初中六年级英语（五四学制）上册《Bridging Unit 3 Wele!》知识清单教案

初中六年级英语（五四学制）上册《BridgingUnit3Welcome!》知识清单教案

一、教学内容分析

本单元隶属于鲁教版五四学制六年级英语上册Bridging板块第三单元，以小初衔接为战略支点，承担着英语学习范式转型的关键使命。单元以“Welcome”为核心话题，纵向勾连小学阶段散落的问候语、自我介绍及简单课堂指令，横向铺展初中英语系统化语法意识——be动词一般现在时的人称变化、人称代词主格与形容词性物主代词的对应网络。教材通过对话文本、韵律歌谣、信息差游戏、项目式任务等多元模态，在“校园迎新”的真实语境中激活学生元认知，引导其从“模糊模仿”迈向“精准建构”。本单元亦是全册语法体系的奠基单元，其习得质量直接影响后续一般疑问句、名词复数等板块的迁移效率。

二、学情分析

授课对象为五四学制六年级新生，平均年龄11—12岁，正处于皮亚杰认知发展阶段中的“形式运算初期”。多数学生具备三年以上小学英语学习经历，能完成“What’syourname?”“Howareyou?”等超语段模仿，但存在三个显著断层：其一，语言知识呈点状碎片，缺乏be动词与人称的归因意识；其二，书写习惯停留在描红阶段，占格、标点、首字母大写等规范意识薄弱；其三，对全英文课堂指令存在听力盲区，小组合作常流于形式。本设计将精准定位在“系统化归纳”与“支架式输出”双轨并进，通过可视化语法图示、分级任务卡、元认知提示语，帮助学生在最近发展区内完成知识的结构化重组。

三、教学目标

1.语言能力维度：学生能够准确认读、拼写并运用单元核心词汇——welcome,name,my,your,his,her,I,you,he,she,it,we,they,am,is,are，其中【非常重要】【高频考点】词汇需达到听写正确率90%以上；能够熟练使用“What’syourname?”“Mynameis...”“I’m...”“Welcometo...”“Howareyou?”“I’mfine,thanks.”等句型进行真实交际，在情景对话中be动词与主谓一致错误率低于15%；能够读懂并表演3—4轮次的问候语篇。

2.文化意识维度：学生能够对比中西方初次见面礼仪差异（如握手、微笑、称谓习惯），理解“Welcome”在集体归属感建构中的情感价值，初步形成跨文化交际中的得体意识。

3.思维品质维度：通过“观察—分类—归纳”三步法自主推导be动词人称变化表，发展类比推理能力；在听力预测、角色扮演中锻炼语境推断与换位思考能力。

4.学习能力维度：学生能运用双色笔在知识清单上标注个人疑难点，初步建立“课前预习—课中笔记—课后整理”的英语学习闭环；在小组海报制作中体验分工、互评与修订的协作策略。

四、教学重难点

【重点】核心词汇的音、形、义统一记忆，以及“What’syourname?”“I’m...”“Welcometo...”三个句型的听说认读；be动词am/is/are与六个人称主格的机械对应。【难点】形容词性物主代词my,your,his,her在真实语境中与主语人称的自发匹配，以及its,our,their在复数语境中的初步感知；学生从“语感正确”向“规则自觉”的认知跃迁。【高频考点】be动词填空、人称代词与物主代词单选、情景交际配对。【热点】新学期自我介绍、欢迎新同学、介绍朋友。【一般】英语姓名字首字母大写、句点与问号的书写规范。

五、教学准备

教师端：制作交互式课件（含原声动画切片、拖拽式语法配对游戏、自拼微课）、磁力词卡与人物头饰、四色计时器、课堂评价磁贴树、板书句型条与语法转盘。学生端：每人一份“单元知识清单预学单”（含已知词汇唤醒栏、个人困惑记录区）、双色中性笔、英语四线三格本。环境布置：教室英语角预留“WelcomeWall”空白展板，张贴世界各国问候语贴纸。

六、教学实施过程

本单元共计3课时，每课时40分钟，遵循“感知—归纳—迁移”的认知闭环。

第一课时：听说启蒙——问候与自我介绍

（一）课前唤醒（4分钟）

1.节奏浸入。教师播放教材配套Chant《Hello,BoysandGirls》，学生拍手跟唱，歌词中密集复现“Hello,hello,what’syourname?”。教师巡视途中与后排学生击掌，用夸张口型说“Welcome!”，自然制造单元主题悬念。

