一位诗人雷震，去感受乡村傍晚的二、初读课文，整体感知。1.齐读古诗，说一说：诗题“村晚”告诉我们什么?(地点、时间)地点在哪里?(乡村)时间呢?(傍晚)所以诗题的意思就是(乡村的傍晚)。乡村的傍晚发生了什么呢?我们一起去看看吧。2.出示相关资料，了解作者。3.再次齐读全诗。A.说说前两句诗写了哪些景物。(草、池塘、水、陂、山、落曰、寒漪)7个景物的描写，构成了一幅怎样的画面?(出示图片，生用自己的话描述：水草长满了池塘，池塘里的水几乎溢出了塘岸。青山衔着红彤彤的落曰，一起把影子倒映在粼粼水波中。)所以，这两句诗写的就是乡村落曰之景。B.此时，谁出现在这如画的美景中了?(牧童)他在做什么?(骑着牛，随意吹着短笛)从哪里看出来随意?(短笛无腔信口吹)怎么理解这句诗呢?(无腔：没有曲调；信口：随口。意思就是短笛是随口吹奏的，没有曲调。)所以后两句诗的意思就是(回家的牧童悠闲地横坐在牛背上，拿着短笛随意吹着不成调的曲子)。C.通过感受诗中的场景，你觉得牧童的童年生活怎么样?(无忧无虑)这首诗表达了诗人怎样的思想感情?(对乡村晚景的喜爱和赞美之情，对闲适自由、无忧无虑的生活状态的喜爱与向往之情。)D.再次有感情地齐读全诗。通过学习这三首古诗，我们感受到了孩子们多姿多彩、无忧无虑的童年，你的童年又是什么样的呢?课后写下来吧!四、课堂练习。(一)给下面的字注音。(二)辨析组词。五、教学反思。2祖父的园子教学目标1.认识“蚱、啃”等9个生字，读准多音字“晃”,会写“蝴、蝶”等13个字，会写“蝴蝶、蜻蜓”等12个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点理解课文内容，体会作者的感情，感悟作者的表达方式。教学难点正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程(出示蝴蝶、蚂蚱、倭瓜等园中景物的图片)同学们，大家知道这是什么吗? (生答)如果现在你有一个大大的园子，里面就有这些动物、植物，你会喜欢吗? (喜欢)为什么呢?(因为动物很可爱，因为有吃不完的瓜果，因为可以在园子里玩……)是啊，如果有一个这样的园子，师也会流连忘返呢!不过，今天我们要去游览的，不是我们自己的园子，而是萧红笔下“祖父的园子”。(板书课题)二、初读课文，扫清字词障碍。1.生默读课文，找出不认识的字词。2.生汇报，师指导识字：3.(出示生字)指名生带读，注意读准字音。4.(出示“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱”等词语)生齐读。三、再读课文，整体感知。1.生快速浏览课文，给课文标上自然段并划分段落。思考：你觉得祖父的园子是一个怎样的园子?(充满快乐的、自由的、美丽的园子)2.小组讨论：作者回忆了童年时在祖父的园子里的哪些场景?3.全班交流：记忆中的园子(第1～3自然段);跟着祖父在园子里干活、玩耍(第4～15自然段);园中的一切都是健康的、漂亮的、自由的(第16～17自然段);在园中玩累了，可以快乐地入梦(第18～20自然段)。4.(出示第1～3自然段)A.生齐读，说说祖父的园中有什么。(昆虫)有哪些昆虫?(蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱)这里着重写了哪种昆虫?(蜜蜂)作者先是运用了ABB式的叠词，再用比喻的修辞手法，写出了蜜蜂的可爱，同时也表现了作者对它们的(喜爱之B.除了昆虫，园中还有什么?(树)哪些树?(樱桃树、李子树、大榆树)着重写了(大榆树)。(出示与大榆树相关的句子)仔细默读上面的句子，找出作者描写大榆树时所运用的修辞手法。(拟人、比喻)有什么作用?(勾勒出大榆树的高大和不容忽视，也写出了大榆树的活力。)C.再次齐读第1～3自然段，边读边想象，此刻你正漫步园中，看到这些富有生机的景物，是多么陶酉卒啊。祖父的园子里有蝴蝶，有蜜蜂，还有大榆树，真是生机勃勃，但是不是只有这些呢?还需要我们进一步去发现。教学过程一、导入新课。同学们，上节课我们已经初步认识了祖父的园子，看到了里面的小昆虫和大树。现在，我们将进一步认识祖父的园子，看看祖父的园子里还有什么好玩的、有趣的事物。二、精读课文，重点赏析。1.走近祖父，感受祖父的慈爱。(出示第4～15自然段)生齐读第4～15段，思考这部分主要写了园中的什么?(人)主要是谁?(“我”和祖父)“我”和祖父在做什么呢?(在园中栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇A.这么看来，“我”是一个很能干的孩子啰?(不是)为什么?(因为“我”其实并不懂怎么干活，都是在捣乱。)从哪里看出来?(重点词：瞎闹、/乱钩、马马虎虎)对于“我”这种“帮倒忙”的行为，祖父有没有生气?(没有)从哪里能看出?(“祖父大笑起来”“把我叫过去，慢慢讲给我听”)从这里我们可以看出祖父对“我”怎么样?(疼爱)真是一位慈爱的祖父，怪不得“我”在园中能如此自由自在。B.除了这些，“我”在园中还有哪些乐趣?(摘黄瓜吃、追逐蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱玩)玩腻了，“我”就去帮祖父浇菜，怎么浇的?(把水往天上扬，大喊着：“下雨啰!下雨啰!”)从此处的语言描写，我们不难看出，“我”此刻无2.走近园中景物，感受作者自由自在的童年生活。(出示第16～17自然段)在园中，除了生活是自由的，还有什么也是自由的?A.齐读第16～17自然段，回答上面的问题。(一切都是自由的。)B.园子里太阳底下是怎样的景象呢?(出示句子：凡是……回答。)齐读这两句话，说一说这两句话写出了“我”怎样的内心感受。(“我”对阳光、对光/明、对温暖的向往，在“我”眼里，一切都是美好的，都充满活力。)太阳底下除了这个，还有什么呢?(出示句子：黄瓜愿意……问它。)齐读这两句话，说一说这两句话表达了“我”怎样的内心感受。(“我”觉得黄瓜是自由的，不受约束的，可以看出“我”对自由的向往。)C.除了这些，还有很多很多太阳下的景物，它们都是什么样的?找出相关句子，与同学交流。(具体参照第17自然段)这些事物集中反映了一种自由快乐的生活状态，可见，“我”十分向往这种生活，这种生活令“我”感到十分惬意。因此，“我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了”,快乐地进入了梦乡。三、拓展延伸，总结全文。1.阅读“阅读链接”的内容，说说你对课文有什么新的体会。(从“阅读链接”的内容可以看出，萧红后来无限怀念祖父，怀念祖父的园子。作者之所以怀念这个园子，是因为这个园子里有祖父的疼爱、有快乐的童年。由此可见，童年这段幸福、自由、快乐的生活，在她的生命中占据了重要的位置，以至于让她念2.童年的生活、童年的回忆永远铭记在心，但是童年一去不返，我们也只能时刻回味与怀念了。带着对童年的留恋与怀念之情，再次有感情地朗读课文。参观了祖父的园子，你一定流连忘返了吧?想一想，你周围有哪些景物也镌刻着你童年的回忆?试着把它写下来。