《小学三年级综合实践活动“人际交往”主题复习知识清单》

《小学三年级综合实践活动“人际交往”主题复习知识清单》

一、核心概念与课程定位

（一）学科背景与主题价值【基础】

本知识清单围绕小学三年级综合实践活动课程中“健康成长”或“社会适应”模块的核心主题展开，具体对应“人际交往”领域。综合实践活动课程强调学生的亲身经历与直接体验，旨在引导学生在与自我、他人和社会的互动中，形成对自然、社会和自我的整体认识。本次复习聚焦于“做个受欢迎的人”，其核心价值在于帮助学生理解社会性发展的基本要求，掌握初步的人际交往规范，为其形成健康的人格和良好的社会适应能力奠定基础。三年级学生正处于从他律向自律过渡、同伴影响力显著增强的关键期，本主题的学习直接关系到其校园生活质量与心理安全感。

（二）优化后的课程标题【基础】

《小学三年级综合实践活动“人际交往”主题复习知识清单：涵养品格，赢得尊重》

二、课程核心原理与基本概念

（一）人际交往的内涵与外延【基础】

人际交往是指个体通过一定的语言、文字或肢体动作、表情等表达手段，将某种信息传递给其他个体的过程。对于小学生而言，人际交往的外延主要包括与同学的同伴交往、与老师的师生交往以及与家人的亲子交往。本课程重点聚焦于同伴交往，因为这是三年级学生社会化的主要途径。理解交往的内涵，需要认识到它不仅是信息的交流，更是情感、态度与价值观的相互影响。一个受欢迎的人，本质上是在这个互动过程中，能够传递出积极、友善、尊重信息的人。

（二）“受欢迎”的本质与心理学基础【非常重要】

“受欢迎”并非指一味讨好他人，而是指个体在群体中因其稳定的、被他人认可和欣赏的品格与行为方式，而自然获得多数成员的接纳、喜爱与尊重。其背后的心理学基础主要包括：

1.马斯洛需求层次理论：每个人都有归属与爱的需求以及尊重的需求。受欢迎意味着这些基本需求在群体中得到满足，从而产生安全感和幸福感。

2.社会交换理论：人际交往本质上是一种交换过程，包括物质与精神的交换。人们倾向于喜欢那些能给自己带来“报酬”（如快乐、支持、帮助）而只需付出较小“代价”（如冲突、不愉快）的人。因此，一个能持续为他人提供积极情感体验的人，自然会更受欢迎。

3.镜像自我理论：个体对自我的认识往往是通过与他人的互动、观察他人对自己的反应而形成的。受欢迎的经历有助于儿童形成积极的自我概念，从而更自信、更乐于交往，形成良性循环。

（三）课程设计的跨学科视野【拓展】

本主题并非孤立存在，它天然融合了多学科知识与素养：

1.与《道德与法治》的融合：课程中关于尊重、礼貌、友善、诚信、责任等核心价值观念，与道德与法治课程的目标高度一致，是将道德认知转化为道德行为的实践平台。

2.与《语文》学科的融合：清晰、得体地表达自己的想法，理解他人话语中的情感色彩，是人际沟通的基础。语文课上的口语交际、阅读理解能力，是开展有效交往的工具。

3.与《心理健康教育》的融合：识别自己和他人的情绪，进行换位思考（共情），处理交往中的负面情绪（如愤怒、委屈、嫉妒），是本课程实施的心理技能支撑。

4.与《体育与健康》的融合：在团队游戏和体育活动中，学会合作、遵守规则、公平竞争、相互鼓励，是锻炼交往能力的绝佳场景。

三、核心素养导向的复习要点【应列尽罗】

（一）自我认知与形象塑造【重要】

1.认识自我特点：了解自己的性格（如内向、外向）、兴趣、优点（如爱帮助人、画画好、跑步快）和需要改进的地方。受欢迎的人首先是能悦纳自我的人。

2.个人卫生与仪表【基础】：保持整洁的仪容（如干净的手脸、整齐的衣着），是对自己和他人的尊重，也是给人留下良好第一印象的重要因素。这并非追求名牌，而是体现基本的自理能力和精神风貌。

