初中语文七年级上册《大雁归来》复习知识清单

初中语文七年级上册《大雁归来》复习知识清单

一、学科定位与单元语境：活动·探究中的科学与人文交融

本篇目的复习需置于统编版（2024新教材）七年级上册第五单元“活动·探究”的全新框架下进行。本单元的核心任务是围绕“人与动物”的主题，通过阅读与观察，完成一篇科学观察笔记。因此，《大雁归来》不再仅仅是一篇传统的讲读课文，更是学生学习观察、记录、思考的范本。复习时必须准确把握其双重属性：它既是严谨的生态学观察记录，具备【基础】科学性；又是饱含深情的环保主义宣言，具备【非常重要】文学性与思想性。复习的终极目标不仅是掌握知识，更是要迁移能力，学会像作者一样，用“土地伦理学家”的眼光去审视自然万物。

二、【基础】核心素养目标回顾与考点映射

在复习本课时，应时刻紧扣语文课程核心素养的五个维度，这是应对一切考题的根本。

（一）文化自信：理解文中蕴含的“天人合一”、“众生平等”的东方智慧与西方“土地伦理”的共鸣，认识到中华文化中“和合”思想的前瞻性，增强对当代生态文明建设的认同感。

（二）语言运用：【高频考点】品味本文极富感染力的语言。重点掌握作者如何将科学的观察与诗意的表达完美融合。需要积累“缄默”、“窥探”、“狩猎”、“顾忌”、“凋零”、“滑翔”等字词的音形义，并能辨析“瞄准”与“描述”、“雾霭”与“和蔼”等形近字。

（三）思维能力：【难点】理解作者的“观察与思考”是如何从具体现象（如雁群的鸣叫、飞行队列）上升到抽象哲理（联合观念、自然伦理）的。培养从文本信息中筛选、整合、推断的思维能力，特别是对“威斯康星法则”的归纳。

（四）审美创造：体会文章回旋往复、富有节奏感的语言美，感受大雁迁徙的壮观悲凉与归来时的欢愉诗意，并能模仿本文的抒情笔法，尝试描写自己观察到的自然生命。

（五）社会责任：【热点】这是本文考查的核心思想价值。深刻领悟作者“土地共同体”的理念，认识到保护野生动物、维护生态平衡是每一位公民不可推卸的责任。

三、【基础】文学文化常识与背景知识清单

（一）作者档案：奥尔多·利奥波德（1887-1948），美国著名生态学家、环境保护主义者，被誉为“美国新环境理论的创始者”、“生态伦理之父”。【重要】其代表作《沙乡年鉴》是自然史文献中的经典，记录了他在威斯康星河畔一个废弃农场“沙乡”进行生态恢复的观察与思考。本文即选自该书。

（二）核心思想：“土地伦理”是利奥波德思想的精髓。他提出，人类应当将土壤、水、植物和动物视为一个共同体——“土地”，而人类只是这个共同体中的一员，而非征服者。我们的伦理观念需要从处理人与人之间、人与社会之间的关系，扩展到人与土地之间的关系。

（三）文体知识：本文是一篇【重要】“科学观察笔记”，兼具科学小品与抒情散文的特点。它以准确的科学观察为基础，以文学化的笔法进行记录，最终落脚于深刻的哲学思考。复习时要与单纯的说明文或记叙文区别开来。

四、文本核心知识梳理：大雁的“档案”

本文记录了作者对大雁长达多年的观察，复习时需将散落在各段落的科学信息进行系统化整合。

（一）大雁的生活习性：

1.报春的使者：三月暖流雾霭散去，大雁归来，标志着春天的真正开始。【基础】这与主教雀、花鼠的“冬日常客”形成鲜明对比，突出了大雁迁徙的准时与坚定。

2.迁徙的路线与状态：【高频考点】三月的大雁“拐来拐去”、“低语”、“向每个刚刚融化的水洼和池塘问好”，表现出轻松、欢快与探索的好奇；而十一月的大雁则“目空一切地、一声不响地”笔直飞行，坚定不移。这种对比，不仅体现了季节特征，更暗合了人类活动的影响——秋季有狩猎期。

