小学二年级上册英语（培生朗文New Big Fun）第四至六单元综合复习课：主题乐园大闯关

小学二年级上册英语（培生朗文NewBigFun）第四至六单元综合复习课：主题乐园大闯关一、教学内容分析like...it...?can./程标准（2022年版）》中一级（34年级学段）目标的预备性要求进行设计，旨在对二年级上册Unit4至Unit6的核心语言知识进行整合、复现与综合应用。从知识技能图谱看，本次复习涵盖“食物与饮品”、“动物与能力”、“日常活动与时间”三大主题语境。学生需巩固的不仅是孤立的词汇（如hamburger,panda,swim,getup），更是以核心句型“Whatdoyoulike?Ilike...”、“Canit...?Yes,itcan./No,itcan’t.”、“Whattimeisit?It’s...o’clock.It’stimeto...”为框架的简单交际能力。这三个单元构成了从表达个人喜好，到描述客观能力，再到叙述日常规程的认知递进链，本节课的枢纽作用在于打通单元壁垒，引导学生在模拟的真实生活场景中灵活调用不同功能语言。从过程方法路径审视，课标倡导的“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”理念，将转化为以“主题乐园闯关”为主线的情境化、任务型学习活动。在素养价值渗透层面，学习活动不仅训练听说技能，更旨在培育学生的文化意识（如了解中外常见动物与饮食），发展其思维品质（如通过观察、比较对动物能力进行分类判断），并引导其形成合理安排时间的初步意识，实现语言学习与育人价值的统一。  基于“以学定教”原则，学情诊断如下：二年级学生经过近一学期的学习，对英语保持着浓厚兴趣，乐于模仿和表现，但有意注意时间有限，知识遗忘曲线明显。已有基础方面，学生对三个单元的主题词汇和歌谣有初步印象，能进行跟读和简单模仿。可能存在的障碍在于：1.语言知识呈碎片化，缺乏在情境中自主提取和组合的能力；2.对相似句型结构（如“Ilike...”与“Itcan...”）的功能区分可能混淆；3.在综合表达时易产生畏难情绪。因此，教学调适策略将聚焦于：通过高互动性、多感官参与的闯关游戏维持学习动机；设计由词到句、由单句到语段的阶梯式任务“脚手架”；利用视觉化教具（如图卡、钟面模型）和肢体语言降低认知负荷。过程中，将通过观察学生任务完成度、聆听小组对话、分析课堂即时产出等方式进行动态评估，并为理解较快的学生设计“小老师”角色和拓展性问题，为需要支持的学生提供句型模板和同伴协助，实现差异化支持。二、教学目标  知识目标：学生能够准确识别、听懂并说出Unit46涉及的核心食物、动物及活动类词汇；能在创设的“主题乐园”情境中，综合运用“询问与表达喜好”、“描述动物能力”、“询问时间与表达日常活动”三类核心句型进行简单的口头交流与表达，达成对知识的整合性理解与应用。  能力目标：学生能够根据不同的场景和交际需求，从语言储备中快速提取并组合恰当的词汇与句型，完成特定的交际任务（如为朋友点餐、介绍动物明星、制定游园计划），初步发展其在模拟真实语境中的综合语言运用能力和信息转换能力。  情感态度与价值观目标：在小组合作闯关活动中，学生能积极参与、乐于分享，表现出对同伴的倾听与鼓励；通过谈论动物能力与饮食习惯，萌发爱护动物、健康饮食的初步意识；在规划“游园时间”中体会合理安排时间的重要性。  科学（学科）思维目标：重点发展学生的观察与分类思维及简单的逻辑关联思维。例如，在“动物才艺秀”任务中，能根据动物的生理特征推断其可能具备的能力并进行分类（会飞/会游泳/会爬树）；在“一日游园计划”中，能将时间、活动与地点进行合理关联。  评价与元认知目标：引导学生使用简单的评价量表（如笑脸贴纸）对小组表演进行互评；在课堂小结环节，能够借助思维导图或关键词，回顾并说出本节课自己主要复习了哪几个方面的内容，初步养成梳理与反思的学习习惯。三、教学重点与难点  教学重点在于引导学生在整合性的情境中，灵活、准确地综合运用三个单元的核心交际句型。其确立依据源于课标对一级目标“能在具体语境中理解并使用简单的问候、介绍、请求等交际用语”的要求。