小学二年级音乐上册《雪花》核心考点与复习知识清单

小学二年级音乐上册《雪花》核心考点与复习知识清单

一、课程基础概念与作品背景

（一）单元定位与作品来源

本知识清单基于人教版音乐二年级上册第六单元“下雪啦”中的核心唱歌曲目《雪花》进行深度梳理。该单元以“冬趣”为人文主题，通过聆听和演唱与冬天相关的音乐作品，引导学生体验冬季的自然之美和童真之乐。《雪花》作为本单元的重点唱歌曲目，是一首兼具趣味性与知识性的儿童歌曲，它不仅承载着音乐技能的学习任务，更肩负着激发学生探究自然奥秘兴趣的教育使命。

（二）作品综述

《雪花》是一首欢快、活泼的四二拍儿童歌曲。歌曲旋律流畅，歌词充满童趣，以第一人称的视角，描绘了一个小朋友用手接住雪花，认真数花瓣，却发现雪花融化成了小水点的故事。这首歌曲巧妙地将音乐知识点的学习（如顿音、重音记号）融入对大自然现象的探究中，让学生在演唱中既能感受到旋律的跳动，又能体会到科学探究的乐趣。其结构为一段体，由多个乐句组成，在情绪和力度上呈现出丰富的层次变化。

二、核心乐理知识与音乐记号【基础】【高频考点】

（一）拍号与节拍

歌曲《雪花》采用四二拍子，即以四分音符为一拍，每小节有两拍。其强弱规律是“强、弱”。这一规律是理解歌曲力度变化和情绪表达的基础。在复习中，学生需要通过身体律动（如跺脚、拍手）准确体验和表现出“强、弱”的节拍感，这是演唱和伴奏的基础。

（二）核心音乐记号【非常重要】

1.顿音记号：标记为“▼”，是一个黑色的倒三角形。它表示该音要唱得短促、跳跃、富有弹性，就像雪花轻盈地、有弹性地飘落或小朋友在雪地里轻快地跳跃。在歌曲《雪花》中，顿音记号主要出现在第一乐句和第三乐句的开头“雪花，雪花”处。演唱时，要求声音不能拖泥带水，需用气息支撑，唱出灵巧、活泼的感觉。这一记号的准确演绎是歌曲能否唱出“欢快”情绪的关键，也是本课的核心考点。

2.重音记号：标记为“>”，是一个开口向右的小尖角。它表示该音要唱得强而有力，加强音量。在歌曲中，重音记号出现在第六乐句“哈哈，哈哈”处。这两个“哈哈”加上重音记号，生动地刻画了小朋友数清雪花是六个瓣之后的得意、开心和满足感。演唱时，声音要饱满有力，将这种发自内心的喜悦毫无保留地释放出来。

3.保持音记号：标记为“-”，是一条短横线。它表示该音要唱得饱满、充实，保持足够的时值和音量。在歌曲的最后一句“小水点”的“水”字上方出现了保持音记号，这意味着这个字要唱得连贯、深情，仿佛小朋友看着手心的小水珠，充满了惊奇和爱怜，与前面的跳跃感形成鲜明对比。

4.休止符：歌曲中出现了四分休止符和八分休止符。特别是“咦？雪花哪去了？”这一句，前面的休止符造成了短暂的停顿，生动地表现出小朋友发现雪花不见时的疑惑和惊讶，起到了“此时无声胜有声”的艺术效果。在“六个瓣”的“瓣”字后面，也有四分休止符，起到了换气和强调的作用。

（三）旋律与音准难点

歌曲旋律以五声音阶为基础，易于低年级学生掌握，但存在几处音准难点需要注意：

1.四度、五度音程跳动：第一句“雪花，雪花”旋律由“5”跳到高音“3”，又从高音“3”回到“2”，跨度较大，需要借助手势（柯尔文手势）或图形谱来辅助学生准确把握音高，避免“跑调”。这是演唱中的常见易错点。

2.同音反复：在“你有几颗小花瓣？”等乐句中，出现了较多的同音反复，要求学生在演唱时保持音准的稳定和节奏的均匀。

3.一字多音：结尾处“只见一个”的“见”字对应两个音符，这是歌曲中一个细小的技术点，需要唱得圆润、自然，不能生硬地断开。

三、歌曲演唱技巧与情感处理【重要】【难点】

（一）呼吸与发声

1.呼吸方法：二年级学生正处在嗓音保护的关键期，应引导他们运用自然、柔和的呼吸，避免大喊大叫。歌曲多为短句，适合练习急呼吸（快吸快呼），如“雪花雪花”两句间的换气就要迅速而轻巧；而结尾句“只见一个圆圆亮亮的小水点”则较长，需要学会气息的保持和慢呼。

