整本书阅读《红星照耀中国》 怎样读红色经典作品 公开课一等奖创新教案

整本书阅读《红星照耀中国》怎样读红色经典作品公开课一等奖创新教案《红星照耀中国》教学设计

教学目标

1.利用序言、目录等，迅速获得对作品的整体印象。

2.边读边注意梳理作品中事实的前因后果、发展线索，感悟人物的精神品质。

3.善于进行联系、比较、分析，体会纪实性作品的特色。

教学重点

1.边读边注意梳理作品中事实的前因后果、发展线索。

2.运用圈点勾画法，细细品读人物形象。

教学难点

1.边读边注意梳理作品中事实的前因后果、发展线索。

2.运用圈点勾画法，细细品读人物形象。

教学过程

一、导入

先分享同学们的初读《红星照耀中国》感受。

这本书是外国人写的，更客观、更真实。语言不但有新闻的严谨，而且不失幽默。——胡俊璘、来正扬、

斯诺实地考察，探寻真理，深入红军战士和老百姓当中，口问手写，对苏区军民生活、地方政策改革、民情风俗习惯等做了广泛深入的调查。——施浩然、张雨澄、郭思仪、刘雪融、姜昕含、韩涵、轩瑞、林晨阳、孟吴越、徐文澜、周嘉宁、陈洁、肖忆芯、宋博文、陈元赫、刘汉智、杨天祺、陈俊涛、杨芯瑜

原因是纪实，这本书真实客观地反应了当时红军军区的情况，而自己的情感因素加入可以说几乎没有，但这本书的创作有斯诺真实的生活体会。——陶宇轩

我对这本书保持中立的态度，并不对革命题材感兴趣，但十分享受步步了解知名人物背后的故事。——沈戈

我觉得真本书有些许枯燥，人物穿插多，有些看不懂。这本书没有任何艺术加工，只是单纯记录，所以读起来没什么感觉。——唐乙鑫

教师可以这样引导：

通过这个环节，大家对《红星照耀中国》这部纪实性作品有了几个最主要的印象：真实的叙述与采访，主要记叙的是中国共产党及其领导的红色革命，作者斯诺的情感没有直接表达但暗含在文字中。

感知人物

教师可以这样引导：这本书最主要的内容就是中国共产党领导人及其革命成长之路。同学们在课前也对这些领导人的形象进行了梳理，那我再检查一下你们读得细不细致。我们来猜一猜下面这些人是谁？

PPT显示：

（1）他是个面容瘦削，看上去很像林肯的人物，个子高出一般的中国人。

（2）他哥子清瘦，中等身材，骨骼小而结实，尽管胡子又长又黑，外表仍不失孩子气。

（3）他是个大个子，像只老虎一样强壮有力。年过半百，仍很健康。

（4）他，身材不高，但很结实，胳膊和腿却像铁打的一样。

（5）新来的那个人马上面露笑容，脸涨得通红，嘴里露出掉了两个门牙的大窟窿，使他有了一种顽皮的孩子相。

教师明确他们依次是毛泽东、周恩来、贺龙、朱德、徐海东。

在学生有了一定的任务印象之后，教师适时推进，引导学生细读事件前因后果，感悟人物精神品质。

教师提问：在这些人中，哪一个斯诺没有采访到本人，对斯诺的这次纪实性写作造成了一定困难？朱德。

下面我们就细读写朱德的章节，读出朱德的形象。

作者并没见到朱德，是通过韦尔斯女士对朱德的访问记录和他人的转述来了解。在他人眼中，朱德貌不惊人，拥有强健的体魄，具有强大的个人魅力和为事业英勇牺牲的忠贞不二的精神，他爱护部下，性情温和，与普通士兵同甘共苦，喜欢读书和运动。朱德自述从他小时候受压迫的生活讲起，科考、入讲武堂、参加革命、寻找共产党、加入共产党、率领部队参加战斗，人生足迹呈现出了朱德一心追求党，他为了全中国的劳苦大众不断探寻着一条光明的道路，最后领导红军革命走向胜利。

这个环节学生会出现的问题是1.对朱德的形象把握不完整，只能读出人物零星的几个性格。2.对朱德成为中国国产党领导人的历程理解浮于简单的事件记忆，缺少对共产党人革命精神的感悟。

