2025-2026学年统编版九年级历史上册全一册教案

第一学期九上历史

集

体

备

课

教

案

任课教师

班级

第一单元古代亚非文明

第1课古代埃及

【素养目标】

时空观念：了解埃及文明时间序列；

史料实证：金字塔、象形文字、太阳历等史料信息梳理；

历史解释通过讨论、分析自然环境影响文明产生，进一步认识大河对文明形成的重要

作用，了解文明产生的多源性；

唯物史观让学生通过了解金字塔，使学生进一步认识到人民群众的智慧是无穷的，人

民群众是历史的创造者；

家国情怀：通过学习埃及的金字塔，围绕金字塔之迷，培养学生的探索精神。

【教学重难点】

重点：古埃及的代表性的文明成就。

难点：分析自然环境对文明产生的影响；理解古代埃及法老与金字塔的关系。

【教学过程】

一、导入新课：

同学们，你们知道世界四大文明占国是哪四国吗？一提到埃及这个古老的国度，首先想

到的是什么呢？教师播放视频《金字塔》，带领学生一起走进古埃及，感受其伟大的文明。

二、讲授新课

（一）尼罗河与古代埃及

1.出示材料，请同学思考：为什么说埃及是尼罗河的馈赠？

归纳每年尼罗河定期泛滥，当洪水退去后，两岸留下肥沃的黑色淤泥，非常有利于农

业生产。因此，古埃及文明被认为是“尼罗河的赠礼”。

尼罗河为人们生存繁衍提供了条件，定期泛滥促进了古埃及农业的发展，为古代埃及

的发展奠定了物质基础埃及人就是在与尼罗河口更一匚、年欠一年的打交道中创造了无与

伦比的古埃及文明。

（2）阅读教材，根据年代尺自主学习，梳理古埃及文明的发展历程。

提示：①约从公元前3500年开始出现国家；②公元前3100年左右，古埃及初步实现了

统一;③在新土国时代法老图特摩斯三世统治时期，埃及成为强大的军事帝国;④公元前525

年被波斯帝国吞并。

（3）阅读教材，整理古埃及的主要文明成就。

小结：天文学一太阳历、文字一-象形文字、医学和建筑等。

（二）金字塔

（1）出示材料，简介神秘的金字塔

（2）出示材料，介绍最大的金字塔-一胡夫金字塔，思考①金字塔是如何建造的？②如

何评价金字塔？

胡夫金字塔原高146.59米（现高137米），塔基呈四方形，每边宽约230米，塔基面积

约52906平方米，沿塔绕一圈约一千米。据统计，整座塔共用巨石230万块，平均每块重

约2.5吨，最大的约重3c吨。

（胡天）强迫所有的埃及人为他做工……他们分为10万人的大群来工作，每一个大群

要工作3个月……金字塔本身的建造用了20年……金字塔是用磨光的石块，极其精确地砌

筑而成的。

一一古希腊史学家希罗多德

提示①比较通行的一种说法是：木楔法采石、滚木法运输、堆沙法修建。②如何评价金

字塔金字塔是古埃及文明的象征，反映了古埃及社会经济发展的较高水平，是古埃及人智

慧的结晶金字塔的修建给古埃及人民带来了无尽的苦难，是古埃及人民遭受残酷剥削和压

迫的历史见证。

（三）法老的统治

（1）阅读教材，说说法老有什么样的地位？

