AI赋能 21 古代诗歌五首 《游山西村》与《己亥杂诗》联读 +公开课一等奖创新教案

AI赋能21古代诗歌五首《游山西村》与《己亥杂诗》联读+公开课一等奖创新教案

彩逐诗行寻雅韵

色随旅迹悟初心

——《游山西村》与《己亥杂诗》联读

今天我们将开启一场跨越宋清的山河诗旅。一路之上，我们会遇见两幅截然不同的色彩画卷：一幅是陆游笔下翠意盎然、明丽鲜活的乡村图景，一幅是龚自珍笔下白红交织、沉郁热烈的归途景致。

同样是旅途之作，为何色彩反差如此鲜明？这些色彩背后，又藏着诗人怎样的心境与初心？让我们启程，开启“逐色悟心"之旅。

情境导入

任务一：寻色朗读初入境

分组齐读。

一组读《游山西村》，重读“暗”“明”，读出翠明交织的惊喜；

二组读《己亥杂诗》，轻读“白”、重读“红”，读出沉郁与热烈。

诗歌色彩词

意象色彩特点

《游山西村》翠、明翠柳

明花鲜活明快

生机盎然

《己亥杂诗》白、红白日

落红沉郁凝重

冷热交织

任务二：寻色朗读探诗境

1.填“寻色卡”，谁能说说陆游笔下的“翠"和“明”，分别描绘了怎样的画面？

2.龚自珍用“白"和“红”写了旅途哪些意象？这两种色彩有什么不同特点？

翠是层层叠叠的柳林，明是缤纷盛放的繁花，勾勒乡村生机图景。

白是夕阳西沉的黯淡，红是落红飘落的热烈，形成冷暖反差。

小结：两首诗用不同色彩，为我们铺展了两幅迥异的旅途画卷，这为我们探寻诗人心境做好了铺垫。

我们将以“背景—意象—主题"为脉络，展开跨时空对比阅读，解锁色彩背后的诗人心境，探寻两首诗的情怀与共性之处。

任务三：寻色深读悟诗心

对比游山西村己亥杂诗共性关联

时代背景陆游一生力主抗金，立志收复北方失地，却因触动投降派利益，多次遭朝廷排挤、罢官。公元1167年，42岁的陆游被罢去隆兴通判之职，归隐浙江山阴乡村，每日漫步田间村落，看似闲居，实则始终未忘抗金壮志。19世纪中叶，晚清王朝内忧外患、日渐衰败，龚自珍作为改良派先锋，力主整顿吏治、革新朝政，却因触动封建势力利益，屡遭排挤、壮志难伸。公元1839年（己亥年），48岁的龚自珍毅然辞官离京，踏上南归之路，沿途目睹王朝衰败景象，内心满是离愁与忧虑，却始终未改忧国忧民、愿为家国奉献的初心。困境中坚守初心，始终心系家国

以色彩为情感载体，意象贴合心境与境遇

色彩基调翠、明交织，鲜活明快，藏壮志豁达白、红对比，沉郁热烈，显家国赤诚情怀困境中寻生机，以豁达面对人生境遇落寞中践担当，以奉献诠释生命价值任务四：数字人陆游和龚自珍，进行“跨时空对话”

情境对话：邀请两位数字人分别扮演陆游和龚自珍，进行跨时空对话。

引导学生总结：无论境遇如何，两位诗人的家国初心从未改变，色彩是他们初心的最好见证。

小结：色彩见初心，山河藏情怀

各位诗旅者，我们循着色彩的踪迹，读懂了两幅截然不同的旅途画卷：“翠明"是陆游的豁达自适，于困境中寻生机；“白红”是龚自珍的沉郁担当，于落寞中守初心。色彩是诗人情感的“晴雨表”，境遇不同，色彩氛围各异，但两份色彩背后，藏着一份跨越时空的共性初心——无论身处顺境还是逆境，无论归隐乡村还是辞官离京，两位诗人都始终心怀天下、心系家国。

这便是中国文脉中“士不可以不弘毅”的精神内核，是色彩背后最动人的家国情怀，更是中华文人跨越千年的精神传承。这份情怀，不止藏在诗行的色彩里，更需要我们每一位诗旅者去感悟、去传承。

