三国演义教学设计与学案

一、总体教学设计（一）课程名称：《三国演义》经典品读与文化感悟（二）授课对象：中学高年级学生（或对中国古典文学感兴趣的成人学习者）（三）课时建议：（此处为建议课时，教师可根据学生实际情况、教学侧重点以及是否配合课外阅读等进行灵活调整与分割。）（四）教学目标：1.知识与技能：*初步了解《三国演义》的成书背景、作者及主要版本。*梳理小说的主要情节脉络，把握“魏、蜀、吴”三国兴衰的历史过程。*识记并理解小说中的重要人物形象（如曹操、刘备、关羽、张飞、诸葛亮等）及其主要性格特征和相关典故。*学习品味小说的语言特点，特别是描写战争场面、人物对话及心理活动的精彩片段。*初步掌握阅读古典小说的基本方法，如关注情节发展、分析人物形象、理解环境描写的作用等。2.过程与方法：*通过课前预习、课堂讨论、小组合作探究、师生互动等多种形式，激发学生阅读兴趣。*引导学生运用比较、归纳、演绎等思维方法，分析人物形象，理解小说主题。*鼓励学生通过角色扮演、故事复述、撰写评论等方式，深化对作品的理解和体验。*培养学生搜集、整理和运用相关资料辅助阅读的能力。3.情感态度与价值观：*感受中国古典文学的艺术魅力，培养对传统文化的热爱之情。*理解作品中所蕴含的忠义、仁勇、智慧、谋略等传统美德，以及家国情怀。*辩证看待作品中的人物和事件，形成正确的历史观和价值观，认识到历史的复杂性和人性的多面性。*引导学生思考作品的现实意义，如领导力、团队合作、战略眼光等在当代生活中的启示。（五）教学重难点：1.教学重点：*把握小说的主要情节发展和重要人物形象分析。*理解“拥刘反曹”的思想倾向及其历史文化背景。*品味小说的语言特色和艺术手法（如夸张、对比、烘托等）。2.教学难点：*理解古典小说的语言特点，克服阅读障碍。*辩证分析主要人物的性格复杂性及其历史功过。*区分历史真实与艺术虚构，理解《三国演义》作为历史演义小说的特点。*引导学生从作品中汲取积极的人生智慧和精神力量。（六）教学方法与手段：*讲授法：介绍背景知识、作者生平、文学常识，点拨重点难点。*讨论法：组织学生围绕关键问题进行讨论，激发思维。*诵读法：选取精彩段落进行朗读，感受语言气势和情感。*情境教学法：利用图片、音频、视频等多媒体资料创设情境，增强直观感受。*问题探究法：设置探究性问题，引导学生主动思考，深入文本。*比较阅读法：适当引入《三国志》等史料与小说进行对比，理解艺术加工。二、学案设计（示例：第一课时-开篇与群雄逐鹿）【课时主题】：乱世开篇，英雄初现——《三国演义》的序幕与“桃园结义”【学习目标】：1.了解《三国演义》的作者、成书过程及主要版本。2.阅读“宴桃园豪杰三结义斩黄巾英雄首立功”，梳理开篇背景及主要人物出场。3.理解“桃园结义”的情节意义及其所体现的“义”文化内涵。4.初步感受小说的语言风格。【预习导航】：1.查阅资料，了解罗贯中生平及《三国演义》的成书背景。2.通读《三国演义》第一回（或教师指定的开篇部分），圈点勾画不理解的字词和感兴趣的情节、人物。3.思考：小说开篇为何从“天下大势，分久必合，合久必分”写起？【课堂探究】一、导入新课（约5分钟）*（教师活动）提问：同学们，提到中国古典小说，你们首先会想到哪一部？（引导学生自由发言）在历史的长河中，有一个时代，英雄辈出，波澜壮阔，那就是——三国时代。今天，我们就一同走进元末明初小说家罗贯中为我们描绘的那个金戈铁马、风云变幻的世界——《三国演义》。二、知人论世（约10分钟）1.作者与成书：*（学生活动）分享预习中了解到的关于罗贯中的信息。*（教师总结）罗贯中，元末明初小说家，相传是施耐庵的学生。《三国演义》是中国第一部长篇章回体历史演义小说，它是在民间传说、话本、戏曲的基础上，依据陈寿的《三国志》等史料编撰而成。2.