八年级下册部编版语文第六单元阅读综合实践 (共29张)+公开课一等奖创新教案

八年级下册部编版语文第六单元阅读综合实践(共29张)+公开课一等奖创新教案

通过编写名句手册、整理词类活用，提升文言文读写与语言梳理能力。

小组探究论事说理的方式及妙处，活用说理方式讲道理，锻炼逻辑与创新思维。

搜集名句，分析说理方式，感受古人的悲悯情怀与说理智慧，提升文学审美感知力。

了解中华优秀传统文化核心思想理念的内涵，学习古人的说理智慧，传承中华优秀文化，增强文化认同。

学校正开展“___"传统文化实践周活动，现急需同学们参与三大核心展位筹备：

需编写“中华优秀传统文化核心思想理念名句手册”学习古代优秀思想。

要设计寓言传递人生智慧。

需整理词类活用帮助大家读懂古文。

同学们，当读到“老吾老以及人之老"时，你们是否感受到古人对仁爱的独特诠释；当读到“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”时，你们是否感受到杜甫对民生疾苦的深切同情……本单元的课文从不同角度体现了讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同等中华优秀传统文化的核心思想理念。今天，我们将通过编写“中华优秀传统文化核心思想理念名句手册”，来感受这些跨越千年的深邃思想。

展示名句相关资料，请各小组交流，解读核心思想理念的内涵，并找出在本单元课文中的体现，共同完成下面的学习任务单。

①亲亲而仁民，仁民而爱物。（《孟子尽心章句上》）

②因民之所利而利之。（《论语·尧曰》）

③君者，舟也；庶人者，水也。水则载舟，水则覆舟。（《荀子·王制》）

④言必信，行必果。（《论语·子路》）

⑤人而无信，不知其可也。（《论语·颜渊》）

⑥正直者，顺道而行,顺理而言,公平无私。——韩婴《韩诗外传》

⑦礼之用，和为贵。先王之道，斯为美，小大由之。有所不行，知和而和，

不以礼节之，亦不可行也。（《论语·学而》）

⑧与人和者，谓之人乐，与天和者，谓之天乐。（《庄子·天道》）

学习任务单

思想理念对应名句内涵解读课文体现

讲仁爱①爱亲人，爱他人，爱自然界的一切生命。《大道之行也》中的“故人不独亲其亲，不独子其子”体现出对弱势群体的关怀。

重民本

②③

统治者要关心民众的福祉，重视民众的力量。

1.《石壕吏》中的“存者且偷生，死者长已矣”，直接控诉战争对平民家庭的摧残，体现对民众生存权的深切关怀。

2.《茅屋为秋风所破歌》中的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，将个人苦难升华为对天下寒士的关怀，体现了“重民本"中“先天下之忧而忧”的士人担当。

学习任务单

思想理念对应名句内涵解读课文体现

重民本

②③

统治者要关心民众的福祉，重视民众的力量。

3.《卖炭翁》中的“半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直”，揭露底层民众被剥削的生存困境，批判了权力对民众的压迫。

4.《大道之行也》中的“矜寡孤独废疾者皆有所养”，将弱势群体被纳入社会保障体系，直接体现“民惟邦本"的制度设计。

学习任务单

思想理念对应名句内涵解读课文体现

守诚信

④⑤

说话一定要讲诚信，否则难以立身处世。

《大道之行也》中的“讲信修睦”，这是对理想社会人际关系的直接描述，“信"被明确列为核心道德准则之一。

学习任务单

思想理念对应名句内涵解读课文体现

崇正义

⑥

做事遵循正道，说话符合正理。

1.《马说》中的“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”，从人才角度，呼吁建立公平的选拔与任用机制。

2.《石壕吏》中的“暮投石壕村，有吏夜捉人”，通过“夜捉人”的细节揭露战争对平民的压迫，批判官吏滥用权力。

3.《卖炭翁》中的“半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直”，是对强权不义行为的直接批判。

学习任务单

思想理念对应名句内涵解读课文体现

尚和合

求大同

⑦

崇尚和谐、融合、团结。

1.《大道之行也》中的“讲信修睦”直接点明了建立和谐人际关系的目标。

2.《庄子与惠子游于濠梁之上》中，庄子与惠子的观点迥异，但这场辩论没有胜负，充满智慧的趣味，展现了思想差异中的和谐对话。

⑧

尊重差异，追求人与人、人与社会、人与万物和谐共生。

《大道之行也》全篇，直接且集中地体现了我国古代的“大同"社会理想。

全班合作，回顾此前学过的课文，摘录反映这些思想理念的名句，也可以从课外再搜集一些，参考示例，对任务1中的“学习任务单”进行调改、补充，编一本“中华优秀传统文化核心思想理念名句手册"。

