2026春统编版小学语文三年级下册（2024新教材）教案附目录

2026春统编版小学语文三年级下册(2024新教材)教案1古诗三首绝句惠崇春江晚景三衢道中2燕子3荷花口语交际：春游去哪里习作：我的植物朋友5守株待兔7鹿角和鹿腿口语交际：劝告习作：看图画，写一写10石蜂11*小虾习作：我做了一项小实验12古诗三首元日清明九月九日忆山东兄弟13纸的发明14赵州桥15*一幅名扬中外的画专题学习活动中华传统节日16胡萝卜先生的长胡子17我变成了一棵树习作：奇妙的想象例文一支铅笔的梦想18童年的水墨画19肥皂泡20灰雀21*我不能失信口语交际应该怎样安排座位习作：身边那些有特点的人22火烧云23暴风雨来临之前24我们奇妙的世界习作：国宝大熊猫25慢性子裁缝和急性子顾客27*枣核口语交际：趣味故事会习作：这样想象真有趣第一单元统编版三年级下册(2024新教材)第一单元教案(2026春)本课是统编版三年级下册第一单元开篇课文，选编《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》三首经典古诗，均围绕“春日美景”展开，体裁为绝句，语言凝练、意境优美。《绝句》描绘春日草堂的生机盎然，《惠崇春江晚景》是题画诗，再现画中春江早春景象，1.语言运用：认识本课生字，会写重点生字，能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并默写三首古诗；借助注释、插图，理解诗句大2.思维能力：通过诵读、想象，梳理古诗描绘的景物，体会诗人的情感；能结合画面3.审美创造：感受古诗的语言韵律美和春日景色的意境美，尝试用简单的文字或图画2.借助注释、插图，理解诗句大意，梳理诗中1.体会每首诗的意境和诗人蕴含的情感，理解题画诗与(一)导入新课，激发兴趣(5分钟)1.谈话导入：春天是万物复苏的季节，柳绿花红、鸟语花香，古往今来，许多诗人都板书课题《古诗三首》,指导朗读课题，注意停顿和语气。2.简要介绍三首古诗的作者：杜甫是唐代伟大的诗人，擅长描绘山水景色；苏轼是宋代文学家，多才多艺；曾几是宋代诗人，热爱自然。结合插图，让学生初步感知三首诗的画面差异。(二)初读古诗，扫清障碍(10分钟)1.学生自由朗读三首古诗，要求：读准字音、读通句子，圈出生字新词，遇到不认识的字借助拼音或工具书解决；对于读不通顺的句子，反复朗读几遍。2.生字词教学：重点指导“融、燕、鸳、鸯、惠、崇、芦、芽、溪、泛”的读音和写法，强调笔顺和结构，让学生在练习本上认真书写2-3遍，教师巡视指导，纠正错别字。3.指名分段朗读古诗，师生共同评议，纠正读音、停顿错误，指导学生读出古诗的韵(三)精读古诗，理解感悟(20分钟)1.学习《绝句》:(1)学生默读古诗，借助注释和插图，尝试理解每句诗的意思，不懂的地方做好标记，小组内交流讨论。(3)引导学生想象画面：读着诗句，你仿佛看到了什么?听到了什么?感受到了什么?指导学生有感情朗读，读出春日的生机和诗人的喜爱之情，背诵古诗。2.学习《惠崇春江晚景》:(1)明确这首诗是苏轼为惠崇的画作《春江晚景》所写，结合插图，了解画作内容。(2)逐句解析：“竹外桃花三两枝”写竹林外几枝桃花绽放，点明早春；“春江水暖鸭先短小的景象；“正是河豚欲上时”是诗人的想象，写出河豚即将逆流而上的情景。(3)小组讨论：诗人从哪些地方感受到了春天的到来?指导学生朗读，读出画面的鲜活和诗人的赞美之情，背诵古诗。3.学习《三衢道中》:(1)借助注释理解“三衢道中”的意思，即在去三衢的路上。(2)解析诗句：“梅子黄时日日晴”写出梅子成熟时天气晴朗，不同于往常的阴雨；"小和来时一样浓密；“添得黄鹂四五声”写新增了几声黄鹂的鸣叫，更显清幽。(3)引导学生体会情感：诗人行走在春日的路上，心情是怎样的?指导学生读出行旅(四)总结回顾，拓展延伸(5分钟)1.默写三首古诗，认真书写生字词，每个生字写3遍并组2个词。动、曾几笔下旅途的惬意。古诗是中华传统文化的瑰宝，每一美情趣的经典篇目，为后续写景状物类课文的学习奠定基础。有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落；积累优美生动的语句，学习比喻、拟人修辞手法的运用。2.思维能力：通过朗读、圈画，梳理课文描写燕子的顺序，理解课文内容；能结合重点语句，体会燕子的可爱和春天的美好，提升观察能力和分析能力。3.审美创造：感受课文的语言美和画面美，尝试模仿课文写法描写一种小动物的外形；培养对自然之美的感知能力，提升审美表达能力。4.文化自信：体会作者对燕子、对春天、对大自然的热爱之情，增强对生活中美好事物的感知，培养热爱大自然、热爱生活的情感。1.掌握本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。2.梳理课文描写顺序，理解课文内容，感受燕子的可爱和春天的生机。3.积累优美生动的语句，初步感知比喻、拟人修辞手法的妙处。1.体会课文中优美语句的表达效果，理解比喻、拟人修辞手法在文中的作用。2.模仿课文写法，抓住特点描写一种小动物的外形或姿态。朗读感悟法、情境教学法、图文结合法、圈点批注法、小组合作法。1.播放春天的短视频，展示柳绿花红、莺歌燕舞的景象，提问：同学们，春天来了，你们看到了什么?听到了什么?引导学生自由发言，分享自己眼中的春天。2.导入课题：在这生机勃勃的春天里，有一位可爱的小使者，它带着翅膀，穿梭在花丛和柳枝间，它就是——燕子。今天，我们就一起走进课文《燕子》,去认识这位春天的小使者，板书课题，指导朗读课题，读出对燕子的喜爱之情。(二)初读课文，扫清障碍(10分钟)1.学生自由朗读课文，要求：读准字音、读通句子，圈出生字新词；遇到不认识的字借助拼音、工具书解决，读不通顺的句子反复朗读；标出课文的自然段序号。音和用法。指导学生书写生字，强调笔顺和结构，学生在练习本上书写，教师巡视指导，纠正错别字和不规范的书写。3.指名分段朗读课文，师生共同评议，纠正读音、停顿错误，指导学生读出课文的流畅感和美感，重点指导描写燕子飞行的段落，读出灵动之感。4.学生默读课文，思考：课文主要写了燕子的什么内容?引导学生初步感知课文围绕燕子的外形、飞行、停歇展开描写。(三)精读课文，感悟体会(20分钟)1.学习第一自然段(燕子的外形):(1)学生齐读第一自然段，圈画出描写燕子外形的词语，小组内交流讨论：燕子的外形有什么特点?翅膀、尾巴三个部位，写出了燕子的可爱；“凑成了那样可爱的活泼的小燕子”一句，直接表达了作者对燕子的喜爱之情。(3)引导学生体会比喻的妙处：“剪刀似的尾巴”把燕子的尾巴比作剪刀，形象生动地写出了尾巴的形状。指导学生有感情朗读，背诵这一自然段；尝试模仿写法，描写一种小动物的外形。2.学习第二、三自然段(燕子的飞行):(1)学生默读这两个自然段，圈画出描写燕子飞行的动词，如“掠过、拂过、沾、飞”等，说说这些动词写出了燕子飞行的什么特点。写出了春天万物复苏、热闹的景象，为燕子的出现铺垫了背景。(3)引导学生想象画面：读着这些句子，你仿佛看到了燕子在春天里飞行的样子?指导学生有感情朗读，读出燕子飞行的轻快和灵巧，体会作者对燕子的喜爱。3.学习第四自然段(燕子的停歇):(3)指导学生有感情朗读，读出画面的优美和静谧，背诵这一自然段。(四)总结回顾，拓展延伸(5分钟)1.默写本课重点生字词，每个生字写3遍并组2个词；背诵课文第1-3自然段。3.仔细观察身边的一种小动物，写出它的外形特点，不少于3句话。今天，我们一起认识了郑振铎先生笔下可爱的燕子，领略了它的外形之美、飞行之灵、生灵，积累更多优美的语言，用心感受大自然的美好，用文字记录下生活中的小美好。燕子外形：羽毛(乌黑)、翅膀(有力)、尾巴(剪刀似)——可爱飞行：掠过、拂过、沾——轻快、灵巧停歇：电线(五线谱)、燕子(音符)——优美《荷花》是统编版三年级下册第一单元的精读课文，作者叶圣陶以细腻的笔触，描写了自己在公园看到的一池荷花的美景，以及观赏荷花时的独特感受。