2025新人教版部编本三年级上册语文《带刺的朋友》教学案例及反思

2025新人教版部编本三年级上册语文《带刺的朋友》教学案例及反思一、教学案例（一）课前准备1.教材分析：《带刺的朋友》是新人教版部编本三年级上册的一篇充满生活情趣的散文。课文以儿童的视角，用生动活泼的语言描写了小刺猬偷枣的过程，字里行间洋溢着作者对小刺猬的喜爱之情。文章语言浅显易懂，情节有趣，是培养学生观察能力、朗读能力和初步感知作者情感的好材料。教学中应注重引导学生体会作者用词的准确生动，感受小动物的可爱，激发学生热爱自然、关爱小动物的情感。2.学情分析：三年级学生已具备一定的独立识字能力和初步的阅读理解能力，对小动物充满好奇。他们乐于朗读，喜欢通过表演、绘画等形式表达自己的理解。但对于课文中作者情感的体会，以及对“朋友”一词深层含义的理解，还需要教师的巧妙引导。3.教学目标：*知识与技能：认识本课生字，会写重点字词；有感情地朗读课文，特别是描写小刺猬偷枣过程的段落；理解课文内容，能用自己的话说说小刺猬偷枣的过程。*过程与方法：通过默读、圈画、品读、讨论等方式，引导学生自主探究，理解课文内容，体会作者情感。学习作者观察事物的方法和生动形象的表达方式。*情感态度与价值观：感受小刺猬的聪明可爱，体会作者对小刺猬的喜爱之情，培养热爱小动物、热爱大自然的情感。4.教学重难点：*重点：理解小刺猬偷枣的过程，感受小刺猬的聪明可爱；体会作者对小刺猬的喜爱之情。*难点：体会作者用词的准确性和生动性；理解“带刺的朋友”中“朋友”的含义。5.教学准备：多媒体课件（包含刺猬图片、课文插图、重点词句等）、生字卡片。（二）教学过程第一课时1.情境导入，激发兴趣*（出示刺猬图片或短视频）师：同学们，今天老师给大家带来了一位特别的朋友，它浑身长满了刺，猜猜它是谁？（生：刺猬）*师：关于刺猬，你们了解些什么呢？（学生自由发言）*师：今天，我们就要来认识一位“带刺的朋友”，看看它给我们带来了什么有趣的故事。（板书课题：带刺的朋友）齐读课题。看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：这个带刺的朋友是谁？它做了什么事？为什么叫它朋友？）带着这些问题，我们走进课文。2.初读课文，整体感知*师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。同时，思考课文主要写了“带刺的朋友”的一件什么事？*学生自由朗读，教师巡视指导。*检查生字词认读情况：*出示生字卡片，指名认读、开火车读、齐读。重点指导“枣、乎、刺、颗”等字的读音和写法。*出示词语：红枣、忽然、刺猬、一颗、聪明、本事、归拢、急火火、扎在背上。指名读，理解词义（如“归拢”“急火火”）。*师：谁来说说课文主要写了“带刺的朋友”的一件什么事？（引导学生概括：课文主要写了小刺猬偷枣的趣事。）3.再读课文，梳理脉络*师：小刺猬是怎样偷枣的呢？请同学们默读课文第2-10自然段，边读边用“△”标出描写小刺猬偷枣动作的词语。*学生默读、圈画，教师巡视。*交流汇报：谁找到了小刺猬偷枣时的动作？（爬、摇、掉、归拢、打滚、扎、驮、跑）*师：根据这些动作，我们可以把小刺猬偷枣的过程分成几个步骤呢？（引导学生概括：爬树摇枣——落地归枣——打滚扎枣——驮枣快跑）（教师板书或课件展示）4.指导书写*出示本课要求会写的生字：“我、变、成、看、着、见、白、天”等（根据教材实际调整）。*引导学生观察字形、结构，分析易错笔画。*教师范写重点字，强调书写规则和间架结构。*学生描红、临写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势。第二课时1.复习回顾，导入新课*师：上节课我们认识了一位“带刺的朋友”——小刺猬，还记得它做了一件什么有趣的事吗？