3.情绪管理能力【难点】：学会识别自己的情绪（高兴、悲伤、愤怒、害怕），并用恰当的方式表达，而不是随意发泄。例如，感到生气时，可以先深呼吸，再用语言告诉对方“你这样做让我很难过”，而不是直接动手或辱骂。

（二）交往的基本规范与礼仪【高频考点】

1.礼貌用语常挂嘴边【基础】：熟练掌握并主动使用“您好、请、谢谢、对不起、再见”等基本礼貌用语。懂得在得到帮助时说“谢谢”，在打扰或冒犯他人时说“对不起”，这体现了对他人的基本尊重。

2.遵守规则与秩序【重要】：在集体生活中，无论是排队、发言，还是参与游戏，都能自觉遵守规则。不插队、不打断别人说话、游戏输了不耍赖。一个遵守规则的人，能让群体活动顺利进行，因而受到欢迎。

3.公共场合的行为规范【基础】：在教室、图书馆、食堂等公共空间，能做到轻声慢步，不妨碍他人。例如，不在走廊追逐打闹，不在别人学习时大声喧哗。

4.尊重他人的边界【非常重要】：明白每个人都有自己的私人空间和物品。未经允许，不随意翻动、拿取他人物品。进他人房间或座位区前要敲门或询问。不打听、不传播他人的秘密。

（三）交往的核心方法与技巧【核心内容】

1.积极倾听的艺术【★重点★】：

1.2.眼神交流：与他人交谈时，要看着对方的眼睛或面部，表示你在专注地听。

2.3.身体前倾：身体微微前倾，表现出兴趣和接纳。

3.4.不随意打断：耐心听完别人的话，再表达自己的观点。

4.5.给予反馈：可以通过点头、“嗯”、“哦”等简短词语，或复述对方的关键句（“你是说……对吗？”），表示你在认真听并理解了。

6.有效表达的技巧【★重点★】：

1.7.清晰陈述：说话时语速适中，吐字清晰，有条理地表达自己的意思。可以尝试先说结论，再解释原因。

2.8.“我”信息的运用【难点】：在表达不满或提出请求时，多用“我”开头，描述自己的感受和需求，而非指责对方。例如，不说“你总是捣乱”，而说“我正在专心写作业，你摇桌子让我感到有点困扰，能请你停下来吗？”。这种方式能减少对方的防御心理，促进问题解决。

3.9.赞美与感谢【高频考点】：善于发现他人的优点，并真诚地给予赞美。赞美要具体，比如“你今天的画颜色搭配得真好看”，比笼统地说“你真棒”更有效。对他人的帮助和善意，要及时表达感谢。

10.换位思考与共情能力【非常重要】：

1.11.想象他人的感受：当与他人发生矛盾或看到他人有情绪时，尝试问问自己：“如果我是他，我现在会是什么感觉？”

2.12.表达理解与安慰：当同学伤心时，走过去，轻轻拍拍他的肩膀，说一句“我知道你现在很难过，我愿意陪着你”，或者递上一张纸巾。这种共情行为是建立深厚友谊的基石。

13.合作与分享的能力【基础】：

1.14.主动参与合作：在小组任务中，积极承担自己的责任，与组员共同商讨、分工协作，朝着共同目标努力。

2.15.乐于分享：分享自己的快乐（如开心的事）、资源（如图书、文具）和想法。懂得分享的人，能让他人感受到善意和温暖。

3.16.学会妥协与接纳：在团队意见不统一时，能听取他人合理的意见，为了集体利益，适当调整自己的想法，接纳不同的观点。

（四）常见交往问题与应对策略【难点】【热点】

1.被误解怎么办？

1.2.考点：处理冲突与澄清事实的能力。

2.3.解题步骤：

a.保持冷静：先深呼吸，不急于争吵或辩解。

b.澄清事实：找一个合适的时机，用平和的语气向对方说明真实情况。例如，“我想你可能误会了，我刚才的意思是……”。

c.寻求理解：询问对方是否明白了自己的解释。

d.求同存异：如果对方一时不能理解，可以暂时搁置，用行动证明自己。

3.4.易错点：情绪激动，大声争吵，导致误解加深；或者选择沉默，独自委屈。

5.想加入别人的游戏被拒绝怎么办？

1.6.考点：应对挫折与主动社交的能力。

2.7.解题步骤：

a.礼貌询问：走上前，微笑着问：“你们在玩什么呀？我可以和你们一起玩吗？”