学习任务单

思想理念摘录名句

讲仁爱《大道之行也》中的“故人不独亲其亲，不独子其子”体现出对弱势群体的关怀。

重民本

1.《石壕吏》：存者且偷生，死者长已矣。

2.《茅屋为秋风所破歌》：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。

3.《卖炭翁》：半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。

4.《大道之行也》：矜寡孤独废疾者皆有所养。

5.《贾生》：可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。

6.《得道多助，失道寡助》：天时不如地利，地利不如人和。

学习任务单

思想理念摘录名句

守诚信

崇正义

1.《大道之行也》：讲信修睦。

2.《陈太丘与友期行》：君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。

3.《十二章》：与朋友交而不信乎？

1.《马说》：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。

2.《石壕吏》：暮投石壕村，有吏夜捉人。

3.《卖炭翁》：半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。

4.《富贵不能淫》：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。

学习任务单

思想理念摘录名句

尚和合

求大同

1.《大道之行也》：讲信修睦。

2.《庄子与惠子游于濠梁之上》全篇。

3.《游山西村》：莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。

1.《大道之行也》全篇。

2.《桃花源记》：土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。

同学们，我们学了庄子的《北冥有鱼》、韩愈的《马说》，发现古人常常以讲故事说理；《虽有嘉肴》又将“嘉肴"与“至道”类比来说理……古人论事说理的方式非常丰富。今天我们就来探究古人论事说理的技巧，还要尝试运用技巧来讲道理。

下面是三种说理方式，小组讨论，在本单元或以前学过的课文中各找出至少一例，完成学习任务单。

①采取讲故事的方式，将道理隐含在故事中；

②运用类比，利用事物间的相似之处推出结论；

③描述某一事物的特点或境遇，借以表达某种观点。

学习任务单

说理方式课文举例

①

②

③

《北冥有鱼》《庄子与惠子游于濠梁之上》《卖油翁》《杞人忧天》《穿井得一人》《狼》

《虽有嘉肴》《富贵不能淫》《陋室铭》

《大道之行也》《马说》《爱莲说》

这三种说理方式各有什么巧妙之处？使用这三种说理方式分别需要注意什么？小组讨论，共同完成下面的学习任务单。

学习任务单

说理方式巧妙之处注意事项

①

②

③

1.化抽象为具体，将深刻的道理包裹在生动的情节和人物命运中，通俗易懂。

2.故事的多义性为读者提供了自主解读和反思的空间。

1.通过两个事物在某方面的相似性进行推论，使说理过程直观、形象，易于信服。

2.能激发听众的联想，举一反三，将结论迁移到更广泛的领域。

赋予具体事物以深刻的象征意义，将作者的情感、志向、哲理依附于物，使表达含蓄隽永，富有文学美感和感染力。

1.故事要紧扣道理，不能偏离主旨。

2.语言要通俗易懂，可适当用细节让故事更生动。

3.观点要鲜明，避免故事和道理脱节。

类比点必须本质相关：两类事物进行比较的属性，必须在逻辑上真正支撑所要推出的结论。

1.所选事物的自然属性或社会文化寓意，必须与所要表达的观点高度一致。

2.不能仅仅停留于对事物的客观描写，需要通过精炼的议论点明其象征意义。

掌握了论事说理的方法和注意事项，我们来实践一下。请从下列道理中任选一个，尝试使用上述任意一种说理方式讲出来。

①知己知彼，百战不殆

②精诚所至，金石为开

③人无远虑，必有近忧

④绳锯木断，水滴石穿

【活动】

1.10分钟准备时间。

2.邀请2—3名学生分享，点评论事说理的方式是否使用恰当，道理是否论述准确。

同学们，学习文言文时，我们常会遇到“词类活用"的现象——比如“不独子其子”中第一个“子"是名词用作动词，意思是“以……为子”。准确识别这类现象是读懂文言文的关键，今天，我们就系统整理已学课文中出现的词类活用现象，形成表格。

请大家分组回忆《桃花源记》小石潭记》《马说》等课文，找出不同类型的词类活用例子，并标注原句和释义，并按“名词用作动词"名词用作状语”“使动用法"意动用法”四类，把例子整理到表格中，注意确保“原句"释义”准确无误。

课文原句释义词类活用现象

《桃花源记》

《马说》

未果

策之不以其道

实现

用马鞭驱赶

名词用作动词

《与朱元思书》

《狼》

横柯上蔽

其一犬坐于前

在上面

像狗似的

名词用作状语

《生于忧患，死于安乐》

劳其筋骨

《马说》

食之不能尽其才

《小石潭记》

心乐之

使……劳累

使……尽

对……感到高兴

使动用法

意动用法

今天我们开展了“___"传统文化活动，通过辑名句悟古人思想、析文章学论事说理、整理词类活用现象三个环节，既提升了语言与思维能力，更触摸到中华优秀传统文化的温度。愿大家传承这份智慧，以文字传情、以思考明理。