（生答）它偷枣的过程是怎样的？（生简述，回顾动作词）*师：这节课，我们就来细细品读课文，看看这只小刺猬是怎样的一个朋友，作者又是怎样描写它的。2.精读品味，体会情感*学习“爬树摇枣”部分（第2-4自然段）*师：请同学们自由朗读第2-4自然段，思考：小刺猬是怎样爬上树的？它又是怎样摇枣的？找出你觉得有趣的句子读一读。*学生朗读后交流：*“那个东西一定没有发现我在监视它，仍旧诡秘地爬向老树杈，又爬向伸出的枝条……”*师：“诡秘”是什么意思？从这个词你体会到了什么？（小刺猬很小心、很机灵）*指导朗读，读出小刺猬的“诡秘”。*“挂满红枣儿的枝杈，慢慢弯下来。后来，那个东西停住了脚，兴许是在用力摇晃吧，树枝哗哗作响，红枣‘噼里啪啦’地落了一地。”*师：这里用了什么描写？（声音描写）“哗哗作响”“噼里啪啦”让你仿佛看到了什么，听到了什么？（引导学生想象红枣纷纷落下的情景）*从“慢慢弯下来”“用力摇晃”可以看出什么？（小刺猬很有办法，很聪明）*师生合作朗读这部分。*学习“落地归枣、打滚扎枣”部分（第5-9自然段）*师：红枣落了一地，小刺猬是怎么做的呢？请同学们默读第5-9自然段，用“~~~~”画出描写小刺猬动作和样子的句子，同桌之间互相交流一下你的感受。*学生默读、勾画、交流。*重点句品读：*“我还没弄清楚是怎么回事，树上那个家伙就噗的一声掉了下来。听得出，摔得还挺重呢！”*师：“噗的一声”写出了什么？（小刺猬掉下来的声音，很突然，也很有趣）“摔得还挺重呢！”作者当时是什么心情？（有点担心，又觉得好笑）*“它匆匆地爬来爬去，把散落的红枣逐个归拢到一起，然后就地打了一个滚儿。你猜怎么着？那堆枣儿，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子‘长’大了一圈。”*师：小刺猬做了哪几件事？（归拢、打滚）“匆匆地”说明了什么？（小刺猬很着急，怕被发现）*师：“就地打了一个滚儿”这个动作真巧妙啊！谁来表演一下这个动作？（指名学生表演，体会小刺猬的聪明）*“立刻，它的身子‘长’大了一圈。”这里的“长”为什么加引号？（不是真的长大，而是因为背上扎满了枣，看起来变大了）这个“长”字用得好不好？好在哪里？（生动形象，写出了小刺猬扎满枣后的可爱模样）*指导朗读，读出小刺猬的忙碌和可爱。*“也许是怕被人发现吧，它驮着满背的红枣，向着墙角的水沟眼儿，急火火地跑去了。”*师：“急火火”表现了小刺猬的什么心情？（急切、害怕）它要去哪里？（水沟眼儿，它的家）*师：同学们，小刺猬偷枣的过程有趣吗？让我们把这部分连起来读一读，读出小刺猬的聪明和可爱。（学生齐读）*师：假如你就是这只小刺猬，背着满背的红枣，你的心情会怎样？（得意、开心、满足）*学习第10自然段，体会“朋友”*师：小刺猬偷了枣，作者是什么态度呢？齐读第10自然段。*师：“我暗暗钦佩：聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊！”“钦佩”是什么意思？（佩服）作者为什么会钦佩小刺猬？（因为它聪明，偷枣的本事高明）*师：作者一开始称它为“那个东西”“那个家伙”，后来又称它为“聪明的小东西”，最后在题目中称它为“带刺的朋友”。为什么会有这样的变化呢？（随着对小刺猬了解的深入，作者越来越喜欢它，把它当成了朋友）*师：现在你明白为什么叫它“带刺的朋友”了吗？（因为它浑身是刺，但它聪明可爱，作者非常喜欢它，把它当作朋友）3.品读全文，升华情感*师：学完了课文，你觉得这是一只怎样的小刺猬？（聪明、机灵、可爱、能干）*师：作者对这只小刺猬充满了怎样的感情？（喜爱、钦佩）*师：让我们带着对小刺猬的喜爱之情，再来有感情地朗读全文。（可以指名读、分组读、师生共读等）4.拓展延伸，想象说话*师：小刺猬“急火火地跑去了”，它背着满背的红枣回到家后，会发生什么事呢？