中小学作文教学技巧与范例

中小学作文教学技巧与范例作文，是学生认识世界、表达自我的重要窗口，也是语文素养的综合体现。在中小学阶段，作文教学的核心在于激发学生的写作兴趣，培养其观察、思考、表达和修改的能力。然而，如何将这项看似抽象的教学任务落到实处，让学生不再视写作为畏途，反而能乐在其中，妙笔生花，是每一位语文教师都在探索的课题。本文将结合教学实践，探讨一些实用的作文教学技巧，并辅以范例，以期为一线教学提供些许启发。一、激发兴趣，让写作成为“我想写”的乐事“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，也是写作最大的内驱力。技巧一：创设情境，唤起表达欲望教学中，教师应善于创设与学生生活经验相关的、富有启发性的情境。可以是一次有趣的课堂游戏、一次难忘的社会实践、一个引人深思的故事片段，甚至是一个具有争议性的话题。例如，在指导写“一件难忘的事”时，教师可以先引导学生闭上眼睛，回忆近期让自己或开心、或难过、或感动的一个瞬间，用几个关键词分享，再鼓励他们将这个瞬间放大、细化。范例引导：教师可以这样开场：“同学们，我们每天都在经历各种各样的事情。有些事像过眼云烟，有些事却像烙印一样刻在心里。请大家静静地想一想，最近有没有一件事，哪怕是很小的一件，让你现在想起来，心里还会有波澜？它可能是一次意外的发现，一次小小的成功，或者是一次和朋友的争吵与和解……”当学生开始在脑海中搜索，并产生倾诉的渴望时，写作的闸门便悄然打开了。技巧二：降低门槛，体验成功喜悦对于写作基础薄弱的学生，过高的要求和严厉的批评只会让他们望而却步。教学中，要学会“搭梯子”，设置梯度目标。例如，从写一句话、一段话开始，逐步过渡到完整的篇章。对于学生的习作，多发现闪光点，多鼓励，让他们在每一次写作中都能体验到“我能写”、“我写得还不错”的成就感。范例引导：在低年级看图写话教学中，不必强求学生写出完整的故事。可以先问：“图上有谁？”“他们在做什么？”“天气怎么样？”引导学生用简单的句子回答，然后将这些句子串联起来，就是一篇简单的看图写话。教师可以点评：“你看，你已经能用几句话把图上的内容说清楚了，真了不起！如果我们再给小鸟加上一句叫声，是不是更生动了？”二、观察与积累：写作素材的源头活水“巧妇难为无米之炊”，写作同样如此。丰富的素材积累是写出好文章的前提。技巧三：引导细致观察，发现生活之美生活是写作的源泉。教师要引导学生做生活的有心人，用“多棱镜”观察世界：用眼去看色彩、形态，用耳去听声音、节奏，用鼻去闻气味，用手去触摸质感，用心去感受情感与哲理。观察不仅要关注宏大的场面，更要留意细微之处。范例引导：在指导观察“校园的梧桐树”时，可以这样引导：“春天，梧桐树刚发芽时，那些芽苞是什么颜色的？像什么？春风吹过，新叶舒展，摸上去是什么感觉？夏天，浓密的树叶像什么？阳光透过树叶洒下来，地面上是什么样子的？秋天，叶子的颜色发生了哪些变化？它们飘落时的姿态是怎样的？冬天，只剩下枝干，它们在寒风中又像什么？”通过一系列问题，引导学生调动多种感官，进行有序、细致的观察，并将观察所得记录下来。技巧四：培养积累习惯，构建素材仓库鼓励学生建立自己的“素材本”，记录观察所得、读书感悟、奇思妙想、名言警句、鲜活词汇等。积累的方式可以多样化：写日记、周记，做读书笔记，摘抄美文佳句，甚至是绘制思维导图。范例引导：教师可以定期组织“素材分享会”，让学生分享自己积累的好词好句或小故事。例如，有学生分享了观察蚂蚁搬家的日记，教师可以表扬：“你的观察真仔细，连蚂蚁用触角‘交流’都注意到了！这种细致的观察就是写作的好素材。”还可以引导学生对积累的素材进行分类，如“人物画廊”、“景物素描”、“事件集锦”、“妙语连珠”等，方便日后查阅使用。三、构思与立意：文章的灵魂与骨架有了素材，如何组织成文，表达深刻的思想，是作文教学的重点。技巧五：学习立意选材，力求新颖深刻立意是文章的灵魂，选材是文章的血肉。