提示法老作为奴隶制专制君主，掌握全国的军政、司法、宗教大权，其意志就是法律，

是古埃及的最高统治者。法老自称是太阳神阿蒙-拉神之子，是神在地上的代理人和化身。

（2）呈现吉萨金字塔群的三座金字塔的图片，上面的金字塔规模越来越小，让学生了

解规模越小的原因及其所反映的历史信息。

三、新课小结

一条河流：尼罗河孕育古埃及文明。

一种统治：法老是全国最高的统治者，集军、政、财、神等大权于一身。

一种建筑：金字塔是法老的陵墓，是古埃及文明的象征。

两个之最：太阳历是古埃及天文学突出成就之一；古埃及象形文字是世界上最早文字之

*O

通过本课的学习，我们了解了大河文明之尼罗河畔的古埃及文明。它曾辉煌过，但最终

还是消亡了。但是却在科技、文化、政治等方面为人类的发展留下了宝贵的财富。

【板书设计】

r尼罗河孕育了古埃及文明

I

古代埃及文明出现时间：公元前3500年

I

统一：公元前3100年

最强盛：新王国时代国王图特摩斯三世

＜古代埃及文明的象征（太阳历、象形文字、金字塔）

第2课古代两河流域

【素养目标】

时空观念：知道两河流域地理位置以及文明时间延续；

史料实证：掌握《汉谟拉比法典》的内容、实质与历史价值：

历史解释：通过创设历史情境、小组讨论探究的方式，阅读《汉谟拉比法典》相关法律

条文，了解古巴比伦王国的社会状况；

唯物史观：尝试总结法典的实质，提高认识历史事件本质的能力：

家国情怀正确认识两河流域文明是人类文明的摇篮，培养国际视野，能够平等看待多

元文明对世界的贡献。

【教学重难点】

重点：古代两河流域的文明成就代表；《汉谟拉比法典》。

难点：理解《汉谟拉比法典》的实质和历史价值。

【教学过程】

一、导入新课

出示图片《巴比伦空中花园》，指出：空中花园被誉为古代世界七大奇迹之一，空中

花园的故事发生在两河流域，本节课学习第二课《古代两河流域。

二、讲授新课

（一）古代两河流域文明

1.指导学生阅读教材和“古代两河地域地图”，思考两河流域的地理位置在什么地方？

两河指的是哪两条河？

讲述：两河流域指西亚的幼发拉底河和底格里斯河；乂称“美索不达米亚”，意思是两

河之间的地方，大体上是以今天伊拉克首都巴格达为中心的狭长地带。

2.学生自主梳理归纳两河流域文明的的发展历程。

出现：约从公元前3E00年起，两河流域南部逐渐产生了一些以城市为中心的小国。

统一：大约在公元前24世纪，两河流域实现了初步统一。

强盛：公元前18世纪，古巴比伦王国汉谟拉比建立起统一、强大的奴隶制国家。

灭亡：约公元前1595年，古巴比伦王国被外族灭亡：公元前539年，新巴比伦王国被

波斯帝国消灭。古代两河域延3000年的文明也没有延续下去。

（二）古代巴比伦王国

阅读课本和人物扫描，归纳古巴比伦王国的基本史实。

提示：汉漠拉比在位期间采取的统治措施，对外：完成了两河流域中下游地区的统•事

业：对内：建立奴隶制国家，实行君主专制制度，制定系统完整的法典.