请同学们展开想象，和同桌说一说。*学生想象交流后，指名发言。*师：小刺猬真是一种可爱的小动物，你还知道哪些关于刺猬的知识？（学生自由分享，教师可补充一些刺猬的生活习性等科普知识）5.总结全文*师：今天，我们认识了一位“带刺的朋友”——小刺猬，它用自己聪明的办法偷到了红枣，给我们带来了很多乐趣。其实，在大自然中，还有很多像小刺猬一样可爱的小动物，它们都是我们人类的朋友，我们应该关心它们，爱护它们，和它们和谐相处。（三）板书设计带刺的朋友（小刺猬）偷枣：爬树摇枣——落地归枣——打滚扎枣——驮枣快跑（聪明、机灵、可爱）朋友：喜爱、钦佩（四）作业布置1.把这个有趣的故事讲给爸爸妈妈听。2.摘抄课文中你喜欢的句子，并试着用“先……再……然后……最后……”写一段话，描述一次自己做过的一件小事。3.观察一种你喜欢的小动物，写写它的样子和有趣的活动。二、教学反思《带刺的朋友》是一篇充满生活气息和童真童趣的散文，深受孩子们的喜爱。在设计和执教这篇课文时，我始终以学生为主体，力求通过多种教学方法和手段，引导学生走进文本，感受小刺猬的可爱，体会作者的情感。课后，我对整个教学过程进行了回顾与反思，总结如下：（一）成功之处1.情境创设有效，激发学习兴趣：开课伊始，我通过出示刺猬图片和提问，迅速抓住了学生的注意力，激发了他们对“带刺的朋友”的好奇心，为后续学习奠定了良好的情感基础。学生们在轻松愉快的氛围中开始了新知识的学习。2.注重朗读训练，以读促悟：本课教学中，我设计了多种形式的朗读活动，如自由读、指名读、齐读、默读、师生合作读等。特别是在品读小刺猬偷枣的关键段落时，通过引导学生抓住关键词句，体会作者用词的准确生动，并通过朗读将自己的理解和感受表达出来。例如，在学习“归拢红枣”“打滚扎枣”时，学生们通过朗读，自然而然地感受到了小刺猬的聪明和动作的有趣。3.抓住重点词句，引导深入理解：教学中，我引导学生关注文中的重点词语和句子，如“诡秘”“噼里啪啦”“匆匆地”“急火火”“就地打了一个滚儿”等，通过对这些词句的品析，帮助学生理解小刺猬的特点和作者的观察之细、情感之真。例如，“诡秘”一词不仅让学生理解了词义，更让他们体会到小刺猬的小心机和机灵劲儿。4.注重学法指导，培养阅读能力：在梳理小刺猬偷枣过程时，我引导学生通过默读、圈画表示动作的词语来概括内容，这有助于培养学生提取信息和概括能力。在理解“朋友”的含义时，引导学生关注作者对小刺猬称呼的变化，从而体会作者情感的变化，这种由表及里的分析方法，对学生今后的阅读很有帮助。5.关注学生体验，促进情感共鸣：通过让学生想象小刺猬的心情、表演小刺猬打滚的动作、续编故事等环节，调动了学生的多种感官参与，使他们在积极的参与中加深了对文本的理解，与作者产生了情感共鸣，真正感受到了小刺猬的可爱和作者对它的喜爱之情。（二）不足之处与改进方向1.对学生个体差异关注不够：在小组讨论和全班交流环节，虽然大部分学生都能积极参与，但仍有少数性格内向或基础稍弱的学生发言不够主动。今后教学中，应更加注意对这些学生的鼓励和引导，可以设计一些更具层次性的问题，让每个学生都能在原有基础上有所收获。2.语言积累与运用环节可以更扎实：本课中有许多生动形象的词语和句式，虽然进行了品析，但在引导学生进行迁移运用方面做得还不够充分。例如，“噼里啪啦”这类拟声词，“先……再……然后……最后……”这样的句式，除了作业布置中的运用，可以在课堂上就设计一些小练习，让学生即时进行模仿造句，以达到更好的积累和运用效果。3.拓展延伸的深度可以加强：在“拓展延伸，想象说话”环节，学生们对小刺猬回家后的情景进行了想象，比较有趣。但如果能进一步引导学生思考：“小刺猬偷枣是好事还是坏事？”“如果我们遇到了小刺猬，应该怎么做？”等问题，可以深化学生对“朋友”含义的理解，以及对人与自然和谐相处的认识，使情感态度价值观