初中语文八年级下册《回延安》复习知识清单 -1

初中语文八年级下册《回延安》复习知识清单

一、核心文学常识与背景知识【基础】【必记】

（一）作者档案

贺敬之（1924-），当代著名诗人、剧作家。山东峄县人。1940年奔赴延安，进入鲁迅艺术学院文学系学习，这段经历成为他一生中最重要的精神底色。其创作生涯与时代脉搏紧密相连，主要作品除《回延安》外，还有与丁毅等集体创作的新歌剧《白毛女》（获1951年斯大林文学奖），以及《放声歌唱》《雷锋之歌》《桂林山水歌》《放歌集》等影响广泛的诗作。他的诗歌常将个人情感与革命历史、建设热潮融为一体，具有鲜明的时代特征和豪迈的抒情风格。

（二）创作背景【高频考点】

《回延安》创作于1956年3月。诗人贺敬之离开延安已有十年之久，因参加西北五省（区）青年造林大会，得以重回这片魂牵梦萦的土地。从1940年到1946年，诗人在延安生活、学习、战斗了六年，这里的一草一木、小米红枣、延安人民和革命精神，共同哺育了他的成长。阔别十年后重返故地，面对熟悉的山川、亲切的乡音、翻天覆地的建设新貌，诗人百感交集，激动不已，遂采用陕北人民最喜闻乐见的“信天游”形式，一气呵成写下了这首情真意切的抒情名篇。

（三）文体知识：“信天游”【重要】【难点】

1.定义与渊源：“信天游”又称“顺天游”，是流传于陕北及周边地区的一种主要民歌形式。其曲调高亢悠长、奔放自由，歌词常由劳动人民在山野间即兴创作，随心所欲，直抒胸臆，故而得名“信天游”。

2.形式特征：【重点掌握】

结构：两行一节，篇幅可长可短，由若干节组合而成。

韵律：节内押韵，且常一节一韵或几节一韵，转韵自然，读来朗朗上口。

句式：以七字句为基本格式，但也根据内容需要灵活多变，长短句结合，多用衬字、叠词，富有节奏感。

修辞：大量运用比兴手法，兼用夸张、拟人、排比等，形象生动。

3.艺术效果：这种形式与内容达到了高度统一。诗人选择“信天游”，不仅因为它是家乡调、乡土音，更因为它自由奔放的形式最适合表达诗人回延安时那种汹涌澎湃、不可遏制的激动与喜悦之情，使诗歌具有了浓郁的陕北风情和民歌韵味。

二、基础知识积累与运用【基础】

（一）精准字音（给下列加点字注音）

糜子（méizi）油馍（yóumó）脑畔（nǎopàn）眼眶（yǎnkuàng）

登时（dēngshí）一盏（zhǎn）气喘（qìchuǎn）白羊肚（báiyángdǔ）

（二）重点字形（根据拼音写汉字）

柳林pù（铺）yáo（窑）洞树shāo（梢）搂（lǒu）定

（三）词语理解【基础】

1.几回回：一回又一回。陕北方言中常用叠词，表示强调或数量多，如“树根根”“羊羔羔”。

2.登时：立刻，形容动作或情况出现得极快。

3.脑畔上：方言，指窑洞的顶上。

4.白生生：方言，形容颜色很白。

5.鸡毛信：抗战时期的一种紧急信件，信封上粘有鸡毛，表示需要火速传递。

6.天南海北：形容距离遥远，也指谈话漫无边际，诗中指相隔遥远的地方。

三、文本内容与结构梳理【核心】

（一）整体感知

全诗紧扣一个“回”字，以诗人回延安的所见、所闻、所感为叙事线索【高频考点】，按照“回延安—忆延安—话延安—看延安—颂延安”的情感脉络展开，层层递进，抒发了对延安母亲深沉的眷恋与赞美之情。

