2024湘美版二年级美术上册 第二单元 第5课 光荣奖章 教案

湘美版（2024）二年级上册美术第二单元第5课光荣奖章教案

一、学情分析

（-）认知基础

二年级学生对“荣誉有初步生活感知（如幼儿园的小红花、学

校的“纪律小标兵”奖状），但对“奖章”的认知存在以下特点：

1.认知零散：多数学生见过奖章（如运动会奖牌、节日表彰奖

章），但仅关注“亮晶晶、好看”的外观，无法系统识别奖章的核心

组成（形状、图案、文字），常将“奖章”与“徽章”“胸针”混淆；

2.意义理解浅：知道“得奖章是厉害的事、但难以关联“奖章

上的图案、文字与荣誉主题的关系（如看到“五角星图案”不知道

代表“优秀”，看到“小能手文字不知道对应“技能突出”）；

3.审美依赖直观：偏爱”颜色鲜艳、有光泽”的奖章（如金色、

红色），对“简洁大气”的设计（如银色金属奖章）接受度低，需通

过教材案例引导多元审美。

（二）身心特点

1.思维特点：以具象思维为主，抽象逻辑能力弱，对”奖章设

计要贴合荣誉主题”的理解需借助“生活案例+教材插图”辅助，

如用“运动会奖章画跑道图案“让学生理解“图案要和荣誉内容相

关”；

2.动手特点：能完成“剪圆形、涂颜色、贴贴纸”等基础操作，

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但精细动作（如用剪刀剪星形边缘、用彩笔写小文字）仍不熟练，易

出现“边缘不整齐、文字歪扭”的问题，需提供“模具辅助（如圆形

瓶盖）、简化文字（如贴，优秀，贴纸）”；

3.情感特点：渴望被认可，愿意主动分享“自己得过的荣誉”（如

“我得过小红花”），但在“设计奖章给他人”时易以自我为中心（如

只画自己喜欢的图案，忽略对方的荣誉特点），需通过“情境引导”

培养“为他人设计”的意识。

（三）潜在困难

1.设计要素与主题的匹配：易出现“图案与荣誉无关”的问题

（如给“读书小明星”的奖章画篮球图案），需通过教材案例分析

“图案、文字如何呼应主题”突破；

2.精细操作的耐心：剪复杂形状（如星形、心形）时易烦躁放弃,

或涂颜色时超出轮廓，需通过“分步指导+正向激励（如，剪得真整

齐，奖励小贴纸D”保持积极性；

3.荣誉意义的深度理解：易将“得奖章”等同于“获得奖励”，

忽视”奖章背后的努力（如认真读书、帮助同学）“，需通过"故事

分享，，强化“荣誉与付出的美联

二、核心素养目标

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核心素养具体目标

维度

图像识读1.结合教材奖章案例（如第32页“优秀学生奖章”、第33

页“劳动小能手奖章”），能识别奖章的3个核心组成：形

状（圆形、星形、心形）、图案（五角星、书本、小扫把）、

文字（“优秀”“劳动小能手”），并指出“教材奖章中各要素的

位置“（如“优秀学生奖章'的五角星在中间，‘优秀'两个字在

卜面”）；2.能观察教材奖章的色彩搭配，说出“金色、红色

常用来表现荣誉，让人觉得光荣”。

审美判断1.能从教材2个不同主题的奖章中选出“自己最喜欢的1

个”，并说出1个简单理由（如“我喜欢‘劳动小能手奖章'，

因为上面的小扫把图案彳艮可爱，一看就知道是表扬爱劳动

的"“我喜欢'优秀学生奖章因为金色的边很漂亮，像真的奖

牌”）；2.能对同学设计的奖章提出1个积极建议（如“你

的奖章如果加个红色的边，会更像光荣的奖章”“你的‘读书小

明星’奖章圆了书本，要是冉写‘读书棒'三个字，就更清楚

了”）。

创意实践1.能选择“彩纸剪贴、黏土捏制、综合材料（如亮片、丝

带）”中的1-2种材料，设计并制作1枚主题明确的奖章

（如“读书小明星”“助人小天使”），包含“完整的形状、贴

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合主题的图案、简单的荣誉文字（如贴'棒'字贴纸、画W）”；

2.能给制作好的奖章添加“装饰细节”（如用亮片贴边缘、用

彩笔勾花纹），让奖章更美观。

文化理解1.结合教材“奖章的故事”板块（第34页），知道「奖章

是用来表扬努力、优秀的人，比如学习好、爱劳动、帮助同

学的人”，理解“获得奖章是光荣的事”；2.能说出“自己身

边值得获得奖章的人”（如“同桌爱读书，该得'读书小明星’

