初中语文九年级上册第六单元写作《学习改写》复习知识清单

初中语文九年级上册第六单元写作《学习改写》复习知识清单

一、核心概念界定与知识图谱构建【非常重要】【基础】

“改写”并非简单的抄写或翻译，而是一种在忠实于原作精神内核基础上的创造性写作活动。它要求写作者深入理解原作，然后根据新的表达需求，对原作的形式、角度或语体进行“二次创作”。这不仅是写作技能的提升，更是深度阅读与创新思维的融合训练。

（一）改写的本质：带着镣铐的舞蹈

1、核心要义：改写的前提是“忠于原作”，灵魂是“再创作”。必须准确把握原作的思想内涵、基本情节、人物形象和精神实质，不能脱离原意进行天马行空的虚构。

2、与相关概念的辨析：改写不同于缩写（删繁就简）、扩写（添枝加叶）和续写（接着写下去）。它侧重于“改变”，是在原基础上的形式或角度转换。

（二）改写的主要形式与维度【高频考点】

1、改变文体：这是最常见的改写形式。

（1）诗歌改写成散文：将高度凝练、跳跃性强的诗歌语言，扩展为具体、连贯、富有意境的散文。例如将《乡愁》改写成一篇回忆性的叙事散文。

（2）小说改写成剧本：将小说的叙述语言转化为人物对话、独白和舞台说明，突出戏剧冲突。例如将《智取生辰纲》改编为课本剧。

（3）寓言改写成故事：将简短的寓言故事，通过合理的想象，丰富细节，使其成为情节完整、形象生动的记叙文。

2、改变语体：

（1）文言文改写成白话文：将古代汉语翻译并转化为现代汉语，既要准确传达原意，又要符合现代人的阅读习惯，如将《唐雎不辱使命》改写成现代白话文故事。需注意避免文白夹杂。

（2）书面语改写成口语：将正式、书面的表达，转化为通俗易懂、生活化的口头语言，常用于剧本或人物对话的改写。

3、改变叙述角度【难点】【非常重要】

（1）人称的改变：第一人称改为第三人称（或反之）。改变人称意味着观察点和情感介入方式的变化。

（2）视角的改变：从故事中一个人物的视角，转换为另一个人物的视角去重新讲述故事。例如，将《我的叔叔于勒》从若瑟夫的视角，改写成从于勒叔叔或菲利普夫人的视角来叙述。

（3）结构的改变：将顺叙改为倒叙、插叙，或重新组织材料，改变叙述的顺序和节奏。

二、改写的基本原则与技法精讲【核心原理】

（一）不可动摇的铁律：忠实与统一

1、主题思想不变原则：无论形式如何变化，原作的灵魂（中心思想、情感基调）必须保留。这是评价改写成功与否的首要标准。

2、主要人物形象不变原则：人物的核心性格、命运走向不能随意篡改。

3、行文协调一致原则：【重要】

（1）风格一致：改写后的文章语言风格要统一，避免文体、语体混杂。比如，不能用现代网络用语去改写古代寓言。

（2）叙述方式一致：一旦确定了新的人称和视角，就必须全文统一，不能出现人称混乱或叙述角度打架的情况。

（二）创造性的灵魂：合理想象与细节补充【热点】

改写不是生硬的翻译，它需要借助想象，为原作“增容”。这是体现写作能力的关键。

1、增加必要的环境描写：为故事设置具体的时间和空间背景。例如改写《夸父逐日》，可以增加北方荒凉寒冷的环境描写，凸显追日的意义。

2、丰富人物的细节描写：补充人物的外貌、语言、动作、神态和心理活动。例如改写《穿井得一人》，可以添加丁氏打井后的喜悦表情，以及国人传谣时的神秘神态。

3、填补情节的空白或跳跃：对原文中一笔带过或逻辑跳跃的地方，进行合理的补充和延展，使故事更完整、流畅。

4、注意：想象必须以原文为依据，合理生发，不能凭空捏造与原文主旨相悖的情节。

（三）改写与翻译的界限

改写（尤其是文言文改写）绝不能等同于逐字逐句的翻译。翻译追求的是“信、达、雅”，而改写追求的是在忠实基础上的“新”。改写需要用现代汉语的表达习惯，通过叙述和描写，将原文的故事重新“讲”出来，而不是“译”出来。

三、三大改写类型实战技法指南【非常重要】【实操】

（一）古代寓言改写（文言文改白话文故事）

1、审题要点：锁定寓意，想象补白。题目通常要求“不改变主要内容和寓意”，篇幅短小（如300字左右）。

2、技法步骤（三步走）：

第一步：译读理解，提炼要素。准确理解原文意思，提炼出故事的起因、经过、结果和核心寓意。

第二步：设置场景，丰富细节。为故事添加具体的时代背景、自然环境。为人物（哪怕是抽象的）增加简单的神态、动作或语言。例如改《杞人忧天》，可为杞人增加夜不能寐、长吁短叹的细节。

第三步：连贯叙述，保持完整。用流畅的现代汉语，将补充后的情节按照一定的顺序（顺叙为主）串联起来，形成一个结构完整的小故事。

3、易错点：【易错】

（1）直接翻译原文，缺乏文采和细节。

（2）想象过度，改变了原作的寓意或主要情节。

（3）语言文白夹杂，风格不统一。

（二）小说视角改写（改变叙事视角）【难点】【高频考点】

1、审题要点：确定新视角，统一新人称。题目要求“改变原来的叙事视角，换成另一个人物的口吻来讲述”。

2、技法步骤（四步走）：

第一步：选定人物，切换视角。从原小说中挑选一个新的人物作为叙述者。这个人物必须是故事的参与者或见证者。例如，改写《智取生辰纲》，可以选择从吴用、白胜，甚至一个随行军汉的视角。