2.发声状态：保持“高位置”的歌唱状态，即用兴奋的、眉毛抬起的感觉，想象声音从眉心“飞”出去。整体音色要求明亮、自然，富有童真感。

（二）演唱技巧与情感层次【非常重要】

《雪花》虽短，但情感层次极为丰富，是培养学生音乐表现力的绝佳素材。

1.第一部分：好奇心与惊喜（前四乐句）

演唱“雪花，雪花漫天飘”时，结合顿音记号，声音要轻巧、跳跃，展现雪花漫天飞舞的美景。后一句“你有几颗小花瓣？”语气中要带着好奇和探寻。接下来的“我用手心接住你，让我快来数数看”，力度可以稍作渐强，表现出急切想要探索答案的心情。数花瓣的“一二三四五六”，吐字要清晰、富有弹性，表现出数数时的认真劲儿。

2.第二部分：满足与欢乐（第五、六乐句）

“哈哈，哈哈，雪花共有六个瓣！”这是歌曲的高潮部分。重音记号的使用让这里的情绪达到顶点。演唱时，不仅声音要强而有力，脸上更要带着灿烂的笑容，通过声音和表情将发现奥秘后的巨大喜悦传递给听众。这是歌曲情感表达的重中之重。

3.第三部分：疑惑与惊奇（第七乐句）

“咦？雪花哪去了？雪花不见了！”休止符和疑问语气词“咦”的运用，要求演唱者表现出瞬间的困惑和不解。声音可以突然收弱，语气要显得真实、自然，仿佛一个真实的问号。这是考验学生情感转换能力的关键点。

4.第四部分：发现与抒怀（结尾乐句）

“只见一个圆圆亮亮的小水点。”保持音记号让“水”字显得意味深长。演唱时，声音要由稍强渐弱，最后落在“小水点”上，仿佛目光聚焦在手心那滴晶莹的水珠上，充满了惊奇和爱惜。整首歌曲的情感在此归于平静和回味。

（三）歌曲处理要点总结

全曲速度应保持中速稍快，以符合欢快、活泼的基调。力度处理应遵循“跳跃与连贯对比”、“强弱起伏有致”的原则。第一部分跳跃与抒情交替，第二部分强而有力，第三部分弱而疑惑，第四部分由渐强再渐弱。这样的精细处理，方能唱出歌曲的“灵魂”。

四、审美感知与文化拓展【热点】

（一）意境联想与审美体验

歌曲《雪花》不仅仅是一个音符的组合，更是一幅生动的画面。复习中应引导学生充分调动听觉联想，想象在银装素裹的世界里，雪花飘飘洒洒，自己置身其中的美妙感受。通过对声音的强弱、快慢、连跳的控制，描绘出这幅“雪中童趣图”。这种“音画结合”的审美体验，是2022版艺术课标强调的核心素养之一。

（二）跨学科融合：自然科学的渗透【拓展】

《雪花》巧妙地将科学知识融入歌曲。

1.雪花的形状：真正的雪花是由无数冰晶组成的，其基本形态确实是六角形（六个瓣）。这不仅是歌词的内容，也是自然科学的真实写照。

2.物态变化：歌曲结尾“雪花不见了”变成了“小水点”，生动地揭示了“融化”这一物理现象——固态的冰（雪花）在温度升高（手心温度）时，变成了液态的水。这一跨学科的融合，使得音乐课不仅是唱歌课，更是启发学生观察世界、探究真理的综合性课堂。复习时可引导学生讨论“雪花去哪里了”，深化对自然科学原理的理解。

（三）古诗词拓展：冰雪主题的文学意蕴

本单元还安排了古诗《江雪》的欣赏。将《雪花》与柳宗元的《江雪》进行对比聆听，是一种极好的拓展。

1.意境对比：《雪花》热闹、欢快、充满童趣，表现的是儿童眼中的冬天；《江雪》则通过“千山鸟飞绝，万径人踪灭”描绘出空旷、寂静、清冷的冬景，表现的是诗人孤傲、高洁的情怀。

2.表现形式对比：一首是朗朗上口的现代儿歌，一首是韵味悠长的古诗吟唱。通过对比，让学生感受不同艺术形式、不同情感视角下，冬季主题的多样表达，拓宽学生的音乐文化视野。