课文围绕“荷花之美”展开，按照“闻清香—看荷花—想自己变荷花”的顺序，运用比喻、拟人等修辞手法，语生动的语句”的语文要素，既能培养学生的观察能力、审美能力，又能引导学生感受大自然的神奇与美好。有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落；积累优美语句，理解重点词语的意思，初步学习写景状物的方法。2.思维能力：通过朗读、圈画、想象，梳理课文描写荷花的顺序，理解课文内容；能结合重点语句，体会荷花的美丽，提升形象思维和表达能力。3.审美创造：感受荷花的形态美和课文的语言美、意境美，尝试用简单的文字描写荷花的样子；培养对自然之美和文学之美的感知能力。4.文化自信：体会作者对荷花、对大自然的热爱之情，增强对生活中美好事物的感知，培养热爱大自然、热爱生活的情感。1.掌握本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。2.梳理课文描写顺序，理解课文内容，感受荷花的美丽姿态。3.积累优美生动的语句，体会课文的语言美。1.体会作者由观花到想象自己变成荷花的情感变化，理解“一大幅活的画”的含义。2.学习作者观察和描写荷花的方法，尝试仿写荷花的姿态。朗读感悟法、情境教学法、图文结合法、圈点批注法、小组合作探究法。(一)导入新课，激发兴趣(5分钟)1.出示荷花的图片和视频，引导学生观察：同学们，你们见过荷花吗?荷花是什么样子的?它给你留下了什么印象?引导学生自由发言，分享自己对荷花的了解。今天，我们就一起走进叶圣陶先生的《荷花》,去感受一池荷花的美景，板书课题，指(二)初读课文，扫清障碍(10分钟)1.学生自由朗读课文，要求：读准字音、读通句子，圈出生字新词；遇到不3.指名分段朗读课文，师生共同评议，纠正读音、停顿错误，指导学生读出课文的流4.学生默读课文，思考：课文主要写了什么内容?作者是按照什么顺序描写荷花的?荷花”。(三)精读课文，感悟体会(20分钟)1.学习第一、二自然段(闻清香、看荷花):么特点?引导学生体会荷花的香气清淡、迷人，作者被荷花的香气吸引，自然引出下文对荷花的描写。(2)默读第二自然段，圈画出描写荷花和荷叶的词语，小组内交流讨论：荷叶和荷花有什么特点?(4)指导学生有感情朗读，读出荷叶的茂密和荷花的美丽，尝试背诵这一自然段。2.学习第三、四自然段(赞荷花、想荷花):(1)齐读第三自然段，提问：作者看到这么多荷花，发出了怎样的赞叹?“一大幅活的(3)默读第四自然段，提问：作者观赏荷花时，产生了什么想象?引导学生体会：作(4)指导学生有感情朗读，读出作者的赞叹和沉浸其中的情感，背诵这一自然段。3.学习第五自然段(回到现实):这句话说明了什么?(2)点拨理解：这句话写出了作者观赏荷花时入了迷，忘记了自己的身份，进一步体现了荷花的美丽和作者对荷花的喜爱之情，与前文的想象相呼应，使文章结构更完整。(四)总结回顾，拓展延伸(5分钟)2.拓展：让学生用自己的话描述荷花的样子，鼓励学生课后观察一种植物，学习作者1.默写本课重点生字词，每个生字写3遍并组2个词；背诵课文第2-4自然段。3.观察身边的一种植物，写出它的样子和特点，不少于3句话。荷花看：荷叶(挨挨挤挤、大圆盘)荷花(三种姿态)爱：荷花、大自然4*昆虫备忘录2.思维能力：通过朗读、圈画，梳理每种昆虫的特点，理解课文的表达顺序；能结合文中的描写，想象昆虫的样子和活动场景，提4.文化自信：了解昆虫的小知识，激发对大自然的探索兴趣，培养热爱大自然、热爱2.梳理课文内容，了解复眼、花大姐、独2.模仿课文形式，制作简单的昆虫备忘录，学会记录昆虫的(一)导入新课，激发兴趣(5分钟)有的长得很可爱，有的很特别。你们见过哪些昆虫?它们有什么特点?引导学生自由发2.导入课题：有一位作家叫汪曾祺，他非常喜欢昆虫，还把自己观察到的昆虫记录下(二)初读课文，扫清障碍(10分钟)1.学生自由朗读课文，要求：读准字音、读通句子，圈出生字新词；遇到不认识的字蚂蚱、mǎ蚂蚁)。3.指名分段朗读课文，师生共同评议，纠正读音、停顿错误，指导学生读出课文的亲(三)精读课文，理解感悟(18分钟)1.学生自主阅读课文，小组合作探究：选择自己感兴趣的一种昆虫，圈画出描写它特2.逐部分点拨理解：(1)复眼：引导学生找出描写复眼的语句，理解“复眼”是好多小眼睛合成一个大眼睛，结合蜻蜓、苍蝇的例子，让学生了解复眼的特点；作者对复眼的猜测，体现了作者的好奇心和细致的观察。(2)花大姐：指导学生找出描写花大姐外形和习性的语句，“朱红的、瓷漆似的硬翅”写出了花大姐的外形特点，“有的吃蚜虫，是益虫；有的吃马铃薯嫩叶，是害虫”写出了只犀牛一样的角”运用比喻的修辞手法，写出了独角仙的外形特点。(4)蚂蚱：指导学生找出描写蚂蚱外形和活动的语句，“膜翅是淡淡的桃红色，非常好看”写出了它的外形，“飞起来会咯咯地响”写出了它的活动特点；了解蚂蚱的另一个名字“蝗虫”,简单区分益虫和害虫。3.小结：课文以备忘录的形式，用生动有趣的语言，介绍了四种昆虫的特点，体现了作者细致的观察和对昆虫的喜爱之情。4.引导学生积累文中生动有趣的语句，指名朗读自己喜欢的句子，说说喜欢的原因。(四)拓展延伸，实践操作(7分钟)1.引导学生讨论：我们可以怎样制作昆虫备忘录?(可以记录昆虫的名字、外形、习性，也可以画图、写简单的文字)2.让学生尝试模仿课文的形式，写一段自己熟悉的昆虫的特点，制作简单的昆虫备忘录，小组内交流分享。3.指名分享自己的昆虫备忘录，师生共同评议，鼓励学生细致观察、认真记录。1.认读本课生字词，读准多音字“蚂”,抄写重点生字和自己喜欢的语句。2.模仿课文的形式，制作一份简单的昆虫备忘录，记录1-2种昆虫的特点(可以图文3.课后仔细观察身边的昆虫，积累更多关于昆虫的小知识。今天，我们一起阅读了汪曾祺先生的《昆虫备忘录》,认识了复眼、花大姐、独角仙、蚂蚱四种可爱的昆虫，了解了它们的外形和习性，也感受到了作者生动有趣的语言和对昆虫的喜爱之情。昆虫是大自然中可爱的生灵，它们虽然渺小，却有着独特的魅力。希望同学们课后能带着一双发现的眼睛，仔细观察身边的昆虫，主动探索大自然的奥秘，用文字或图画记录下它们的可爱，做一个热爱大自然、善于观察、乐于探索的人。昆虫备忘录复眼：多小眼睛合成花大姐：外形美、分益害独角仙：大、笨、有角蚂蚱：好看、会飞本次口语交际是统编版三年级下册第一单元的内容，围绕“春游去哪里”展开，贴合学生的生活实际，充满趣味性。教材通过插图和提示，引导学生推荐春游地点、说明推荐理由，学习有条理地表达自己的想法，同时学会认真倾听他人的意见，友好交流、协商一能力和倾听能力，又能培养学生的合作意识和规划能力，激发学生对春天、对大自然的热爱之情。1.语言运用：能清楚、有条理地推荐春游地点，说明推荐理由(如景色、活动、安全2.思维能力：能结合自己的生活经验，思考春游地点的选择，梳理推荐理由；学会倾听他人的意见，能对他人的推荐提出自己的看法，提升思维的条理性和灵活性。3.审美创造：能生动地描述春游地点的美景和活动乐趣，感受自然之美；在交流中，学会友好表达、协商合作，培养良好的交际礼仪。4.文化自信：感受春天的美好和大自然的魅力，培养热爱家乡、热爱大自然、热爱生活的情感；在集体协商中，培养民主协商的意识和包容心态。情境教学法、示范引导法、小组合作法、互动交流法、评价激励法。(一)创设情境，导入话题(5分钟)1.情境创设：播放春天的美景视频，展示郊外、公园、植物园等春游地点的图片，提问：同学们，春天来了，万物复苏，景色真美!天气越来越暖和，我们终于可以走出教室，去春游啦!你们开心吗?2.导入话题：春游这么开心，那我们去哪里春游呢?大家一定有自己喜欢的地方。今(二)明确要求，学习方法(7分钟)(1)推荐地点要具体，说清楚去哪里春游。(2)说明推荐理由，至少说两个，可以从景色、活动、安全、距离等方面来说。(3)认真倾听他人发言，不打断别人，听完后可以补充或提出自己的看法。