小学四年级综合实践活动《建设家乡》复习知识清单

小学四年级综合实践活动《建设家乡》复习知识清单

一、课程定位与核心素养目标【纲领】【非常重要】

本知识清单基于教育部《中小学综合实践活动课程指导纲要》精神，结合安徽大学版四年级下册教材“我的家乡”单元设计理念，聚焦“建设家乡”这一实践主题进行系统梳理。课程旨在引导学生从真实的生活情境出发，在前期“走进家乡”、“探访家乡”的基础上，将热爱家乡的情感转化为具体的行动愿景与初步的实践能力，凸显综合实践活动课程的连续性、实践性与整合性。复习阶段需重点把握以下四个维度的核心素养目标：在价值体认层面，通过回顾家乡建设的成就与挑战，深化对家乡的归属感和自豪感，初步形成建设家乡的社会责任感和主人翁意识【核心目标】；在责任担当方面，要能够从身边小事发现社区需求，愿意为家乡发展贡献力所能及的力量，培养积极参与公共事务的意愿；在问题解决维度，需要掌握发现家乡发展中的小问题、并将其转化为可探究小课题的基本方法，能够综合运用查阅资料、实地走访、人物访谈等方式收集信息，并提出简单的改进设想；在创意物化方面，强调通过设计制作、方案策划等方式，将建设家乡的构想转化为具体成果，如宣传海报、模型制作、倡议书或简单的规划图，初步体验创意表达与实践操作相结合的乐趣。

二、家乡发展认知：成就、挑战与未来愿景【基础】【高频考点】

（一）家乡建设的多维内涵【理解关键】“建设家乡”并非一个抽象口号，而是涵盖了经济、文化、生态、社会等多个层面的具体行动。从宏观角度看，它包括家乡基础设施的完善，如道路桥梁的修建、公共设施的更新换代【考点：列举家乡近年的新变化】；从微观视角切入，它关乎社区环境的改善、邻里关系的和谐、传统文化的传承与创新【考点：对比家乡的过去与现在】。复习时需要学生建立起“大建设”与“小行动”的关联认知，即宏伟的城市规划与每一个社区角落的细微变化都是家乡建设的组成部分，而每个公民的行动，包括小学生的积极参与，都能为家乡添砖加瓦【重要】。

（二）家乡建设成就巡礼【基础】学生应能结合本地实际（以安徽及江淮流域为例），从以下几个维度回顾家乡建设的亮点：在交通发展方面，高铁网络的延伸、高速公路的加密、乡村道路的硬化，极大便利了人们的出行【考点：交通变化对生活的影响】；在城乡面貌方面，新城区崛起、老旧小区改造、美丽乡村建设，让居住环境更加优美宜居【考点：描述家乡一处新地标】；在生态保护领域，河流治理、公园绿地增加、垃圾分类推广，体现了绿色发展理念的落实【高频考点：列举家乡的环保举措】；在文化建设层面，图书馆、文化馆、博物馆等公共文化设施的免费开放，以及地方戏曲、非遗技艺的传承活动，丰富了人们的精神生活【拓展：文化软实力建设】。

（三）家乡发展面临的挑战与机遇【难点】建设家乡不仅需要看到成就，也要引导学生理性认知发展过程中存在的现实问题，培养批判性思维和问题意识。例如，部分老旧社区可能存在设施老化、停车困难、环境卫生保持难等问题【考点：观察并描述社区一个待改进之处】；随着城镇化推进，一些传统村落和民俗文化可能面临消失的风险；部分河流或区域可能存在一定的环境污染隐患。理解这些挑战，是激发学生思考“我能为家乡做什么”的逻辑起点，也是将个人成长与家乡命运紧密联结的情感纽带【非常重要】。

三、建设家乡的关键能力与方法论【重点】【实践导向】

（一）考察探究：发现问题的眼睛【核心方法】建设家乡的第一步是发现可以建设之处。学生需掌握运用观察、访谈、问卷调查等方式开展微型社会调查的基本技能。具体包括：学会设计简单的观察记录表，系统记录社区公共设施的种类、数量及使用状况【考点：如何设计观察表格】；掌握访谈长辈、社区工作人员或邻居的基本技巧，了解他们对家乡变化的感受和对未来的期望【考点：访谈提纲的设计要点】；初步尝试设计简短的问卷，围绕某一具体问题（如“社区垃圾分类现状调查”）收集一定范围内的居民意见，并学习对收集到的数据进行简单的整理与分类【重要】【考向：数据分析的基础方法】。