这三个句型是本册教材中期阶段培养日常交际能力的支柱，掌握其综合运用能力，将为下半学期更复杂的语言学习奠定坚实基础，也是衡量学生能否实现知识迁移的关键标尺。  教学难点预计出现在两个方面：一是学生在新创设的复合情境中自主选择并调用不同功能句型时可能产生的混淆；二是在进行稍具延伸性的口头表达（如简单说明喜好原因或描述活动顺序）时，语言组织的流利度与丰富性不足。难点成因在于二年级学生的认知整合能力尚在发展，且语言积累有限。突破方向在于提供清晰的情境提示卡和语言支架，并通过大量的同伴示范与操练降低焦虑，鼓励尝试。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：制作精美的多媒体课件，呈现“主题乐园”地图及各个关卡（FoodCourt,AnimalTalentShow,MyFunDayPlan）；Unit46全套单词图卡与句型条；可拨动的实物钟面模型；轻快的背景音乐。1.2学习任务单：设计分层闯关卡，包含“基础任务”（图文匹配、听音圈词）和“挑战任务”（情景对话填空、简单绘图配文）。1.3评价工具：准备各类奖励贴纸（如“SuperSpeaker”、“BestTeamwork”）用于即时评价。2.学生准备2.1知识预备：在家中听读复习Unit46的歌曲或歌谣。2.2物品准备：携带彩笔。3.环境布置3.1座位安排：课前将桌椅调整为46人一组的小组岛屿式，便于合作闯关。3.2板书记划：黑板划分为三个区域，分别对应三个复习主题，用于张贴学生产出或梳理核心句。五、教学过程第一、导入环节1.情境创设与动机激发：（教师面带微笑，兴奋地展示乐园大门图片）“Goodmorning,boysandgirls!Look,what’sthis?Yes,it’sabig,funthemepark!Today,wearenothavinganormalclass.Wearegoingonaspecialadventurehere!我们今天的任务，就是要组成小队，闯过乐园里的三个神秘关卡，赢得‘英语小达人’的勋章！”1.1提出问题与联系旧知：“但是，要闯关成功，我们需要一些‘秘密武器’。大家想一想，我们最近学过的‘谈论喜欢的食物’、‘介绍能干的动物’还有‘说说一天的活动’，是不是就像我们闯关需要的三把钥匙？”（稍作停顿，观察学生反应）“So,areyoureadytoreviewandhavefuntogether?”通过创设整体性游戏情境，迅速吸引学生注意，并将复习内容转化为闯关必备技能，激发其主动提取旧知的欲望。第二、新授环节  本环节以“支架式教学”理念贯穿，将复习过程设计为层层递进的闯关任务，学生在教师搭建的语言和情境支架中主动探究、合作练习。任务一：美食广场点餐乐教师活动：首先，呈现“FoodCourt”热闹场景图，播放餐厅背景音效。“Hereweareatthefirststop:theFoodCourt!Somanydeliciousfoods!让我们先来热热身，看到图片就大声说出它的名字，看谁反应快！”快速闪示Unit4食物图卡。接着，引入核心句：“Now,I’mthewaiter.（戴上服务员头饰）Whowantstoorder?如果你想点餐，该问我什么呢？”引导学生说出“Whatdoyoulike?”教师示范回答“Ilikehamburgersandmilk.”并邀请几名学生扮演顾客。然后，提出挑战：“你们能和自己的同桌开一个小餐厅吗？一个做waiter，一个做customer。别忘了用上我们的魔法句子哦！”巡视指导，对使用完整句子“Ilike...”进行点餐的小组给予即时表扬。学生活动：学生参与集体快速说词游戏，唤醒词汇记忆。观察教师示范，理解点餐情境。与同桌结对，尝试进行角色扮演对话。能力较强的学生可能会尝试添加“Please.”或“Thankyou.”等礼貌用语。即时评价标准：1.词汇认读的准确性与速度。2.角色扮演中是否能正确使用“Whatdoyoulike?Ilike...”进行至少一轮完整交流。3.对话时是否能有眼神接触并保持基本音量让同伴听清。形成知识、思维、方法清单：★核心词汇复现：hamburger,pizza,cake,milk,juice等食物饮品词。