(4)交流时要礼貌、大方，声音响亮，表达清楚。适合我们小学生去。”3.引导学生模仿：提问：老师的推荐清楚吗?说了哪些理由?引导学生梳理出推荐理1.小组讨论：将学生分成6人小组，每组推选一名组长，小组内轮流发言，每个人都2.教师巡视：教师巡视各小组，对表达不清晰、理由不充分的学生进行指导，鼓励学3.小组整理：小组交流结束后，组长组织大家讨论，汇总小组内的推荐地点，讨论哪(四)全班交流，评价提升(8分钟)1.全班交流：各小组代表轮流上台推荐，分享小组推荐的春游地点和理由，要求声音2.评价激励：师生共同评议，对推荐理由充分、表达清晰、有礼貌的小组和个人给予表扬；对表达不清晰、理由不充分的学生进行引导和鼓3.集体协商：全班交流结束后，组织学生集体讨论，结合各小组的推荐，协商确定全4.总结方法：师生共同总结本次口语交际的收获，强调：推荐地点要具体，理由要充2.和家人一起讨论，制定一份简单的春游计划，包括春游地点、活动安排、注意事项3.预习习作《我的植物朋友》,观察自己喜欢的一种植物，记录它的特点。友好协商。春天是美好的，大自然是神奇的，希望我们能趁着大好春光，走进大自然，推荐：地点具体理由：景色、活动、安全、距离……习作：我的植物朋友1.语言运用：认识习作相关生字，能正确、规范书写描写植物的2.思维能力：能按一定顺序(从上到下、从整体到局部)观察植物，梳理观察内容；能结合观察细节，组织语言完成习作，提升2.语句通顺、有条理，正确使用标点符号，能清晰表达对植物朋友的喜爱四、教学难点五、教学方法六、教学过程(一)导入新课，激发兴趣(5分钟)1.谈话导入：同学们，在我们的身边，有许多可爱的植物朋友—2.板书课题《习作：我的植物朋友》,指导朗读课题，引导学生说说自己心中的植物朋友是什么,简单谈谈喜欢它的原因，调动学生的习作积极性。(二)明确要求，学习方法(8分钟)1.出示习作要求，引导学生默读，逐一明确要求：(2)细致观察植物的外形、颜色、气味，甚至生长变化，写出它的特点。(3)语句通顺、有条理，正确使用逗号、句号、感叹号等标点符号。(4)表达自己对植物朋友的喜爱之情，给习作加一个合适的题目。2.学习观察和描写方法：(三)小组交流，梳理思路(7分钟)1.小组内交流自己选定的植物朋友，轮流发言，说说：自己的植物朋友是什么;它的整体样子、叶子、花朵(或果实)是什么颜色、什么形状；闻起来有什么气味；自己为什么喜欢它。积累描写词汇。(四)动笔习作，点拨指导(20分钟)1.学生自主动笔习作，教师明确要求：先写题目，再按一定顺序描写植物的特点，最2.教师巡视指导，重点关注：(1)学生是否能按顺序描写，有无杂乱无章的情况，及时提醒调整顺序。(2)学生是否能写出植物的核心特点，对描写不具体的学生，引导他们补充细节，如“你的月季花开得像什么?是什么颜色的?”(3)标点符号的正确使用，纠正错别字和不通顺的语句。(4)鼓励基础好的学生尝试运用比喻、拟人手法，让习作更生动。3.选取1-2篇典型习作(有优点也有不足),提前标注，为后续评讲做准备。(五)评讲修改，提升能力(5分钟)2.引导学生对照评讲内容，修改自己的习作，重点修改语句不通顺、描写不具体、顺序混乱的地方。1.完善自己的习作，认真修改错别字和不通2.把自己的习作读给家人听，听听家人的建议，3.课后再仔细观察自己的植物朋友，补充一个观察细节，添加到今天，我们一起学会了观察植物、描写植物，每个人都用文字记录了自己的植物朋友，表达了对它的喜爱之情。其实，只要我们带着一双发现美的眼睛，仔细观察身边的植物，就能发现它们的独特魅力。希望同学们课后多观察、多积累，用文字记录下大自然的美好，做一个热爱生活、善于发现美的人。我的植物朋友1.题目：合适、贴合内容2.顺序：整体一局部、从上到下3.特点：外形、颜色、气味4.情感：喜爱手法：比喻、拟人语文园地本次语文园地是统编版三年级下册第一单元的综合性学习内容，紧扣单元“可爱的生灵”学生梳理单元所学知识，积累优美词句、古诗名句，又能提升学生的语言运用能力、积累能力和阅读兴趣，实现“学用结合”,巩固单元学习成果。1.语言运用：梳理单元优美语句的特点，学会积累和运用生动的词句；能正确书写形近字，规范使用标点；背诵积累古诗《忆江南》,积累描写春天的词句。2.思维能力：能结合单元课文，总结体会优美语句的方法；能辨析形近字，理清词语的搭配规律，提升思维的条理性和辨析能力。3.审美创造：感受古诗《忆江南》的韵律美和意境美，体会优美词句的表达效果；培养积累语言、运用语言的兴趣，提升语言审美能力。4.文化自信：积累古典诗词和优美词句，感受中华传统文化的魅力；培养阅读课外读物的习惯，增强对祖国语言文字的热爱。三、教学重点2.辨析形近字，正确书写、运用；掌握词句搭配和标点使用的基本四、教学难点五、教学方法六、教学过程(一)导入新课，明确目标(3分钟)1.谈话导入：同学们，第一单元的课文我们已经学完了，我们认识了可爱2.板书课题《语文园地》,引导学生说说，本次语文园地有哪些板块，明确本节课的(二)交流平台，总结方法(7分钟)2.小组内交流：这些优美的语句有什么特点?我们是怎样体会到它们的妙处的?3.全班交流，教师点拨总结：(3)体会优美语句的方法：一边读一边想象画面，圈画重点词语，结合插图理解。4.引导学生分享自己在单元中积累的优美语句，说说自己是怎样体会它们的妙处的，巩固学习方法。(三)词句段运用，提升能力(15分钟)1.第一部分：形近字辨析与书写异同点，区分字音和字义。(3)学生在练习本上认真书写每组形近字，每个字写2遍并组1个词，教师巡视指导，纠正错别字和不规范书写。2.第二部分：词句搭配与标点运用明确“形容词+名词”的搭配规律，再完成课后搭配练习，同桌互相检查。(2)出示带标点的例句，引导学生回顾逗号、句号、感叹号的用法，说说不同标点表达的不同语气，再完成标点填空练习，指名汇报，师生共同订正。3.第三部分：仿写句子(1)出示例句，引导学生分析句子结构和修辞手法，如“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的”,明确这是排比句，描写了荷花的不同姿态。(2)引导学生模仿例句，描写一种植物的不同姿态或小动物的不同动作，写完后小组内交流分享，互相评价。(四)日积月累，积累运用(10分钟)1.出示古诗《忆江南》,引导学生自由朗读，读准字音、读通句子，注意停顿，教师纠正读音和停顿错误，指导朗读节奏。2.借助注释和插图，引导学生理解诗句大意：江南的风景多么美好，如画一般，我曾经很熟悉。春天来了，江水碧绿得像青草一样，太阳照耀下的红花，比火焰还要鲜艳。怎能不回忆江南呢?3.引导学生想象画面，体会诗人对江南春色的喜爱和怀念之情，指导学生有感情地朗读古诗，背诵古诗。4.拓展积累：引导学生分享自己积累的描写春天、江南的词句，鼓励学生课后多积累古诗和优美词句，灵活运用在口语和习作中。(五)快乐读书吧，激发兴趣(5分钟)1.出示快乐读书吧中的内容，引导学生齐读，了解本次推荐的课外读物《昆虫记》,知道这本书主要介绍了各种昆虫的特点和生2.教师简单介绍《昆虫记》的作者和主要内容，激发学生的阅读兴趣，告诉学生阅读课外书的方法：一边读一边想象画面，圈画有趣的语句，积累好词好句。3.鼓励学生课后阅读《昆虫记》,养成每天阅读课外书的好习惯，下次课分享自己的1.背诵并默写古诗《忆江南》,抄写本节课积累的优美词句，每个词句写2遍。3.课后阅读《昆虫记》片段，记录1个自己感兴趣的昆虫小知识。句和古诗，还了解了有趣的课外读物《昆虫记》,收获满满。语文学习离不开积累和运2.词句段：形近字辨析、词句搭配、仿写4.快乐读书吧：《昆虫记》——读课外书、多积累5守株待兔本课是统编版三年级下册第二单元第一篇精读课文，属于文言文寓言，选自《韩非子·五蠹》,是学生正式接触文言寓言的开端。本单元人文主题为“寓言是生活的一面镜子”,语文要素是“读寓言故事，明白其中的道理”。