阅读综合实践

整理词类活用现象

辑名句悟古人思想

析文章学论事说理阅读综合实践

1.通过编写名句手册、整理词类活用,提升文言文读写与语言梳理能力。(语言运用)

2.小组探究论事说理的方式及妙处,活用说理方式讲道理,锻烧逻辑与创新思维。(思维能力)

3.搜集名句,分析说理方式,感受古人的悲悯情怀与说理智慧,提升文学审美感知力。(审美创造)

4.了解中华优秀传统文化核心思想理念的内涵,学习古人的说理智慧,传承中华优秀文化,增

强文化认同。(文化自信)

1.鉴赏民生诗歌、探究故事说理方法。

2.准确识别并规范整理词类活用例子。

教师活动学生活动

【引言】学校正开展“文韵传承·智理共生”传统文化实践周活动，现急需同学们参与三大核心展位筹备：①“思想充电站"需编写“中华优秀传统文化核心思想理念名句手册”学习古代优秀思想；②“故事说理工坊"要设计寓言传递人生智慧；③“文言解码室”需整理词类活用帮助大家读懂古文。

今天这堂阅读综合实践课，我们就从品诗、探理、解字三个维度入手，为实践周打磨展品，让传统文化既“有温度"又“有深度”。【代入】明确“实践周筹备员"角色，激发参与热情。

活动一：思想充电站

教师活动学生活动

【引导】同学们，当读到“老吾老，以及人之老”时，你们是否感受到古人对仁爱的独特诠释？当读到“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜"时，你们是否感受到杜甫对民生疾苦的深切同情？本单元的课文从不同角度体现了讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同等中华优秀传统文化的核心思想理念。今天，我们将通过编写“中华优秀传统文化核心思想理念名句手册”，来感受这些跨越千年的深邃思想。【任务1】展示名句相关资料，请各小组交流，解读核心思想理念的内涵，并找出在本单元课文中的体现，共同完成下面的学习任务单。【展示】相关资料【参见配套PPT】思想理念对应名句内涵解读课文体现讲仁爱①爱亲人,爱他人,爱自然界的一切生命。《大道之行也》中的“故人不独亲其亲,不独子其子"体现出对弱势群体的关怀。重民本守诚信崇正义尚和合求大同

【任务2】全班合作，回顾此前学过的课文，摘录反映这些思想理念的名句，也可以从课外再搜集一些，参考示例，对任务1中的“学习任务单”进行调改、补充，编一本“中华优秀传统文化核心思想理念名句手册"。思想理念摘录名句讲仁爱《大道之行也》：故人不独亲其亲，不独子其子。重民本守诚信崇正义尚和合求大同

【讨论1】小组讨论，完成学习任务单。【参见配套PPT】___

【讨论2】1.各小组讨论，完成学习任务单，派代表分享。【参见配套PPT】2．共同整理汇总，辑录为“中华优秀传统文化核心思想理念名句手册”。

活动二：论事说理工坊

教师活动学生活动

【引导】同学们，我们学了庄子的《北冥有鱼》、韩愈的《马说》，发现古人常常以讲故事说理；《虽有嘉肴》又将“嘉肴"与“至道”类比来说理……古人论事说理的方式非常丰富。今天我们就来探究古人论事说理的技巧，还要尝试运用技巧来讲道理。【任务1】下面是三种说理方式，小组讨论，在本单元或以前学过的课文中各找出至少一例，完成学习任务单。①采取讲故事的方式，将道理隐含在故事中。②运用类比，利用事物间的相似之处推出结论。③描述某一事物的特点或境遇，借以表达某种观点。学习任务单说理方式课文举例①②③

【任务2】这三种说理方式各有什么巧妙之处？使用这三种说理方式分别需要注意什么？小组讨论，共同完成下面的学习任务单。学习任务单说理方式巧妙之处注意事项①②③

【任务3】掌握了论事说理的方法和注意事项，我们来实践一下。请从下列道理中任选一个，尝试使用上述任意一种说理方式讲出来。①知己知彼，百战不殆②精诚所至，金石为开③人无远虑，必有近忧④绳锯木断，水滴石穿【引导】1.给学生10分钟准备时间。2．邀请2－3名学生分享，点评论事说理的方式是否使用恰当，道理是否论述准确。

【填写1】回顾所学课文，组内讨论后填写学习任务单。【参见配套PPT】

【填写2】小组讨论，完成学习任务单。【参见配套PPT】

【回答3】示例：选“人无远虑，必有近忧”，以故事来说理。【参见配套PPT】

活动三：文言解码室

教师活动学生活动

【引导】同学们，学习文言文时，我们常会遇到“词类活用”的现象——比如“不独子其子"中第一个“子”是名词用作动词，意思是“以……为子"。准确识别这类现象是读懂文言文的关键，今天，我们就系统整理已学课文中出现的词类活用现象，形成