b.展现价值：观察游戏，可以说：“我跑得很快，可以帮你们捡球！”或者“我学过这个游戏，我知道规则。”

c.接受并耐心等待：如果被拒绝，可以说“没关系，那下次有机会再一起玩”，然后在一旁先观察，或自己玩别的，等合适时机再次尝试。

d.另辟蹊径：寻找其他也在独自玩耍的同学，发起新的游戏。

3.8.易错点：因为被拒绝就生气、哭闹，或者强行加入破坏游戏。

9.与好朋友发生矛盾（吵架了）怎么办？

1.10.考点：修复关系与维系友谊的能力。

2.11.解题步骤：

a.冷静反思：双方先分开，各自冷静下来，想一想矛盾是怎么发生的，自己有没有做错的地方。

b.主动和解：可以先给对方写个小纸条，或者找个中间人传话，表达想和好的意愿。也可以直接走过去，真诚地说：“刚才是我太着急了，对不起。我们还是好朋友，好吗？”

c.沟通解决：和好后，可以一起聊聊刚才的事情，约定以后遇到类似情况怎么做。

3.12.解答要点：友谊需要珍惜和维护，主动道歉或原谅别人，都是有勇气的表现。和好不等于“和稀泥”，而是在理解的基础上达成共识。

13.看到同学被欺负或孤立怎么办？

1.14.考点：正义感与同伴支持。

2.15.解答要点：这是校园欺凌的萌芽状态。首先，不要做冷漠的旁观者。可以走过去，主动和被孤立的同学说话，拉他一起玩。其次，可以巧妙地制止欺负行为，比如对欺负者说“老师好像在找我们了，我们快走吧”，然后带被欺负者离开。最后，一定要及时告诉老师或家长，寻求成人的帮助。这不仅是在帮助同学，也是在维护整个班级的和谐氛围。

四、考查方式与典型例题分析【应列尽罗】

（一）常见考查方式【基础】

综合实践活动的评价强调过程性、表现性，因此考查方式灵活多样，不局限于书面测试。

1.情境判断题：给出一个具体的生活情境，让学生判断主人公的做法是否正确，并说明理由。旨在考查学生对交往规范的理解和应用能力。

2.行为选择题：在几个可能的做法中，选择最恰当的一个。类似于心理测试，考查学生在具体情境下的行为倾向和决策能力。

3.案例分析题：讲述一个关于同学交往的小故事，让学生分析其中的人际关系问题，并提出解决办法。重点考查分析问题和解决问题的能力。

4.实践任务题：布置一个需要实际交往才能完成的任务，如“采访一位你最敬佩的同学”、“组织一次周末的小队活动”。考查学生的计划、沟通、合作等综合实践能力。

5.观察记录与反思：让学生在一段时间内观察班级里受欢迎同学的言行，并记录下来，结合自身进行反思，写出心得体会。

6.情景剧表演：小组合作，将某个交往情境（如化解矛盾、合作完成任务）通过角色扮演的形式展现出来。综合考查学生的理解、表达和合作能力。

（二）典型例题与解题思路【高频考点】

1.情境判断题示例：

1.2.情境：下课了，李明在做数学题，王强跑过来拍了他肩膀一下，大声说：“走，踢球去！”李明皱着眉头说：“别烦我，没看见我在做题吗？”王强不高兴地走开了。

2.3.问题：你认为王强和李明的做法怎么样？说说你的理由。

3.4.解题思路：

a.分步评价：先分别评价两人的行为。

b.评价王强：出发点是好的（想约朋友玩），但方式不妥。没有考虑到李明正在做事的状况，拍肩膀和大声说话打扰了他人，缺乏尊重和礼貌。

c.评价李明：因为被打扰而生气可以理解，但表达方式不恰当。直接说“别烦我”显得生硬、不礼貌，伤害了同学的感情。他可以用更温和的方式表达，比如：“对不起，王强，我这道题快做完了，等我五分钟，然后和你一起去好吗？”