课文语言简洁、情节清晰，保留文言原文并配有注释，讲述农夫偶然捡到撞死在树桩上的兔子后，放下农具守株待兔，最终一无所获被人笑话的故事，旨在引导学生初步感受文言文特点，借助注释理解大意，领悟做事不能心存侥幸、不劳而获的道理，为后续学习寓言奠定基础。把握文言文停顿，背诵课文；能借助注释、插图，用自己的话讲述故事。2.思维能力：梳理故事脉络，分析农夫的行为与心理，探究其被笑话的原因，培养逻辑分析与概括能力，学会从故事中抽象道理。3.审美创造：感受文言文语言精练、意蕴丰富的美感，通过想象故事画面，丰富审美体验，尝试创意复述故事。4.文化自信：接触中国古代经典寓言，了解中华传统文化中的人生智慧，树立务实的劳动观念，激发对中华优秀传统文化的兴趣。理解课文内容，借助注释读懂文言文大意，能讲述故事，明白做事不能心存侥幸、不劳而获的道理。理解文言文中“走、因、释、冀”等关键字词的意思；将寓言寓意与生活实际结合，灵活运用道理分析生活中的类似现象。朗读感悟法、情境教学法、小组合作探究法、点拨引导法。(一)导入新课，激发兴趣(5分钟)1.谈话导入：同学们，我们之前读过不少小故事，有些小故事虽然短小，却藏着大道样一则流传千年的古代小故事，它是用古人的语言写谁守株待兔?为什么守?结果怎样?(二)初读课文，疏通文意(20分钟)1.初读正音：出示课文原文，学生自由朗读，要求读准字音、读通句4.理解大意：引导学生结合注释、课文插图，默读课文，圈出故事中的关键信息——人物(耕者)、事件(兔走触株，折颈而死；耕者释耒守株)、结果(兔不可复得，身简单讲述故事。(三)精读感悟，领悟道理(12分钟)1.提问探究：指名完整讲述故事后，引导学生思考：耕者为什么会放下农具，守在树桩旁等待兔子?(偶然捡到一只撞死的兔子，心存侥幸，希望再次得到)2.小组讨论：耕者这样做对吗?为什么?宋国人为什么会笑话他?引导学生明确：耕3.联系生活：提问：生活中，有没有像耕者这样心存侥幸、不劳而获的人或事?引导(四)指导写字，巩固基础(5分钟)1.基础作业：正确、流利地朗读课文3遍，背诵课文；规范书写本课生字，每个生字写3遍并组1个词。3.拓展作业：想一想，如果你是那个耕者，你会怎么做?把你的想法写下来(不少于3句话)。刻的道理。希望大家在今后的学习和生活中，能摒弃侥幸心用自己的劳动去收获成功，做一个勤劳、务实的好孩子。这5守株待兔耕者：兔走触株→释耒守株→兔不可复得(被笑)道理：不存侥幸，不劳无获，勤劳务实装自己，企图欺骗老山羊救它，最终被老山羊识破诡计的故事。本文紧扣单元“寓言是生活的一面镜子”的主题，旨在引导学生通过品读对话、分析人物形象，明白要善于识别坏人的伪装，不要被花言巧语蒙骗，对坏人不能心慈手软的道理，同时培养学生的语言表达和逻辑判断能力。1.语言运用：认识本课生字，会写“狼、摇、陷”等生字；正确流利有感情地朗读课文，能分角色朗读对话，把握人物的语气和情感。2.思维能力：梳理故事起因、经过、结果，分析狼和老山羊的人物特点，判断狼的谎言，培养逻辑判断和分析归纳能力。3.审美创造：感受寓言故事生动有趣的情节美，通过分角色表演，体会人物情感，丰富审美体验，提升表达能力。4.文化自信：通过学习寓言故事，汲取生活智慧，明白明辨是非、不被欺骗的道理，培养正直、聪慧的品格。读懂课文内容，梳理故事脉络，分角色朗读对话，把握狼和老山羊的语气，明白要善于识别坏人伪装的道理。理解狼的花言巧语背后的险恶用心，学会结合人物的语言、动作，分析人物特点，将道理运用到生活中，学会明辨是非。朗读感悟法、分角色表演法、小组合作讨论法、情境体验法。(一)情境导入，激发兴趣(5分钟)1.谈话导入：同学们，我们都知道狼是一种凶猛的动物，常常欺负小动物，而山羊则是温顺、善良的。如果一只狼和一只老山羊相遇，会发生什么故事呢?今天，我们就来学习一篇有趣的寓言故事——《会摇尾巴的狼》,看看这只狼有什么特别之处。2.板书课题，指导朗读：指名朗读课题，引导学生质疑：狼为什么会摇尾巴?它摇尾巴的目的是什么?带着疑问走进课文，激发学生的阅读兴趣。(二)初读课文，梳理脉络(18分钟)1.初读正音：学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，遇到不认识的字借助拼音，不懂的词句做好标记，不添字、不漏字。3.再读梳理：学生默读课文，思考并圈画：故事的起因是什么?(狼掉进了陷阱，爬不出来)经过是什么?(狼摇尾巴、说花言巧语，欺骗老山羊救它)结果是什么?(老山羊识破狼的诡计，没有救它，狼留在陷阱里)4.指名汇报：请学生完整讲述故事的起因、经过、结果，师生共同补充纠正，帮助学生理清故事脉络，整体把握课文内容。(三)精读对话，感悟形象(14分钟)1.聚焦对话：出示狼和老山羊的对话，引导学生自由朗读，思考：狼说了哪些话?它的语气是怎样的?老山羊是怎样回应的?2.分析狼的形象：指名朗读狼的话，引导学生发现：狼一开始“装出一副又老实又可怜好。后来被老山羊识破后，“终于露出了凶相”,语气恶狠狠的，暴露了它的险恶用心。小结：这是一只狡猾、虚伪、凶恶的狼，它摇尾巴、说花言巧语，都是为了欺骗老山羊救它，本质还是凶猛、残忍的。3.分析老山羊的形象：朗读老山羊的话，引导学生体会：老山羊一开始有点犹豫，但它没有轻易相信狼的话，而是仔细观察、认真思考，发现狼的尾巴“翘得老高老高，还语气坚定、冷静。小结：这是一只聪明、冷静、善于观察、明辨是非的老山羊。4.分角色朗读：分组分角色朗读对话，一组读狼的话，一组读老山羊的话，引导学生读出狼的虚伪、讨好和凶恶，读出老山羊的冷静、坚定，师生共同评价，提升朗读效果。5.领悟道理：提问：老山羊为什么没有救狼?这个故事告诉我们什么道理?引导学生发言，明确道理：坏人往往会伪装自己，用花言巧语欺骗别人，我们要善于观察、明辨是非，不要被坏人的伪装和花言巧语蒙骗，对坏人不能心慈手软。(四)指导写字，巩固提升(3分钟)临写，教师巡视指导，纠正书写错误。1.基础作业：正确、流利有感情地朗读课文，分角色和家人朗读生字，每个生字写3遍并组1个词。和聪明冷静的老山羊，也明白了深刻的道理。在生活中，我们6会摇尾巴的狼狼：掉进陷阱→摇尾巴、说花言巧语(伪装)→被识破(凶恶)老山羊：观察→思考→识破诡计(聪明、冷静)7鹿角和鹿腿本课是统编版三年级下册第二单元的一篇寓言故事，改编自《伊索寓言》,以鹿的心理朗读课文，能抓住关键词句，体会鹿的心理变化。2.思维能力：梳理鹿对鹿角和鹿腿的态度变化，分析鹿角和鹿腿的作用，理解“事物各有长短”的道理，培养全面看待事物的思维能力。3.审美创造：感受课文生动的语言和鲜明的画面感，通过想象鹿逃跑的场景，体会语言的表达之美，提升审美感知能力。4.文化自信：通过学习寓言故事，汲取生活智慧，学会全面、客观地看待自己和他人，培养谦逊、务实的品格。读懂课文内容，梳理鹿对鹿角和鹿腿的态度变化，体会鹿的心理活动，明白“事物各有长短，不能只看外表，要看实用价值”的道理。理解鹿的心理变化与事件发展的关联，学会全面、客观地看待事物，能结合生活实际，朗读感悟法、情境教学法、小组合作探究法、关键词句分析法。(一)导入新课，激发兴趣(5分钟)1.情境导入：出示鹿的图片，引导学生观察：这只鹿有什么特点?(鹿角美丽，鹿腿细长)同学们，如果你是这只鹿，你会喜欢自己的鹿角还是鹿腿?今天，我们就来学习《鹿角和鹿腿》这篇寓言故事，看看故事中的鹿是怎么想的，它又经历了什么。2.板书课题，指导朗读：指名朗读课题，引导学生质疑：鹿角和鹿腿之间发生了什么故事?鹿对它们的态度有变化吗?带着疑问走进课文。(二)初读课文，梳理脉络(17分钟)1.初读正音：学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，遇到不认识的字借助拼的读音。别致”“抱怨”“挣脱”“灰心丧气”的意思，指导“鹿”“赏”“狮”的书写，强调“鹿”的笔顺和结构。3.再读梳理：学生默读课文，思考并圈画：鹿在不同场景下，对鹿角和鹿腿的态度分别是怎样的?请用“喜欢/嫌弃”来概括，并找出对应的句子。4.