（二）设计制作：从创意到物化【实践抓手】将自己的想法变为可视化的成果，是创意物化能力的集中体现。围绕“建设家乡”主题，学生可以掌握以下几种成果形式的制作要点：在宣传海报设计方面，需明确主题突出、色彩鲜明、图文并茂、具有感染力等原则，能够运用美术字、手绘插图或剪报等形式表达“建设文明家乡”、“保护美丽家乡”等倡议【基础技能】；在模型制作方面，能够利用废旧纸盒、黏土、积木等材料，制作体现未来家乡构想或现有建筑景观的简易模型，理解比例、结构、稳定性等基本工程概念【拓展：STEM教育渗透】；在规划图绘制方面，能够运用简单的图例和符号，为理想中的社区一角或未来的家乡功能区绘制一幅创意规划草图，表达空间布局与功能分区的初步想法【难点：空间想象力】。

（三）社会服务：微行动，大意义【责任体现】建设家乡离不开具体的服务行动。学生需要认识到，哪怕是一次社区清洁、一次环保宣传、一次对孤寡老人的慰问，都是建设家乡的具体实践。复习时应强调志愿服务的基本规范，如服从安排、注意安全、文明礼貌、团队协作等【考点：参与社区服务的基本要求】。同时，要引导学生理解服务行动背后的价值追求——关爱他人、服务社区、美化环境，从而将对家乡的热爱升华为自觉的行为习惯【非常重要】。

四、问题解决与课题研究范式【高阶思维】【难点突破】

（一）从现象到问题：课题的萌芽【第一步】综合实践活动的核心是解决问题。学生应学会从观察到的现象中提炼出值得研究的真问题。例如，看到社区里有很多人遛狗不牵绳，可以提炼出“关于提升社区居民文明养宠意识的行动研究”课题；看到学校门口在放学时段拥堵不堪，可以提出“关于缓解校门口交通拥堵现象的疏导方案设计”课题【考向：将现象转化为研究课题的能力】。这一过程需要学生思考问题的真实性、可研究性和价值性。

（二）课题研究的基本流程【体系构建】一个完整的微型课题研究通常包括以下几个步骤：提出问题与确定课题、制定研究方案、开展实践活动、整理分析信息、得出结论并提出建议、展示与交流成果【高频考点：研究步骤的排序与填空】。复习时需要学生熟练掌握每个阶段的核心任务，如在“制定研究方案”阶段，需要明确研究目的、研究方法、人员分工、时间安排和预期成果【重要】；在“整理分析信息”阶段，要学会区分事实与观点，能够从收集到的资料中概括出主要发现。

（三）建议与设想的提出策略【成果升级】课题研究的最终落脚点往往是提出改进建议或未来设想。学生需要掌握提出建议的基本原则：可行性原则，即建议要符合当地实际情况和自身能力范围，不能天马行空【基础】；针对性原则，建议要直接回应研究中发现的问题，避免泛泛而谈；创新性原则，鼓励提出一些新颖的、有创意的点子，如设计一款“智能分类垃圾桶”的构想，或策划一场“社区邻里节”活动方案【拓展：创新思维培养】。同时，建议的表述应清晰具体，例如“建议在小区广场增设两把供老人休憩的爱心座椅”就比“建议关爱老人”更具操作性。

五、跨学科融合理念下的知识整合【综合素养】

（一）与道德与法治学科的联结【价值引领】建设家乡主题与道德与法治课程中“我们的社区”、“我爱我的家乡”等内容高度契合。复习时应强调公民意识、公共参与、社会责任等核心概念，理解个人与集体、小家与大家的辩证关系。例如，在讨论“为什么要参与社区志愿服务”时，可以链接道德与法治中关于“人人有责”的价值观念，使实践行动获得更深厚的理论支撑【考点：价值体认的表述】。