2.人物激活。课件呈现三年级起点教材经典形象LiMing、Jenny、Danny剪影，教师提问：“Doyourememberthem?Whoisyouroldfriend?”学生抢答姓名，教师将剪影贴于黑板左侧，并自我介绍：“I’mMsWang.WelcometoourEnglishclass!”随即在剪影旁板贴Welcome，标注【非常重要】【高频考点】，带领学生运用高低声朗读并拼读w-e-l-c-o-m-e。

（二）情境输入（10分钟）

1.整体感知。教师播放Let’stalk板块动画（无字幕），要求学生关注LiMing和Jenny见面时的动作与表情。第一遍观后提问：“Aretheyhappy?Whatdotheysay?”学生输出零散词汇，教师不纠正，仅点头示意。

2.细节解码。第二遍逐句暂停，教师指向画面人物，分别板贴句子：“What’syourname?”“MynameisJenny.”“I’mLiMing.”教师带读时使用手势强调缩写：what’s=whatis，I’m=Iam。此时暂不讲解语法，只求模仿准确。

3.词汇音义锚定。教师逐一出示单词卡片：name,my,your,what,is,am,I,you。每个单词实施“听—看—做”三步：听音跟读三次，观察词形（name中a发/eɪ/，双写m等），最后用动作释义——指自己说my，指对方说your，指名字卡说name。教授I时教师必须拍胸脯并重读，强调永远大写，标注【重要】。

（三）控制性操练（12分钟）

1.链式接龙。第一人持麦克风道具问：“What’syourname?”，第二人答：“Mynameis...”，转身问第三人。教师手持计时器，记录全班完成一轮所需秒数，激励学生提速。此环节重点关注your的咬舌音/ð/与name的双元音饱满度，发现共性错误立即进行5秒“口型定格”训练。

2.信息沟游戏。学生两人一组，互相背对，用各自姓名卡遮挡。A问：“What’syourname?”B回答，A凭声音猜测名字拼写，猜中得一分。教师巡堂拍摄典型对话，投屏后全班点评，尤其点出I’m后直接加名字无冠词这一小学易错点，标注【易错】【重要】。

3.欢迎仪式操练。课件呈现Danny头像，教师做敲门状，学生自发喊：“Comein!”教师引导：“Let’ssaywelcome!”学生齐呼：“Welcome,Danny!”随后替换角色为教材其他人物，男孩女孩分组竞赛，音量与情感逐次递升。

（四）情境迁移（9分钟）

1.角色扮演升级。教师分发空白姓名贴，学生为自己取英文名（或使用中文名拼音），并绘制简笔自画像。教室模拟“NewTermParty”，学生离开座位自由结识三位新朋友，必须使用“What’syourname?”“I’m...”“Welcome!”教师扮演校长，持拍立得为“最佳社交之星”合影。

2.情感升华。教师小结：“Whenwesaywelcome,weopenourheart.”引导学生认识到欢迎语不仅是语言符号，更是友善与尊重的传递。

（五）梳理与作业（5分钟）

1.师生共建板书思维导图：中心为Welcome，第一分支为Question，第二分支为Answer，第三分支为Greeting。

2.作业：①听音模仿对话5遍，家长在课本签字；②完成姓名卡并预习Let’slearn单词，圈出已经会读的词；③观察生活中哪些地方出现Welcome，拍照或绘图，标注【一般】。

第二课时：语法建构——be动词与人称阵型

（一）复现激活（5分钟）

1.自由会话。教师手持上节课学生制作的姓名卡随机抽取，全班齐问：“What’syourname?”持卡者起立回答，教师追问：“Welcome!Howareyou?”学生自然输出：“I’mfine,thanks.”教师顺势板贴Howareyou?与答句，标注【热点】。

2.介绍他人。教师展示两名学生的姓名卡，引导：“Thisis...Hisnameis...Hernameis...”板贴his,her，带读并强调/h/音不吞音。学生两人小组，将同桌姓名卡举高并介绍给另一组，反复操练his与her的对应性别，标注【非常重要】【高频考点】。

（二）规则发现（12分钟）

1.归类对比。教师将黑板分为三栏，上方随机贴有人称代词I,you,he,she,it,we,they，下方散落am,is,are词卡。学生四人小组讨论一分钟，上台移动词卡完成配对。出现分歧时（如you后是are，部分学生误用is），教师不直接否定，而是再出例句“Youareastudent.”与“Youisastudent.”，让学生齐读并凭语感选择。

2.口诀归纳。师生共同总结并板书：“I用am，you用are，is连着他她它；单数主语用is，复数主语全用are。”教师带领学生打节拍背诵，并随机抽测：He____,She____,They____。此环节标注【难点】【必考】。

3.物主代词镜像呈现。教师出示四组句子：

Iamagirl.→Thisismybag.