指名汇报：师生共同梳理，明确鹿的态度变化：看到自己在水里的倒影时，喜欢鹿角(觉得它精美别致),嫌弃鹿腿(觉得它又细又长，不好看);遇到狮子追捕时，依靠鹿腿逃跑，发现鹿角被树枝缠住，开始后悔嫌弃鹿腿；最终逃脱后，明白鹿角和鹿腿各有作用，不再嫌弃鹿腿。(三)精读感悟，领悟道理(15分钟)1.体会鹿的心理变化：出示鹿赞美鹿角、抱怨鹿腿的句子，引导学生自由朗读，体会鹿的心理。(1)赞美鹿角：“啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚!”引导学生读出鹿的骄傲、自豪，体会鹿对鹿角的喜爱之情，提问：鹿为什么喜欢鹿角?(因为鹿角美丽、精美别致)(2)抱怨鹿腿：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢!”“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生!”引导学生读出鹿的抱怨、后悔，体会鹿对鹿腿态度的转变，提问：鹿为什么会后悔抱怨鹿腿?(因为鹿腿虽然难看，却能帮助它逃跑，而美丽的鹿角却差点让它送命)2.分析鹿角和鹿腿的作用：小组讨论：鹿角和鹿腿各有什么优点和缺点?引导学生明确：鹿角的优点是美丽、精美别致，缺点是不实用，容易被树枝缠住；鹿腿的优点是有力、灵活，能帮助鹿快速逃跑，实用，缺点是外形丑陋、细长。3.领悟道理：提问：鹿最终明白了什么道理?引导学生从鹿的心理变化和事件发展中，总结道理：事物各有长短，不能只看重外表的美丽，更要看它的实用价值；美丽的东西不一定有用，丑陋的东西也可能有很大的用处，我们要全面、客观地看待事物。4.联系生活：提问：生活中，有没有像鹿角和鹿腿这样的事物?引导学生结合自身经历发言，如有的同学长得好看，但不努力学习；有的同学外表普通，却乐于助人、勤奋好学；有的文具外表精美，却不好用；有的文具外表简单，却很实用。(四)指导写字，巩固提升(3分钟)展示优秀作业，鼓励学生认真书写。1.基础作业：正确、流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；规范书写本课生字，每个生字写3遍并组1个词。2.提升作业：用自己的话讲述《鹿角和鹿腿》的故事，重点讲清楚鹿对鹿角和鹿腿的态度变化。各有长短”的道理(不少于5句话)。7鹿角和鹿腿鹿的态度：喜欢鹿角(美丽)→嫌弃鹿腿(丑陋)后悔→明白各有长短口语交际：劝告2.思维能力：能分析他人不良言行的危害，思考合适的劝告方式，培养逻辑思维和换3.审美创造：在口语交际和情境表演中，体会真诚沟通的美好，学会文明交往，提升4.文化自信：在口语交际中，培养文明礼貌、真诚待人的品格，传承中华优秀传统文了解劝告的语言特点，能结合具体情境，有针对性、得体地进行劝告，做到语气温和、(一)情境导入，初识劝告(5分钟)1.情境激趣：播放情景剧片段(四名学生在教室玩斗鸡，动作危险),提问：同学们，看完这个片段，你想对这几位同学说什么?引导学生自由发言，说出自己的想法，教师行，用合适的语气、真诚的态度，讲道理让别人接受意见、改正错误的一种语言方式。(二)探究方法，学习劝告(18分钟)小刚的行为有什么危害?如果你是他的同学，你会怎么劝告他?2.指名发言：请几位同学分享自己的劝告方式，教师板书不同的劝告语言，引导学生对比分析：哪些劝告更容易让小刚接受?为什么?3.总结要点：结合学生的发言，小结劝告的两个关键要点：第一，注意说话怎样劝告这位同学才有效?小组内交流劝告的语言和语气，教师巡视指导，提醒学生注则哦!”(三)情境表演，实践劝告(14分钟)1.布置任务：出示两个劝告话题，让学生选择一个，同桌之间进话题一：表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天，忘2.小组表演：同桌合作进行表演，教师巡视指导，提醒学生注意劝告的要点，调整语3.展示评价：邀请几组同桌上台表演，其他同学认真观看，表演结束后，师生共同评价：劝告者的语气是否温和、态度是否诚恳?理由是否充分?被劝告者是否愿意接受劝告?并提出改进建议。(四)总结提升，拓展延伸(3分钟)1.基础作业：和家人一起模拟一个劝告场景，进行口语交际练习，做到2.提升作业：回忆生活中看到的不良言行，写下3句合适的劝告语，注意符合劝告的要点。3.拓展作业：在生活中，遇到需要劝告的情况，主动尝试用本节课所学的方法进行劝诚恳，多从他人角度着想，用道理说服对方。劝告是一种善更是一种文明的交往方式。希望大家在今后的生活中，能灵口语交际：劝告要点：1.语气温和，态度诚恳(不指责)2.换位思考，讲清危害3.耐心劝说，真诚帮助8*池子与河流言生动形象、富有韵律感。课文通过池子和河流的争论，展现了两者不同的生活态度：1.语言运用：认识本课生字，会写“池、塘、滔”等生字；正确流利有感情地朗读诗歌，把握诗歌的韵律，能分角色朗读池子和河流的对话。2.思维能力：梳理池子和河流的不同观点和生活态度，分析两者不同的结局，领悟寓言蕴含的道理，培养分析、归纳和辩证思考能力。3.审美创造：感受寓言诗的语言韵律美和形象美，通过朗读和想象，体会诗歌描绘的画面，提升审美感知和语言欣赏能力。4.文化自信：通过学习寓言诗，汲取生活智慧，培养勤劳进取、不贪图安逸的品格，树立正确的人生态度，传承中华优秀传统文化中的进取精神。读懂诗歌内容，梳理池子和河流的不同生活态度和结局，分角色朗读对话，明白“人要勤劳不息、积极进取，不能贪图安逸”的道理。理解池子和河流对话的含义，体会两者不同生活态度背后的人生追求，能结合生活实际，朗读感悟法、小组合作讨论法、略读指导法、关键词句分析法。1.谈话导入：同学们，我们见过平静的池子，也见过奔流的河流，它们都是大自然中的景物。如果池子和河流会说话，它们会争论什么呢?今天，我们就来学习一篇有趣的寓言诗——《池子与河流》,一起去听听它们的争论。引发思考：池子和河流到底争论了什么?它们的结局一样吗?(二)初读诗歌，梳理脉络(16分钟)1.初读正音：学生自由朗读诗歌，要求读准字音、读通句子，遇到不认识的字借助拼3.再读梳理：学生默读诗歌，思考并圈画：池子和河流的观点分别是什么?它们的生活态度有什么不同?结局又是什么?物；结局是池子最终干涸，一无所为；河流(三)精读对话，领悟道理(16分钟)1.分角色朗读：分组分角色朗读池子和河流的对话，一组读池子的话，一组读河流的2.分析池子的态度：出示池子的对话，引导学生思考：池子为什么认为清闲的生活最美好?它的生活是怎样的?(池子觉得奔流不息太辛苦，它只想安安静静地躺在那里，3.分析河流的态度：出示河流的对话，引导学生思考：河流为什么要奔流不息?它的生活是怎样的?(河流认为，人生就应该忙碌起来，奔流不息才能滋养万物、发挥自己的作用，实现自己的价值)小结：河流的生活态度是勤劳不息、积极进取，愿意付出努4.领悟道理：提问：池子和河流的结局为什么不一样?这个故事告诉我们什么道理?引导学生发言，明确道理：贪图安逸、无所事事，最终只会一事无成；只有勤劳不息、积极进取，努力付出，才能实现自己的价值，得到别人的尊5.联系生活：提问：生活中，哪些人像河流一样勤劳进取?哪些人像池子一样贪图安逸?引导学生结合自身经历发言，如老师、父母勤劳工作，同学们勤奋学习，都是像河(四)总结提升，巩固拓展(3分钟)1.基础作业：正确、流利有感情地朗读诗歌，分角色和同桌朗读对话；规范书写本课生字，每个生字写3遍并组1个词。2.提升作业：用自己的话讲述《池子与河流》的故事，重点讲清楚两者的不同生活态度和结局。3.拓展作业：写一段话，说说自己今后要怎样向河流学习，做一个勤劳进取的人(不少于4句话)。成长和尊敬。希望大家都能学习河流的精神，在学习和生活中，勤奋努力、积极进取，不贪图安逸、不虚度年华，用自己的努力，书8*池子与河流池子：贪图安逸→无所事事→干涸(一无所为)河流：勤劳不息→滋养万物→永葆活力(受人尊敬)习作：看图画，写一写年级书面表达的基础训练。