奖章”“妈妈爱劳动，该得，劳动奖章，”）,初步形成“尊重他人

优点”的意识。

三、教学重难点

（-）教学重点

1.结合教材案例，掌握奖章设计的3个核心要素及设计原则：

①形状：选择常见的简单形状（圆形、星形、心形），确保易

制作（参考教材第32页“奖章形状示意图”）；

②图案：选择与荣誉主题相关的图案（如“读书小明星”画书本

/铅笔、“劳动小能手”画扫把/抹布），避免无关元素（参考教材

第33页“图案与主题匹配表”）；

③文字：添加简单的荣誉文字或符号（如“优秀”“棒”"十）,让

主题更明确（参考教材奖章中的文字设计）；

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2.能使用1-2种材料完成奖章制作，确保“形状完整、图案清

晰、文字可辨”。

（二）教学难点

1.实现“设计要素与荣誉主题的深度匹配“：避免"图案、文字

与主题脱节”（如“助人小天使”奖章画篮球图案），需通过“教材

案例分析+主题联想引导"突破；

2.提升制作的“精细度与美观度”：解决“剪形状边缘不整齐、

涂颜色超出轮廓、文字歪扭”的问题，需通过“模具辅助+分步示

范”指导；

3.理解“奖章背后的荣誉意义”：从“关注奖章外观”过渡到

“关注奖章对应的努力与优点，，，需通过“生活故事分享+设计目的

引导”（如“你设计这枚奖章给同桌，是因为他有什么优点？"）强化

认知。

四、教学过程

（-）情境导入：光荣的“奖章分享会”

1.互动导入

师：“小朋友们，你们有没有得过让自己觉得很光荣的东西呀？

比如小红花、奖状，或者小贴纸？谁愿意站起来，拿着你的，光荣物

品’（若没有可描述），和大家分享，你因为什么得到它的‘？”（学生

自由分享，如:

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生1：“我因为上课认真，老师给我小红花！”

生2：“我帮妈妈扫地，妈妈给我贴了唠动小能手，贴纸！”）

师：“大家的光荣物品真有意义！老师发现，有一种特别的，光

荣物品L它圆圆的、上面有好看的图案和字，专门用来表扬最优秀

的人——大家翻到教材第32页，看看这幅，优秀学生奖章"它

是不是比小红花更像，大荣誉，？”（引导学生翻开教材，聚焦第一幅核

心案例，观察奖章的形状、图案、文字）

师：“今天我们就一起学习《光荣奖章》，看看奖章里藏着哪些

光荣的秘密，还要亲手设计一枚奖章，送给值得表扬的人！”（板书

课题：《光荣奖章》，贴“圆形、星形、五角星”简易贴纸）

2.设计意图

用“分享光荣物品”唤醒学生的生活经验，符合二年级“以生

活为中心”的认知特点；从“熟悉的小红花、贴纸”过渡到“教材

中的奖章“，自然建立“生活荣誉”与“美术设计'’的联结，避免

“突然讲奖章设计”的生硬；分享环节能调动学生的情感积极性，为

后续“理解奖章意义”奠定基础。

（二）新知探究：教材里的“奖章秘密”

板块1：教材案例1——“优秀学生奖章”

1.教材内容讲解

师：“请大家把教材翻到第32页，看着，优秀学生奖章，，我们

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来玩，奖章要素小侦探，游戏！首先找，形状'这枚奖章是什么形状的?

（生：圆形！）对啦，圆形是最常见的奖章形状，看起来很整齐、很

圆满；再找'图案'：圆形中间画了什么？（生：五角星！）五角星是

代表'优秀、光荣’的图案，很多奖状、奖章上都有它；最后找，文字、

五角星下面写了什么字？（生：优秀！）'优秀'两个字直接告诉我们，

这枚奖章是表扬，优秀学生，的！”

师：“大家看，这枚奖章还有金色的边（指向教材奖章边缘），

金色让人觉得很亮、很珍贵，就像荣誉一样宝贵——这就是奖章

的三个核心要素：形状、图案、文字，还有让它更光荣的颜色！”

2.师生互动

师：“如果这枚，优秀学生奖章，没有五角星图案，只有圆形，大

家能知道它是表扬优秀学生的吗？（生：不能！）如果没有，优秀‘两

个字，只有圆形和五角星，大家能确定它是给学生的吗？（生；可能

是给大人的！）”

师：“所以呀，图案能告诉我们，表扬什么方面'（如五角星代表优

秀），文字能告诉我们，表扬谁、表扬什么‘（如，优秀学生D,形状

和颜色能让奖章更漂亮、更光荣——三个要素少一个都不行哦！”

3.设计意图

从“要素拆解”切入，符合二年级“先看局部再看整体”的认

知逻辑；通过“反向提问（没有要素会怎样）“，让学生主动理解“各

要素的作用“，比教师单向讲解更易记忆；教材“优秀学生奖章”作

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为典型案例，为后续“主题设计”提供清晰参考，避免学生设计时