版本简介：*（教师简介）《三国演义》的版本众多，主要有明代的“嘉靖本”和清代毛纶、毛宗岗父子的评改本（“毛本”），我们现在常见的多为“毛本”。三、文本研读（约25分钟）（一）开篇总览1.齐读小说开篇词（临江仙·滚滚长江东逝水）或开篇第一段。2.思考与讨论：*“天下大势，分久必合，合久必分”这句话如何理解？它奠定了小说怎样的基调？（引导学生理解历史循环论的思想，以及小说宏大的叙事视角。）（二）“桃园结义”精读1.背景感知：*（学生活动）简述“桃园结义”前的社会背景（黄巾起义，天下大乱）。*（教师点拨）乱世往往是英雄崛起的舞台。2.人物出场：*刘备、关羽、张飞是如何出场的？作者分别用了哪些词语来描绘他们的外貌和性格特点？（引导学生找出关键词句，如刘备“身长七尺五寸，面如冠玉，唇若涂脂”，关羽“身长九尺，髯长二尺；面若重枣，唇若涂脂；丹凤眼，卧蚕眉”，张飞“身长八尺，豹头环眼，燕颔虎须，声若巨雷，势如奔马”。）3.情节梳理：*（学生活动）复述“桃园结义”的过程（时间、地点、人物、誓言）。*誓言内容：“念刘备、关羽、张飞，虽然异姓，既结为兄弟，则同心协力，共赴国难。上报国家，下安黎庶。不求同年同月同日生，但愿同年同月同日死。皇天后土，实鉴此心。背义忘恩，天人共戮！”4.深层探究：*讨论：“桃园结义”为何能成为千古流传的佳话？它体现了中国传统文化中的哪些价值观？（重点理解“义”的内涵：忠义、情义、正义、义气。）*“桃园结义”对后续情节发展有何重要意义？（为刘备集团的建立奠定了情感和组织基础。）（三）语言品味*（教师引导）选取文中描写人物或场面的语句，如对刘关张外貌的描写，感受《三国演义》语言半文半白、简洁生动、富有表现力的特点。四、课堂小结与拓展（约5分钟）*（师生共同总结）本课时我们了解了《三国演义》的基本概况，重点品读了“桃园结义”这一经典情节，初步感受到了刘、关、张三位英雄的形象和小说所蕴含的“义”文化。*（拓展思考）在当今社会，你如何看待“桃园结义”所体现的“义”？它有哪些积极意义，又可能存在哪些局限性？【知识梳理与巩固】1.填空：*《三国演义》的作者是______（朝代）的______。*“桃园结义”的三位主人公是______、______、______。2.简答题：简述“桃园结义”的主要内容及其核心精神。【拓展阅读与思考】1.阅读《三国演义》第二、三回，关注各路诸侯讨董卓及刘关张的早期征战经历。2.搜集与“义”相关的成语、典故或历史故事，下节课分享。3.思考：如果你是当时的一位有志之士，在那样的乱世中，你会选择辅佐谁？为什么？【教学反思与调整】(此栏由教师课后填写)*学生对哪些内容兴趣浓厚？哪些内容理解存在困难？*教学环节设计是否合理，时间分配是否恰当？*下次教学中需要改进或加强的方面。---后续课时学案设计可参照此模式，围绕核心情节单元（如“煮酒论英雄”、“三顾茅庐”、“赤壁之战”、“空城计”、“白帝城托孤”等）展开，逐步深入人物形象分析、主题思想探讨、艺术手法鉴赏等。例如，后续可设：*课时二：奸雄与英雄的隔空对话——“曹操煮酒论英雄”*课时三：茅庐三顾情谊重，隆中一对定乾坤——“三顾茅庐”与诸葛亮形象初建*课时四：火攻赤壁震天下，三分鼎立初形成——“赤壁之战”的谋略与豪情*课时五：忠义千秋照汗青——关羽形象的悲剧与升华*课时六：鞠躬尽瘁，死而后已——诸葛亮的智慧与忠诚*课时七：分久必合话三国——三国归晋与历史的回响*专题研讨课：《三国演义》中的女性形象研究/《三国演义》的战争谋略与现代启示/比较《三国志》与《三国演义》中的曹操形象等重要提示：*选择性阅读：《三国演义》篇幅较长，教学中不可能面面俱到，教师应根据教学目标和学生实际，精选重点回目和情节进行精讲，其余内容可指导学生进行课外阅读或泛读。*尊重多元解读：对于人物和情节的理解，应鼓励学生发表自己的见解，培养其独立思考能力和批判性思维。*读写结合：