统编版语文二年级下册 1 古诗二首表格式公开课一等奖创新教案2课时

统编版语文二年级下册1古诗二首表格式公开课一等奖创新教案（2课时)教学设计

基本信息

课题名称1古诗二首

教学内容和学情分析

教学内容：本课是二年级下册第一单元开篇课文，包含《咏柳》《村居》两首春日古诗，《咏柳》以比喻描绘柳树姿态、赞美春风，《村居》勾勒乡村早春美景与儿童放风筝的欢乐场景。课文要求认识11个生字，会写8个字，能正确流利朗读并背诵古诗，核心是引导学生想象画面，用自己的话描述诗中春日美景，同时渗透“注意语气和重音"的朗读要求，为单元后续学习铺垫。学情分析：二年级学生已接触简单古诗，能读准字音、读通诗句，有图文结合理解诗意的初步能力，对春日景物和活动有生活体验。但对古诗中的比喻手法理解较浅，难以自主通过关键词想象完整画面，生字的形义结合识记、规范书写需细致指导，朗读的语气和节奏把控也需要具体引导。

教学目标

1.认识“咏、贺、妆”等11个生字，读准后鼻音、平翘舌等易错字音，会写“诗、碧、妆"等8个字，掌握字的结构和易错笔画，书写规范整洁。2.能正确、流利地朗读两首古诗，把握“二二三”朗读节奏，读出诗句的语气和韵味，熟练背诵两首古诗。3.借助图片、生活体验，抓住诗句关键词想象画面，能用自己的话完整、通顺地描述诗中的春天美景。4.感受古诗中春天的美好与生机，体会诗人对春天的热爱之情，激发对古诗和大自然的喜爱。

教学重难点

教学重点：1.认识并规范书写本课生字，读准字音、记清字形；2.正确、流利朗读古诗，把握节奏并熟练背诵；3.借助关键词想象画面，能用自己的话描述诗句中的春日美景。教学难点：1.理解《咏柳》中“碧玉妆成一树高"二月春风似剪刀”等比喻句的妙处；2.体会《村居》中“醉春烟"的意境，理解景物描写中蕴含的诗人情感；3.朗读时能根据诗句内容把握语气和重音，读出古诗的韵味。

教学过程

第一课时

教学环节教师活动学生活动

一、情境导入，揭示诗题1.谈话创设情境：“同学们，春回大地，柳树总是最先披上绿装，垂下长长的枝条，像姑娘的长发，特别美。今天我们就跟着唐代诗人贺知章，一起学习赞美柳树的古诗——《咏柳》。”2.板书诗题：咏柳，带领学生齐读2遍，提问：“‘咏’是什么意思？"3.结合旧知讲解：“我们学过《咏鹅》，‘咏’就是赞美、歌颂的意思，‘咏柳’就是赞美柳树，注意‘咏’是后鼻音yǒng。”4.简单介绍作者：贺知章，唐代诗人，他的诗清新活泼，擅长描写景物。1.跟随谈话思考，融入春日情境，回答关于柳树的问题。2.齐读诗题，认读“咏”，注意字音。3.结合《咏鹅》理解“咏”的含义，记住诗题意思。4.倾听作者介绍，积累简单文学常识。