教材提供一幅小动物雨中互助的温情图画，画面元素清晰、三、教学重点四、教学难点五、教学方法六、教学过程(一)情境导入，激发兴趣(5分钟)1.谈话导入：同学们，图画是无声的故事，一幅简单的图画，只要我们仔细观察、大里读出大道理，今天我们就来学习习作《看图画，写一写》,一起走进一幅充满温情的2.出示图画：展示教材中的雨中互助图，引导学生自由观察30秒，提问：谁能说说，你第一眼看到了什么?天气怎么样?有哪些小动物?初步调动学生观察积极性，引出本(二)指导观察，梳理思路(18分钟) 3.局部观察细节：逐一引导学生聚焦每个小动物，细致观察并交流：(1)小白兔：它的动作是什么?(举着蘑菇伞，伸手招呼其他小动物)神态怎么样? (嘴角微笑，眼神热情)它可能在说什么?引导学生展开想象，比如“小松鼠、小鸟，快到我的伞下来，别被雨淋着啦!”(2)小松鼠：它的动作是什么?(抱着脑袋，急匆匆地跑向小白兔)神态怎么样?(眉头微皱，显得很着急)它心里可能在想什么?比如“下雨了，我没带伞，幸好有小白兔帮忙，太及时了!”(3)小鸟：它的动作是什么?(扇动翅膀，飞到小白兔的伞边)神态怎么样?(眼睛发亮，显得很开心)它会对小白兔说什么?比如“谢谢你，小白兔，有你的伞，我们就不会被淋湿了!”(4)小乌龟：它的动作是什么?(慢慢爬行，朝着伞的方向移动)神态怎么样?(一脸平静)它的想法可能是什么?比如“小白兔真是个热心肠，虽然我爬得慢，但总能躲到伞下。”(三)范文引路，学习写法(10分钟)2.分析写法：结合范文，引导学生思考：范文是按照什么顺序写的?它抓住了哪些细节?(明确范文按照“天气—处境—帮助—反应”的顺序，抓住了动作、语言、神态)小3.点拨提醒：提醒学生，写作时不用写得太长，重点写清楚小白兔帮助其他小动物的(四)动笔写作，巡视指导(5分钟)1.布置任务：让学生按照梳理的思路和学习的写法，动笔写作，要求不少于150字，2.巡视指导：教师巡视，重点指导观察不细致、想象不丰富的学生，提醒他们补充细2.提升作业：给习作加一个合适的题目，补充1-2句小动物的心理描写，让习作更生同学们，今天我们学会了观察图画、书写图画故事，知道了观察要有序、细节要抓准、是写作的基础，想象是写作的翅膀，希望大家今后多观察生习作：看图画，写一写观察：整体→局部(天气、小动物、动作、神态)道理：互助友爱语文园地1.语言运用：梳理寓言学习的方法，能结合例子交流读寓言的体会；积累词语、句式，能正确运用所学词句进行表达；背诵日积月累内容，积累传统文化素材。2.思维能力：能总结读寓言的方法，学会迁移运用；能分析词句特点，灵活运用句式，培养归纳、迁移和逻辑思维能力。3.审美创造：感受语言的魅力，体会寓言语言的简洁精炼，积累优美词句，提升语言欣赏和运用的审美能力。4.文化自信：积累传统文化中的名言警句，了解中华优秀传统文化的智慧，培养积累传统文化的习惯，增强文化自信。梳理读寓言的方法，能结合例子交流体会；积累词句和名言警句，能正确运用所学句式进行表达。能灵活运用读寓言的方法阅读课外寓言；能熟练运用所学句式，做到表达通顺、合理，实现知识的迁移运用。交流讨论法、点拨引导法、练习巩固法、积累感悟法。(一)导入新课，明确目标(3分钟)1.谈话导入：同学们，第二单元的寓言故事我们已经学完了，在这些小故事里，我们读懂了道理、积累了词句，也学会了一些阅读方法。今天，我们就走进语文园地，一起梳理本单元的知识，巩固所学、提升能力，把学到的知识真正用起来。2.明确目标：引导学生齐读语文园地三个板块的标题，明确本节课重点：交流读寓言的方法、积累词句、背诵名言，激发学生学习兴趣。(二)交流平台，梳理方法(10分钟)1.回顾单元内容：提问：本单元我们学习了哪些寓言故事?(《守株待兔》《会摇尾巴的狼》等)读这些寓言故事时，我们是怎么读懂道理的?引导学生自由发言，回顾阅读过程。2.聚焦交流要点：出示交流平台的例子，引导学生齐声朗读，思考：例子告诉我们，读寓言可以分几步?(明确：先读懂故事内容，再体会故事中的道理，最后联系生活说说体会)3.小组交流讨论：请同学们结合本单元的任意一篇寓言，小组内交流自己的阅读方法，说说自己是怎么读懂故事、明白道理的。每组推选1名代表准备发言，教师巡视指导，提醒学生结合具体故事交流，不空洞。4.全班交流点拨：邀请小组代表发言，分享阅读方法，教师结合学生发言，梳理总结读寓言的核心方法：第一步，读通故事，了解故事的起因、经过、结果；第二步，分析人物或事物的行为，思考背后的原因；第三步，体会故事蕴含的道理；第四步，联系生活实际，说说道理在生活中的运用。5.方法迁移：出示一则简短的课外寓言片段，引导学生运用总结的方法，尝试读懂片段、体会道理，巩固阅读方法。(三)词句段运用，巩固提升(18分钟)1.第一部分：积累词语，体会特点(1)出示词语，引导学生自由朗读、指名朗读，纠正读音，确保读准每个词语：无忧无虑、自由自在、屏息凝视、一丝不苟、生气勃勃、兴高采烈。(2)引导学生观察词语，思考：这些词语有什么特点?(明确：都是描写神态、心情或状态的词语，有的是ABAC式，有的是并列式)(3)练习运用：让学生从词语中选择2-3个，说一句完整的话，比如“小鸟在天空中自由自在地飞翔，显得生气勃勃。”指名发言，师生共同评价，纠正语句不通顺的问题，鼓励学生灵活运用。2.第二部分：学习句式，仿写练习(1)出示例句，引导学生朗读，分析句式特点：“鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：‘唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢!"(2)点拨：例句中先写人物的动作(噘起了嘴，皱起了眉头),再写人物的语言，这样写能让人物更生动、更形象。(3)仿写练习：让学生结合生活场景，仿写一个句子，要求先写动作，再写语言。比视指导。(4)展示评价：邀请几位同学分享自己的仿写句子，师生共同评价，肯定优点、指出(四)日积月累，积累感悟(7分钟)——《论语》”“人谁无过?过而能改，善莫大焉。—《左传》”2.朗读背诵：引导学生自由朗读，指名朗读，纠正读音和停顿；教师讲解每句话的意思，语言简洁易懂，让学生明白：这三句话都和“改正错误”有关，告诉我们要勇于承认错误、改正错误。3.积累巩固：带领学生分组朗读、齐声朗读，尝试背诵，指名背诵，巩固积累；引导学生说说自己的体会，比如“今后我犯了错误，要及时改正，不能知错不改”,实现道理的内化。1.基础作业：背诵日积月累的三句名言，抄写2遍，默写1遍；抄写词句段运用中的词语，每个词语组1个词。2.提升作业：运用“动作+语言”的句式，再仿写2个句子；运用本单元学到的读寓言方法，阅读一则课外寓言，写下自己的体会(不少于3句话)。3.拓展作业：和家人分享今天积累的名言，说说自己对名言的理解。同学们，今天的语文园地之旅收获满满，我们梳理了读寓言的方法，积累了优美词句和名言警句，还学会了仿写句式，提升了语言运用能力。语文学习离不开积累和运用，希望大家今后坚持积累、勤于练习，把学到的语文知识运用到生活中，不断提升自己的语文素养，在语文学习中收获更多快乐和成长。语文园地交流平台：读寓言→懂故事→明道理→联生活词句段运用：积累词语、仿写(动作+语言)日积月累：知错就改本课是统编版三年级下册第二单元快乐读书吧，承接本单元“寓言是生活的一面镜子”的引导学生走进寓言世界，感受寓言的魅力，掌握读寓言的方法，培养课外阅读的兴趣和习惯，让学生在阅读中积累智慧、明白道理，提升阅读能力和人文素养。1.语言运用：了解寓言的特点，能运用所学的阅读方法阅读课外寓言；能积累寓言中的优美词句和经典片段，提升阅读和积累能力。2.思维能力：能通过阅读寓言，分析故事中的人物和情节，体会故事蕴含的道理；培养阅读分析、归纳总结和逻辑思维能力。3.审美创造：感受寓言故事的简洁美、智慧美，体会寓言蕴含的思想内涵，丰富审美体验，培养对文学作品的欣赏能力。4.文化自信：走进中华优秀寓言文化，了解中外经典寓言，积累生活智慧，培养课外阅读的习惯，增强对中华优秀传统文化的热爱和自信。