五、考点、考向与解题思路分析

基于本课在二年级音乐测评中的常见考查方式，以下从几个维度进行考向预测和要点解析。

（一）基础乐理知识考查

1.常见题型：填空题、选择题、连线题。

2.考点示例：

顿音记号记作，它表示要唱得、。

歌曲《雪花》是几几拍？其强弱规律是什么？

请将下列音乐记号与对应的名称连线。（顿音记号、重音记号、保持音记号）

3.解答要点：准确记忆三种记号的名称、外形特征（▼、>、-）和核心作用（短促跳跃、加强力度、保持饱满）。四二拍的强弱规律是“强、弱”，必须烂熟于心。

（二）演唱与表现力考查

1.常见题型：演唱考核（期末测试、课堂表现）。

2.考点示例：请完整演唱歌曲《雪花》。

请用不同的声音表现出“哈哈”和“咦？”这两个地方的情绪。

你在演唱时，如何通过声音让听众感受到雪花从飘落到融化的过程？

3.解题步骤与要点：

完整性：音准正确，节奏稳定，歌词无误。

技术性：顿音处声音短促有弹性；重音处力度加强；保持音处时值饱满；休止符处停顿准确。

表现力：能用不同的力度（强、弱）、速度（稍快、稍慢）和语气（好奇、开心、疑惑、惊喜）表现出歌曲的情绪变化。这是高分的关键。考查方式通常是现场演唱或表演，要求学生不仅“唱对”，更要“唱好”，做到声情并茂。

（三）音乐欣赏与听辨分析

1.常见题型：聆听选择题、问答题。

2.考点示例：

聆听乐曲片段，判断哪一段表现了“雪花飘落”，哪一段表现了“哈哈笑”。（考察音乐要素与情绪的联系）

听辨歌曲片段，指出其中使用了哪种音乐记号？（播放有顿音或重音的片段）

3.解题思路：听辨题的核心是抓住音乐要素的特征。听到短促、跳跃、轻巧的声音，联想到顿音；听到突然加强、有力的声音，联想到重音。听到欢快的旋律，想到的是开心的情绪；听到平静的旋律，想到的是安静的意境。

（四）综合素养与创编实践

1.常见题型：律动创编、打击乐器伴奏。

2.考点示例：请你为歌曲《雪花》设计一个简单的舞蹈动作。

选择一件打击乐器（如三角铁、串铃、沙锤），为歌曲《雪花》某一段落伴奏，并说说你为什么选择这件乐器。

3.解答要点：创编活动考查的是学生对音乐的理解和创造力。为“雪花飘落”配伴奏，适合选用音色轻柔、延音长的乐器（如三角铁轻敲、串铃轻摇）；为“哈哈”的笑声配伴奏，可用响板或双响筒打出跳跃的节奏；为“小水点”配伴奏，可用碰钟轻轻一击。动作设计应贴合音乐情绪，舒展优美或活泼可爱，符合二年级学生的年龄特点。

六、易错点与复习建议

（一）典型易错点归纳

1.顿音与跳音的混淆：部分学生容易将顿音唱成过于短促和生硬的跳音，失去了美感。应强调“富有弹性”的感觉，想象拍皮球时的那种反弹感。

2.重音与喊唱：重音记号处容易变成声嘶力竭的喊叫。应引导学生用气息支撑，加大音量但保持音色的圆润和头腔共鸣，是“唱”重音，不是“喊”重音。

3.休止符的忽视：在“瓣”和“咦”后面的休止符容易被忽略，造成节奏不准。应强调此处是“声断气连”，内心要有节奏的律动，或者用偷吸一口气的动作来填补休止符的时值，让停顿更有表现力。

4.情绪转换不自然：从高潮的“哈哈”突然转到疑惑的“咦”，情绪转换生硬。复习时要引导学生像演员一样快速“入戏”，通过想象情境（“刚才还在笑，雪花突然不见了，我好奇怪啊！”）来带动真实的情感变化。

（二）复习策略建议

1.情境创设法：创设“雪地探险”的情境，将每个乐句和知识点融入故事情节中，让学生在角色扮演中复习巩固。

2.对比聆听法：反复对比聆听有顿音和没有顿音、有重音和没有重音的演唱效果，让学生在听觉上建立起明确的“标准音”概念。

3.身体律动法：运用身体动作辅助演唱。如唱顿音时，手模仿雪花轻弹；唱重音时，双脚用力跺地；唱保持音时，双臂缓缓展开。通过肢体语言帮助理解抽象的音乐符号。

4.图谱辅助法：教师或学生用图形谱（如小圆点代表顿音，大圆点代表重音，长横线代表保持音）来标记旋律，使音乐结构可视化，便于记忆和分析。

5.合作表演