2025 九年级道德与法治下册长江经济带生态图课件

一、认知起点：解码长江经济带的生态基因演讲人认知起点：解码长江经济带的生态基因01实践路径：构建生态图的“保护网络”02现实挑战：绘制生态图中的“问题坐标”03青年担当：在生态图中找到“成长坐标”04目录2025九年级道德与法治下册长江经济带生态图课件作为长期参与中学道德与法治教学的一线教师，同时也是长江生态保护的关注者，我始终认为：讲好长江经济带的生态故事，不仅是落实“人与自然和谐共生”这一课程核心的关键，更是引导青少年建立“共抓大保护、不搞大开发”价值认同的重要载体。今天，我将以“长江经济带生态图”为线索，带同学们从地理空间、历史脉络、现实实践三个维度，立体呈现这条“母亲河”的生态密码。01认知起点：解码长江经济带的生态基因认知起点：解码长江经济带的生态基因要读懂“长江经济带生态图”，首先需要明确它的空间坐标与生态定位。2016年以来，国家明确长江经济带覆盖上海、江苏、浙江等11省市，面积约205万平方公里，占全国21%；流域内人口和GDP均超过全国40%。这组数据背后，是“生态”与“经济”的双重权重——它既是我国经济发展的“黄金带”，更是维系全国生态安全的“生命带”。1自然地理的生态基底0504020301去年暑期，我沿着长江从青海玉树直门达水文站出发，一路向东至上海崇明岛，行程4000余公里。这段旅程让我深切体会到长江生态的多元性：源头区（青海、西藏）：这里是“中华水塔”核心区，冰川、湿地、草甸构成的水源涵养系统，每年为中下游输送超4000亿立方米淡水，相当于1.6个三峡水库的容量；上游区（云南、四川、重庆）：横断山区的“生物基因库”保存着全国30%以上的高等植物和40%的脊椎动物，仅四川攀枝花段就有14种国家一级保护鱼类；中游区（湖北、湖南、江西）：以鄱阳湖、洞庭湖为核心的“千湖之网”，是东亚-澳大利西亚候鸟迁徙路线的关键驿站，每年越冬水鸟超百万只；下游区（安徽、江苏、浙江、上海）：河口湿地的潮间带生态系统，既是长江泥沙的“过滤器”，也是中华鲟等洄游鱼类的“最后产房”。1自然地理的生态基底这种“上中下游功能互补、江湖河海有机连通”的生态格局，决定了长江经济带必须走“整体保护”之路——任何一段的生态破坏，都可能引发全流域的连锁反应。2历史脉络的生态启示翻开历史课本，我们会发现长江的生态变迁与人类活动紧密交织：唐宋时期“围湖造田”初现，明清时期“伐林垦荒”加剧，20世纪后期工业化进程中“化工围江”“码头乱建”等问题集中爆发。我曾在湖北荆州博物馆看到一组对比数据：1950年洞庭湖面积4350平方公里，2000年仅剩2625平方公里，“八百里洞庭”缩水近40%；长江流域鱼类从1980年的378种减少到2020年的170种，“长江三鲜”（鲥鱼、刀鱼、河豚）中鲥鱼已功能性灭绝。这些数字背后，是“先污染后治理”老路的沉重代价，也为今天的生态保护提供了最深刻的警示。02现实挑战：绘制生态图中的“问题坐标”现实挑战：绘制生态图中的“问题坐标”当我们将视线从历史拉回当下，会发现长江经济带的生态保护已进入“深水区”——老问题尚未根除，新矛盾不断显现。去年我参与编写《长江经济带生态环境观察报告》时，收集到三组值得关注的现象：1传统污染的“存量压力”在江西九江的某化工园区，一位环保干部向我展示了一张2018年的卫星图：长江岸线1公里范围内密密麻麻分布着58家化工企业，废水直排、废气偷排现象屡禁不止。尽管2020年《长江保护法》实施后，全国累计关停搬迁1公里范围内化工企业900余家，但部分企业遗留的土壤污染、地下水渗透问题仍需10-20年修复。正如一位土壤专家所说：“污染容易治理难，生态修复是场‘持久战’。”2生态系统的“功能退化”2023年，我随科考队在湖北石首天鹅洲保护区观察到：由于长江主河道与故道的自然连通被堤坝阻断，原本依赖洪水漫滩繁殖的江豚，活动范围被压缩至不足20公里；而在四川宜宾，因河道硬化和航运开发，中华鲟的产卵场从历史上的16处减少到2处。这些案例揭示了一个核心问题：单纯的“污染治理”无法修复生态系统，必须恢复“江-河-湖-洲”的自然连通性。3发展与保护的“矛盾交织”在湖南岳阳的一个渔村，我遇到了转产渔民老周。他告诉我：“以前靠打鱼一年挣8万，现在禁渔了，政府给了5万补贴，但搞水产养殖要学技术，开农家乐要投资，家里两个娃上学还等着用钱。”