了解寓言的特点，能运用本单元学到的阅读方法阅读课外寓言，体会故事蕴含的道理；培养课外阅读的兴趣。能主动阅读课外寓言读物，积累寓言中的智慧，将寓言道理灵活运用到生活中；养成坚持课外阅读的好习惯。阅读指导法、交流分享法、情境激趣法、推荐引导法。(一)情境激趣，导入主题(4分钟)1.谈话导入：同学们，本单元我们学习了好几则寓言故事，《守株待兔》告诉我们不读过哪些寓言故事?能说说故事里的道理吗?引导学生自由发言，调动学生的阅读经验，(二)回顾方法，明确要点(8分钟)1.回顾阅读方法：提问：本单元我们学会了怎样读寓言?引导学生回顾交流平台梳理2.明确寓言特点：引导学生思考：寓言和我们平时读的童话故事有什么不一样?(明道理)3.方法实践：出示一则简短的课外寓言《狐狸和乌鸦》,引导学生运用所学方法，快(三)推荐读物，指导阅读(18分钟)1.教材推荐读物：结合教材推荐，向学生介绍适合三年级阅读的寓言读物古代寓言和外国寓言：(1)中国古代寓言：《中国古代寓言故事》,里面收录了很多像《守株待兔》一样的(2)外国寓言：《伊索寓言》,这是世界闻名的寓言集，里面的故事大多以小动物为主角，比如《狐狸和葡萄》《狼和小羊》,情节生动，道理深刻，适合同学们阅读。2.阅读指导：告诉学生阅读课外寓言的小技巧：(1)制定阅读计划：每天阅读1-2则寓言，时间控制在10分钟左右，坚持每天阅读，(2)做好阅读笔记：遇到优美的词句、经典的片段，摘抄下来；读完每则寓言，简单(3)学会交流分享：读完寓言后，和同学、家人分享故事内容和自己的体会，互相交3.片段赏析：选取《伊索寓言》中的《狐狸和葡萄》片段，引导学生集体朗读，分析4.小组交流：请同学们分享自己平时读过的寓言故事，说说故事的道理和自己的阅读体会，小组内互相交流、互相学习，教师巡视指(四)总结倡议，激发坚持(8分钟)1.总结回顾：引导学生回顾本节课所学，说说自己的收获：学会在阅读中成长，在故事中收获，做一个爱读书、会读书、有智慧的孩子。”1.基础作业：制定自己的寓言阅读计划，张贴在书桌前，坚持每天阅读1则寓言。2.提升作业：读完1则课外寓言，摘抄优美词句，写下自己明白的道理(不少于3句阅读方法：懂故事→明道理→联生活推荐读物：《中国古代寓言故事》《伊索寓言》第三单元9海底世界《海底世界》是统编版三年级下册第三单元的精读课文，是一篇充满趣味性的科普说明底的光线、声音、动物活动、植物特点和矿产资源五个方面，用生动、通俗的语言介绍海底的奇妙景象，既展现了海底世界的神秘与美丽，又渗透了观察与发现的单元主题，为培养学生的观察能力和语言表达能力奠定基础，同时激发学生对自然科学的探索兴趣。正确、流利、有感情地朗读课文，能借助关键语句概括段落大意，积累优美语句。2.思维能力：能梳理课文描写的海底特点，理清文章脉络，学习作者按一定顺序观察、描写事物的方法，提升概括和逻辑思维能力。3.审美创造：通过朗读和想象，感受海底世界的景色奇异与物产丰富，体会科普文语言的准确性与生动性，培养对自然之美的欣赏能力。4.文化自信：激发对祖国自然景观和科学知识的热爱，培养留心观察、乐于探索的好习惯，增强对自然科学的认同感和探索热情。1.掌握本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，梳理海底的景色特点和物产种类，能借助关键语句概括段落大意。1.体会海底景色的奇异之处，理解作者如何围绕中心句把内容写具体。2.学习作者的观察和描写方法，初步学会按一定顺序描写事物。情境教学法、朗读感悟法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法、点拨引导法。(一)情境导入，激发兴趣(5分钟)1.播放海底世界实景短视频，展示色彩斑斓的珊瑚、各种各样的海洋生物，提问：“同学们，刚才你们看到了什么?想到了什么?”引导学生自由发言，分享自己对海底的印2.导入课题：“海底世界藏着无数的秘密，今天我们就一起走进《海底世界》,去探寻它的奇妙之处。”板书课题，指导学生齐读课题，读出好奇与向往之情。(二)初读课文，扫清障碍(10分钟)1.出示自读要求：自由朗读课文，读准字音、读通句子，圈出生字新词；遇到不认识的字、不理解的词，可借助工具书或同桌互助解决；读完后思考：课文主要写了海底世界的什么特点?2.学生自主朗读，教师巡视指导，重点关注学困生的朗读情况，及时纠正字音错误，3.生字词检测：出示“窃窃私语、澎湃、蕴藏、储量”等词语，指名认读、分组认读、齐4.整体感知：指名分段朗读课文，师生共同评价；提问：课文主要写了海底世界的什么特点?引导学生找出中心句“海底是个景色奇异、物产丰富的世界”,板书关键词。(三)精读感悟，探究奇妙(20分钟)1.学习“景色奇异”部分(第2-3自然段):□指导朗读第3自然段，小组讨论：海底有声音吗?有什么样的声音?作者是怎样描写这些声音的?□汇报交流：海底有声音，是“窃窃私语”,列举了蜜蜂嗡嗡、小鸟啾啾等声音，运用了拟人和举例的方法，让声音更生动。指导学生模仿“窃窃私语”的语气朗读，感受海底声音的奇妙。2.学习“物产丰富”部分(第4-6自然段):□自由朗读第4自然段，提问：海底的动物活动方式有什么不同?找出描写不同动物□指名汇报，教师点拨：作者用不同的动词描写动物的活动，让描写更具体，引导学生模仿这种写法，用简单的动词描写一种小动物的活动。□快速朗读第5-6自然段，提问：海底的植物和矿产有什么特点?引导学生概括：植物种类多、形态各异；矿产资源丰富，有煤、铁、石油等。3.总结全文：齐读最后一个自然段，提问：这句话和开头有什么关系?引导学生体会(四)课堂小结，拓展延伸(5分钟)1.小结：今天我们走进了海底世界，领略了它的奇妙与美丽，学习了作者按一定顺序观察、描写事物的方法，也感受到了自然科学的魅力。2.拓展：鼓励学生课后查阅海底世界的相关资料，了解更多海底的秘密，下节课分享交流。1.基础作业：抄写本课生字词，每个生字写3遍并组2个词；流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2.提升作业：用几句话描写海底的一种动物或植物，运用今天学到的描写方法，写出它的特点。3.拓展作业：和家长一起查阅海底世界的资料，制作一份简单的“海底小知识”手抄报。海底世界是神秘而奇妙的，它藏着无数的秘密等待我们去发现。希望同学们课后能保持好奇心，多观察、多探索、多积累，像课文一样，用准确、生动的语言记录自己的发现，去感受自然的美好与科学的神奇。景色奇异：光线、声音物产丰富：动物、植物、矿产《石蜂》是统编版三年级下册第三单元的精读课文，选自法布尔的《昆虫记》,是一篇科普记叙文。本文以第一人称口吻，围绕“石蜂辨认方向不靠记忆力”这一猜想，详细记叙了作者进行的一次完整实验，脉络清晰地呈现了“实验目的—实验过程—实验结论”的科学探究范式。课文语言平实准确、条理分明，兼具科学性与生动性，既落实了“借助关键语句概括段意”的语文要素，又能引导学生感受法布尔严谨求实的科学精神，激发对自然与昆虫世界的探究兴趣。语；正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话复述实验过程，学习按顺序叙述事件的方法。2.思维能力：能梳理实验的步骤，提取关键信息，理清实验各环节的逻辑关系，培养概括、推理和逻辑思维能力。3.审美创造：体会课文平实叙述中蕴含的严谨之美，感受作者对昆虫世界的好奇与探索之趣，提升对科普文的欣赏能力。4.文化自信：学习法布尔执着探究、尊重事实的科学精神，激发留心观察、敢于提问、乐于实践的探究兴趣，增强对科学探究的认同感。1.掌握本课生字词，正确、流利地朗读课文。2.理解课文内容，梳理实验的目的、过程和结论，能完整复述实验过程。1.理解实验各步骤的逻辑关系，体会作者用词的准确性和观察的细致性。2.感受法布尔的科学精神，学习作者细致观察、严谨实验的方法。朗读感悟法、小组合作探究法、点拨引导法、情境模拟法、多媒体辅助教学法。