【设计意图】从学生熟悉的春日景物入手，拉近与古诗的距离；结合旧知理解字词，降低学习难度；简单介绍作者，为古诗学习做铺垫。

二、初读古诗，识字正音1.出示朗读要求：“自由朗读古诗，圈出诗中的6个生字（咏、贺、妆、丝、裁、剪），多读几遍，读准字音，难读的诗句反复读。"2.巡视学生朗读，及时纠正易错字音：妆（zhuāng，翘舌音）、绦（tāo，注意声调）。3.集中教学生字，讲解多样识字方法：-贺：上下结构，加+贝，结合“庆祝要加珍贵的贝壳（古代货币）”识记，组词“祝贺、贺知章"；-妆：右边是“女”，结合“女子化妆"识记，组词“化妆、梳妆”；-丝绦：出示丝带图片，讲解“丝绦是长长的丝带，诗中指柳枝”，识记“绦”是绞丝旁，与丝织品有关；-裁：与“载、栽"对比识记，口诀“裁衣要剪，载人有车，栽树要木”；-剪：前+刀，结合“剪刀形状像燕子尾巴，用刀要先拿起来"识记。4.同桌互查生字读音，互相考一考组词。5.指名学生朗读古诗，其他学生认真听并评价，邀请读得好的学生当小老师领读。6.播放配乐朗读音频，引导学生感受古诗“二二三”的节奏，如“碧玉/妆成/一树高”，带领学生按节奏齐读。1.按要求自由朗读古诗，圈出生字并反复认读，读准字音。2.跟随教师纠正易错字音，记住“妆、绦”的读音。3.认真倾听识字方法，结合图片、口诀、形近字对比识记生字，跟着组词。4.同桌互查生字读音，互相提问，巩固识记。5.举手朗读古诗，倾听同学朗读并评价，跟着小老师领读。6.倾听配乐朗读，感受古诗节奏，按“二二三"节奏齐读。

【设计意图】让学生自主圈字认读，落实识字主体地位；多样识字方法贴合低年级认知特点，让识字更有趣易记；配乐朗读和节奏指导，培养学生朗读语感，为有感情朗读铺垫。

三、品读前两句，想象画面1.提出要求：“自由读前两句诗，想一想：诗人看到的柳树是什么样子的？圈出描写柳树的关键词。”2.指名分享，提问：“从远处看，柳树像什么呀？"3.出示碧玉图片，引导观察：“碧玉翠绿、发亮、光滑，诗人用它比喻柳树的什么？（新叶）”4.引导想象画面：“读着‘碧玉妆成一树高’，你眼前浮现出怎样的画面？"带领学生带着想象朗读这句诗。5.继续提问：“柳树的枝条垂下来，像什么呢？”结合丝绦图片讲解：“万条就是很多条，柳树垂下千万条翠绿的枝条，像姑娘身上的绿丝绦。"6.指导学生带着感受朗读前两句，语速稍舒缓，读出柳树的美。7.指导书写“诗、碧、妆、绿、丝”，逐字讲解：-诗：左窄右宽，“土"下横要长，托住上方部件；-碧：上下结构，上面“珀”写紧凑，下面“石"扁而宽，与上方平衡；-妆：左窄右宽，左半部分写在竖中线左侧，为右边“女”让空间；-绿：左窄右宽，右下部分后四笔是点、提、撇、捺；-丝：上长下宽，四个折画分布均匀，下方长横舒展。8.带领学生书空生字，强调易错笔画。1.自由读前两句，圈画关键词，思考并回答教师问题。2.观察碧玉图片，理解诗句含义，想象画面并朗读。3.结合丝绦图片理解“万条垂下绿丝绦”，想象枝条飘飘的样子，舒缓朗读。4.认真倾听生字书写要点，跟随教师书空，记住结构和易错笔画。

【设计意图】借助图片将抽象诗句转化为直观画面，突破“想象画面”重点；边品读边书写，将识字写字与诗句理解结合，落实写字目标，让教学环节更连贯。

四、品读后两句，想象画面1.过渡：“柳树的叶子细细的，特别好看，诗人不禁好奇——这细细的叶子是谁剪出来的呢？我们读后两句诗找答案。"2.学生自由读后两句，提问：“答案是什么？诗人把春风比作了什么？”3.引导体会比喻妙处：“春风看不见摸不着，诗人把它比作剪刀，就像春风有手一样，剪出了细细的柳叶，特别有创意！"4.引导想象：“二月春风一吹，柳树长叶、小草变绿、花儿开放，春风就像神奇的剪刀，剪出了美丽的春天。”5.带领学生齐读后两句，读“不知细叶谁裁出"尾音上扬，读出疑问；读“二月春风似剪刀”读出恍然大悟、开心的感觉。6.指导书写“剪"：上下结构，上宽而长，下扁而短；“前”的横画稍长，“月"和“刂”紧凑，下方“刀"托住“前”。7.带领学生书空，强调书写要点。1.自由读后两句，找出答案，知道春风被比作剪刀。2.倾听讲解，体会比喻妙处，想象春风剪出春天的画面。3.按指导的语气朗读后两句。4.倾听“剪"的书写要点，跟随书空。