（二）五部分内容精析【重要】

第一部分：回延安（抒写初回延安的激动）

核心意象：黄土、宝塔山、杜甫川、柳林铺、红旗。

情感特征：激动、兴奋、迫不及待。

第二部分：忆延安（追忆当年的战斗生活）

核心意象：二十里铺、糜子、谷、红旗、书。

情感特征：感激、怀念、母子情深。

第三部分：话延安（描绘亲人欢聚的场景）

核心意象：米酒、油馍、木炭火、炕、窑、老爷爷、娃娃。

情感特征：热烈、亲切、真挚。

第四部分：看延安（记录延安崭新面貌）

核心意象：街道、楼房、电灯、绿树。

情感特征：惊叹、自豪、欣喜。

第五部分：颂延安（歌颂历史与展望未来）

核心意象：杨家岭、枣园、赤卫军、青年团、红领巾。

情感特征：赞美、祝福、依恋、决心再回。

四、艺术手法深度鉴赏【难点】【高分突破】

（一）动词的锤炼与表达效果【高频考点】【非常重要】

诗人善用精准且富有力度的一系列动词，将内心抽象的情感化为具体可感的动作。

抓、贴：“手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上。”“抓”字写出对故土的珍视与不舍，“贴”字则传神地表达出与延安土地融为一体的亲昵与热爱。

搂：“几回回梦里回延安，双手搂定宝塔山。”梦境中的“搂”是虚写，却比实写更具力量，形象地刻画出对延安魂牵梦绕、思念至极的情感。

扑：“一头扑在亲人怀……”一个“扑”字，将游子归家时的急切、激动、喜悦和长久积压的思念瞬间爆发出来，胜过千言万语。

（二）比兴手法的运用【核心考点】【难点】

“比者，以彼物比此物也；兴者，先言他物以引起所咏之词也。”（朱熹）《回延安》大量运用比兴，使诗歌形象生动，韵味深长。

比兴兼用：

“树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人。”前句以树的梢、枝、根紧密相连起兴，并比喻后句“我”与延安山水、人民血肉相连、不可分割的关系。

“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大。”前句用羊羔跪乳的自然现象起兴，形象地比喻诗人对延安母亲养育之恩的感激与依恋。

先兴后比/先比后兴：形式灵活，如“东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书”以陕北风物起兴，引出当年在延安的学习与斗争生活。

（三）夸张与拟人的妙用【基础】

夸张：“一口口的米酒千万句话，长江大河起浪花。”以“千万句话”和“长江大河起浪花”的夸张比喻，极言重逢时话语之多、情感之浓烈、谈兴之高涨。

拟人：“杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。”赋予杜甫川、柳林铺、红旗以人的动作和情感，移情于景，侧面烘托出诗人回延安时无比欢快的心情，似乎一切都为他的归来而喜悦。

（四）富有地方色彩的语言【重要】

叠词的运用：大量使用陕北方言叠词，如“几回回”“树根根”“羊羔羔”“白生生”“一口口”“一条条”等，不仅增强了语言的节奏感和音乐美，更使诗歌充满了亲切、质朴的乡土气息。

地域风物与民俗：诗中出现的“宝塔山”“延河”“窑洞”“糜子”“油馍”“米酒”“白羊肚手巾”“红腰带”“窗纸”“窗花”等，无不带有鲜明的地域特色，构成了一幅生动的陕北风情画。

五、情感主题与思想内涵【核心】【高频考点】

（一）主题思想

这首诗通过描绘诗人重回延安的激动心情、对往昔生活的深情回忆、与亲人欢聚的感人场面以及延安十年来翻天覆地的变化，热情歌颂了延安人民在革命和建设中的巨大贡献，表达了诗人对革命圣地延安、对延安人民、对中国共产党的无限热爱和眷恋之情，同时也展现了“延安精神”的代代相传与永放光芒。

（二）延安精神的内涵【拓展】【热点】

诗中所蕴含的延安精神，是一种艰苦奋斗、自力更生的创业精神；是一种实事求是、理论联系实际的思想作风；是一种全心全意为人民服务的奉献精神；更是一种崇高的革命理想主义与乐观主义精神。结尾处“赤卫军……青年团……红领巾……”的排比，正象征着这种精神的薪火相传，生生不息。