3.觅食的习性：主要活动是寻食玉米粒，常在出发前和返回后进行“高声而有趣的辩论”，这体现了雁群的社会性和组织性。

4.群居的结构：【重要】雁群一般以六的倍数（或六的倍数）组成，孤雁则是“伤心的单身”，是丧失了亲人的幸存者，其鸣叫“声调忧郁”。这一细节体现了作者对个体命运的关注。

5.集会的喧闹：四月的夜间，雁群在沼泽集会，作者详细描写了声音的层次与过程：刺耳雁叫声、混乱回声、拍打声、划水声、观战者辩论、深沉声音“最后发言”。这是一个充满活力的社会性场景。

五、【非常重要】文本深度研读与考点突破

（一）题目解析——“归来”的深刻意蕴：

1.表层含义：指大雁每年春天从南方飞回北方的迁徙行为。

2.深层含义：【高频考点】呼唤人类对自然生命的尊重与爱护的“归来”，呼唤人与自然和谐共处理想的“归来”，更是呼唤人类自身正在丢失的善性、友情、亲情以及“联合观念”的“归来”。

（二）重点语句赏析（答题模板与思路）：

复习时应掌握赏析句式的基本路径：手法+内容+情感/哲理。

1.“一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来到了。”

【考点】对比、象征。将燕子与雁群对比，强调大雁作为春天真正信使的地位。“冲破”一词极富力量感，展现了大雁的生命力，也暗含了作者对春天到来的期盼与欣喜。

2.“它们低低地在沼泽和草地上空曲折地穿行着，向每个刚刚融化的水洼和池塘问好。”

【考点】拟人修辞。“问好”赋予大雁以人的情感和行为，生动地写出了它们归来时的欢快、自由与对这片土地的熟悉和亲昵，字里行间洋溢着作者的喜爱之情。

3.“一触到水，我们刚到的客人就会叫起来，似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。”

【考点】【难点】拟人、象征。“客人”一词拉近了大雁与人类的关系，视其为友。“抖掉冬天”一语双关，既指水花溅落在香蒲上抖落残冬的痕迹，更象征大雁的归来带来了生机与温暖，宣告了万物复苏的春天正式到来。充满诗意的想象。

4.“返回的雁群，不再在沼泽上空做试探性的盘旋，而像凋零的枫叶一样，摇晃着从空中落下来，并向下面欢呼的鸟儿们伸出双脚。”

【考点】比喻、动作描写。“像凋零的枫叶”这一比喻极妙，既有落叶归根的安宁感，又有色彩的动态美。“摇晃”、“伸出双脚”细腻地刻画了大雁降落时的姿态，表现了它们回到熟悉环境后的放松与自如。

5.“在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。”

【考点】【非常重要】主旨句理解。比喻，将大雁的迁徙比作诗歌。大雁的迁徙是自然界的壮丽景观，它给大地带来了生机（有益），没有破坏（无损），充满了原始的生命力（野性）。这句话将科学现象升华为审美体验，表达了作者对大雁、对自然最崇高的赞美和感恩。

（三）“我们的大雁”中的情感密码：

文中反复出现“我们的大雁”、“我们的春雁”、“我们的大雁集会”等表述。这绝非简单的修辞，而是【难点】作者“土地伦理”思想的直接体现。通过“我们”这一人称代词，作者将大雁视为与人类平等的、同一个共同体的成员，消除了人与自然的隔阂，表达了对大雁深沉的、如同对待家人朋友般的亲近、尊重与爱。

六、跨学科视野拓展：科学与伦理的对话

作为前沿教学设计，复习需引入跨学科思维，深化理解。

（一）生物学的印证：大雁之所以排成“人”字或“一”字飞行，是为了利用气流，节省体力，并通过领头雁的轮流替换实现团队协作。这与文中描写的“联合观念”完美契合。

（二）地理学的视角：大雁的迁徙路线（如文中提到的从伊利诺伊到北极的200英里夜间飞行）是全球地理气候循环的产物，它们依赖沿途的湿地、农田等生态系统。人类活动对湿地的破坏、对迁徙路径的阻断（如高压线、城市化），直接威胁着大雁的生存。

（三）伦理学的思考：结合利奥波德的“土地伦理”，探讨：人类是否有权为了自身利益（如农业、娱乐）而无限制地侵占或改变野生动物的栖息地？文中对秋季狩猎的默然与对春季大雁归来的欣喜，构成了鲜明的伦理选择。我们应当如何平衡发展的需求与生态的保护？