（二）与语文学科的融合【表达交流】语文素养为综合实践活动提供了重要的工具支持。无论是撰写访谈提纲、设计调查问卷，还是完成调查报告、编写宣传文案，都离不开扎实的语言文字功底。复习时要关注应用文体的写作规范，如倡议书的格式（标题、称呼、正文、署名、日期）、调查报告的基本结构（问题的提出、调查方法、调查结果分析、建议与对策）等【重要】【考向：倡议书的撰写】。同时，用生动形象的语言描绘家乡美景、讲述家乡故事，也是语文能力在实践活动中的自然延伸。

（三）与数学学科的渗透【数据分析】数学知识在实践活动中同样不可或缺。例如，在调查社区垃圾分类情况时，可能需要计算各类垃圾所占的百分比，并用条形统计图或扇形统计图直观呈现数据分布【考点：统计图的选择与绘制】；在规划社区活动场地时，可能需要测量长度、计算面积，运用图形与几何的知识进行空间布局。这种真实的运用场景，有助于学生体会数学的工具价值和应用魅力。

（四）与美术、科学的交织【创意与探究】美术学科的构图、色彩、造型知识为宣传海报、手工作品、模型制作提供了审美支撑；科学学科中的环境科学、物质科学知识则为理解环保问题、设计制作作品提供了原理依据。例如，制作一座桥梁模型，既需要美术的审美眼光，也需要科学的结构力学常识【拓展：STEAM教育理念】。复习中应鼓励学生打破学科壁垒，综合运用多学科知识解决真实问题。

六、复习重难点与易错点辨析【应试策略】

（一）核心概念辨析【基础巩固】“家乡”与“故乡”的区别：家乡更侧重于当前生活的地方，具有现实性和建设性；故乡则往往带有怀念色彩。在“建设家乡”语境下，应聚焦于当下的、现实的家乡。“观察”与“参观”的区别：参观侧重于走马观花式的浏览，而观察强调带着问题的、有目的的、细致的察看，是考察探究的基本方法之一。“建议”与“意见”的区别：意见通常指对事物的一定的看法或想法，而建议更侧重于针对问题提出的具体改进办法，具有建设性和可操作性【重要】。

（二）课题设计常见误区【易错点警示】在自主设计研究课题时，学生容易出现以下几种典型错误：课题过大过空，如“关于中国环保问题的研究”，缺乏针对性和可操作性；将课题表述为一句口号或一个观点，如“我们要爱护环境”，而非一个需要探究的问题；研究方法与研究内容不匹配，例如研究“社区居民阅读习惯”，主要方法却只设计了“观察法”，显然无法深入了解阅读偏好【难点突破】。纠正方法是引导学生从身边的小处着手，运用“缩小包围圈”的策略，将大主题切分为若干可操作的小课题，并确保研究方法能够有效服务于研究目标的达成。

（三）成果展示与表达要点【高分策略】成果展示是综合实践活动的重要环节，也是复习中需要特别关注的技能。学生在进行口头汇报或展板解说时，应注意：内容结构清晰，按照“背景—过程—发现—建议”的逻辑顺序展开，避免颠三倒四【基础要求】；语言表达得体，用普通话清晰流畅地表达，态度自然大方，能与听众进行眼神交流；辅助手段有效，PPT、展板或实物模型应简洁明了，起到辅助说明的作用，而非喧宾夺主；团队配合默契，小组成员分工明确，在汇报和答辩环节能够相互补充、协同作战【非常重要】。特别需要注意的是，在解说“建设构想”时，要体现出方案的创新性和可行性，并对可能遇到的困难有所预判和应对设想。

七、经典题型与解题步骤分析【实战演练】

（一）选择题常见考法【客观题】主要考查基础知识和基本概念。例如：“下列哪一项属于社会服务活动的基本特征？A.个人独立完成B.以获取报酬为目的C.满足社会或他人需要D.必须在校园内进行”【正确答案：C】。解题关键在于准确理解核心概念的内涵与外延，排除干扰项。又如：“在开展‘家乡河流水质调查’活动中，最不适合采用的研究方法是？A.实地采集水样观察B.访谈环保部门工作人员C.上网查阅历年水质公报D.邀请全班同学投票表决”【正确答案：D】。此类题目考查研究方法的适切性，需要学生理解不同方法的特点和适用场景。