马马虎虎(AABB):()()3*月是故乡明教学目标培养独立阅读、独立思考的能力，能通过评点的方法与文本展开对话，表达自己的阅读感受。第14页共190页教学重点1.通过阅读，训练生运用评点的方法来深入理解课文的能力是本课教学的2.生第一次评点课文，有一定的难度。课堂上师可介绍方法并进行示范，来指导生评点课文。教学时间一课时教学过程二、简介作者三、整体感知课文：生快速阅读课文，整体把握内容与特色。第1小节对“月是故乡明”这句思乡名句作了简单阐释。“月是故乡明”是一句流传很广用以表达故园之思的诗句，它出自杜甫的《月夜忆舍弟》,全诗为：“戍鼓断人行，边秋一雁声。露从今夜白，月是故乡明。有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未收兵。”这首诗写于安史之乱时期，抒发了杜甫离乱之际对故乡亲人的怀念。对自然事物的感觉有时因主观情绪而改变，在文学作品中，这样的写法特别多，月亮其实无处不明，但杜甫偏说“月是故乡明”,从而突出了对故乡的感怀。由于杜甫这句诗特别能引发人的乡思共鸣，因而被广为传诵。本文的第一段，实际上就是对这句诗的解释，最后说“事情大概就是这个样子”,正是说明它表达了一种普遍的感受。第2、3、4、5节是对故乡与童年的回忆。第2小节是一个过渡，由月到山，到水，进而过渡到家乡的山水，过渡到作者的童年生活，作者对家乡一草一木有着深厚的感情，虽然只在故乡呆了六年，但儿时的记忆连同那少年的梦境与感受仍新鲜如昨，数星星，捉知了，看月亮，拣压弹，这些充满童趣的生活画面构成了美丽纯洁的乡村生活图景，经过几十年后一位耄耋老人的的叙述显得更加动人。第6、7、8三节写作者离开故乡之后的生活，通过他乡月亮与故乡月亮的对比，表达自己对故乡的思念。情感的亲疏深浅只有通过对比才能显现出来，故乡的小月亮为什么那么美，除了亲切而温馨的回忆外，作者还通过与其他场景进行对比来表现，从济南到北京，一直说到世界上三十多个国家，要说景色，比故乡那只有在童年看来才有浩渺之势的苇坑美得多的怕不是一处两处，但在作者看来，对一个异乡人来说，对故乡的思念常常构成他不可缺少的精神生活，思乡是他生命的组成部分，有故乡可思甜，思而不得苦，正是这种复杂的滋味显示出乡思特有的情感色彩。最后一小节是对前面的呼应，也是作品在对故乡与童年的回忆和在他乡对故乡的思念的记叙与描写之后，情感的自然迸发。虽然短短几句话，却把全文的情感推向了高潮。文章的风格与一个人的年龄有着密切的关系，一般来讲，老年人的文章都写得古拙、质朴，所谓由绚丽而归于平淡。季羡林的这篇《月是故乡明》就体现了这一点，它写得非常平实，采用的大都是短句子，也没有什么华丽的词藻，娓娓道来，甚至不时流露出返老还童般的天真，但越是这样的质朴自然，越是能见出作者对故乡的至情至爱。评点是古人研读文章的一种重要方法。就是在阅读文本的基础上，对文章的内容(作者的思想、观点、情感等)和写作方法进行评论与分析，从而深入理解文章内容。从方法上讲，评点的要义是对话，是交流，是再创造。评点作为对话，是读者与文本、与作者、与想像中的文本的其他读者的交流。每个人都有个故乡，人人的故乡都有个月亮，人人都爱自己故乡的月亮。事情大概就是这个样子。(开篇点题。)不可胜数。(过渡，由月到山、水，从而写到故乡的水。)3.生进行评点，小组讨论。然后交流。评点是读书时常用的方法，古人讲读书不动笔等于不读书。读书不是纯粹单向的、被动的接受，同时也是在思考，思考有了心得，就随时记下来，书的天地边角空白处都是记录的地方，因此，评点不仅仅是一种方法，更重要的是一种习惯，一种读书的好习惯，要能养成这样的好习惯。1.完成《学习与评价》相关练习。2.预习。七、课堂练习(一)填空。(二)按要求写句子。1.我想到的依然是故乡苇坑的那个平凡的小月亮。(缩句)2.如果只有孤零零的一个月亮，未免显得有点儿孤单和孤独。(修改病句)八、教学反思。第17页共190页4*梅花魂教学目标1.通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。2.懂得梅花的高尚品格，学西这种品格。3.了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。4.有感情地朗读课文。教学重难点1.理解外祖父爱梅花，并在爱梅花冲寄托了爱祖国的思想感情。2.了解课文是怎样做到“前后照应、首尾连贯”的。教学时间一课时。教学过程1.出示梅花图。2.谈话导入新课：同学们，你们看见过梅花吗?你喜欢它吗?你喜欢它的什么?今天我们要学的就是一个有关梅花的故事。3.板书课题。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么?设疑激趣。二、初读课文，完成自学要流：1.利用工具书或耳关系上下文自生字词。2.说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情?3.画出最使你感动的语句，体会其中的情感。4.准确地有感情地朗读课文。三、再读课文，理清叙述的顺序。1.根据回忆内容、非回忆内容给课文分段。(首尾各为一段，中间为一段，全文分三段。)2.根据课后思考题1前半题的提示：“课文围绕梅花写了哪几件事?”给第二段分层。分为五层：(一层一件事)。第一层(2自然段):外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流第二层(3自然段):外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。第三层(4-11自然段):外祖父因不能回国而难过得哭起来。第四层(12-13自然段):外祖父在离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女。第五层(14—15自然段):船快开时，外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。3、自己体会文章开头与结尾之间有什么耳关系?四、有感情地朗读全文。1.说说课文围绕梅花说了哪几件事?(回顾旧知，做好铺垫)A.读诗落泪；C.不能回国；D.赠墨梅卧；E.送梅花仇；2.从题目入手：梅花是一种名花，但为什么说梅花魂呢?课题“梅花魂”与本文所记叙的五件事有什么耳关系?这就是我们本节课的学习任务。第19页共190页1.文中哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱?(第二件事：珍爱墨梅图)2.指名读。思考：从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟?3.“这清白的梅花为什么不能沾污?”一向宽容慈爱的外祖父为什么这次会大动干戈呢?导入第四件事的学习。4.师范读“临别赠梅图”一事。A.老人深情地说的那段话，其中哪几句话点明了梅花的品格?愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢?”)B.由此可见老人爱梅其实爱的是梅花的什么?(梅花的精礻申)深情赞美的歌词。