d.总结：两人都没有处理好这次交往，王强缺乏对他人边界的尊重，李明缺乏情绪管理和有效表达。一个受欢迎的人，应该在邀请时注意场合和方式，在被打扰时也能平和地沟通。

5.行为选择题示例：

1.6.问题：你的同桌不小心把你的笔盒碰到了地上，笔撒了一地。他连忙说“对不起”。这时，你会怎么做？（）

A.非常生气，大声责骂他：“你眼睛瞎了！给我捡起来！”

B.不理他，自己默默捡起来，但心里很生气，一天不和他说话。

C.虽然有点不高兴，但看到他已经道歉了，就说：“没关系，我知道你不是故意的。”然后和他一起捡。

2.7.解题思路：正确答案是C。考查的是宽容和原谅他人的能力。A选项反应过激，伤害同学感情。B选项选择冷战，不利于关系修复。C选项既接受了道歉，表现出宽容大度，又用行动（一起捡）化解了尴尬，是正确处理意外冲突的方式。这体现了“得理也饶人”的良好品格。

8.案例分析题示例：

1.9.案例：小红和小丽是非常要好的朋友。一次考试，小红有一道题不会做，她悄悄递给小丽一张纸条，想让小丽把答案告诉她。小丽看了纸条，没有回她。考试结束后，小红很生气，对小丽说：“再也不和你做朋友了！”小丽感到非常委屈和难过。

2.10.问题：（1）你怎样看待小红和小丽的行为？（2）如果你是小红，你会怎么做？（3）如果你是小丽，你又会怎么做？

3.11.解题思路：

a.分析小红：小红想通过作弊获得答案，是错误的行为，违反了考试纪律。她因朋友没帮自己作弊就生气并说出绝交的话，这是不理智和不珍惜友谊的表现。她把友谊当成了满足自己不当要求的工具。【考点：正确处理友谊与原则的关系】

b.分析小丽：小丽没有帮助朋友作弊，坚守了原则和诚信，这是正确的。但她没有在事后及时和小红沟通，解释自己为什么不回纸条，导致误会加深。【考点：坚守原则与有效沟通的结合】

c.如果你是小红：考试结束后，应该主动找到小丽，先为自己想作弊的错误想法道歉，然后可以问：“刚才给你传纸条，是不是让你为难了？我知道这样做不对，你别生我的气。”这样既能承认错误，又能理解朋友的难处。

d.如果你是小丽：考试结束后，应该主动找小红谈心，而不是默默委屈。可以这样说：“小红，刚才没回你纸条，是因为我觉得考试作弊是不对的，那不是在帮你，而是在害你。如果我给你答案，你以后就更不会自己思考了。我们是好朋友，我更应该对你的学习负责。希望你能理解我。”【重要：这是将原则与情感结合的理想沟通方式】

12.实践任务题示例（复习时可模拟思考）：

1.13.任务：请你在本周内，主动去赞美三位不同的同学。观察他们的反应，并写下你的感受。

2.14.复习要点：赞美要真诚、具体。比如对字写得好的同学说：“你的字写得太漂亮了，结构特别匀称，我得向你学习。”对帮助过自己的同学说：“谢谢你今天帮我抬书，你力气真大，太感谢了！”任务完成后，要反思自己被接受时的感受，以及看到别人开心时自己的心情，从而深化对“赞美能带来快乐”的理解。

五、易错点与复习盲区警示【非常重要】

（一）概念理解上的易错点

1.将“受欢迎”等同于“会来事”或“讨好”：学生可能误以为受欢迎就是要处处迎合别人，不敢表达自己的真实想法。这是错误的。真正的受欢迎建立在真诚、尊重和互相欣赏的基础上。一味讨好会失去自我，反而难以获得真正的尊重。