▲核心句型应用框架：在模拟真实点餐场景中，固化“询问喜好表达喜好”的交际模式。教师提示：鼓励学生在表达时用手指向图卡或做出相应表情，加强语义关联。★交际策略初探：学习在对话开始时使用恰当的疑问句发起交谈。任务二：动物才艺大揭秘教师活动：带领学生进入下一关“AnimalTalentShow”。“Wow,theanimalfriendsarehavingashow!Lookatthepanda.Whatcanitdo?”展示熊猫图片，并做出“爬树”的动作，引导学生说出“Itcanclimb.”利用课件，呈现一组动物（bird,fish,monkey,elephant）及其能力图标（翅膀、水滴、香蕉、重物），但将图标与动物打乱顺序。“Ohdear!Theabilitycardsaremixedup!Canyouhelpmematchthem?Thinkanddiscussinyourgroup:‘Canit...?Yes,itcan./No,itcan’t.’”引导学生分组讨论并推理配对。请小组代表汇报，并追问推理原因，如“Whydoyouthinkthebirdcanfly?”学生活动：学生观察图片和动作，说出“Itcanclimb.”参与小组讨论，基于生活常识和图片线索（如鸟有翅膀）进行匹配推理，并尝试用目标句型表达结论。代表用“Thebirdcanfly.Thefishcanswim.”等句子汇报。即时评价标准：1.讨论时是否使用目标句型进行推测。2.配对理由是否基于合理的观察（如图片特征）。3.小组汇报时语句的完整性和清晰度。形成知识、思维、方法清单：★能力动词巩固：swim,fly,run,jump,climb等。▲句型功能区分：对比任务一的“Ilike...”与本次的“Itcan...”，强调前者表达主观喜好，后者描述客观能力。教师提示：通过动作模仿和TPR帮助学生深化动词理解。★观察与推断思维：引导学生从动物外形特征推断其可能具备的能力，建立初步的逻辑联系。任务三：畅玩时光巧安排教师活动：创设情境：“Aftereatingandwatchingtheshow,it'stimetoplay!Butweneedtoplanourtimewisely.”出示一个可拨动指针的大钟模型。“Look,whattimeisitnow?”（将指针拨到9点）引导学生回答“It’snineo’clock.”接着，展示游乐园设施图（如旋转木马、小火车），并贴上时间标签。“It’snineo’clock.It’stimetoridethecarousel!”示范将时间与活动关联。然后，将钟面时间和活动图片分发给各小组，发出指令：“Now,yourteamhassometimecardsandactivitycards.Pleaseworktogethertomakeasimpleschedule.Like:‘It’steno’clock.It’stimetotakethetrain.’”巡视并提供“It’stimeto...”的句型条作为支持。学生活动：学生集体练习看钟说整点时间。观察教师如何将时间与活动句子连接。小组合作，将拿到的时间卡与活动卡进行排列组合，并尝试用“It’s...o‘clock.It’stimeto...”的句式进行描述。即时评价标准：1.认读整点时间的准确性。2.小组合作中能否共同协商排列顺序。3.产出句子时，时间与活动搭配的逻辑合理性（如不会出现“It’stwelveo’clock.It’stimetogotobed.”在游乐园情境中）。形成知识、思维、方法清单：★整点时间表达：巩固“Whattimeisit?It‘s...o’clock.”的问答。▲活动短语复习：rideabike,playfootball,gohome等。教师提示：利用实物钟面，让学生亲手拨动，加深对钟点刻度的感知。★序列与规划意识：初步体验将不同活动按时间顺序进行简单排列，培养条理性。任务四：综合任务—我的快乐一日教师活动：发布终极挑战任务：“Youalldidagreatjobinthefirstthreestops!Now,hereisthefinalchallenge:‘MyFunDay’Poster.