激发生的情感，使他们对梅花有了更新、更高的认识。D.说说此时，你对梅花有了什么更新的认识?E.指名读“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”a.梅花的秉性像什么?(中华民族的精神、气节)b.此时作者用了什么手法?(借物喻人)c.由此可见，老人赞梅花，实则赞美的是什么?(中华民族的精神、气节)F.外祖父保存这幅梅花是为什么?(是让自己保存梅花的秉性，也就是中国第20页共190页人的气节。)现在他把它送给外孙女又是为了什么?(也让外孙女保持这种秉性、这种气节。)这就是题目“梅花魂”的内涵。5.指导有感情地朗读此部分内容。体现“扶”学，培养能力。板书设计1.读诗落泪2.珍爱梅图梅花魂3.不能回国中国心4.赠送梅图5.递梅花巾(一)按要求改写句子。1.孩子要管教好，这清白的梅花，是能玷污的吗?(陈述句)2.想不到外祖父竟像小孩子一样，呜呜呜的哭了起来。(缩句)(二)填空。七、教学反思。口语交际走进他们的童年岁月教学目标学习与人交谈的礼仪，懂得如何围绕主题与他人交流，并从中获得有用的信教学重点能根据整理的记录有条理地表达。教学过程一、导入新课。(播放一段记者采访的视/频)看完这段采访视/频，大家认为采访需要注意哪些技巧?(要有礼貌；提出有用的问题；认真听别人说完；提出新的问题，并耐心等待别人回答。)嗯，看来大家都明白了!今天，我们也要来当一回小记者，不过，我们不是去采访同学，而是去采访我们的父母、邻居等大人，采访的主题就是“走进他们的童年岁月”。(板书课题)二、明确要求。1.个人展示，明确交际要求。师邀请一位同学上台来介绍自己采访所用的“问题清单”,说说采访内容。如果其他同学认为他的采访内容符合主题，而且对其采访的内容也非常感兴趣，请鼓掌表示支持。如果听完以后还有不明白的地方，或是觉得哪些地方需要改进，可以大胆举手提问。2.评价交流，提高口语水平。A.鼓励上台展示的同学，大方表达，讲的时候可以出示相关的图片、音频、视频等，帮助其他同学更好地了解采访内容。B.请同学说一说支持的理由。C.在评价交流中进一步肯定采访的重点：可以从不同方面提问，也可以围绕一个话题提出更多的问题。D.思考总结。小结：最好给大家介绍内容全面而且具有代表性的案例，不要只局限于一两个方面。三、规范语言，有序表达。一边听一边做简单的记录，不要随意打断别人，不明白的地方或感兴趣的内容可以适当追问。2.照顾在口语交际方面存在困难的生，可以提供规范的语言表达方式，有一定的句式辅助。1.现在大家手中都有了问题清单，请以师为采访对象，来模拟一下采访的情景吧!生：师您好!请问您小时候在哪里上小学?师：××学校。生：那您最喜欢哪个学科呢?师：我最喜欢的学科是××。生：为什么呢?师：因为这个学科的师很和蔼，上课很有趣。有一次……(师讲起小时候的故事来)2.现在，大家了解采访的流程了吗?(了解了)刚刚师所说的信息，大家有没有记录呢?(有)那么,对于师所说的童年记忆，你们有什么感受呢?(生自由回答)3.生自由模拟练习。想要了解别人的故事，就必须先了解与人交流和倾听故事的技巧。作为小记者的同时，不要忘记你也是一名倾听者。大家今天回家之后，去采访一下你的爸爸妈妈或者家里其他长辈吧!记得记录下来，与大家分享。板书设计走进他们的童年岁月认真倾听有条理地表达习作那一刻，我长大了教学目标能将从某件事、某个瞬间中受到的触动、得到的成长具体真实地记录下来。教学重点能自主修改作文，根据同学的意见修改作文。教学过程一、图片导入，引出主题。(多媒体播放生婴幼儿时期的照片，让生猜猜照片中的人是谁。生发言，师引导。)刚才播放照片的时候，同学们脸上都洋溢着幸福的笑容。大家看到自己小时候的照片，脑海里一定闪现出了一个又一个成长中的故事。师看到这些照片，也感慨万千。转眼间，同学们已经从咿呀学语、蹒跚学步的娃娃，长成了朝气蓬勃的少年，长大仿佛就在一瞬间啊!二、小组讨论，感受成长。1.小组讨论：什么是长大?你在哪一刻感到自己长大了?那一刻你做了什么事情?事情的经过是怎样的?你是怎么想的?先请同学在小组内交流一下，然后与全班同学分享。2.生汇报交流内容，师引导生总结。长大，不仅是年龄的增长、形体的变化，更重要的是学会了思考，学会了反思，学会了孝顺，学会了辨明当前最主要的任务，懂得了责任的真正内涵。(生互动交流成长故事，一方面调动生的情感体验，让生学会观察生活、思考问题，从而养成说真话、写真实故事的习惯。另一方面，让生养成多问为什么的习惯，从而让生明白只有想得具体才能写得具体。)三、回顾教科书，点拨写法。1.耳关系课文《梅花魂》,作者写了关于外祖父的几件事?(读诗词落泪、珍爱墨梅图、因不能回国而哭泣、赠“我”墨梅图、送“我”绣着梅花的手绢)重点是什么?作者在写这些事情的时候重点写的是事情的哪个要素?(经过)小结：如何把一件事情写具体：A.要把“经过”部分分成几步，按照一定的顺序来写；B.要写清“经过”中的重要情节、场面，给人如经其事、如睹其物之2.耳关系课文《祖父的园子》第17自然段，体会作者的思想感情。作者是怎样表达这种思想感情的?小结：借助自然景物，移情于景，表达作者对自由的向往和热爱以及对童年的怀念。引导生在课文选段中学到写作的方法。3.从刚才的讨论中选择一件令你成长的故事，将故事的经过写清楚，表达自1.刚才我们获得了写作经验，根据这些经验，我们来欣赏一篇佳作，看看小作者是如何体会成长的。2.师出示范文，由生朗读。师提问：文章最让你感动的地方是什么?说说你的理由。3.师点拨总结：文章要想感人，就要说真话，诉真情。五、写作实践，交流共评。1.出示写作要求：写一件成长过程中印象最深刻的事情，要把事情的经过写清楚，还要把自己受到感触、感到成长的那个瞬间写具体，记录当时的真/实感2.生完成习作。3.生互评，交流共享。听了同学们的成长故事，我发现，此时此刻，同学们真的长大了，记得有位名人说过：生活是创作的源泉，阅读是写作的基础。希望同学们在今后善于观察，勤于写作，说真话、做真人。语文园地一教学目标1.通过交流，学习更多方法，更好更快地掌握文章内容，体会文章情感。2.学习描绘情景的方法，学会更直观地描写情景；掌握通过两种事物对比，突出表现其中一个事物的方法。3.正确流利有感情地朗读《游子吟》,理解诗中内容，想象诗中描写了怎样的情景，体会表达的情感。教学过程一、导入新课，激发兴趣。本单元我们认识了古代诗人笔下天真可爱的孩子们，与萧红一起游览了祖父的园子，欣赏了季羡林先生故乡的月亮，感受到老华侨浓浓的爱国之情。那么,我们在学习课文的过程中，都用到了哪些方法来理解和体会情感的呢?二、交流平台。1.齐读教科书第15页“交流平台”中四位同学说的话，说一说你有什么收获。(我们可以通过想象，从作者的角度思考，体会作者的情感；我们可以通过朗读来把握情感；可以通过抓重点语句的方法体会情感；可以通过抓住细节描述，2.这些方法都能让我们又快又准地把握文章情感，以后在做阅读理解时，也可以运用这些方法。三、词句段运用。1.(出示相关句子)A.请两位同学读上面的两个句子，并说说这两个句子在描写情景的时候，用到了什么手法?(先总写事物特点，再具体表现)这样的手法有什么作用?