（二）简答题答题要点【主观题】例如：“请简要说明在‘建设家乡’主题活动中，开展一次社区访谈活动的基本步骤。”【参考答案要点】确定访谈目的和对象，围绕“社区变化与需求”设计访谈提纲【核心步骤】；提前与被访谈者预约时间地点，准备好录音笔、笔记本等工具【准备阶段】；实施访谈，注意礼貌用语，认真倾听并做好记录【实施要点】；整理访谈记录，分析归纳主要观点，为形成建议提供依据【后续处理】。答题时应注重逻辑性和完整性，步骤清晰，要点齐全。

（三）方案设计题解题思路【综合应用题】此类题目是考查综合能力的重要题型。例如：“请为‘美化社区一角’设计一个简单的实践活动方案。”解题步骤可归纳为“五步法”：第一步，明确活动主题，如“绿动小区——阳台绿化推广行动”【主题凝练】；第二步，阐述活动目的，从知识、能力、情感三个维度简要说明【目标定位】；第三步，规划活动内容与步骤，包括前期调查居民阳台绿化现状、中期组织绿植养护知识讲座、后期开展最美阳台评选展示等【过程设计】；第四步，说明所需条件与人员分工，体现组织协调能力【保障措施】；第五步，预设活动成果与展示形式，如制作宣传手册、举办图片展览等【成果预期】。整个方案要体现可操作性和创新性。

（四）材料分析题应对策略【材料题】给定一段关于家乡某一方面（如古建筑保护、垃圾分类推行）的文字或图表材料，要求学生结合所学知识进行分析并回答问题。答题时首先要仔细阅读材料，提取关键信息，如时间、地点、现象、数据等【信息提取】；然后调动相关知识储备，将材料信息与教材知识点建立联系，如将材料中的“居民参与率低”与“社区动员策略”相联系【知识迁移】；最后组织答案，做到观点明确、论据充分、条理清晰，对于开放性问题，要敢于提出自己的见解并言之成理【观点表达】。

八、拓展视野：未来家乡建设的新思维【前瞻引领】

（一）智慧城市与社区微更新【未来趋势】随着科技发展，家乡建设日益融入智能化元素。学生可初步了解“智慧城市”概念，如智能路灯、智能停车系统、社区便民服务APP等如何让生活更便捷【拓展知识】。同时，“微更新”理念强调以小而美的改造提升社区品质，如利用社区边角地建设口袋公园、将废弃核酸亭改造为便民服务点或共享书屋，这些富有创意的做法为小学生参与家乡建设提供了更广阔的行动空间和想象空间。

（二）可持续发展目标与家乡行动【全球视野】将联合国可持续发展目标（SDGs）与家乡建设联系起来，如“清洁饮水和卫生设施”（目标6）、“可持续城市和社区”（目标11）、“气候行动”（目标13）等，引导学生认识到建设美丽家乡的行动也是在为全球可持续发展贡献力量，培养胸怀天下、放眼世界的格局意识【高端立意】。例如，参与垃圾分类回收，就是在支持“负责任的消费和生产”（目标12）；节约用水用电，就是在践行“经济适用的清洁能源”（目标7）。

（三）乡愁文化与乡村振兴【人文关怀】在快速城镇化进程中，如何留住乡愁成为重要课题。建设家乡不仅意味着物质空间的重塑，更包含文化根脉的延续。学生应理解保护古树名木、修缮老宅民居、传承民俗节庆等行动的文化意义，认识到真正的现代化是传统与现代的和谐共生【深度思考】。对于乡村地区的学生而言，建设家乡还蕴含着助力乡村振兴的使命，包括通过宣传家乡农产品、挖掘乡村旅游资源、传承乡村手艺等方式，为家乡发展注入新的活力。

九、综合实践活动评价要点与复习策略【备考指导】

（一）评价维度解析【导向作用】复习时需明确评价关注的重点：过程评价强调参与度、合作性、实践态度，要求学生认真对待每一个实践环节，不敷衍、不走过场【基础要求】；能力评价聚焦信息处理能力、问题解决能力、创新精神和实践能力，期待看到学生在活动中思维的发展和能力的提升【核心指标】；成果评价注重真实性、规范性和创意性，无论是调查报告还是手工作品，都应体现学生的真实劳动和独立思考【成果标准】。理解这些评价要点，有助