（三）两河流域的文明成就

1.阅读教材，整理两诃流域的主要文明成就，并以如下表格形式进行归纳。

成就具体表现

文字发明楔形文字

历法制定了阴历

数字炭明60进位制

建的空中花园

法律《汉谟拉比法典》

2.出示《汉谟拉比法典》相关材料进行重点讲解。

（1）内容：《汉谟拉比法典》刻在黑色玄武岩石柱上，高2.25米，现收藏于巴黎卢浮

宫。分为序言、本文、结语三部分，本文282条，对刑事、民事、贸易、婚姻、继承、审判

制度等都作了详细的规定,

（2）合作探究：

①从《汉谟拉比法典》的内容看，它的实质是什么？

提示从法典的内容看，他处处维护奴隶主阶级的利益，强化奴隶主阶级的专政。在阶

级社会里，法律是统治阶级意志的体现，是维护国家政权的工具。）

总的来说，就是维护当时为社会等级制度，保护奴隶上的利益。（局限性）

②《汉谟拉比法典》的地位和影响

提示：虽然《汉谟拉比法典》的实质是维护奴隶主的利益，但是从整体上来讲，它的出现在

当时的社会以及后来的社会都产生了很大的影响，谁能来说说它的地位和影响？

小结成文法典的意思是用文字记载下来的法典，这样就能减少法律解释的随意性，所

以这部法典是古巴比伦王国留给人类宝贵的文化遗产。

三、新课小结

本课主要讲述了在西亚地区奔腾的两河流域底格里斯河和幼发拉底河养育了人类，在适

合人类农业耕作的自然环境中催生了灿烂的文明。苏美名人创立了楔形文字，古巴比伦国王

还制定了《汉谟拉比法典》，成为目前已知最早的成文法典。

【板书设计】

两河流域：幼发拉底河和底格里斯河

古代两河流域文明出现时间：公元前35。。年

古

统一：公元前24世纪

代

两

统一两河流域:国王汉澳拉比（最强盛）

河

古巴匕匕伦王国建立奴隶制国家：古巴比伦王国

流

域

《汉谟拉比）去典》制定者：国王汉漠拉比

实质：维护奴隶主帅级的利益

第3课古代印度

【素养目标】

时空观念：古代印度文明产生的时空范围；

史料实证能准确说出古印度的地理位置、文明发源地、奴隶制小国兴起时间、统•的

奴隶制国家建立时间及名称和文明遗存；

历史解释归纳总结大河文明的产生与其地理环境的关系，正确分析古印度成为文明古

国的原因；知道佛教的兴起概况和佛教对外传播；初步探究佛教的影响：

唯物史观：阶级斗争，人民群众是历史的创造者等；

家国情怀：了解世界文明的多元特征，培养学生开阔视野。

【教学重难点】

重点：种姓制度、佛教的兴起。

难点：理解种姓制度的实质。

【教学过程】

一、导入新课

播放视频《我的了个神》片段，感知印度的情况。引出古代印度也是亚非四大文明古国

之一，曾经创造了灿烂的文化。

二、讲授新课

（一）古代印度河流域文明

1.出示地图，让学生找出印度的地理位置，指出：古代印度是人类文明的发祥地之一。

它包括今天今天的印度、巴基斯坦、孟加拉等国。卬度的名称起源于卬度河，中国古代称它

为“身毒”或“天竺”。

2.读图说一说：古代印度早期文明遗址有哪些？

提示：公元前23世纪，在印度河流域发现哈拉巴和摩亨佐•达罗等早期文明遗址。

（二）古代印度河流域文明的发展历程

阅读教材，依据年代尺，自主梳理古印度文明的发展历程。

孔雀王朝统治时走向衰亡：外族

哈拉帕和摩亨来自西亚的期（古代印度文侵扰（大月氏人

佐•达罗雅利安人明的鼎盛时期）位建立贵霸帝国）

（三）古代印度河流域的文明成就

根据教材，根据表格，自主归纳古印度文明的成就。

文明成就

数学阿拉伯数字

宗教佛教

”《摩诃婆罗多》

又学《罗摩衍那》

探究一：森严的种姓制度

出示相关材料，思考以下问题：

（1）在教材中找出种姓制度的内容：

提示：①最高等级是婆罗门，掌管祭祀：②刹帝利，掌管军事和行政权力；③吠舍，从

事农业、畜牧业和商业；④首陀罗，被征服者、贫困破产失去土地的人。

（2）材料反映了印度社会制度有什么特点？

提示实行严格的社会等级制度（种姓制度）。种姓制度各等级之间贵贱分明，世代相袭。

低等级的人不得从事高等级的职业，不同等级的人不得通婚。

归纳为：界限森严、职业世袭、实行内婚制。

（3）种姓制度有什么影响？

提示：种姓制度严重皿碍了古代印度社会的发展。

探究二：释迦牟尼创立佛教

（1）释迦牟尼简介：佛教的创始人乔达摩•悉原为古印度迦毗罗卫国国王净饭王的太

子，后来人们尊称他为释迦牟尼，意思是“释迦族的圣人”。据说生下来就会走路，双脚各

踩一朵莲花。据佛经记教，释迦牟尼在19岁时，有感于人世生、老、病、死等诸多苦恼，

舍弃王族生活，出家修行。35岁时，他在菩提树下大彻大悟，遂开启佛教，随即在印度北

部、中部恒河流域一带传教。年80岁时涅盘。

（2）了解佛教的兴起并找出其教义。

提示：公元前6世纪；乔达摩・悉达多；众生平等，忍耐顺从。

（3）读图，了解佛教的传播情况

提示公元前3世纪后，佛教开始向外传播。公元前1世纪，经中亚传到中国新疆，再

传入内地，后乂传到朝鲜、H本和越南等国。往南经锡兰传到东南亚的缅甸、泰国、柬埔寨

等国。

三、小结新课

古代印度河流域创造了灿烂的人类古文明。种姓制度是雅利安人创立的影响至今的一种

制度佛教是世界三大宗教之一，是人类文明的重要成就,佛教诞生在古代印度，是有其深刻

的文化背景和社会根源的:种姓制度就是其社会根源.