师：诗藏色彩承初心

生：柳暗花明寻生机（读出翠明间的豁达坚守）；

师：诗载情怀照山河生：化作春泥更护花（读出白红里的赤诚担当）。

任务五：诗旅延伸：续绘色彩传承诗心

各位色彩诗旅者，这场跨越时空的色彩诗旅虽已结束，但诗词中的色彩魅力与家国情怀仍需我们传承。

请大家带着今日的寻色收获，完成一项延伸任务。

为两首诗中的任意一句，如“柳暗花明又一村"化作春泥更护花”绘制色彩插画，标注核心色彩词，配50字左右的解读，阐述色彩与情感、哲理的关联。

色彩寻踪

山河诗旅

翠（柳暗）→明（花明）→生机乡村

豁达闲适→困境见希望

白（白日）→红（落红）→沉郁归途

离愁担当→奉献传生机彩逐诗行寻雅韵

色随旅迹悟初心

——《游山西村》与《己亥杂诗》情境化教学设计

教学目标

知识与技能：以“诗旅寻色"为起点，正确、流利、有感情地朗读两首诗歌，精准把控韵律节奏；锁定《游山西村》“翠”“明"与《己亥杂诗》“白”“红"核心色彩词，厘清色彩对应的具象景致，掌握“以色彩为轴，联景—悟心—析理”的古诗联读方法，能结合色彩语境赏析名句、梳理情感脉络。

过程与方法：

全程以“色彩诗旅者"身份代入，跟随情境任务单完成“初入诗境·寻色绘卷—深探诗心·逐色解码—纵览诗途·双色比对”三阶旅途，通过情境朗读、角色扮演、画面联想、小组共创等方式，由浅入深挖掘色彩与诗人所见、心境、哲理的内在关联，提升诗词联读与赏析能力。

情感态度与价值观：在“翠明"白红”的色彩碰撞与品读中，体悟陆游“困境藏生机"的豁达与龚自珍“落红护家国”的担当；理解两位诗人跨越境遇、始终心系家国的赤子情怀，感受色彩作为情感载体的文学张力，传承“达则兼济天下，穷亦心系家国"的中国文脉，激发对古典诗词的热爱与家国情怀。

教学重难点

教学重点：以“色彩”为核心线索，串联两首诗的旅途景致，梳理色彩与画面、情感、哲理的对应关系，扎实掌握“寻色—联景—悟心—析理"的诗词联读路径，在情境中品析名句的色彩内涵。

教学难点：深挖“翠明”鲜活明快与“白红"沉郁交织的色彩氛围差异，结合诗人人生境遇解读色彩背后的情感根源；共情两位诗人虽境遇迥异，却始终心怀家国的共性情怀，理解色彩承载的深层哲理与文脉内核。

五、教学过程

情境导入：

各位色彩诗旅者，大家好！今天我们将携“色彩探测器”，开启一场跨越宋清的山河诗旅。一路之上，我们会遇见两幅截然不同的色彩画卷：一幅是陆游笔下翠意盎然、明丽鲜活的乡村图景，一幅是龚自珍笔下白红交织、沉郁热烈的归途景致。同样是旅途之作，为何色彩反差如此鲜明？这些色彩背后，又藏着诗人怎样的心境与初心？让我们执色彩之笔，即刻启程，解锁诗词中的色彩内蕴吧。

任务一：初入诗境，寻色绘卷

导读正韵：《游山西村》“柳暗/花明/又一村”，重读“暗”“明”，读出翠明交织的惊喜；《己亥杂诗》“白日斜”轻缓读“白”，“落红”句重读“红”，呼应“更护花”的坚定。

分组齐读：一组读《游山西村》，读出翠明生机；一组读《己亥杂诗》，读出白红交织的沉郁与热烈，在朗读中读出色彩对应的情感基调。

任务二：寻色朗读探诗境

1.填“寻色卡”，谁能说说陆游笔下的“翠”和“明”，分别描绘了怎样的画面？

2.龚自珍用“白”和“红"写了旅途哪些意象？这两种色彩有什么不同特点？

圈出两首诗中的核心色彩词，填写“寻色卡”，结合诗句梳理旅途所见，将色彩与具象景致精准对应，勾勒出两幅色彩画卷。

诗歌色彩词景致补充景致画卷

游山西村翠明“翠"对应“柳暗”，为层层叠叠、藏有清幽生机的翠绿柳林；“明"对应“花明”，为缤纷盛放、透着鲜活气息的明艳繁花。腊酒浑、鸡豚足、箫鼓喧、衣冠朴生机盎然、民风淳朴的乡村图