无方向。

板块2：教材案例2——“主题奖章对比”

1.教材内容讲解

师：“请大家翻到教材第33页，这里有两枚不同主题的奖章：

左边是，劳动小能手奖章'，右边是，读书小明星奖章我们先看左边

的‘劳动小能手奖章它是什么形状？（生：星形！）图案是什么？

（生：小扫把！）文字是什么？（生：劳动小能手！）——小扫把

是劳动的工具，‘劳动小能手，是表扬爱劳动的人，形状、图案、文

字都和‘劳动'主题有关！

师：“再看右边的，读书小明星奖章形状是心形，图案是书本

和铅笔，文字是，读书小明星，——书本和铅笔是读书的工具，’读书

小明星'是表扬爱读书的人，也和‘读书'主题完全匹配！教材里的小

气泡写着'奖章要素要跟着主题走'，就是这个意思！”

2.师生互动

师：“我们来玩'主题奖章设计'小游戏！老师说荣誉主题，大家

说，该用什么图案和文字、

①表扬帮助同学W「助人小天使，奖章——图案用什么？（生:

小爱心！小手！）文字用什么？（生：助人小天使！帮你真棒！）

②表扬‘认真做操'的'做操小标兵'奖章——图案用什么？（生:

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做操的小人！）文字用什么？（生：做操小标兵！做操棒！）”

师：“大家想得真准！不管设计什么主题的奖章，都要像教材里

的案例一样，让图案和文字，跟着主题走"这样别人一看就知道这

枚奖章是表扬什么的！”

3.设计意图

通过“劳动”"读书”两个对比鲜明的教材案例，让学生直观理

解“主题与要素的匹配原则”；”主题联想游戏'’将教材知识转化为

“主动设计思路”，避免学生机械模仿教材，培养创意意识；结合教

材小气泡提示，强化“设计要紧扣主题”的核心原则，为后续实践

环节奠定设计基础。

板块3：教材案例3——“奖章制作步骤”

1.教材内容讲解

师：“教材第34页有，奖章制作小步骤"我们一起来看看怎么

做出漂亮的奖章：第一步，选形状——用圆瓶盖在彩纸上画圆形

（或用剪刀剪星形），这样形状更整齐；第二步，画图案——在形

状中间画主题图案（如小扫把、书本），图案不要太大，也不要太小;

第三步，加文字——用彩笔写简单的荣誉文字（如，劳动小能手，），

如果写不好字，可以贴，优秀一棒，的贴纸；第四步，装饰——用亮

片贴边缘，或用丝带做挂绳，让奖章更光荣！“（教师结合教材步骤

图，在黑板上用彩纸示范“剪圆形、画小扫把、贴，劳动‘贴纸''的基

础步骤，重点演示“用瓶盖画圆”“剪边缘时慢慢剪”的技巧）

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2.师生互动

师：“老师这里有三种制作材料：彩纸剪贴（剪形状、贴图案）、

黏土捏制（捏圆形、用牙签刻图案）、综合材料（用彩纸做底，贴亮

片、丝带）。大家觉得哪种材料最适合你？或者你想组合用？”（学

生自由选择，教师引导：

动手能力弱的学生：“你可以选黏土捏制，捏圆形很简单，用牙

签刻图案也容易！”

喜欢精细操作的学生：“你可以选彩纸剪贴，再贴亮片装饰，会

很漂亮！”）

师：“如果剪星形时觉得难，怎么办？（生：用老师画好的星形

模板！）对啦！老师给每组准备了‘形状模板’（提前画好圆形、星形、

心形的硬纸板），大家可以照着模板画，再剪，这样就容易多了！”

3.设计意图

教材”制作步骤图”是突破“动手难点”的关键，通过“分步

示范+模板辅助。降低二年级学生的操作难度；提供“分层材料

选择”，照顾不同动手能力的学生，避免“不会做”的挫败感；提前

预设“剪形状难”的问题，提供解决方案，确保实践环节顺利开展,

符合二年级“需要清晰指引”的动手特点C

（三）创意实践：设计“光荣奖章”送他人

1.实践准备

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材料准备：每组提供“基础材料包”1彩色卡纸、安全剪刀、固

体胶、油画棒、黏土、亮片、丝带、“优秀”“棒，”7”等荣誉贴纸）；

教师准备"形状模板’'（圆形、星形、心形硬纸板）、“图案参考卡”

（画有小扫把、书本、爱心、做操小人等主题图案的卡片）、“安全

提示卡”（“剪刀尖小对人黏土不入口”）；

任务明确：“设计一枚光荣奖章，送给你觉得，值得表扬的人'（同

学、家人、老师），要告诉大家，你为什么要送给他/她‘（如，同桌

爱读书，我送他“读书小明星”奖章。”