(让我们更直观地理解、体会到所描写的情景。)细细品读，闭上眼睛，想象一下，有没有一种身临其境的感觉?(有)你感受到了什么?(太阳光的强烈和天气的酷热)B.按照这种描写的方法，从下面6个词中选一种情景写一段话，注意要直观表现出所写情景的特点。例：慢——蜗牛在树下往上爬，它爬的真慢啊，等它爬到树梢的时候，花谢2.(出示相关句子)A.生默读，与同桌交流，这4个句子都有什么特点?(通过两种事物的对比，凸显其中一种事物的特点。)B.你能仿照这种方式写一写吗?例：这里的饭菜再香，也比不上妈妈做的菜香。不管你们说得多好，我还是觉得，这个玩具不如我家里那个好玩。3.上面的两种描写方法，一种让我们直观地感受到情景的特点，一种让我们一目了然地把握所写事物，这两种方法在以后的写作中要记得运用，这可以让你们的作文既直观易懂又不失技巧。1.齐读《游子吟》,师正音。2.(出示作者资料)了解诗人孟郊。3.诗题告诉我们什么信息?(游子：离家远游的人。吟：诗歌体裁的一种。)这里的游子指的是(诗人)。他更觉得亲情可贵，于是，他想起了自己的母亲。母亲在做什么呢?(缝衣服)从哪里得知?(慈母手中线，游子身上衣。)怎么缝的?(临行密密缝，意恐迟迟归。)为什么要密密缝?(因为害怕缝得不牢固儿子回来时衣服已经破了。)因此，慈母手中的针线，是为远行的儿子赶制身上的衣衫。临行前一针针密密地缝缀，怕的是儿子回来得晚衣服破损。于是，诗人不由感慨：(谁言寸草心，报得三春晖)。寸草指(小草，比喻微小),三春晖是(春天的阳光，这里指母爱),所以这里运用的是(比喻)的修辞手法，意思是——谁说子女那像小草一样的孝心，能够报答得了春晖般的慈母恩情呢?5.这首诗中，作者回忆了一个木及其平常的情景，描写了一位慈母为儿子缝制衣服的画面，歌颂了母爱的伟大与无私，表达了诗人对母亲深深的爱与尊敬。6.带着对母爱的赞美和尊敬，让我们再次一童年的一个个场景，就像一支支动人的歌，不论我们用多少笔墨，都写不尽这首动听的乐曲。第28页共190页第二单元单元主题本单元的课文主要围绕“走进中国古典名著”这个主题编排的。主要由《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》四篇课文组成。目的有两个。一是指导学生学习阅读古典名著的方法。二是学习写读后感。单元目标1.会写本单元要求的生字，会认识本单元要求的生字。2.有感情地朗读课文。3.通过理解重点词语的意思的方式理解重点句子，把握住文章的中心意思。理解课文内容，初步学习阅读古典名著的方法。4.学习写读后感。本单元重难点1.通过理解重点词语的意思的方式理解重点句子，把握住文章的中心意思。理解课文内容，初步学习阅读古典名著的方法。2.学习写读后感。单元准备课件课时安排5草船借箭教学目标1.认识“瑜、忌”等10个生字，会写“妒、忌”等13个字，会写“妒忌、jun事”等15个词语。2.默读课文。理清草船借箭的起因、经过和结果。3.理解课文内容，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。用自己的话讲讲这个故事。教学重点理解课文内容，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。用自己的话讲讲这个故事。教学难点理清草船借箭的起因、经过和结果。教学过程(播放电视剧《三国演义》的片头曲)话说天下大势，分久必合，合久必分。关于三国的故事，最著名的莫过于四大名著之一的《三国演义》,大家都看过这本书吗?你最喜欢里面的哪些人物? (生自由讨论发言)听了大家的发言，师发现很多同学都喜欢诸葛亮，谁能说说喜欢他的理由?(足智多谋、神机妙算)今天我们学的这篇课文也和诸葛亮有关。 (板书课题)看了课题，大家有什么想问的吗?(草船借箭是什么意思?为什么要用草船借箭?借到了吗?怎么借的?)现在就请大家带着这些问题来读一读课文，到课文中去寻找你想知道的答案。二、初读课文，扫清字词障碍。1.生自由朗读课文，找出不认识的字词。2.着重指导：A.(出示生字)生认读生字，师指导正音。B.注意：“忌”的上面是“己”,不要写成“已”;“督”的下面是“目”,不C.(出示生词)指定生带读。3.生正确流利地齐读课文。三、再读课文，整体感知。生快速浏览全文，找出描写草船借箭的起因、经过和结果的段落，并用自己的话说说这篇课文讲了些什么。起因(1～2自然段);经过(3～9自然段);结果(10自然段)。这篇课文主要讲：周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，与诸葛亮约定在三天之内造好十万只箭，想借此陷害他。诸葛亮用妙计向曹操“借箭”,挫败了周瑜的阴谋。他如何/在三天内成功造好十万支箭呢?且看下回分解。上节课我们已经知道了为什么会发生“草船借箭”这个故事，并初步了解了四个人物，那么,请你从谋略和智慧的角度，给故事中的四个人物进行排名，你觉得可以怎么排?(生自主排名，展示)每位同学都给四个人物打了分，尽管答案不同，但是有一点是毫无异议的：从谋略和智慧的角度，诸葛亮排第一。诸葛亮的神机妙算真让人佩服。二、深入体会，感知人物形象。1.诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方?请同学们默读课文，用线画出表现诸葛亮礻申机妙算的句子，从中体会后再小组交流。(生读课文并讨论，师巡视，点拨引导)讨论交流，主要从以下几个方面思考：A.“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”(选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，对天气预测准确。正因为大雾漫天，什么都看不清，曹操才不敢轻易出兵，只叫弓弩手射箭，诸葛亮借箭的妙计才得以实施。)①会不会是凑巧赶上大雾漫天呢?耳关系上文说说。(“诸葛亮说：‘只要三直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”找到文中这两处，引导生诵读，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。从中悟到诸葛亮早在三天之前就②我觉得“第一天……秘密地把鲁肃请到船里”这个句子写得太啰唆，前两天没有动静，是否可以删去，直接写“第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里”?(组织生讨论)小结：不能删，因为通过具体写前两天没动静，我们才能把时间快速流逝与诸葛亮从容的行为作对比，真正体会到诸葛亮的从容不迫、胸有成竹。大家看，这就是神机妙算的诸葛亮!B.“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。”(把船只用绳索连接起来，一字摆开，既便于统一行动，避免走散，又不留空隙，使受箭面积达到最大。)C.“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”(军士擂鼓呐喊，既是为了造声势，又是为了让曹军明确射箭的目标和方向。)曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。’”诸葛亮是笑着说这句话的，让我们一起读出诸葛亮的自信、镇定。(齐读)诸葛亮在笑什么?这一笑表现了什么?小声诵读，仔细思考。(自由汇报)小结：如此谈笑风生，镇定自若是因为诸葛亮深知曹操疑心重，用兵谨慎，在看不清虚实的情况下，不会轻易出兵，只会叫弓弩手朝他们射箭。这一笑表现了诸葛亮的自信、大度、胸有成竹、运筹帷幄。E.诸葛亮算得准不准呢?从哪里可以看出来?出示：“曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：‘江上雾很大，敌人忽然来只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。’”F.“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”(两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡。)可见，诸葛亮方方面面都考虑得周密、滴水不漏，你们说诸葛亮神不神?(生齐答：神。)妙不妙?(生齐答：妙。)G.什么时候曹操才知道上当了?出示：“天渐渐亮了，雾还没有散……可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。”难怪周瑜长叹一声，说了这样一句话：“(生读)诸葛亮神机妙算，我真比不上他!”2.草船借箭成功的原因。A.诸葛亮精通天文、气象，利用有雾的天气，其借箭的妙计才能实施。B.利用曹操谨慎、多疑的性格特点，大雾漫天，曹操看不清虚实，不敢轻易出兵，只得放箭。C.考虑周全，安排巧妙，诸葛亮用二十条船以绳索相连，一字排开，两面受3.请同学们自己组织语言，用几个词语来概括诸葛亮的才干。出示后人借这件事赞美诸葛亮的一首小诗：一夜浓雾满长江，远近难分水渺茫。骤雨飞蝗来战舰，孔明今日伏周郎。这首诗是后人用来赞扬诸葛亮的智慧的。引导生齐读，同时指出：这首小诗精炼地概括了草船借箭的经过，其中的“骤雨飞蝗”用来比喻曹军射来那么多的三、拓展延伸，读后感悟。1.在学习课文之前，大家觉得诸葛亮是一个足智多谋、神机妙算的人，那么学了课文之后，大家对文中的人物留下了怎样的印象呢?诸葛亮：有胆有识、知人善用、足智多谋、神机妙算、才智超群。周瑜：嫉贤妒能，心胸狭窄。鲁肃：忠厚守信，顾全大局。曹操：生性多疑，谨慎小心。2.思考：诸葛亮借箭成功，除了自身才智，还有哪些因素?(天时、地利、人和)相信我们每一个同学对诸葛亮的谋略和智慧都有自己独特的体会和理解。回家以后，把这个故事讲给爸爸妈妈听吧!五、课堂练习。第34页共190页(一)辨析组词(二)人物了解，写出对应人物的性格特征。教学目标1.认识“筷、恰”等17个生字，读准多音字“泊”,会写“冈、饥”等15个字，会写“一饮而尽、性命”等9个词语。2.默读课文，遇到不懂的词句试着猜一猜。3.按照故事的发展顺序，理清故事的主要内容。用自己的话讲讲武松打虎的故事，注意加上适当的语气、表情和动作。4.了解课文内容，对课文中的武松作出自己的评价，并说明理由。教学重点了解课文内容，对课文中的武松作出自己的评价，并说明理由。教学难点按照故事的发展顺序，理清故事的主要内容。用自己的话讲讲武松打虎的故事，注意加上适当的语气、表情和动作。教学过程(播放《好汉歌》,导出名著《水浒传》)上一课，我们学习了《三国演义》中草船借箭的片段，感受到了诸葛亮的礻看看今天，我们在景阳冈上，会遇到谁?(板书课题)二、初读课文，扫清字词障碍。1.默读课文，标出自然段。2.(出示生字词)指导生识字。A.生自由练xí读生字，练习完毕，随机指名检查练习成果，指导正音。多音字“泊”读bó时，多是动词，停泊；读pō时，指水域，如湖泊，所以，梁山泊中的“泊”应该读“pō”。3.浏览全文，了解文章内容。A.用自己的话说说文章主要讲了一件什么事。(武松在阳谷县的一家酒店内喝了酒之后趁着酒兴上了冈，遇见老虎并与之搏斗，最后杀死老虎并挨下冈来。)B.根据故事情节，你认为文章可以分为几个部分?(四个部分)如何划分?第一部分：喝酒(1～4自然段);第二部分：上冈(5～7自然段);第三部分：打虎(8～12自然段);第四部分：下冈(13自然段)。三、再读课文，整体感知。齐读1～4自然段，说说课文第一部分主要讲了什么内容。(武松去店里喝酒，酒后不听店家劝告，执意过冈。)1.大家在读这部分时，有没有遇到什么不懂的词语?说出来和大家交liú。(筛、客官、如何、但凡、吊睛白额大虫)大家遇到这些不懂的词时，会用什么方fǎ理解呢?其实，我们可以耳关系上下文，比如说，筛了一碗酒其实就是说倒了一碗酒。按照这种方法，我们就不难理解这些词语了。2.我们从这部分的内容了解到，武松赶了几天的路，到了阳谷县的时候，时间已经是(晌午),这时他感到(肚中饥渴),这时，他望见了一家酒店，酒店门前挂着一面旗，旗上写着(三碗不过冈)。这是什么意思呢?让我们一起接着往下读。3.武松到了店里坐下，招呼了店家点了牛肉，又叫了酒，不过，酒只上了三碗，就不再上了，这是为什么呢?是因为武松没钱了吗?(不是)那是因为什么?(店家说这酒喝三碗就会酉卒，过不了前面的山冈)原来，三碗不过冈是这个意思呀!那么武松信不信呢?(不信)于是，他前后喝了(十八碗),多么豪爽又倔强的性格呀!喝完了酒，武松想要过冈，店家阻止了，因为——(冈上有老虎)。然而武松还是不信，所以，趁着酒兴，他便上冈了。上冈之后发生了什么呢?下节课为大家揭晓!一、复习故知，导入新课。上节课我们学到武松在门前旗上写着“三碗不过冈”的酒店，喝了十八碗酒，感受到了他豪爽倔强的性格特点。我们把这部分的内容，用一个小标题概括出来，那就是——喝酒。那么,接下来，他上冈之后又发生了什么呢?二、抓住细节，探究赏析。1.请同学们齐读文章第二部分，说一说，这部分讲了什么。(武松上冈之后，看见官府榜文，才相信有虎，但仍继续上冈。)思考：为什么他在相信有虎之后，依然敢只身上冈?(喝了酒胆子大、他本来就不是胆小鬼、好面子)那么,我们就把这部分内容用小标题概括为——上冈。2.很快，武松酒力发作，这时，他想休息一下。这时，发生了什么意想不到的事呢?我们一起来默读文章第三部分。A.武松刚躺下，乱树后就跳出了一只(吊睛白额大虫),这一吓，武松就清醒了。那大虫如何攻击他?武松又如何应对?出示“说时迟，那时快……又闪在一边。”①找出大虫一开始抓人时的动词。(扑、掀、剪)②武松的应对。(三闪)第一回合对阵，结果怎么样?(大虫劲儿泄了一半)为什么呢?(因为武松消耗了它的体力，挫伤了它的锐气。)武松用“三闪”沉着应战，体现了他的以退为进，有勇有谋。B.大虫肯定不甘心，所以它又开始了第二回合的攻击。出示：“那只大虫剪不着……只拿着一半在手里。”这一回合，武松占戈绩如何?(哨棒折做两截，C.这时大虫又展开了第三回合的攻击。出示：“那只大虫咆哮着……搭在武松面前。”①武松没了武器，他用什么应对大虫?(赤手空拳)如何应对?出示：“武松把半截哨棒……只剩下口里喘气。”