教师可以这样引导：概括朱德成为中国共产党领导人的过程，并结合你的阅读谈谈对共产党人革命精神的理解。

学生的学习成果：（学生在书本中勾画、批注）

1911年，参加推翻清朝的革命，被派往四川打败了赵尔丰；

1912年下半年，被任命为云南讲武堂学生队长，在学校教授学生战术学等科目；

1913年开始，分别带兵在印度和四川一带驻扎和反动军队作战；

1922年，四川军阀要给他一个师长的位置，他谢绝了，决定寻找共产党。从南方到北方，又回到南方，最后决定去德国研究军事，在柏林遇到周恩来，终于找到了共产党，当场立刻加入；

1927年，和周恩来、贺龙等一起发动南昌起义，参加组织湘南起义，将部队改名为“工农革命军第一师"；

1928年，率部队到达井冈山，决定建立根据地，在这里第一次会见毛泽东；

1929年，到了江西、福建等地去进行建立苏维埃的长期斗争。

教师也要引导学生在梳理线索的过程中能够抓住关键内容。如教师可以这样激发学生的思考——请抓住朱德在革命道路上做出的几次选择：

从他放弃师长一职，一心寻找共产党，执着追求，意志坚定；身先士卒，有卓越的指挥才能，打仗总是取得胜利，且讲授军事方面的课程；在长征期间，鼓舞部下，且有着自己的个人领导魅力，可见其伟大的人格魅力与罕见的人品；经验丰富，聪明睿智，具有多年的作战经验，且形成了特殊的游击战术，为红色革命的胜利做出了贡献……

师总结：同学们不仅能够找出可以体现这个人物的核心内容，而且从其言行举止中体会精神支撑着这些领导者走过了最黑暗的时刻，从真实的采访记录中，深入思考、感受。这些都是读好纪实性作品的方法。

过渡：同学们可以学习刚才的方法——梳理事件线索、把握关键内容来读一读《一个共产党员的由来》这个部分，勾画关键语句，然后我们来交流。

学生阅读、勾画8分钟左右。

分享：我们抓住对这个人物最主要的事件记录，可以读到毛泽东作为苏维埃的掌权人物，精明睿智，气度非凡，质朴又不失纯真，幽默又富有深邃的情感，他作为红军领袖，平易近人，和战士们同甘共苦，是一个极富魅力的伟人。但同时，他又因为和父亲有争执，就威胁父亲；因为一位朋友在他面前说买肉，就说朋友庸俗，从此再也不理别人，甚至在来访问他的记者面前松裤带、抓虱子，当着红军大学校长的面，脱掉裤子，躺着和别人谈工作。可见他又是一个生活随意，甚至可能有些邋遢的凡人。斯诺曾说，毛泽东是一个极令人感兴趣而复杂的人物。

师总结：斯诺对毛泽东有赞美欣赏，但是从不回避毛泽东的不足。但有的作者因为对毛泽东的热爱甚至崇拜，就只写毛泽东的伟大和非凡，也可能因为他对毛泽东的不满，而只写毛泽东的缺点和不足。我们感悟到斯诺在写作内容的选取上保留了纪实作品的真实性，没有任何价值取向性的增加或删去，还原给读者一个真的人。

三、品读文学性

教师引导：好的纪实作品除了首先要具有真实性，还应该具备另一个重要特点，请大家看下面两段文字，这是老师从书中摘录下来的：

PPT显示：

他是少年先锋队中的花花公子”，他不知道从哪里弄到一条军官皮带，穿着一套整洁合身的小军服，帽檐什么时候发软了，总是衬着一条白布，露出一点。他无疑是全城最漂亮整齐的士兵，毛泽东在他旁边也显得像一个江湖流浪汉。