2.将“讲礼貌”视为可有可无的表面功夫：认为只要关系好，就不需要“请”、“谢谢”这些客套话。实际上，礼貌是尊重的日常体现，即使在最亲密的朋友之间，尊重也是友谊长存的基石。

3.将“合作”理解为“服从”：在小组合作中，误以为听组长的就是合作。真正的合作是平等协商、共同决策、分工负责，每个人都有自己的思考和贡献。

（二）方法运用上的易错点

1.倾听时的“假听”：虽然看着对方，但心里在想别的事，或者急于打断对方表达自己。这是无效倾听，对方能感受到被敷衍。

2.使用“我”信息时的“换汤不换药”：表面说“我感到……”，但语气和表情依然是指责，如“我感到你这样做非常讨厌！”。这并非真正的“我”信息，本质仍是“你”信息的攻击。

3.赞美时的“敷衍”或“过度”：赞美过于笼统（“你好棒”），会显得不真诚；赞美过度夸张，会让人觉得虚伪甚至不舒服。

4.处理冲突时的“冷暴力”：不吵架，但不说话、不理人，用冷战的方式惩罚对方。这种“冷暴力”对友谊的伤害往往比争吵更大，因为它切断了沟通的通道。

（三）易被忽略的复习盲区

1.网络交往礼仪【热点】：随着电子设备的使用，三年级学生开始有初步的网络社交（如班级群、游戏聊天）。复习中需强调网络礼仪：如不随意发长语音刷屏、不传播不实消息、不用语言攻击他人、未经允许不把他人照片或聊天记录发到网上、不沉迷于虚拟交往而忽视现实交往。网络中的言行同样体现一个人的品格。

2.非语言沟通的重要性【重要】：超过70%的沟通信息是通过非语言方式传递的。复习时要提醒学生注意自己的表情（微笑、冷漠）、眼神（友善、躲闪）、语气（温和、生硬）、肢体动作（点头、抱臂、指指点点）等。一个翻白眼、撇嘴的动作，可能比说一句难听的话更伤人。

3.与不同性格同学的交往【拓展】：班级里同学性格各异，有外向活泼的，也有内向害羞的。受欢迎的人懂得用不同的方式与不同的人交往。对内向的同学，要给予更多耐心和安静的空间，不强求他们立刻融入喧闹的游戏；对爱发脾气的同学，学会先避其锋芒，待其冷静后再沟通。

4.感恩之心的培养【基础】：对父母的照顾、老师的教导、同学的帮助、门卫爷爷的守护，都应心存感恩，并适时表达。一个懂得感恩的人，内心充满阳光，更能感知到幸福，也更愿意回馈他人。

六、跨学科视野下的深度拓展与应用【拓展】

（一）在语文学习中深化理解

在阅读课文或课外书籍时，可以引导学生分析人物的性格和人际关系。例如，读《称赞》这篇课文，可以思考小刺猬的称赞为什么让小獾有了自信？这体现了赞美什么神奇的力量？读关于友谊的童话故事，可以分析朋友之间是如何互相帮助、互相理解的，从而将文学作品与现实生活联系起来。

（二）在道德与法治课程中寻找依据

将本课程中学到的交往准则，与道德与法治课中关于“我们的班级”、“我们的学校”、“我们在成长”等单元的知识点相结合。理解“尊重他人”、“诚实守信”、“遵守公德”等不仅是道德要求，更是人际交往中“受欢迎”的通行证。

（三）在艺术课程中学会表达情感

音乐课上的合唱，需要大家声音和谐，彼此倾听，这就是一种合作。美术课上的小组创作，需要分工协作，融合彼此的想法。戏剧表演或朗诵，则提供了体验不同角色情感和表达内心世界的绝佳机会，有助于培养共情能力。

（四）在数学与科学课中培养合作精神

数学课上的小组探究活动（如测量、统计）、科学课上的实验操作，都需要小组成员密切