老周的困惑，反映了生态保护中最现实的挑战——如何让沿岸4亿群众在“不搞大开发”中实现“绿色增收”？这需要政策设计既要有“力度”（如禁渔、治污），更要有“温度”（如就业培训、生态补偿）。03实践路径：构建生态图的“保护网络”实践路径：构建生态图的“保护网络”面对挑战，国家层面早已按下“快进键”。从2016年推动长江经济带发展座谈会提出“共抓大保护、不搞大开发”，到2021年《长江保护法》正式施行，再到2023年《长江经济带生态环境突出问题整改方案》出台，一套“法治+科技+共治”的保护体系正在形成。让我们通过三个“微镜头”，感受生态图的“绘制过程”。1法治护航：从“政策号召”到“法律约束”2022年，我在重庆参加了一场《长江保护法》实施一周年的新闻发布会。现场播放的短片中，执法人员用无人机查获了一艘非法采砂船，违法者不仅被罚款50万元，还因触犯《刑法》第三百四十三条被追究刑事责任。数据显示，《长江保护法》实施以来，全国共查处生态环境违法案件12.3万件，移送行政拘留案件2800余起。更值得关注的是，法律首次明确“生态环境分区管控”“长江流域协调机制”等制度，将“九龙治水”变为“攥指成拳”。2科技赋能：从“人工监测”到“智慧监管”在江苏南京的长江生态智慧中心，我看到了一套“空天地一体化”监测系统：卫星遥感每15天扫描一次岸线，无人机每天巡航重点区域，水下声呐实时追踪江豚活动，岸边的自动监测站每小时上传水质数据。工作人员演示了一个场景：某段江面氨氮指标突然升高0.5mg/L，系统3分钟内锁定上游3公里处的排污口，并自动推送执法工单。这种“科技+监管”的模式，让生态保护从“事后追责”转向“事前预警”。3全民共治：从“政府主导”到“多元参与”在浙江湖州的太湖边，我结识了“护水妈妈”志愿服务队的王大姐。这支由家庭主妇、退休教师组成的队伍，每天巡湖2小时，用手机APP上报垃圾、排污等问题，3年来累计参与1.2万人次，推动解决问题800余个。更令人欣喜的是，越来越多的企业开始践行“生态责任”：上海某化工企业投入2亿元建设废水零排放系统，产品获得“长江生态友好认证”；湖北某渔业公司转型发展生态研学，带动周边200户农民增收。正如一位环保志愿者所说：“长江的生态图，需要每一笔都由‘我们’共同绘制。”04青年担当：在生态图中找到“成长坐标”青年担当：在生态图中找到“成长坐标”同学们，长江的未来最终要靠你们。作为九年级学生，我们能为长江生态保护做些什么？去年，我带学生开展“我为长江画生态图”项目式学习，总结出三个行动方向：1做“生态认知”的传播者要讲好长江故事，首先要“懂”长江。建议大家利用假期参与“长江生态研学”，比如到武汉白鱀豚馆了解濒危物种保护，去江西鄱阳湖观察候鸟迁徙，或者通过“长江流域生态教育平台”（官方公益网站）学习水文、生物等基础知识。只有自己先成为“小专家”，才能向家人、朋友传递正确的生态观念——比如解释“十年禁渔”不是“不让吃鱼”，而是“给长江休养生息的时间”。2做“绿色生活”的践行者生态保护不是“大事”，而是“小事”的积累。在校园里，我们可以发起“节约一滴水”行动，统计班级每月用水量并制定节水计划；在家庭中，拒绝使用一次性塑料制品，用布袋代替塑料袋；在社区里，参与“清理河道垃圾”志愿活动，用实际行动影响身边人。去年，我班上的“长江小卫士”小组设计了“垃圾换绿植”活动，用收集的1吨塑料瓶兑换了200盆绿萝，种在了社区江边步道上，居民都说“这里更有生机了”。3做“未来责任”的规划者同学们现在是中学生，未来可能成为工程师、科学家、企业家……无论从事什么职业，都可以为长江生态贡献力量。比如，想当设计师的同学，可以研究“生态友好型”建筑材料；想当医生的同学，可以关注长江流域的水土污染对人体健康的影响；想当记者的同学，可以用镜头记录生态保护中的温暖故事。正如一位考入环境工程专业的毕业生给我的留言：“当年课堂上的长江故事，让我明白了‘专业’的意义——不仅是谋生的技能，更是守护家园的责任。”结语：共绘一张“有温度的生态图”站在2025年的节点回望，长江经济带的生态图已从“问题清单”变为“幸福画卷”：2024年监测显示，长江干流水质连续5年保持Ⅱ类以上，江豚数量比2017年增长23%，沿岸11省市森林覆盖率平均提高4.2个百分