师：有没有同学知道，这段话写的是书中的哪个人？斯诺在刻画他时用了什么描写方法？你觉得写得好不好，为什么？

教师要求学生：圈划这段文字中能体现这个人物的关键词精读。

这段话主要运用外貌描写，“花花公子"明贬实褒，写出小家伙的“洋气时髦”，下面详细写他如何“臭美"：其他孩子的军服都是怎样？又肥又大，几乎拖地，经常用柚子擦鼻涕，而他的却“整洁合身”，这都还不够，他还要系上一条军官皮带，显得自己更神气，衬帽檐的白布为什么露出一点？除了撑起帽檐，使帽子更有型，还有装饰点缀效果，连细节都如此讲究。最后拿苏维埃最高掌权人跟他作对比，对方在他身边像个流浪汉，虽然条件如此艰苦，虽然他还只是一个小屁孩，但他却尽力让自己显得漂亮整齐，读到这里，我忍不住笑起来，同时也不禁感叹：只有热爱生活而又乐观的人，才能做到在艰苦的处境中也永远有一颗那颗爱美的心。

师引导：作者寥寥几笔，就写出了一个可爱又精神，时髦又漂亮的红小鬼。文笔简洁而不失细腻。

再看下一段文字：PPT显示

蒋介石悬赏八万元要周恩来的首级，可是在周恩来的司令部门前，只有一个哨兵。我到屋子里以后看到里面很干净，陈设非常简单。土炕上挂的一顶蚊帐，是唯一可以看到的奢侈品。炕头放着两只铁制的文件箱，一张木制的小炕桌当作办公桌。哨兵向他报告我到来的时候，周恩来正伏案在看电报。

师：这段文字用了什么表达方式？圈划这段文字中能体现人物的关键词。

这段文字运用描写，读起来给人一种生动的画面感，特别是最后一句，读来就像电影特写镜头一般。斯诺让周恩来这样出场，先从屋内情况开始描写，通过几个量词（一个、一顶、两只、一张）及从外到内的描写（门前、屋子里、土炕上、炕头）使文字读来不公式化，不缺少感染力。所以，在纪实作品中，我们也常常会看到一些细致的描写，生动的修辞，饱含情感的议论和抒情。这就是纪实作品的另一个重要特点——文学性。所以纪实作品有着真实性与文学性相融合、统一。

四、比较阅读

除了共产党领导人和红军战士等人物，《红星照耀中国》中长征这一章节也是需要关注的。长征是红军革命道路上的一次壮举，恰好有《长征》一书，

所以拓展延伸可以读一读两本书所呈现的“长征"。两者的区别是《长征》更反映红军长征这一历史事件，《红军照耀中国》更注重突显共产党领导人及红军的人物形象。可以比较阅读两篇作品中出现的毛泽东、周恩来、彭德怀、贺龙等。这些红军领袖的风采及红军将士的整体精神风貌、精神品质两部作品各有不同侧重点，可以互相补充。

（出示）以下两段文字进行比较阅读。

【甲】

(1)三十八岁的贺龙站在湖南西部一个长满香樟和苦竹的山顶上，目光越过山下的一大片平坝，在对面同样葱郁的山岭间游移，他想看见哪怕是瞬间闪现出来的那个熟悉的身影。

(2)个子不太高但显得十分结实的贺龙，与个子同样不高但显得有些瘦小的萧克之间的不寻常的友情，在中国革命史中堪称佳话。这不仅仅是因为他们娶了一对亲姐妹为各自的妻子，更重要的是，这两个具有同样政治信仰的共产党人志同道合。

(3)山下的那一大片平坝被当地人称为十万坪谷地。一场为摆脱围困而进行的伏击战就要在此打响了。

(4)这是一九三四年十一月十六日的上午。在离这里大约四百多公里的湖南与广西的交界处，中央红军庞大的队伍正在连绵阴雨中向着凶险莫测的湘江上游移动。而此刻贺龙的眼前却是阳光灿烂，宁静的坪坝在暖洋洋的冬日阳光的照耀下浮动着一层金黄色的尘雾。……

(5)在南腰界①，贺龙从当地小学里弄来一张国民党当局的报纸，他在报上看到了这样一条消息：“江西萧克匪部第六军团窜入黔东，企图与贺龙匪部会合。”两军距离如此之近，这让偶然获得了消息的贺龙悲喜交加，他立即命令七师和九师分两路往贵州方向前进，他对红军官兵说：“咱们去撞六军团！"

(6)两天之后，红军九师到达一个叫铅厂坝的小镇。他们发现山下的小河边有一小股部队正在慢慢移动。在远远地开了几枪试探后，红军官兵在草丛中发现了一个令他们眼睛一亮的东西：一顶缀有红五星的军帽。A他们放下枪，轻轻地喊，大声地喊，然后，他们奔跑了过去，与虚弱的红六军团的士兵紧紧地拥抱在一起。