Youareateacher.→Thisisyourbook.

Heistall.→Hisrulerislong.

Sheiscute.→Herhairisblack.

引导学生观察箭头左右两侧词汇的拼写关联，发现my—I,your—you,his—he,her—she的对应规律。教师补充its—it,our—we,their—they，但暂不要求默写，仅需认知匹配，标注【非常重要】【高频考点】。

（三）分层内化（13分钟）

1.听力辨析。教师朗读八组短句，其中四组存在be动词或物主代词错误。学生听到错误立即起立并说出正确形式。例如教师读：“Iiseleven.”学生起立：“Iameleven.”此活动紧张度高，错误样本典型（如his用于女性、are用于单数），教师将典型错例记入板书“易错急诊室”。

2.补全对话。学生完成教材Part3填空，限时4分钟。教师巡堂发现共性困难——第三人称单数后动词遗漏be动词（如“Heaboy.”），以及物主代词与名词之间插入多余冠词（如“myapen”）。教师集中讲解：形容词性物主代词本身就有限定功能，后直接加名词，不加a/an/the。

3.语法转盘游戏。教师自制转盘，外圈人称代词，内圈be动词，指针转动停滞后全班齐读正确搭配。随后增加难度：外圈人称代词，内圈物主代词，学生需说出“人称—物主”对应链。此活动以竞赛形式开展，男女生轮流答题，积分上墙。

（四）综合产出（7分钟）

1.小组项目——人物图谱。四人小组领取白纸，绘制四格漫画，分别描绘组内成员并配上英文介绍：Heis...Hisnameis...Sheis...Herschoolbagis...教师提供支架词库（颜色、数字、大小等形容词）。完成后小组间互换作品，阅读并圈出对方使用的be动词与物主代词。

2.投屏点评。教师选取一份典型作品（含一处his/her误用）带领全班修正，并强调：介绍他人时，一定要先确认性别。

（五）总结与作业（3分钟）

1.学生闭眼回忆be动词口诀，教师无声口型提示，学生齐背。

2.作业：①完成语法练习册be动词专项；②用英语向家长介绍两位家庭成员，使用He/Sheis...His/Hernameis...；③预习语音板块，听读例词，标注【一般】。

第三课时：语用升华——欢迎语篇与项目输出

（一）双基复盘（4分钟）

1.快问快闪。教师快速闪动单词卡，学生不出声只做口型，教师根据口型判断全班掌握度。重点闪测his,her,my,your以及am,is,are。

2.交际循环。六人小组围圈，A问B：“What’syourname?”B答，C介绍B：“His/Hernameis...”D说：“Welcome!”E问B：“Howareyou?”B答。此循环强制使用第二课时新知，教师巡视并记录普遍卡顿点。

（二）语音与书写（8分钟）

1.拼读规则。教师板书name,game,cake,face，学生尝试朗读并发现共同字母a及发音/eɪ/。教师播放Let’sspell原音，学生跟读并总结：a_e结构发字母本身音。教师补充开音节概念（以元音字母结尾+辅音+e），不深挖，只建立初步音形对应。

2.书写诊断。教师展示两份学生预习作业，一份占格规范，一份字母“踩地雷”。全班对照四线三格歌诀“头齐天，脚齐地，中间满格”进行评议。随后学生在作业本上规范抄写句子“What’syourname?MynameisLiMing.”教师巡视逐一批阅圈点，标注【一般】。

（三）绘本融入（10分钟）

1.阅读导入。教师呈现分级绘本《WelcometoBugVillage》封面，提问：“Wherearethey?Whatdotheysay?”学生预测。教师播放有声绘本，画面展示小昆虫参观村落，反复出现“Welcometoourcafe!”“Welcometomyhome!”等句型。

2.句型提取。师生共读后，教师板贴“Welcometo+地点”结构，并对比教材原句“Welcometoourschool!”引导学生发现to后接名词，并举例：WelcometoChina/Welcometothelibrary。特别强调：若后接home/here/there等副词，to必须省略，如Welcomehome!标注【难点】。

（四）项目式学习——WelcomeVideo（14分钟）

1.任务发布。教师宣布真实情境：下月德国友好学校师生将来访，学校征集英语欢迎短片。各小组需制作1分钟短视频脚本，包含自我介绍、介绍同学或教室、表达欢迎。

2.组内共创。学生六人一组，使用教师提供的句型卡（分为三阶：基础版—Welcometo...Thisis...；进阶级—He/Sheisournewfriend.His/Herhobbyis...；挑战版—Wearehappytoseeyou.Let’s...）。教师巡回提供词汇支持，鼓励学生融合前两单元所学颜色、数字等旧知。