请你设计一张自己在主题乐园里快乐一天的简单海报。”提供海报模板（包含早餐、观看表演、游玩项目、回家等时间点图示及单词银行）。教师先做一个简短的范例介绍：“Inthemorning,Ilikemilkandeggsforbreakfast.Atteno’clock,IcanseetheAnimalShow.Thebirdcanfly!Ilikeit!...”明确任务要求：至少用到今天复习的三类句型中的两种。学生活动：学生领取任务单，根据模板和单词银行，进行个性化创作。他们可以画图、选词填空，并尝试参照范例组织语言，为展示做准备。这是一个整合应用的过程。即时评价标准：1.海报内容是否包含了至少两个复习主题（食物/动物/活动）。2.所使用的句子结构是否基本正确。3.设计的活动顺序是否大致合理。形成知识、思维、方法清单：★跨单元知识整合：自主选择并组合不同单元的语言项目完成表达任务。▲个性化输出：在支架支持下，实现从模仿到初步自主表达的跨越。教师提示：提供单词银行和句型开头作为“选择支架”，允许学生通过绘画辅助表达，降低写作焦虑。★项目式学习初体验：以完成一个简单的“海报”产品为导向，驱动综合语言运用。第三、当堂巩固训练基础层（全员参与）：“听力大考验”——教师口头描述乐园中的某个场景（如：Ilikejuice.Icanseeamonkey.Itcanclimb.It’stwoo’clock.），学生在任务单的乐园图片上圈出对应的物品、动物或时钟时间。此活动聚焦于检测学生对核心信息的听觉辨识能力。综合层（小组协作）：“情景快问快答”——教师出示情景卡（如在餐厅、在动物园、在操场），各小组派代表抽取，小组内根据情景快速构思23个相关问答。例如抽到“在动物园”，需快速说出关于动物能力的问答。之后进行小组间展示PK。这训练学生在特定语境下快速提取并组织语言的能力。挑战层（自主选择）：“我是小导游”——邀请自愿的学生，利用自己设计的“MyFunDay”海报或黑板上的主题地图，尝试用几句连贯的话介绍乐园的推荐玩法。例如：“Wele!Youcaneatpizzahere.Youcanseethepanda.Itcanclimb.Havefun!”教师和其他学生作为游客，可以简单提问。此活动为学有余力的学生提供更具创造性和综合性的表达舞台。反馈机制：基础层练习后，通过课件呈现答案，学生同桌互查，教师统计共性错误点进行精讲。综合层展示时，采用小组互评，使用“声音洪亮”、“句子正确”、“表演生动”三个维度的贴纸进行投票。挑战层展示后，教师给予具体点评，如“Ilikeyourintroduction!Youtoldusaboutfoodandanimals.Greatjob!”突出其综合运用的亮点。第四、课堂小结  “Wow,whatafantasticjourney!我们的小队成功闯过了所有关卡！”教师引导学生一起回顾：“Todayinourthemepark,wereviewedthreebigthings.Canyouremember?First,wetalkedabout...(停顿，示意学生接话)‘Food!’Yes,‘Whatdoyoulike?’Then,wewatchedthe...‘AnimalTalentShow!’Weasked‘Canit...?’Finally,weplanned‘MyFunDay’andlearnedtosay‘It’stimeto...’”同时，教师在预先划分好的黑板区域贴上关键词卡，形成一幅简单的思维导图。  “Now,lookatyour‘闯关卡’和海报，给自己和你的同桌点个赞吧！你觉得今天哪一关你表现得最棒？”给予学生片刻反思和互相鼓励的时间。随后布置分层作业：“今天的作业也有三个选择：1.（必做）将你的‘MyFunDay’海报介绍给爸爸妈妈听。2.（选做）和好朋友一起，用玩具钟和动物玩偶，模拟一个小小游乐园。3.（挑战）想一想，如果你要为乐园设计一个新动物明星，它会有什么特别的本领？画下来，下节课带来分享。”最后，以本册教材的一首主题歌曲结束课程，在欢快的旋律中巩固记忆，并建立对后续学习的期待。