人教版小学语文三年级下册教学计划

人教版小学语文三年级下册教学计划一、指导思想本学期小学语文教学工作，将继续坚定不移地遵循《义务教育语文课程标准》的指导思想，以全面提高学生的语文素养为核心，注重培养学生的语文实践能力和创新精神。教学中，将坚持工具性与人文性的统一，引导学生热爱祖国语言文字，在丰富的语言实践中积累知识、提升能力、涵养品格。同时，立足三年级学生的年龄特点和认知规律，激发学习兴趣，培养良好的学习习惯，为学生的终身学习和发展奠定坚实基础。二、学生情况分析经过两年半的语文学习，三年级学生已具备一定的识字量和初步的阅读理解能力，能够独立朗读课文，并对阅读产生了一定的兴趣。大部分学生能够按时完成作业，书写也逐步规范。然而，学生个体差异依然存在：部分学生基础扎实，思维活跃，乐于表达；也有少数学生在识字写字、阅读理解的准确性和深度上仍需加强。此外，三年级是习作的起步阶段，学生对习作的兴趣和信心培养尤为关键，部分学生可能存在畏难情绪，需要教师耐心引导和鼓励。本学期，应重点关注学生良好学习习惯的进一步巩固，特别是倾听习惯、阅读习惯和书写习惯的培养，同时着力提升学生的口语表达能力和初步的书面表达能力。三、教材分析本册教材继续沿用“主题单元”的编排方式，围绕“多彩的春天”“中华传统文化”“可爱的生灵”“留心观察”“思维方法”“祖国风光”“生活中的学问”“有趣的故事”等八个主题展开。每个单元包括“导语”“课文”“语文园地”“习作”和“口语交际”等板块，结构清晰，内容丰富，既注重知识的系统性，又兼顾趣味性和实践性。教材选文文质兼美，既有经典的童话、寓言，也有描写自然景物、展现生活百态的记叙文，还有传递科学知识的说明文，为学生提供了广阔的阅读视野和丰富的语言积累素材。识字写字方面，要求认识的字和要求会写的字数量适中，编排上注意了汉字的构字规律和识字方法的渗透。语文园地中的“交流平台”“词句段运用”“日积月累”等栏目，旨在引导学生梳理所学，拓展知识面，提升语言运用能力。习作部分则强调激发兴趣，降低难度，鼓励学生写真情实感，为学生习作起步提供了有力的支持。四、教学目标（一）总目标1.热爱祖国语言文字，感受语言文字的魅力，乐于学习语文，养成良好的语文学习习惯。2.认识常用汉字，掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首，能正确、工整地书写汉字，注意间架结构。3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，初步学会默读，能结合上下文和生活实际理解课文内容。4.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料，能初步运用。5.初步养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能在观察的基础上写出自己的见闻和感受，做到语句通顺，感情真实。6.能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人进行口语交际，态度自然大方，有礼貌。7.培养热爱生活、热爱自然的情感，初步形成积极的人生态度和正确的价值观。（二）具体目标1.识字与写字：*认识常用汉字，其中会写的字要达到规定数量，要求读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确书写。*继续学习使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字能力。*养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。2.阅读：*继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。*初步学会默读，做到不出声，不指读。学习结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。*能初步把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。*阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。*诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。*养成爱护图书的习惯。课外阅读总量不少于规定标准。3.习作：*留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。*能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。*愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。*学习使用逗号、句号、问号、感叹号和冒号、引号。4.口语交际：*能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。*能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。*能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。5.综合性学习：*能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。*结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。五、教学重难点（一）教学重点1.加强识字写字教学，培养学生独立识字和良好的写字习惯。2.引导学生积累语言，丰富词汇，提高语言表达能力。3.培养学生的阅读兴趣和阅读能力，特别是初步的概括能力和感受理解能力。4.激发习作兴趣，引导学生乐于表达，初步掌握习作的基本方法。（二）教学难点1.提高独立识字的效率，巩固识字成果，防止回生。2.引导学生在阅读中体会作者表达的思想感情，学习初步的表达方法。3.帮助学生克服习作畏难情绪，做到语句通顺，内容具体，表达真情实感。4.培养学生良好的听、说、读、写习惯，尤其是倾听习惯和勤于动笔的习惯。六、教学措施1.营造愉悦的学习氛围：创设生动有趣的教学情境，运用多媒体、故事、游戏等多种形式激发学生学习语文的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中主动参与学习。2.优化识字写字教学：*注重识字方法的指导，鼓励学生运用已有的知识和经验自主识字，如加一加、减一减、换偏旁、熟字加偏旁、联系生活等。*重视写字指导，引导学生观察字形结构，掌握基本笔画和偏旁部首的写法，强调正确的写字姿势和握笔方法。坚持“提笔即练字”，每课安排适量的写字练习，及时反馈和纠正。3.改进阅读教学方法：*加强朗读训练，引导学生在读中整体感知，读中体会情感，读中领悟内涵。鼓励学生个性化朗读。*培养默读习惯，指导学生边读边思考，学习带着问题去读。*引导学生积累课文中的优美词句、精彩段落，并鼓励在口头和书面表达中运用。*开展丰富多彩的课外阅读活动，如读书分享会、故事大王比赛等，拓宽学生阅读面。4.加强习作指导与训练：*激发习作兴趣是关键。多鼓励，少批评，让学生敢于表达，乐于动笔。*重视习作过程的指导，引导学生从生活中选取素材，学习观察，学习构思。*降低习作起步阶段的难度，从写句子、写片段入手，逐步过渡到写完整的篇章。鼓励写想象作文、童话等学生感兴趣的题材。*加强习作评改，多采用面批、小组互评等方式，关注学生的点滴进步，保护习作热情。5.重视口语交际能力培养：*创设交际情境，让学生在具体的情境中进行口语交际练习。*鼓励学生大胆发言，积极参与讨论，学会倾听他人发言，并能清晰表达自己的观点。*结合课文内容和生活实际，开展形式多样的口语交际活动。6.促进学生学习习惯养成：*培养学生课前预习、课后复习的习惯。*培养学生勤于思考、乐于提问的习惯。*培养学生认真完成作业、书写工整的习惯。*培养学生爱护书籍、整理学习用品的习惯。7.关注个体差异，实施分层教学：针对不同层次学生的学习状况，设计不同难度的学习任务和练习，让每个学生都能在原有基础上有所提高。对学习困难的学生多鼓励、多辅导，对学有余力的学生提供拓展性学习内容。8.加强家校合作：通过家长会、家校联系本等方式，与家长保持密切沟通，争取家长的支持与配合，共同促进学生语文素养的提升。七、教学进度安排（略）（注：此处应根据学期总周数、法定节假日及学校实际教学安排，将全册教材内容分解到每周，明确各单元及各知识点的教学课时。例如，每单元通常安排若干课时，其中精读课文、略读课文、语文园地、习作、口语交际等各占相应课时。具体课时分配需细致规划，确保教学任务如期完成。）八、教学评价1.过程性评价与终结性评价相结合：注重对学生学习过程的关注，通过课堂观察、作业批改、小组讨论表现、口头提问等方式，及时了解学生的学习状况，给予反馈和指导。期末进行综合性的书面和口头测试，全面评估学生的学习成果。2.定性评价与定量评价相结合：除了必要的分数评定外，更多采用描述性的评语，肯定学生的进步，指出努力方向，保护学生的学习积极性。3.多元化评价主体：结合教师评价、学生自评、学生互评和家长评价，使评价更加全面、客观。4.评价内容全面化：不仅关注知识技能的掌握，也关注学习过程与方法、情感态度与价值观的形成。九、保障措施1.认真备课，深入钻研教材，把握教材编写意图，精心设计每一堂课。2.