【设计意图】通过设问引导学生理解诗句，体会比喻的表达效果，突破教学难点；及时进行写字指导，分散写字难度，让学生更容易掌握。

五、诵读背诵，巩固积累1.全班齐读整首诗，带着想象读出柳树的美和对春风的赞美。2.讲解背诵方法：按“理解画面→抓关键词→按节奏记”三步进行。3.带领梳理：①画面：碧玉柳树→绿丝绦枝条→春风剪细叶；②关键词：碧玉、一树高、万条、绿丝绦、细叶、春风、剪刀。4.师生合作背（教师说关键词，学生接诗句），再指名单独背、全班齐背。1.全班齐读整首诗，融入情感读出韵味。2.认真倾听背诵方法，记住三步背诵法。3.跟随教师梳理画面和关键词，在头脑中形成画面。4.参与合作背、单独背、齐背，熟练背诵古诗。

【设计意图】教给学生具体的背诵方法，让学生“会背"更“会学”；多种形式背诵，激发背诵兴趣，落实背诵目标，同时巩固对诗句的理解。

第二课时

教学环节教师活动学生活动

一、趣味导入，揭示诗题1.谈话提问：“同学们，春天天气暖洋洋的，你们最喜欢做什么户外活动呀？"鼓励学生自由发言。2.过渡：“春天放风筝太开心了！清代诗人高鼎看到了乡村孩子放风筝的画面，写下了《村居》这首诗，今天我们一起学习。”3.板书诗题：村居，带领学生齐读2遍，提问：“‘村居’是什么意思呀？（乡村的生活、在乡村居住）"4.简单介绍作者：高鼎，清代诗人，他的诗多描写乡村生活，充满生活气息。1.结合生活体验，自由分享春天喜欢的户外活动。2.倾听过渡语，对古诗内容产生兴趣，齐读诗题。3.结合字义理解“村居”的含义，记住诗题意思。4.倾听作者介绍，积累简单文学常识。

【设计意图】从学生喜爱的春日活动入手，贴近生活，激发学习兴趣；简单讲解诗题和作者，保持教学环节连贯性，为古诗学习做铺垫。

二、初读古诗，识字正音1.播放《村居》配乐朗读音频，要求：“认真听，看看诗中写了哪些春天的事物和活动。"2.学生交流听到的内容，教师板书关键词（草、莺、杨柳、儿童、放纸鸢等）。3.出示朗读要求：“自由朗读古诗，圈出5个生字（莺、拂、堤、醉、趁），读准字音，难读的地方多读几遍，同桌互相检查。”4.集中正音，强调易错点：莺（yīng，后鼻音）、拂（fú，韵母ú）、堤（dī，声母d）、醉（zuì，平舌音）、趁（chèn，翘舌音）。5.讲解识字方法：-莺：鸟字旁，指黄莺，叫声清脆，结合黄莺图片识记；-拂：提手旁，与动作有关，组词“吹拂、拂过"；-堤：土字旁，指河堤，与“提、题”对比识记并组词；-醉：会意字，左边像酒坛，右边“卒"表极点，组词“陶醉、喝醉”；-趁：走之底，与动作有关，组词“趁机、趁着"。6.教师配乐范读古诗，指导“二二三”节奏，带领学生按节奏齐读、同桌互读。7.指名朗读，师生共同评价字音和节奏。1.认真倾听配乐朗读，边听边找诗中的事物和活动，举手分享。2.按要求自由朗读，圈出生字并反复认读，同桌互查字音。3.跟随教师纠正易错字音，记住平翘舌、前后鼻音等要点。4.倾听识字方法，结合偏旁、形近字识记生字，跟着组词。5.倾听范读，把握朗读节奏，参与齐读、同桌互读。6.举手朗读古诗，根据评价修正朗读问题。