六、作业设计基础性作业（必做）：口语实践作业。学生将课堂上设计的“MyFunDay”主题乐园一日海报，向家长进行介绍。要求至少使用3个今天复习过的英语句子。家长可在海报背面简单签字或画笑脸作为反馈。此作业旨在巩固课堂产出，建立家校联系，并让学生在真实的听众面前获得成就感。拓展性作业（选做）：情景模拟作业。学生邀请一位伙伴（兄弟姐妹或朋友），利用家里的玩具钟、动物玩偶、食物玩具等，模拟创设一个“小小游乐园”场景，并进行简单的角色对话。鼓励他们用手机录制一段30秒左右的短视频（不强求），或请家长用文字简单记录对话内容。此作业鼓励在真实互动中综合运用语言。探究性/创造性作业（挑战选做）：创意设计作业。题为“DesignaNewParkStar”。学生为乐园构思一位新的动物明星，画出它的形象，并用12句英语描述它的特点或能力（如：Itisblue.Itcanjumpveryhigh.）。有能力的学生可以尝试为它起个英文名。此作业激发想象力和创造性表达，兼顾艺术与语言学科联系。七、本节知识清单及拓展★核心句型三重奏：1.询问与表达喜好：Whatdoyoulike?Ilike+食物/饮品。这是基于个人情感的社交发起句。提示：回答时尝试列举两项，使句子更丰富。2.询问与描述能力：Canit+动词原形?Yes,itcan./No,itcan’t.这是基于客观观察的描述句。提示：注意区分动物“it”和人称“you/I”的用法。3.询问时间与表达活动：Whattimeisit?It‘s...o’clock.It’stimeto+活动。这是管理日常生活的功能句。提示：将时间和活动在实际生活中对应练习，如起床、上学时间。▲主题词汇群：食物类：hamburger,pizza,cake,milk,juice。拓展联想：早餐（breakfast）常吃什么？动物类：panda,bird,fish,monkey,elephant。拓展联想：它们住在哪里（zoo,river,forest）？动作类：swim,fly,run,jump,climb,ride,play。拓展联想：哪些动作是人也可以做的？★易混点辨析：“Ilike...”和“Itcan...”核心不同在于“主观”与“客观”。“Ilikecake.”是我觉得蛋糕好吃；“Thebirdcanfly.”是鸟天生会飞，与我的喜好无关。可以通过造句对比加深理解。▲交际策略与思维：1.发起对话：在合适的场景（如餐厅）使用“Whatdoyoulike?”打开话匣子。2.合理推断：看到动物有翅膀（wings），可以推断它能飞（fly），建立“特征功能”的简单逻辑。3.有序表达：描述一天的活动时，尝试用“Inthemorning...Then...Atlast...”等词来让表达更有条理，即使暂时用中文连接词也可。★文化点滴：知道的“panda”是中国的国宝；意大利的“pizza”世界闻名。了解不同国家的代表性动物和食物，是文化意识的有趣起点。八、教学反思  （一）教学目标达成度分析本节课预设的多维目标基本达成。从知识整合看，通过“主题乐园”这一贯穿始终的情境，成功将三个单元的核心句型串联起来，多数学生能在不同关卡中准确调用相应语言，课后海报作品显示学生具备了初步的组合输出能力。能力目标方面，终极任务“MyFunDay”海报的设计与介绍，有效考察了学生在模拟真实语境中的综合运用能力，尽管表达仍显简单，但已显现出从单句操练到语段表达的过渡迹象。情感与思维目标在小组合作闯关中得以落实，学生参与热情高涨，在“动物才艺配对”任务中展现出的观察与推理令人惊喜，如有的孩子指出“Theelephanthasalongnose,soIthinkitcancarrythingswithit.”  （二）教学环节有效性评估导入环节的“闯关”情境创设迅速抓住了二年级学生的注意力，动机激发成功。主体部分的四个任务形成了有效的认知阶梯：任务一至三分别巩固单一功能，起到了“温故”和搭建“分技能支架”的作用；任务四的综合海报设计则是“知新”与迁移的关键一跃。这个设计符合“分解整合”的复习逻辑。巩固环节的分层练习满足了不同学生的需求，特别是“情景快问快答”的PK形式，课堂氛围热烈，竞争性