3.彩排预演。各组轮流在教室前方“排练区”模拟录制，其余组依据评价量规（语言准确性、合作度、创意性）用贴纸投票。教师将各组精彩瞬间拍照，即时上传至班级电子班牌。

（五）单元知识清单共建（4分钟）

1.留白补全。学生取出课前分发单元知识清单（挖空版），教师以问题链引导回顾：本单元学了哪些问候语？be动词有几个兄弟姐妹？介绍他人用his还是her？学生独立填写后，同桌交换查漏补缺。

2.教师总结。教师指向板书语法转盘：“BridgingUnit3是初中英语的起跑线，be动词和人称代词是跑道。今天大家不仅学会了说Welcome，更学会了用语言欢迎真实的世界。”

七、知识清单与考点标注（应列尽罗）

（一）话题语汇库

1.问候序列

Hello/Hi【一般】：全天候通用非正式问候。

Goodmorning【重要】：中午12点前使用，答语相同。

Goodafternoon【一般】：12点—18点使用。

Goodevening【一般】：18点后使用。

Howareyou?【重要】：询问健康状况，答语I’mfine/OK,thanks./Verywell,thankyou.

Howdoyoudo?【一般】：极正式初次见面，答语相同，五四制教材未收录但文化拓展提及。

2.欢迎表达式

Welcome!【非常重要】【高频考点】：独立成句，表热情接纳。

Welcometo+地点【非常重要】【高频考点】：后接名词性地点，如WelcometoBeijing.

Welcome+副词【难点】：后接home/here/there时不加to。

You’rewelcome.【重要】：对感谢的答语，暂不要求全体掌握，但需听懂。

3.介绍用语

What’syourname?【非常重要】【高频考点】：教材第一核心问句。

Mynameis+姓名【非常重要】：完整回答形式。

I’m+姓名【非常重要】：缩写回答，口语高频。

Thisis+姓名/身份【重要】：介绍第三者（近指）。

Thatis+姓名/身份【一般】：远指介绍。

He/Sheis+身份/特征【重要】：人物直接描述。

His/Hernameis+姓名【非常重要】【高频考点】：物主代词介绍姓名。

（二）语法核心网

1.be动词人称变位表【难点】【必考】

第一人称单数I→am

第二人称单复数You→are

第三人称单数He/She/It→is

第三人称单数单个人名/称呼→is

第一人称复数We→are

第三人称复数They→are

复数主语（如Myfriends）→are

2.人称代词主格与形容词性物主代词对照【非常重要】【高频考点】

I（我）→my（我的）

You（你/你们）→your（你的/你们的）

He（他）→his（他的）

She（她）→her（她的）

It（它）→its（它的）

We（我们）→our（我们的）

They（他们/她们/它们）→their（他们的/她们的/它们的）

功能辨析：主格位于句首作主语，物主代词必须后接名词，不可单独使用。

3.缩写规则【重要】

Iam=I’m

Whatis=What’s

Nameis=Name’s（听力常见，书写推荐用完整式）

He/She/Itis=He’s/She’s/It’s

4.句法规范【一般】

英语句子首词首字母大写。

句末点号：陈述句用实心点.疑问句用问号?。

单词之间留一个字母a的宽度。

（三）语音微系统

开音节：以“元音+辅音+e”结尾，元音发字母本音【重要】。

字母a在开音节中读/eɪ/，例词：name,game,cake,face,make,date。

对比渗透：闭音节a读/æ/，如bag,cat，留待后续单元系统辨析。

（四）交际功能链

1.破冰与建立关系：询问姓名、自我介绍。

2.热情接纳：使用Welcome及肢体语言（微笑、眼神、击掌）。

3.信息传递：向第三方介绍某人。

4.关怀回应：Howareyou?与I’mfine.的自动化应答。

（五）学习策略包

1.归纳策略【重要】：从多个例句中“发现”be动词规律。

2.关键词笔记法【一般】：在教材空白处用符号标注易错点（如△标his/her）。

3.合作互评【重要】：在小组活动中用“两颗星星一个愿望”进行同伴反馈。

八、板书设计（文字全息化）

第一课时板书：黑板左侧垂直书写“GreetingsIntroductions”，下方用波浪线串联人物剪影。中央主板书为对话气泡贴：

LiMing:What’syourname?

Jenny:MynameisJenny.

LiMing:I’mLiMing.Welcome!

右侧单词磁贴区呈现name,my,your,I,you,am,is，并以红笔在I下方写“永远大写”，在Welcome下方写“双写l”。右下角留白区即时生成学生英文名并示范his/her用法。

第二课时板书：整板划分为三大矩形。

左矩形：be动词表——三行两