②从武松打虎的动作和经过中，你体会到什么?(武松勇武过人的英雄形象)D.在第三回合中，武松绝境反击，但是这时大虫还没彻底死去，于是，他又找来了折断的哨棒，把大虫打死。经过这番激战，武松已经手脚酥/软了。E.这一部分，可以用“打虎”作为小标题。自己练习讲述这部分的情节给同桌听，可以加上适当的语气、表情、动作，使故事情节更生动传神。3.打死老虎之后，武松体力耗尽，而且，天色也已经黑了，所以，他只能把老虎的尸体放着不管，自己先(一步步挨下冈来)——下冈。三、拓展延伸。有人说武松真勇敢，明知山有虎，偏向虎山行；可又有人说，武松很要面子，有些鲁莽，不听别人的劝告，虎口逃生只是侥幸。你觉得呢?说说你的理由。(赞成前者：武松性格豪放，打虎时有勇有谋，从容应对。赞成后者：武松不听别人善意的劝告，自以为是，好面子，太鲁莽，武器折断时情况十分惊险；在打死老虎之后，自己也没什么体力了。)无论如何，武松打虎这一壮举，已经塑造了他勇武过人的英雄形象，而这一切也归功于作者施耐庵，正是他塑造了这样生动传礻申的形象，有血有肉的英雄，我们才能读到这精彩刺激的故事。板书设计景阳冈喝酒上冈打虎下冈(豪爽、倔强、无所畏惧、勇敢机智)五、课堂练习。(一)辨析组词。(二)解释句子中加点词的意思。1.酒家见武松全然不动，又筛三碗。()2.你如何不肯卖酒与我吃?()六、教学反思。第39页共190页7*猴王出世教学目标1.认识“芝、遂”等16个生字，读准多音字“呵”。2.默读课文，遇到不明白的词句试着猜一猜。3.用自己的话说一说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。教学重点理解课文内容，用自己的话说一说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。教学难点理解课文内容，用自己的话说一说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。教学过程(播放《西游记》片头曲《云宫迅音》)听到这首曲子，大家想到了什么?(西游记)说起西游记，我们都知道《西游记》讲的是孙悟空、租八戒、沙和尚、白龙马保护唐僧去西天取经的故事。孙悟空本领高强，大家对他一定非常了解。本文中的“石猴”就是指孙悟空。那么,石猴到底是从哪儿来的?他又是如何成为猴王的呢?带着这些问题，让我们一起来学xí今天的新课——《猴王出世》。(板书课题)二、初读课文，整体感知。1.(出示相关资料)了解作品和作者。2.默读课文，标出自然段，并为文章划分段落。第一部分(第1自然段):石猴出世及他的生活情况。第二部分(第2自然段):石猴第一个跳入瀑布发现了水帘洞。第三部分(第3～4自然段):众猴进入水帘洞，拜石猴为王。3.再次浏览课文，说一说，课文按照什么顺序写的。(事情发展的顺序)三、再读课文，整体感知。1.读第一部分。A.说一说，石猴是怎么来的。(一块仙石孕育了仙胞，一曰迸裂，产一个石卵，因见风，化作了一个石猴。)B.石猴出世之后是什么样的?(那猴在山中……朝游峰洞之中。)几笔就勾勒出一个自由自在、快活逍遥、喜好交/友而又顽皮可爱的石猴形象。2.有一天，发生了一件事，改变了石猴的生活，使他摇身一变，成了猴王，发生了什么呢?(一天，群猴发现一个瀑布。)和石猴成为猴王有什么关系?(有猴子说谁能进去找到源头且不伤身体，就拜谁为王),听到这句话，石猴的表现如何?(应声高叫道：“我进去!我进去!”)从这里我们可以看出石猴的性格(争3.说完，他是怎么做的呢?后面又发生了什么?齐读相关片段，找出问题答A.发现了这样一个好地方，石猴很高兴(喜不自胜),连忙出来告诉其他猴子，又把其他猴子带进了水帘洞。B.群猴进洞，发现了此等好地方，都兴奋得不得了。这时，石猴提醒群猴(人而无信，不知其可),于是，群猴拱伏无违，称其“千岁大王”。从中可以看出石猴(聪明、机敏、爽朗、坦率，做事有计谋，是天生做首领、头目的材料)。现在大家知道，石猴是怎么成为美猴王的了吗?(发现洞天一敢于挑占戈一被拜为王)4.思考：作者是怎么塑造出猴王形象的呢?交流：语言、动作、神态描写方法，把猴王写得非常生动。小结：正是因为作者妙笔生花，才塑造出孙悟空这样个性鲜明、形象饱满的人物形象。同学们在写作文的时候，也应该恰当运用这样的方法，使自己的文章语言更加生动，更有感染力。从课文中，我们看到了一个(机敏、活泼可爱、敢作敢为)的石猴。《西游德等十几种文字流行于世，深受人们喜爱。希望同学们能读一读原著,切身感受古典文化，感受经典魅力。(一)给加点字注音。(二)课文回顾课文主要写了上一块孕育了一只,这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进,被群猴拜为的故事。8*红楼春趣教学目标1.认识“屉、鬟”等12个生字。2.默读课文，能大致了解文章的主要内容。3.感受鲜明的人物形象，与同学交流让人印象深刻的人物，体验阅读名著的教学重点了解文章的主要内容。教学难点感受鲜明的人物形象，与同学交流让人印象深刻的人物，体验阅读名著的快教学过程(出示风筝图片)大家放过风筝吗?(放过)和谁一起放的呢?(父母、朋友等)放风筝好玩吗?(好玩)今天，让我们走进《红楼梦》,到大观园里，和宝玉、黛玉等人一起去放风筝吧!(板书课题)二、初读课文，整体感知。1.(出示资料)了解《红楼梦》和曹雪芹。2.默读课文，找出不认识的生字词，与同学交流。3.(出示生字)生认读，师指导正音。4.生朗读课文，边读边思考，文章是按照什么顺序记叙的?(事情发展的顺序)了解事情的起因、经过、结果。起因：大家听到声响，原来是一个大蝴蝶风筝挂在竹梢上。经过：大家都拿出各式各样的风筝放了起来。结果：风筝断线飞走，大家也都回去了。小结：本文主要讲了黛玉、宝玉等人在大观园放风筝的故事。全文按事情发展的顺序，先讲众人被飘来的风筝吸引，决定自己也来放风筝；接着讲众人各自取出风筝放起来，唯独宝玉的美人风筝放不起来；最后讲众人剪断线放晦气，风筝飞得无影无踪。三、再读课文，理解细节。1.窗外的大风筝是谁的?(焦红姑娘的。)看到这个风筝，大家是什么反应?(宝玉说给他送回去；紫娟说要拿来玩；探春怕忌讳；黛玉说把这个送回去然后把自己的拿出来放晦气。)这时候，大家都兴/奋木及了，找出了各自的风筝。2.他们的风筝是什么样子的呢?探春：软翅子大凤凰风筝；宝玉：美人风筝；宝琴：大红蝙蝠风筝；宝钗：一连七个大雁的风筝果然各式各样，十分有趣。把风筝拿来之后，大家便放了起来。正当大家都放飞风筝的时候，宝玉的风筝飞不起来，这里具体写出了宝玉的反应。(急的宝玉头上出汗，恨的掷在地下……我一顿脚跺个稀烂。)好在有黛玉劝慰宝玉。(那是顶线不好……就好了),不然，他真得闹起来不可。3.当风筝都高高飞起时，紫娟把风筝递给了黛玉，但是因为风大，风筝篓子线尽，所以黛玉说(这一放虽有趣，只是不忍),这时，李纨安慰黛玉(放风筝图的是这一乐……带了去就好了)。紫娟更是直接把线剪断，笑说这一去，把病根儿都带了去了。这也说明，大家都希望黛玉能够健康快乐。4.宝玉惋惜这个风筝的命运(若落在有人烟处……我替他寂寞),所以，他把他的风筝也放飞，和之前飞走的风筝作伴。