(7)这一瞬间发生在一九三四年十月下旬。第六军团以巨大的代价揭开长征的序幕，尽管这一过程使这支红军武装经历了太多的艰险与困难，但他们终于与贺龙率领的红三军在贵州、湖南和四川三省交界处的荒僻群山中会合了。可以想象长着一张娃娃脸的萧克和留着胡子的贺龙自南昌起义后再次相逢时的情景。

（节选自王树增《长征》，有删改）

【乙】

（美国记者斯诺随一支护送物资的红军队伍去往保安，途中，“说故事的好手”、亲历了南昌起义的红军指挥员李长林给他讲了一个又一个趣闻轶事。）

(1)“传说贺龙用一把菜刀在湖南建立了一个苏区。那是早在一九二八年。贺龙躲在一个村子里，同哥老会②的兄弟们策划起义。这时有几个国民党收税的来了。他就率领村里的几个人袭击收税的，用他自己的一把刀宰了他们，解除了他们的卫队的武装。从这一事件中，他缴获了足够的手枪和步枪来武装他的第一支农民军。"

(2)贺龙在哥老会中的名声遍及全国。红军说，他可以手无寸铁地到全国任何哪个村子里去，向哥老会说出自己的身份后，组织起一支部队来。哥老会的规矩和黑话很难掌握，但是贺龙的“辈分”最高，因此据说曾经不止一次把一个地方的哥老会全部兄弟收编进红军。他的口才很好，李（长林）说贺龙说起话来能“叫死人活过来打仗"。

(3)“贺龙的外表怎么样？”我问李。

(4)“他是个大个子，像只老虎一样强壮有力。他已年过半百，但仍很健康。他不知疲倦。他们说他在长征路上背着许多受伤的部下行军。他生活跟他的部下一样简单。B他不计较个人财物——除了马匹。他喜欢马。有一次他有一匹非常喜欢的马，这匹马给敌军俘获了。贺龙又去打仗夺回来。结果真的夺了回来！"

(5)有一次贺龙逮到了一个名叫波斯哈德的瑞士传教士，军事法庭因他从事所谓间谍活动，“判处”他监禁十八个月。贺龙开始长征时，波斯哈德牧师的徒刑还没有满期，因此奉命跟着军队走，最后刑期满了以后才在途中释放，给旅费前往云南府。使得大多数人感到意外的是，波斯哈德牧师对贺龙并没有讲什么坏话。相反，据说他说过，“如果农民都知道共产党是怎样的，没有人会逃走。"

（节选自埃德加·斯诺《红星照耀中国》，有删改）

【注释】①南腰界：地名，位于重庆酉阳东南部，中国工农红军第三军贺龙同志在此创建川黔湘鄂革命根据地。②哥老会：起源于湖南和湖北，是近代中国活跃于长江流域，声势和影响都很大的一个秘密结社组织。

阅读这两段文字。完成下面的思考练习。

1.虽然同为纪实作品，两部作品的语言风格迥异，请从甲乙两段文字中分别找出一句写批注，分析其语言的不同点。（4分）

2．同是一个“贺龙”，在王树增基于事实的细节推演中、在“说故事的好手"李长林的绘声绘色的讲述中，呈现给我们的形象是有不同的。请结合以上选文的具体事例，谈谈甲乙文中不同的“贺龙”。（3分）

3.虽同为纪实写作，同学们却发现了甲乙两文中都有“虚构"的影子，请分析甲乙文中“虚构”是否合理？（3分）

学生先独立思考并完成课堂阅读练习，然后再进行交流。

学生比较阅读的过程中，既阅读和品析了甲乙文中的语言与人物，又思考“虚构"写作手法的作用。

教师：我们按语言、人物再到写作手法的顺序进行交流。一位同学在发言时，大家要在书本上进行记录，补充自己没有思考到的内容。

学生可以这样表述自己的阅读成果：

1.甲文中用一系列的动作描写展现了当时两军汇合时的场景：“轻轻地喊”写出了谨慎又不敢相信的心理，“大声地喊"奔跑”写出