七、【高频考点】题型预测与解题策略

（一）基础积累与运用：

1.字音字形：直接考查“缄（jiān）默”、“狩（shòu）猎”、“雾霭（ǎi）”等。

2.词语理解：结合语境解释“目空一切”（文中贬义褒用，形容大雁飞行时专注、心无旁骛、不受地面干扰的坚定姿态）。

（二）阅读理解与鉴赏：

3.信息筛选：“文中描写的三月的雁和十一月的雁有哪些不同？”（【解题步骤】：锁定段落（1-5段与第6段），提取关键词，分点作答。）

4.语言赏析：“请从修辞角度赏析‘向每个刚刚融化的水洼和池塘问好’。”（【解答要点】：指明拟人手法，分析“问好”写出了大雁的亲切、友好、欢快，表达了作者喜爱之情。）

5.情感把握：“作者为什么称一只失去伴侣的大雁为‘伤心的单身’？”（【易错点】：不可简单理解为拟人。要答出作者对孤雁悲惨命运的深切同情，对人类猎杀行为的含蓄批评，以及对生命个体价值的尊重。）

6.主旨探究：“结合全文，说说你对‘有益无损的带着野性的诗歌’的理解。”（【难点突破】：需从三个层面作答：一是表面赞美迁徙景象的壮丽；二是肯定大雁对生态系统（如湿地）的健康有益无害；三是上升到哲思层面，歌颂这种不受人类驯化的、原始而纯粹的生命力。）

（三）拓展延伸与写作：

7.仿写练习：模仿文中描写雁群集会声音的段落（“随后，一个深沉的声音算是最后发言……”），描写一个热闹的场景（如课间十分钟、菜市场）。

8.观察笔记写作：【综合考查】这是新教材的核心任务。要求选定一种动物（或植物），进行连续观察，记录其外形、行为、习性，并融入自己的感受和思考。写作要点：a.观察要细致（抓住细节）；b.记录要准确（科学精神）；c.表达要生动（可运用拟人、比喻等手法）；d.最终要有感悟（人与生命的关系）。

9.对比阅读：将本文与同单元的其他课文（如郑振铎的《猫》）进行比较，思考不同作者在面对动物时的情感态度和处理方式有何异同。

八、【热点】探究与实践：完成一份“自然观察笔记”

这是本单元学习的最终落脚点，也是评价复习效果的关键指标。一份优秀的“自然观察笔记”应包含以下要素：

（一）观察对象：具体到某一种动物（如小区的流浪猫、校园里的喜鹊、花盆里的蜗牛）。

（二）观察记录：【基础】用简洁、准确的语言记录观察的时间、地点、天气，以及动物的外形特征（大小、颜色、形态）、行为动作（觅食、嬉戏、休息、鸣叫）。

（三）探究思考：【重要】提出你在观察中产生的疑问，并通过查阅资料或持续观察去寻找答案。例如：这只流浪猫为什么总在傍晚出现？喜鹊的叫声有什么不同含义？

（四）情感体验：【核心】记录你在观察过程中的心情变化，是惊喜、怜悯、敬畏还是沉思？尝试用抒情的笔触表达你与这个小生命相遇时的独特感受。

（五）生态感悟：【升华】联系课文思想，谈谈这次观察让你对人类与自然、生命与生命之间的关系有了哪些新的理解。

九、易错点与失分陷阱警示

（一）文体混淆陷阱：误将本文当作普通说明文，只抓取科学知识，忽视其浓郁的抒情性和思想性。导致答题时对情感分析类题目无从下手。

（二）主旨理解浅薄：将主题简单归结为“保护鸟类”或“热爱大自然”，而未能深入到“土地伦理”、“人与自然的平等”、“联合观念”等更深刻的层面。【应对策略】务必吃透作者“共同体”的思想。

（三）语言赏析套路化：答题时只会堆砌“生动形象”、“富有表现力”等套话，不能结合具体语境分析出“这一个”词的独特效果。【应对策略】要沉入文本，想清楚这个词究竟写出了什么（形态、声音、心理？），表达作者何种情感