第二步：体察身份，模拟口吻。深入揣摩新叙述者的身份、年龄、性格、文化水平，用符合他身份的语言去讲述。军汉的语言应粗俗直白，吴用的语言则应沉稳多谋。

第三步：聚焦所见，取舍材料。新视角只能叙述“他”所看到、听到和感受到的内容。原故事中超出其感知范围的情节，必须进行巧妙处理（如通过他人转述、猜测或直接删减）。

第四步：补充心理，丰富内心。充分利用第一人称或新视角的优势，大胆增加该人物在特定情境下的心理活动、内心独白，使故事更具感染力和真实感。

3、常见题型与考查方式：

（1）给出小说片段，要求从某个人物的视角重述。

（2）比较不同视角下讲述的同一故事，分析其表达效果的差异。

4、解答要点与步骤：【解题步骤】

（1）审清题目：明确要求从谁的角度改写。

（2）梳理原情节：牢牢把握原故事的核心事件和脉络。

（3）模拟新口吻：在脑海中“变成”那个人，思考他会怎么想、怎么说。

（4）动笔改写：只写新视角下能看到和想到的，确保人称统一。

（三）课本剧改写（小说/故事改剧本）

1、审题要点：集中场景，强化冲突。题目要求“情节富于戏剧色彩”，“突出戏剧冲突”，“适应演出需要”。

2、技法步骤（四步走）：

第一步：精选课文，压缩场景。选择矛盾冲突集中的课文或片段。将分散的场景进行合并或取舍，使地点和时间高度集中，最好能写成独幕剧或多幕剧的几场。

第二步：转换呈现方式，改写三大板块。

（1）人物语言：将原文的叙述语言、心理描写，转化为人物对白（台词）。台词要口语化、个性化，能推动情节发展。

（2）心理活动：将人物的内心独白转化为“旁白”或“独白”，直接向观众倾诉。

（3）环境与动作：将原文的环境描写、人物动作神态，转化为“舞台说明”。舞台说明需用括号括起，交代时间、地点、布景、灯光、音效以及人物的动作、表情等。

第三步：构建冲突，用对话推进。剧本的核心是冲突。要通过设计人物之间的对话、交锋，层层推进剧情，直至高潮。

第四步：完善格式，符合规范。剧本开头要列出时间、地点、人物表。主体部分由对白和舞台说明构成，格式清晰。

3、常见题型与考查方式：

（1）将指定课文片段改写成课本剧。

（2）为课本剧撰写某个场景的舞台说明。

四、高阶思维与创新能力培养【拓展】

优秀的改写不仅仅停留在技术层面，更体现写作者的创造性思维。

1、跨文体思维的建立：理解不同文体（如诗歌的抒情性、小说的叙事性、剧本的冲突性）的本质区别，才能在改写时准确把握新文体的特征。

2、多元解读与视角创新：敢于站在不同人物的立场去审视同一个事件，理解人性的复杂性和世界的多元性。这种换位思考能力本身就是一种宝贵的思维品质。

3、现代意识的注入：在忠实于原作时代背景的前提下，可以用现代的观念（如环保意识、平等意识）去观照古代故事，赋予其新的解读空间，但需把握分寸，不能戏说或恶搞。

4、形式创新的探索：除了传统的改写形式，还可以尝试用日记体、书信体、新闻体、实验报告等形式进行创新性改写，让古老的文本焕发新的生机。

五、考场实战指南与误区警示

（一）考场审题与构思步骤【解题步骤】

1、一审要求：仔细阅读题目，圈画出关键词。是改文体，还是改视角？字数要求多少？有无特殊限制？

2、二读原作：快速回顾或阅读原作，把握其核心内容、主题思想和主要人物形象。

3、三定角度：根据题目要求，确定改写的具体角度（如：从谁的角度讲？改成什么文体？）。

4、四搭框架：在草稿纸上简要列出新故事的结构提纲。开头如何引入？重点补充哪些细节？结尾如何收束？

5、五落笔成文：严格按提纲写作，注意人称和语言风格统一，想象合理，详略得当。

（二）常见失分点与避坑指南【易错点】

1、偏离原作，另起炉灶：这是最严重的失误。必须时刻提醒自己，改写不是自由创作，必须戴着“镣铐”跳舞。

2、翻译代替改写：尤其是在改写文言文时，通篇翻译，毫无文采和想象，导致字数不足或内容干瘪。

3、人称混乱，视角不清：写着写着，就忘记了自己是哪个“人物”，又回到了上帝视角。例如，用第一人称写，却描写了“我”不在场时发生的场景。

4、语言风格不统一：人物口吻与身份不符，或通篇出现文白夹杂、古今混杂的怪异语言。

5、忽视细节描写：故事只有干巴巴的骨架，缺乏生动的血肉（细节描写），读起来味同嚼蜡。

6、详略失当，结构失衡：平均用力，重点不突出，或开头冗长，结尾潦草。

（三）考点、考向预测

1、基础考点：改写的概念、形式、基本原则。（常以选择题或简答题形式考查）

2、阅读与写作结合考点：提供一篇古诗文或小说片段，要求考生进行改写。（主要考查方式）

（1）考向一：古诗改写散文（考查想象与扩写能力）。

（2）考向二：寓言改写故事（考查理解与叙事能力）。

（3）考向三：小说视角改写（考查换位思考与语言模仿能力）。

（4）考向四：课内外文本改写剧本（考查文体转换与冲突构建能力）。

3、综合探究考点：比较同一故事在不同文体