引导学生从多角度思考，力求中心明确、积极向上，避免千篇一律。鼓励学生“以小见大”，从平凡小事中挖掘深刻的道理或真挚的情感。范例引导：以“我的妈妈”为题，很多学生会写妈妈做饭、送伞等常见题材。教师可以引导：“妈妈的爱，除了在这些大事中，还藏在哪些小事里呢？比如，妈妈看你的眼神？她为你缝补衣服时的动作？她在你失落时说的一句悄悄话？”引导学生从独特的视角切入，写出自己独有的感受。例如，有学生写妈妈总是把苹果削成小块，插上牙签递给自己，而自己却从未为妈妈这样做过，从中感悟到母爱的细腻与自己的疏忽。这样的立意就比较新颖感人。技巧六：指导谋篇布局，做到结构清晰文章的结构如同建筑的框架。要引导学生学习常见的文章结构，如总分总、按事情发展顺序、按时间顺序、按空间顺序等。在写作前，可以指导学生列提纲，明确先写什么，再写什么，最后写什么，重点写什么。范例引导：在写一篇游记时，教师可以引导学生先列提纲：*开头：交代时间、地点、人物、事件（去哪儿，和谁，干什么）。*中间：按游览顺序写看到的景物（选择2-3处有代表性的重点描写，注意详略），可以写看到的、听到的、想到的。*结尾：写游览的感受或收获。通过提纲，学生就能对文章的整体结构有清晰的把握，避免写作时思路混乱。四、表达与修改：让语言焕发生命力技巧七：锤炼语言表达，追求生动形象语言是思想的外衣。要引导学生运用准确、生动、形象的语言表达自己的思想感情。鼓励学生运用比喻、拟人、排比等修辞手法，学习运用鲜活的口语、个性化的对话，使文章更具感染力。范例引导：原句：“月亮升起来了。”引导修改：“月亮像一个害羞的小姑娘，慢慢地从云层后面探出头来，把温柔的光芒洒向大地。”（运用比喻、拟人）或者：“夜幕降临，一轮皎洁的明月悄然爬上树梢，静静地俯瞰着沉睡的大地。”（运用更具表现力的词语）通过对比，让学生感受语言的魅力，鼓励他们在写作中尝试运用。技巧八：培养修改能力，养成良好习惯“好文章是改出来的。”要引导学生认识到修改的重要性，学会自己修改作文。修改可以从字、词、句、段、篇等多个层面进行，检查错别字、病句，删去多余的文字，增添必要的内容，调整语序和段落，使文章更通顺、更准确、更生动。范例引导：教授学生“朗读修改法”：“把自己的作文大声读出来，听听是否顺口，有没有不通顺的地方。”或者“同伴互改法”：“和同桌交换作文，帮对方找找错别字或可以写得更好的句子。”教师可以展示一篇有代表性的习作初稿和修改稿，让学生直观感受修改的效果。例如，初稿中“我很高兴”，修改稿中可以具体写出高兴的表现：“我的心像揣了一只小兔子，怦怦直跳，脸上也乐开了花，恨不得马上把这个好消息告诉全世界。”五、教学范例：从说到写，循序渐进以三年级“一件有趣的事”为例，展示教学过程片段：1.激趣导入：“同学们，生活中总有一些事情让我们一想起来就忍不住笑，或者觉得特别有意思。今天，我们就来当一回故事大王，分享一下你经历过的一件有趣的事。”2.明确要求：“这件事为什么有趣？要把事情的起因、经过、结果写清楚，特别是让你觉得有趣的地方，要写具体。”3.指导构思（口头作文）：*小组讨论：“在小组里说说你想写什么事，怎么有趣？”*全班交流：请几位学生分享，教师引导补充：“当时你在做什么？周围还有谁？发生了什么意想不到的事？你当时是什么表情，什么心情？”4.范文引路（片段）：“记得去年夏天，我和哥哥在院子里打水仗。我趁哥哥不注意，端起一盆水就朝他泼去。没想到他早有准备，猛地一转身，我泼了个空，自己却差点滑倒。哥哥哈哈大笑，我不甘心，偷偷绕到他身后，用小水枪‘biubiubiu’一阵扫射，哥哥顿时成了‘落汤鸡’。我们俩你追我赶，笑声传遍了整个院子。”引导学生分析：这段写了什么事？哪些地方写得有趣？（动作、语言、结果）5.学生动笔写作，教师巡视指导。6.习作讲评与修改：选取典型习作，师生共同评议，重点关注“有趣”是否写具体，语句是否通顺。结语：静待花开，润物无声作文教学是一个循序渐