5.在这伤感之际，又发生了一件有趣的事情，是什么呢?(天上几个风筝绞到了一起，都断了线，一起飞走了。)后来，大家干脆把风筝都放走，各自才散了。果然，不仅风筝赏心悦目，而且放风筝的过程，也充满了趣味。6.你对哪个人物的印象最深刻呢?和同学交流。重点引导生交流总结：宝玉：性格率真、心思细腻而且多愁善感。在整个放风筝的过程中，贾宝玉没有一点儿居高临下的公子哥儿的架子。黛玉：娇弱、聪明、细心、多愁善感。大观园中众人放飞风筝的场景真是热闹，在字里行间，我们仿佛看到了那满天的风筝，听到了大家的欢声笑语。接下来，我们一起来看看“阅读链接”的片段，说说这篇文章表达了作者怎样的情感。(对放风筝的喜爱)相信你一定也爱上了放风筝，找个好天气，和你的父母或者朋友一起，去放飞自由吧!五、板书设计红楼春趣("看见风筝挂竹梢”"放飞风筝乐趣多")}有趣、喜爱六、课堂练习(一)多音字组词。豁(二)含有“手”“脚”的词语。(三)描写速度快的词语。七、教学反思。口语交际我们都来演一演教学目标1.掌握将课文改写成剧本的方法，设计符合人物身份的台词、动作等。2.学会分配角色，排练的同时学会进入角色，通过动作、表情等展现人物的性格特点。教学重点掌握将课文改写成剧本的方法，设计符合人物身份的台词、动作等。教学难点学会分配角色，排练的同时学会进入角色，通过动作、表情等展现人物的性格特点。教学过程一、激情导入。同学们，本单元我们学习的几篇文章有一个共同的特点，就是它们都节选自古典文学名著。这些名著里的人物都刻画得形象鲜明，让我们认识了一个个有血有肉的人物。如果我们想把感受到的人物形象展示给没有看过原著的人，让他们也能够和我们一样如临其境、如见其人，就需要借助舞台表演的形式来实现。今天我们就来演一演这些故事。二、集思广益，探究演法。1.生分组讨论选定故事。2.准备剧本。A.剧本开头应包括时间、地点、人物和需要的道具。B.将课文中叙述的语言改成/人物之间的对话。C.根据对话和语境，加上合适的表情和动作。D.准备简单的服装、道具。E.确定上场、下场的语言、动作、表情。F.生自由分配角色，各角色说记台词，商量要怎么演。如：改写《草船借箭》第一部分故事。时间：白天地点：周瑜帐中人物：周瑜、诸葛亮道具：桌椅、纸笔、酒壶酒杯(周瑜妒忌诸葛亮才干，一天，他把诸葛亮请到帐中议事)周瑜：(严肃)今曰请先生到帐中，是为了和先生商议军事。我们就要跟曹军交占戈了，敢问先生水上交占戈，用什么兵器最好?诸葛亮：(不紧不慢)我认为用弓箭最好。周瑜：(点点头)对，先生之言，正合我意，真是英雄所见略同。但今军中缺箭，劳烦先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。诸葛亮：(若有所思)都督委托，当然照办。不知这十万支箭何时用?周瑜：(试探)十天造得好吗?诸葛亮：(假装皱了皱眉头，挥挥手中的羽扇)既然就要交战，十天造好，必然误了大事。周瑜：(笑里藏刀)先生预计几天可以造好?诸葛亮：(毫不犹豫)只要三天。周瑜：(心中窃喜，故作严肃)军情紧急，可不能开玩笑。诸葛亮：(十分自信)怎么敢跟都督开玩笑?我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。(大笔一挥，立下军令状)周瑜：(看了看军令状，满意地点点头，收好军令状。按捺不住内心的喜悦)先生果然言而有信，我这里略备了一些酒菜，先生请。诸葛亮：(喝了几杯酒)今天来不及了。从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边搬箭。我先告辞。(退下)3.预演排练。A.生自由排练，注意人物细节。B.上台表演，展示成果。(课件出示排练要求)“让名著中的人物走上舞台”的排练要求：①每小组选导演一名、主要演员根据情况调整本小组演出计划。三、表演展示，交流评价。1.每一个小组派出导演到前排组成评审团，评审团要对每一个小组的表演情况打分，满分10分。评委主要从人物语言的运用和动作表情的配合是否符合人物的性格等方面来打分，本小组演出的时候导演去现场指导，不参与打分。2.其他小组的同学认真欣赏表演者的每一句话、每个动作、每个礻申情，看看谁的表演最到位，看看哪个小组的整体编排最有创意。3.最后评选最佳创编组、最佳演员、最佳导演、最佳道具师、最佳评论员。四、总结经验，拓展延伸。在浩瀚如海的文学、历史名著中，还有许多个性鲜明的人物、引人入胜的故事等着我们去感受，去细细品味，如《红楼梦》《水浒传》《西游记》等。今天的表演只是初步的尝试，同学们可以整合大家的合理建议，尝试自己做一回编导，并与同学合作进行创编，在下一次的课上给大家展示。板书设计我们都来演一演选文一改编—排练习作写读后感教学目标1.理解什么是“读.后.感”,怎么写读.后.感。2.选择读过的一篇文章或一本书，写读.后.感。教学重点理解什么是“读.后.感”,怎么写读.后.感。教学难点选择读过的一篇文章或一本书，写读.后.感。教学过程1.读一本好书就像和许多高尚的人谈话，对我们的人生有重大影响。同学们，相信你们现在已经看过很多书，回忆一下，有没有一篇文章或一本书让你感动得泪流满面?有没有一篇文章或一本书让你感觉豁然开朗?有没有一篇文章或一本书让你感到无限温暖?(生回答)读完文章或书后，让我们把这种切身/体验写下来，这就是一篇读.后.感。今天我们就一起学xí写读.后.感。(板书课题)2.什么是读.后.感?(在读了一本书、一篇文章或一段话等内容之后，把感受、体会以及受到的教育、启迪等内容耳关系实际写下来。)二、范文引路，了解写法。1.生带着问题默读范文。师多媒体出示默读要求：A.作者读的是什么文章?B.这篇文章主要写了什么?C.这篇文章给作者最大的感受是什么?哪些部分是写作者的“感”的?2.生汇报交流，师相机点拨：哪些部分是写作者的“感”的?这些部分写得怎么样?作者的这些感想是因何产生的?B.要先读文章，读懂原文。(师板书：读是基础读懂原文)3.思考：作者又是怎样安排这篇读.后.感的写作顺序的呢?(生汇报，多媒体出示写读.后.感的基本思路)A.介绍自己读的是什么文章或书，并概括地写出自己的总体收获。B.简单介绍文章或书的内容。C.耳关系实际，具体写自己读后的感受，悟出的道理。师：作者就是按照这样的思路，有条理地写的。师把这样的思路概括成了读.后.感“五部曲”:点——开篇点题，引出感受；介——介绍主要内容；议——围绕观点展开议论；联——耳关系实际陈述观点；结——总结感受，首尾呼应。师：那么,思路有了，该如何定题目呢?生1:可以以“读《×××》有感”为题目。生2:还可以以“《×××》读.后.感”为题目。生3:还可以以“正标题——读《×××》有感”为题目。4.写作时，需要注意什么?(生汇报，多媒体出示写读.后.感的注意事项)A.写读.后.感不是大篇幅抄录原文，而是简单地概括主要内容，应以读后的体会、感受为主。B.要写出真情实感，所写感想应是发自内心深处的，这样才能感动读者。C.要写出独特的新鲜的感受，内容要新颖、有创意，这样才能吸引和感染读三、课外拓展，口头习作。看来同学们读书都十分认真，收获也一定不少了!现在，请同学们观赏动画《家》,说一说你的感想。