己亥杂诗白红“白"对应“白日斜”，为夕阳西沉、光影黯淡的惨白微光，铺就归途沉郁底色；“红"对应“落红”，为脱离枝头、藏着热烈与决绝的殷红落花。吟鞭东指、天涯路遥离愁满溢却暗藏热忱的归途图

任务三：寻色深读悟诗心

各位色彩诗旅者，我们已捕捉到两首诗的核心色彩——《游山西村》的“翠"明”与《己亥杂诗》的“白"红”。接下来，我们将以“背景—意象—主题"为脉络，展开跨时空对比阅读，解锁色彩背后的诗人心境，探寻两首诗的共性情怀与独特意蕴。

对比维度《游山西村》（陆游）《己亥杂诗》（龚自珍）共性关联

时代背景陆游一生力主抗金，立志收复北方失地，却因触动投降派利益，多次遭朝廷排挤、罢官。公元1167年，42岁的陆游被罢去隆兴通判之职，归隐浙江山阴乡村，每日漫步田间村落，看似闲居，实则始终未忘抗金壮志，这份“身闲心不闲”的境遇，尽数藏进“翠明"色彩之中。19世纪中叶，晚清王朝内忧外患、日渐衰败，龚自珍作为改良派先锋，力主整顿吏治、革新朝政，却因触动封建势力利益，屡遭排挤、壮志难伸。公元1839年（己亥年），48岁的龚自珍毅然辞官离京，踏上南归之路，沿途目睹王朝衰败景象，内心满是离愁与忧虑，却始终未改忧国忧民、愿为家国奉献的初心，“白红”色彩便是这份复杂境遇与心境的具象化表达。困境中坚守初心，始终心系家国以色彩为情感载体，意象贴合心境与境遇

色彩基调翠、明交织，鲜活明快，藏豁达白、红对撞，沉郁热烈，显赤诚

核心情怀困境中寻生机，以豁达面对人生境遇落寞中践担当，以奉献诠释生命价值

两首诗虽跨越宋清两代，境遇、色彩氛围迥异，但“翠明"中的豁达与“白红”中的赤诚，都指向了文人不变的家国情怀。这份跨越时空的初心，为我们后续开展角色扮演、深度对话，以及延伸绘色释情任务奠定了基础，让我们带着这份理解，继续探寻诗词中的色彩魅力与精神内核。

任务四：数字人陆游和龚自珍，进行“跨时空对话"

（数字人陆游）：我归隐山阴，见柳翠花生，虽遭罢官，却未忘收复失地之志，翠明之色，是我对希望的坚守。

（数字人龚自珍）：我辞官南归，见白日落红，虽离京落寞，却未改忧国忧民之心，白红之色，是我对家国的担当；

引导学生总结：无论境遇如何，两位诗人的家国初心从未改变，色彩是他们初心的最好见证。

小结：色彩见初心，山河藏情怀

各位诗旅者，我们循着色彩的踪迹，读懂了两幅截然不同的旅途画卷：“翠明”是陆游的豁达自适，于困境中寻生机；“白红"是龚自珍的沉郁担当，于落寞中守初心。色彩是诗人情感的“晴雨表”，境遇不同，色彩氛围各异，但两份色彩背后，藏着一份跨越时空的共性初心——无论身处顺境还是逆境，无论归隐乡村还是辞官离京，两位诗人都始终心怀天下、心系家国。

这便是中国文脉中“士不可以不弘毅"的精神内核，是色彩背后最动人的家国情怀，更是中华文人跨越千年的精神传承。这份情怀，不止藏在诗行的色彩里，更需要我们每一位诗旅者去感悟、去传承。

师：诗藏色彩承初心，生：柳暗花明寻生机（读出翠明间的豁达坚守）；

师：诗载情怀照山河，生：化作春泥更护花（读出白红里的赤诚担当）。

任务五：诗旅延伸：续绘色彩传承诗心

各位色彩诗旅者，这场跨越时空的色彩诗旅虽已结束