2.师生互动（分步指导，解决难点）

第一步：确定主题与要素

师：“首先，请大家安静想1分钟：你要送给谁？表扬他/她

什么优点？该用什么形状、图案、文字？可以参考教材第33页的

，主题匹配表二也可以看，图案参考卡，想好了，和同桌小声分享一

下！”（学生分享，教师巡视指导，如：

生：“我想送给妈妈，她爱做饭，该用什么图案？”

师：“可以画小锅铲图案，文字写，做饭小能手"形状用心形，

妈妈会很开心！”）

第二步：选择材料与制作

师：“现在开始制作！选彩纸剪贴的同学，先用，形状模板'在卡

纸上画轮廓，再剪下来；选黏土的同学，先揉圆形（或星形），再用

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牙签刻图案；装饰时可以贴亮片、丝带，但不要贴太多，不然会挡

住图案和文字哦！”（教师分组指导：

对“剪形状难”的学生：“你可以把模板放在卡纸上，用铅笔沿

着边画，剪的时候慢慢转卡纸，就不会剪歪了！”

对“写文字难”的学生：“如果写不好，读书小明星"可以贴，读

书，和，棒，的贴纸，拼在一起也很好！”）

第三步：完善细节与分享准备

师：“制作好的同学，再检查一下：形状完整吗？图案和主题有

关吗？文字能看清吗？然后，想一句，送奖章的话，（如，妈妈，你做饭

真好吃，这枚“做饭小能手”奖章送给你！，），等会儿上台分享！”

（学生完善，教师帮助“细节修补”，如“用彩笔给剪歪的边缘，画

小花纹‘遮挡给黏土奖章涂金色颜料，更像真奖章”）

设计意图

“主题先行”确保设计不偏离教材“要素跟着主题走”的原则；

“分层材料与辅助工具”降低动手难度，让每个学生都能完成作品；

“送奖章的话引导学生思考”荣誉与优点的关联”，落实“文化理

解”素养，避免“只做不思考意义”的浅层实践。

（四）展示评价：“光荣奖章颁奖会”

1.情境展示

师：“现在我们开，光荣奖章颁奖会’！请愿意分享的同学上台当

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，颁奖小嘉宾，，拿着你的奖章，说说，你送给谁、为什么送、奖章的

主题和要素'；被提到的‘获奖人'可以上台'领奖'，和'颁奖嘉宾'抱一

抱！”（学生展示，如：

生1：“我送给同桌小明，他上课认真听讲，我给他设计的是

，听课小标兵'奖章，形状是圆形，图案是'认真听课的小人'，文字贴

了听课，和，棒，的贴纸!”

师：“小明，你收到奖章开心吗？以后会更认真听课吗？”

生2（小明）：“开心！我会更认真！”）

2.多元评价

师：“我们用，教材里的好奖章标准'来评价：

①要素匹配：形状、图案、文字是不是和，表扬的优点'有关？

（参考教材第33页）；

②制作美观：形状整齐吗？图案清晰吗？装饰好看不杂乱？

（参考教材第32页的，优秀学生奖章D；

③意义明确：是不是说清楚，为什么送‘，让我们知道，获奖人'

的优点？（参考教材第34页，奖章的故事D。

大家觉得哪枚奖章最符合这些标准？为什么？”（学生评价，

如：

生：“我觉得小红的奖章最好，她送给奶奶，浇花小能手，奖章，

画了小水壶图案，文字很清楚，还说，奶奶每天浇花，让家里很漂

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亮"很有意义！”）

3.教师总结

师：“大家的奖章都很用心！有的要素匹配得好，有的装饰得漂

亮，最重要的是——大家都发现了身边人的优点，这才是，光荣奖

章’最珍贵的地方！就像教材第34页说的，奖章是表扬努力和优点

的，比奖章更光荣的是“努力的自己希望我们都能向，获奖人'学

习，也成为，值得获得奖章的人，！”

4.设计意图

“颁奖会”情境让展示更具仪式感，符合二年级学生“爱表现、

重情感”的特点；评价标准紧扣教材，让学生明确“好的奖章设计”

的核心要素，培养审美判断能力；教师总结升华“奖章与努力的关

联”，落实“文化理解”素养，避免实践停留在“制作外观”的浅层

层面。

（五）拓展延伸：家庭“荣誉小墙”

I.教材衔接

师；“教材第34页的，拓展板块，说，把奖章送给家人，听听他们

的感受'，今天我们的家庭任务就是：

①把你制作的奖章送给，想送的人"认真听他/她说的话，明

天来分享；

②和家人一起，在家做一面，荣誉小墙，（用卡纸做，贴在墙上），

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把你获得的‘光荣物品’（小红花、奖状、今天的奖章）都贴上去，经

常看看咱己和家人的优点””

2.设计意图