(多媒体播放动画《家》)请根据提示填空：那天，我看到了一个公益广告。这个广告的内容是()。这个广告让我联想到一件事()。这个广告告诉人们()。师：谁来评评这位同学说得怎么样?生1:××同学能把自己的收获详细地告诉我们，我觉得他(她)说得不错。生2:××同学能够耳关系自己的实际谈感受，这点我觉得很好。生3:他(她)能够按一定的顺序有条理地说，我觉得这点值得我学习。四、动笔成文，实操演练。1.以本单元课文《草船借箭》为例，说一说，你读后有何感想?(诸葛亮神机妙算，才智过人，用智慧挫败周瑜的阴谋，用实力让对手心服口服；周瑜嫉贤妒能，心胸狭窄，终是自己吃亏，只能认输。)那么你认为，要向谁学习呢?(诸葛亮)学习他的什么?(机智聪明，善于观察，博学多才)2.根据这个思路，大家回忆一下文章，以“《×××》读.后.感”或“读《×××》有感”为题，练习写读.后.感。3.师巡视并指导，挑选其中的优秀作文与同学们在今后读文章或书时，要时常拿起自己的笔，写一写自己的感受，这不仅可以帮助我们识记内容，更能让我们深入体会到文章或书的情感。边读边记，从读中思，到读中感。板书设计写读后感(“感是重点耳关系实际”“读是基础读懂原文”)语文园地二教学目标1.通过交流，掌握更多阅读名著的方法与技巧；能猜出古代名词的意思，结合前后文描写猜出词语的意思，以及通过描写猜出人物，并从中掌握一定的技巧。2.通过朗读，理解古诗《鸟鸣涧》,想象其所描写的画面，体会作者的情感。教学重点通过交流，掌握更多阅读名著的方法与技巧；能猜出古代名词的意思，结合前后文描写猜出词语的意思，以及通过描写猜出人物，并从中掌握一定的技巧。教学难点通过朗读，理解古诗《鸟鸣涧》,想象其所描写的画面，体会作者的情感。教学过程本单元，我们走进四大名著,观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦残。现在，我们一起来回顾梳理一下吧!二、交流平台。(出示“交流平台”内容)1.本组课文不同于现代文，所以一些语句我们理解起来有一定的难度，但是如果我们能掌握一些技巧，就能使阅读更加顺畅。大家回顾一下，在学习课文的过程中遇到不懂的地方，我们都用到过哪些方法来理解?(猜读、略读、跳读)2.通过“交流平台”了解猜读的方法。(根据上下文猜测语句的意思)如何略读和跳读?(遇到较难理解的语句，不用反复琢磨，只要知道大概意思就好)3.除了猜读、略读和跳读三种方法，我们还可以通过别的途径来理解课文。(借助资料了解历史背景；结合电影、电视剧等影视资料)掌握了以上几种方法，相信大家以后再阅读这类文章时，一定会更加顺畅。三、词句段运用。1.在学习本组课文时，我们还遇到了不少难以理解的词语。(出示“榜文、客官、印信”等词语)你能说说这些词语的大致意思吗?榜文：古代指文告。客官：旧时店家、船家等对顾客、旅客的尊称。印信：官府的印章。驿站：古代人们外出，中途供人短暂停留休息的地方。伙计：旧时指店员或长工。郎中：古代的医生。店家：古代的店主人。客舍：古代的旅馆。货郎：古代指卖东西的人。墨客：古代指文人。2.(出示第二题句子)读句子，想一想，如何理解加点词语的意思?A.请勿自误：请不要自己伤害自己。B.喜不自胜：高兴得自己都觉得受不了。C.瞑目蹲身：闭上眼睛，蹲下/身子。D.拱伏无违：伏在地上，向上朝拜，没有违抗的。(通过耳关系前后文可猜出词语的意思；先理解某一个字的意思，再放回词中整体理解。)3.(出示第三题句子)猜猜这三个句子描写的都是谁，并说说理由。A.孙悟空。(重点词：金箍棒)第53页共190页B.诸葛亮。(重点词：头戴纶巾)C.武松。(重点词：万夫难敌)四、日积月累。1.(出示相关资料)走近作者王维。2.齐读古诗，说一说，这首诗写了什么内容?(鸟在山涧中鸣叫。)诗歌题目直接给我们提示了答案。(板书诗题)3.诗中写了哪些景物?(桂花，春山，月，山鸟，春涧)从诗的描写中，你看到了一幅怎样的画面?(夜深人静，桂花飘落，空山中升起了一轮圆月，被惊飞的鸟儿在这里鸣叫着。)这个意境美不美?(美)若你此刻身处其中，你觉得享受吗?(享受)4.(播放纯音乐)让我们随着这悠扬婉转的曲调，一起朗读古诗，感受这美丽的夜晚，聆听鸟儿的歌声吧!5.从诗的描写中，你发现了什么?(诗中有静态景，也有动态景。)这样描写有什么作用?(动静结合，以动衬静，描绘了春夜山中空寂、幽静的景色。)6.这首诗中，作者想要表达什么呢?(想要表达对山中春景的喜爱之情以及陶酉卒其中的心境。)7.带着这种感情，让我们再一次朗读古诗，感受诗中的美景，体会作者的情从古典名著到古诗文，无不展示着我们灿烂的中华文化。中华文化博大精深，在文化的长河中，还有许多珍宝等着我们去发现、去探究。六、教学反思。第54页共190页快乐读书吧读古典名著,品百味人生教学目标1.能产生阅读四大名著的兴趣，了解故事内容和人物形象。2.能感受阅读的快乐，和同学交流阅读的收获。教学重点培养阅读四大名著的兴趣，了解故事内容和人物形象。教学难点感受阅读的快乐，和同学交流阅读的收获。教学过程一、谈话导入。诸葛亮足智多谋，运筹帷幄；黑旋风李逵鲁莽刚猛，是个大孝子；齐天大圣典名著长廊，走近这些人物，品读精彩故事。二、忆经典，说感受。1.猜一猜。事事齐全说汉高。(打《三国演义》一人名)谜底：文川备借问酒家何处有。(打《红楼梦》一人名)谜底：探春我有心得。(打《西游记》一人名)谜底：悟能绿化北京。(打《水浒传》一人名)谜底：燕青2.读课题。第55页共190页同学们，文学的经典王国里有那么多个性鲜明的人物，让我们一起读古典名著,品百味人生。三、读经典，习方法。读《西游记》节选。1.默读《西游记》节选《租八戒助力败魔王，孙行者三调芭蕉扇》。小组讨论：A.铁扇公主和牛魔王不肯借扇子的原因是什么?B.各用一个字概括三次借扇的方式方法，并说出每次的结果。C.你最喜欢哪个人物?为什么?2.全班交流，总结概括。A.不肯借扇子的原因。铁扇公主：孙悟空坑害了自己的儿子红孩儿；牛魔王：害子之恨(次要),欺妻之恨(主要)。B.第一次借扇：逼；结果：假扇越扇火越大。第二次借扇：骗；结果：被牛魔王变租八戒骗回。第三次借扇：打；结果：自愿送出扇子灭火。C.人物形象总结示例。孙悟空：机智、聪明、变化无穷、有法力。提示：引导生通过故事的概述感受人物形象。拓展阅读《西游记》节选《大战红孩儿》。思考：唐僧最终被劫走，红孩儿的阴谋之所以得逞的原因是什么?小结：《西游记》以奇妙的想象，极度的夸张，突破时空，突破生死，突破神、人、物的界限，创造了一个光怪陆离、神奇无比的世界。1.看封面，了解作者。师：刚刚我们读的文章来自《西游记》,从这本书的封面上可以知道，它的作者是明代小说家吴承恩。谁能说说自己对吴承恩的了解?全班交流反馈。2.读目录，了解内容。师：我们一起翻开书，看看目录，这本书总共有多少回?哪位同学能把这本书的内容概括一下?3.生交流。(《西游记》写的是唐僧、沙僧、租八戒、孙悟空师徒四人和白龙马去西天取经，经历了九九八十一难，最终取回了真经的故事。)师：是啊，他们一共经历了八十一难，最终“经回东土，五圣成真”。同学们读完后有什么感想?能不能用一个字来概括一下?(奇、妙等)总结：西天路上的种