六、重点难点考点精析

（一）常见考查方式

1.填空题：考查文学常识（作者、作品、信天游特点）。

2.选择题：考查字音字形、词语运用、修辞手法辨析、内容理解正误。

3.简答题/问答题：

分析某一部分的主要内容或诗人的情感变化。

赏析某个动词（如“抓”“贴”“扑”）或某一诗句的表达效果。

结合具体诗句，分析“比兴”手法的作用。

分析诗歌中蕴含的“延安精神”或民俗文化内涵。

探讨结尾“再回延安看母亲”的深刻含义【非常重要】。

4.阅读理解题：节选某几节诗，综合考查上述所有能力点。

（二）解题步骤与答题要点【重要】

1.炼字类题目：

步骤：①解释该字在句中的含义（注意语境义）；②展开联想，将该字放入原句，描绘景象；③点出该字烘托了怎样的意境或表达了诗人怎样的情感。

示例：赏析“一头扑在亲人怀”中的“扑”字。

答：“扑”字意为猛冲向前，投身怀抱（释含义）。生动传神地写出了诗人与亲人久别重逢时，因极度激动、欣喜而无法控制自己，一下子投入亲人怀中的情景（描景象）。这一个字，将诗人十年思念、一朝相见时的急切、喜悦、激动之情表达得淋漓尽致，极具感染力（点情感）。

2.比兴手法赏析题：

步骤：①明确指出诗句中哪句是“比”或“兴”；②分析“兴”句所写之景与“所咏之词”有何内在联系；③分析“比”的本体和喻体之间的关系；④总结这种手法在表情达意上的作用。

示例：赏析“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”。

答：这两句运用了比兴兼用的手法（明手法）。前句以“羊羔羔吃奶眼望着妈”起兴，并以此作比（析运用），用羊羔对母亲的依恋，来比喻诗人对延安母亲养育之恩的感激与热爱（阐关系）。这种手法使抽象的情感具象化，生动亲切，意味深长，增强了诗歌的艺术感染力（说效果）。

3.探究结尾句含义题：【难点】

问题：诗人并未离开延安，为何结尾却说“身长翅膀吧脚生云，再回延安看母亲”？

答题要点：

①首尾呼应，紧扣题目中的“回”字，使全诗结构圆合。

②运用浪漫主义的想象（夸张），表达诗人即使离开，心也永远留在这里的深情。

③虽未离开，但作者已预见到延安未来会更加美好，这既是对延安光明前景的展望，也是对未来再次重逢的期待，将感情推向高潮，余味无穷。

（三）易错点提醒【必读】

1.字词书写：注意“糜子”的“糜”不能写成“靡”；“眼眶”的“眶”是木字旁，右边是“匡”；“窑洞”的“窑”是穴字头，下面是个“缶”。

2.文体误判：《回延安》是“抒情诗”，不是“叙事诗”，虽然其中有叙事成分，但核心目的是为了抒情。

3.比兴混淆：“比”就是比喻，有明显的喻体；“兴”是起兴，是触景生情，先言他物以引起所咏之词。两者常结合，但作用不同。

4.情感把握不准确：不能仅停留在“喜悦”“激动”层面，要深入理解其“母子情”背后的革命历史渊源和时代背景，理解“延安精神”的传承。

七、跨学科视野拓展【课程思政】【热点】

（一）与历史的对话

学习本诗，可与历史学科中的“抗日战争”“延安岁月”“大生产运动”等知识相结合。延安时期是中国共产党发展壮大的关键时期，诗歌中“红旗”“宝塔山”“杨家岭”等意象，正是那段艰苦卓绝而又光辉灿烂历史的文学见证。理解这段历史，才能更深刻地理解诗人对延安“母亲”的深情。

（二）与地理的链接

陕北黄土高原的地理环境，孕育了“信天游”高亢、悠长的曲调。千沟万壑的地貌，使得人们隔山对话需要拉长声音，这种自然环境影响下的民歌形式，与诗中的情感表达相得益彰。诗中出现的“糜子”“谷”等农作物，也是陕北干旱少雨气候条件下的典型物产，体现了人与自然