1.谈话导入：同学们，今天我们要认识一位世界闻名的昆虫学家——法布尔，他花费毕生精力深入昆虫世界，写下了著名的《昆虫记》,里面记载了许多有趣的昆虫故事。2.出示石蜂图片，提问：“大家看，这就是石蜂，它是一种常见的昆虫。法布尔对石蜂产生了一个疑问，还做了一次有趣的实验，你们想知道实验的过程和结果吗?”3.板书课题，指导学生齐读课题，读出好奇之情，引导学生质疑：看到课题，你想知道什么?(石蜂有什么特点?实验是怎么做的?)(二)初读课文，扫清障碍(10分钟)1.出示自读要求：自由朗读课文，读准字音、读通句子，圈出生字新词；遇到难读的句子多读几遍，不理解的词语借助工具书或同桌互助解决；读完后思考：课文主要写了一件什么事?3.生字词检测：出示“验证、大概、阻力、逆风、陌生、准确无误”等词语，指名认读、助学生理解。4.整体感知：指名分段朗读课文，师生共同评价；引导学生概括课文主要内容：法布尔为了验证石蜂辨认方向不靠记忆力，做了一次实验，最终得出了相应的结论。1.学习实验目的(第1自然段):□指名朗读第1自然段，提问：法布尔观察到了什么现象?产生了什么猜想?□汇报交流：法布尔观察到石蜂每次采完蜜都能准确回家，猜想“石蜂辨认方向不靠记忆力”,为了验证这个猜想，他决定做实验。□指导朗读，读出法布尔的思考与下定决心的语气，板书：猜想——石蜂认路不靠记忆力。2.学习实验过程(第2-5自然段):□小组合作：默读第2-5自然段，用横线画出实验的步骤，小组内交流讨论，按“首先、然后、接着、最后”的顺序梳理实验过程。□汇报梳理：首先，在蜂窝里捉二十只左右的石蜂，放进不同的纸袋；然后，把石蜂带到四公里外的陌生地方，做上白色记号后放飞；接着，观察石蜂的飞行状态，记录它们飞回的时间；最后，统计飞回的石蜂数量。3.学习实验结论(第6自然段):□指名朗读第6自然段，提问：实验的结论是什么?(石蜂辨认方向不靠记忆力，而是靠一种特殊的能力。)□引导学生思考：法布尔通过这次实验，告诉我们什么道理?(做事情要认真观察、敢于猜想、严谨实验、尊重事实。)(四)课堂小结，拓展延伸(5分钟)1.小结：今天我们跟随法布尔，了解了他为石蜂做的实验，感受到1.基础作业：抄写本课生字词，每个生字写3遍并组2个词；流利朗读课文，能用自小小的石蜂藏着大大的秘密，而法布尔用细致的观察、严谨的实验，揭开了这个秘密。猜想：认路不靠记忆力过程：捉蜂→装袋→带远→放飞→观察11*小虾《小虾》是统编版三年级下册第三单元的略读课文，是一篇充满生活情趣的状物散文。本文以第一人称视角，娓娓讲述了作者养虾过程中的所见所感，用质朴灵动的语言，运用精准的动词和生动的比喻，描写了小虾的外形特征、生活习性，字里行间流淌着作者概括段意”的语文要素，为学生学习细致观察、生动描写小动物提供了很好的范例。流利、有感情地朗读课文，能借助关键语句概括段落大意，积累描写小动物的优美语句。2.思维能力：能梳理小虾的外形和生活习性特点，学习作者“分类观察、动态追踪”的观察方法，提升观察和概括能力。3.审美创造：感受课文质朴生动的语言之美，体会小虾的可爱，欣赏作者笔下的微型水生世界，培养对生活之美的感知能力。4.文化自信：体会作者对小生命的珍视与热爱，培养爱护小动物、热爱生活的情感，增强对人与自然和谐共生的认同。1.认识本课生字词，正确、流利地朗读课文。2.借助关键语句概括段落大意，了解小虾的外形和生活习性特点。1.学习作者细致观察的方法，体会用词的准确性和生动性。2.体会作者对小虾的喜爱之情，培养爱护小动物的意识。朗读感悟法、自主探究法、小组合作法、图文对照法、点拨引导法。(一)情境激趣，导入课题(4分钟)1.创设情境：同学们，今天课堂上来了一群可爱的小客人，它们身体透明，举着两把小钳子，在水里活蹦乱跳，你们猜猜它们是谁?(小虾)2.出示小虾图片和视频，引导学生观察：“看看这些小虾，它们长什么样?给你留下了什么印象?”学生自由发言。3.导入课题：有一位小作者和大家一样喜欢小虾，还把养小虾的趣事写了下来，今天我们就一起学习《小虾》。板书课题，指导学生齐读课题，读出喜爱之情。(二)初读课文，扫清障碍(8分钟)结合语境理解词义；借助课文旁注和略读提示，思考：课文主要写了小虾的什么?2.学生自主朗读，教师巡视指导，重点纠正“隙”(xi)、“钳”(qián)的字的写法，提醒其笔画繁多，书写时要紧凑。等词语。4.整体感知：指名分段朗读课文，师生共同评价；提问：课文主要写了小虾的什么?引导学生概括：课文写了小虾的外形和生活习性，表达了作者对小虾的喜爱之情。(三)精读感悟，探究特点(22分钟)1.学习小虾的外形(第2自然段):□自由朗读第2自然段，提问：小虾的外形有什么特点?圈出描写小虾外形的关键词句。的修辞手法，感受小虾的外形可爱。□指导朗读：指名朗读，读出小虾的可爱，引导学生模仿描写小虾外形的方法，说说自己见过的小动物的外形。2.学习小虾的生活习性(第3-5自然段):□出示略读提示：借助关键语句，概括这几段的主要意思，说说小虾的生活习性有什么特点。□自主探究：学生默读第3-5自然段，找出每段的关键语句，如第3自然段“缸里的小虾十分有趣”,概括段落大意。11*小虾点?(活泼好动、爱搏斗、爱吃的食物等)□品味语言：提问：作者用了哪些词语描写小虾的动作?(蹦、荡、追、搏)这些词语有什么好处?引导学生体会用词的准确性和生动性，感受作者观察的细致。3.体会情感(第6自然段):□指名朗读第6自然段，提问：从这句话中，你体会到了作者对小虾的什么情感?(喜爱、珍视)□引导学生思考：作者为什么会有这样的情感?(因为小虾可爱，作者善于观察，热爱小生命)(四)课堂小结，拓展延伸(6分钟)1.小结：今天我们学习了《小虾》,了解了小虾的外形和生活习性，感受到了小虾的2.提升作业：借助关键语句，概括《小虾》各外形：透明、细脚、钳子(可爱)习性：好动、爱搏斗、爱吃(有趣)情感：喜爱、珍视本次习作是统编版三年级下册第三单元的习作内容，紧扣“观察与发现”的单元主题，承接本单元课文的观察与描写方法，要求学生写自己做过的一项小实验。教材给出了实验示例和简单的记录方式，为学生搭建了写作框架，重点引导学生按顺序写清实验的过程，记录实验中的发现、感受和思考，将实践与写作结合起来。本次习作既是对学生观察能力、逻辑思维能力的锻炼，也是对语言表达能力的提升，为后续写景、写物习作奠定基础。二、核心素养目标1.语言运用：能按一定顺序，把实验的材料、步骤、现象和结果写清楚，语句通顺、有条理；能写下自己在实验中的发现、感受和思考，适当运用准确的动词和简单的修辞手法。2.思维能力：能梳理实验的先后顺序，理清实验各环节的逻辑关系，培养观察、概括和逻辑思维能力；能在写作中融入自己的思考，提升表达的完整性和条理性。3.审美创造：能感受实验的乐趣，用生动的语言记录实验过程，体会写作与生活结合的快乐，培养写作的兴趣和审美表达能力。4.文化自信：培养认真观察、乐于实践、勤于记录的好习惯，感受科学实验的魅力，增强对生活与科学的热爱。三、教学重点1.能按顺序写清实验的材料、步骤、现象和结果。2.能记录自己在实验中的发现、感受和思考，语句通顺有条理。1.能有条理地整合实验过程，用准确、生动的语言描写实验现象。(一)实验演示，激发兴趣(5分钟)吸起来了)(二)明确要求，方法指导(10分钟)按顺序写清实验的过程(材料、步骤、现象);写下自己的发现、感受和思考；语句通2.方法指导：□描写细节：重点指导描写实验现象，引导学生回忆实验时看到的、听到的、摸到的，□融入感受：引导学生思考：实验前你有什么期待?实验中看到神奇现象时，你有什么心情?实验后有什么发现和思考?把这些感受自然融入习作中。3.范文引路：出示范文《摩擦起电小实验》,指名朗读范文，引导学生分析：范文是按什么顺序写的?写了实验的哪些部分?哪些语句写得生动?范文中融入了作者的哪些感受?4.小组讨论：结合范文，交流自己想写的小实验，说说自己打算按什么顺序写，重点(三)动笔写作，巡视指导(20分钟)