【设计意图】通过听读找关键词，让学生初步感知古诗内容；多样形式正音识字，落实识字目标，突破字音易错点；节奏指导和多样朗读，培养学生朗读语感。

三、品读前两句，想象悟情1.提出要求：“自由读前两句，想一想：这是春天的什么时候？诗中写了哪些景物？"2.讲解“二月天”：农历二月，早春时节，天气变暖，万物复苏。3.学习“草长莺飞"：-出示早春小草发芽、黄莺飞舞的图片，播放黄莺叫声，提问：“你看到了什么？听到了什么？”-引导想象画面，带领学生轻快朗读这句诗，读出春日生机。4.学习“拂堤杨柳醉春烟"：-播放柳枝随风摆动的视频，提问：“柳枝是怎么动的？”讲解“拂"是“轻轻地抚摸、擦过”的意思。-引导学生模仿柳枝摆动的动作，感受“拂堤"的样子。-讲解“春烟”：春天水边草木散发的薄薄雾气，提问：“杨柳为什么会‘醉春烟’？"-深入引导：“其实是诗人陶醉在春日美景中，所以说杨柳醉春烟。”带领学生带着陶醉的心情舒缓朗读这句诗。5.齐读前两句，带着想象读出早春乡村的美。1.自由读前两句，思考并回答问题，知道是早春，找出诗中景物。2.观察图片、倾听黄莺叫声，想象“草长莺飞"的画面，轻快朗读。3.观看视频，理解“拂”的含义，模仿柳枝动作感受“拂堤"。4.理解“春烟”和“醉春烟"的意境，体会诗人的情感，带着陶醉的心情朗读。5.齐读前两句，读出早春乡村的美景和韵味。

【设计意图】借助图片、视频、音频让学生身临其境感受诗句画面，突破“想象画面”重点；结合动作模仿理解关键字词，降低理解难度；引导体会诗人情感，让学生读懂景中之情。

四、品读后两句，想象悟情1.过渡：“这么美的春天，乡村的孩子们在做什么呢？我们读后两句诗看看。"2.全班齐读后两句，教师讲解重点词：“散学是放学，东风是春风，纸鸢是风筝。”3.引导想象：“孩子们放学早早回家，迫不及待趁着春风放风筝，他们会跑着、笑着、喊着，风筝飞得高高的，多开心呀！"4.结合自身体验提问：“你们放风筝的时候开心吗？带着这份开心读读后两句。”5.指导朗读：语速稍快，读出孩子们的欢快，“忙趁东风"重读，读出迫不及待的感觉。6.指导书写“童、归”，逐字讲解：-童：上下结构，上扁下长，“立"的第二横稍长，盖住下面的“里”，“里"的竖在竖中线上；-归：左右结构，左窄右宽，左边“彐”笔画紧凑，右边“彡"三撇长短有别。7.带领学生书空生字，强调书写要点。1.齐读后两句，理解“散学、东风、纸鸢”的含义。2.跟随教师想象孩子们放风筝的画面，结合自身体验体会欢乐的情感。3.带着开心的心情，按指导的语速和重音朗读后两句。4.认真倾听书写要点，跟随教师书空，记住结构和易错笔画。

【设计意图】结合学生生活体验体会诗句情感，让学生更有共鸣；针对性的朗读指导，落实单元“注意语气和重音"的要求；边品读边写字，分散写字难度，落实写字目标。

五、诵读背诵，总结拓展1.全班齐读整首诗，前两句舒缓、后两句轻快，读出春日乡村的生机勃勃。2.梳理古诗画面：前两句是乡村早春美景，后两句是儿童放风筝的童趣，美景加童趣让春天更热闹。3.指导背诵：结合课文插图，按“景物—活动”的顺序背诵，先师生合作背，再小组齐背、指名单独背。4.拓展提问：