【板书设计】

建国：公元前1500年左右

鼎盛:孔雀王朝统治时期

社会制度：种姓制度

古代印度4时间：公元前6世纪

创立者：乔达摩・悉达多

佛教4

教义：众生平等，忍耐顺从

传播：向北、向南

第二单元古代欧洲文明

第4课希腊城邦和亚历山大帝国

【素养目标】

时空观念：了解古希腊的地理范围以及时间；亚历山大东征以及希腊化时代。

史料实证：史料教学，感知文明多样性。

历史解释：理解希腊城邦特点；掌握雅典奴隶制民主政治的发展及内容；理解亚历山大

东征对东西方文化的影响，

唯物史观：比较斯巴达和雅典的异同，培养学生的比较分析能力；通过分析亚历山大东

侵的后果，培养学生用唯物主义评价历史事件的能力，并正确评价伯利克里、亚历山大。

【教学重难点】

重点：亚历山大东征对东西方文化的影响。

难点：雅典民主政治的内容及其特点；雅典民主制利弊得失的评价。

【教学过程】

一、导入新课

出示“四大文明古国”地图，简要史习前面三课的学习，点拨四大文明古国有一个共同

点：都是大河流域的文明，政治上都是君主专政。今天我们来学习新的文明，即海洋文明

——古代希腊，他们与四大文明古国相比较有哪些特点？

二、讲授新课

（一）希腊城邦

1.学生自主学习：指导学生阅读教材和“古代希腊示意图”，思考：古代希腊的地理位

置以及地理环境特点？

提示：①地理位置：希腊半岛、爱琴海诸岛、小亚细亚半岛西岸、黑海沿岸、意大利南

部及西西里岛等地区。希腊半岛是古代希月昔的主体。②特点：山地多、岛屿多、平原面枳小、

耕地少，一方面山地多、交通不便，影响希腊的统一，另一方面，海岸线曲折，港湾众多，

岛屿密布，适合发展对外贸易。

2.PPT展示古希腊发展历程图片，指导学生学生思考古希腊文明是西方文明的发源地，

古希腊文明最早产生于哪里？主要有哪些文明？

提示：爱琴海地区。克里特文明和迈锡尼文明。

3.学生自主学习：指导学生阅读教材古希腊城邦内容，指导学生找出“城邦”的含义，

出现时间，希腊城邦的突出特点是什么？这主要与什么有关？

提示：公元前8世纪出现“城邦”，突出特点是“小国寡民”。

4.学生自主学习：指导学生阅读教材古希腊城邦居民有关的内容，指导学生找出希腊居

民分类几种？非公民由哪些群体组成？公民有哪些权利和义务？公民与非公民之间的关系

如何？

提示：居民分为公民和非公民；非公民：外邦人和奴隶；公民与非公民的关系：是统治

与被统治的关系。二者界限分明，非公民转化为公民，吸为困难。

（二）雅典的民主政治

1.引导学生结合教材内容，雅典确立民主政治的背景和雅典民主政治达到最高峰时期是

谁统治时期？

提示：雅典城邦位于希腊中部。经历几次改革后，雅典建立了民主政体，经济发达，国

势强盛,一度成为200多个城邦的即丰.公元前5世纪中后期伯利克里.主政时期,雅典达到

全盛，奴隶制民主政治发展到高峰。

2.简单介绍伯利克里：伯利克里（公元前495〜前429年），雅典政治家，统治期间实施

一系列改革，使雅典达到全盛。

3.引导学生结合教材内容，找出雅典的民主政治表现有哪些？

提示①伯利克里扩大了公民的权利，工职人员几乎都是从全体公民中抽签产生，使每

一位公民都有参政的机会，代表各地的10个主席团轮流主持城邦日常事务。②公民大会是最

高权力机构，具有立法，司法等多种职能。③为了保证贫穷公民参政议政，伯利克里还建立

了津贴制度。

4.引导学生结合教材内容，如何认识伯里克利时代雅典的奴隶制民主政治？（可以从雅

典民主政治的局限性和实质考虑）

总结①为雅典的昌盛提供了政治上的条件，把占代世界的民主政治发展到高峰②占雅

典人口绝大多数的外邦人、奴隶、妇女没有任何政治权利（局限性）。它本质上仍是少数奴

隶主对广大奴隶的专政。

（三）亚历山大帝国

1.阅读地图，学生讲解压力山大帝国对外扩大过程①公元前334年，马其顿国王亚历

山大率领3.5万大军，进攻波斯帝国。②亚历山大继续南下，攻占地中海东岸地区。③兵不血

刃进入埃及.④公元前331年，亚历山大从埃及转而进入两河流域，一年后，波斯帝国灭亡.⑤

历经10年征战，亚历山大建立了一个空前庞大的帝国，其版图西起希腊，东到印度和流域,

北抵中亚，南达埃及，地挎欧、亚、非三洲。

2.PPT展示“亚历山大东征示意图”，指导学生讨论亚历山大东征的影响如何？

提示：消极影响：给东方人民带来了巨大的灾难，也掠夺了东方世界的无数财富：积极

影响：促进了东西方文化的大交汇，加强了东西方之间的经济联系和贸易往来，亚历山大建

造的新城后来成为新的经济文化中心。

三、新课小结

西方文明古希腊，环海多山是环境：

希腊城邦人口少，小国寡民有特点。

伯里克利贡献大，民主政治到高峰；

亚历山大建帝国，地跨三洲本领大。

【板书设计】r古希腊地理环境

希脂城邦1古希腾爱马文明

希、城邦居民的权利与义务

腊

械雅典全盛

邦

和雅典民主机制

亚雅典的民主政治:伯里克利时期

历34

山评价

大

帝雅典实质

东征路线

国

东征的过程

亚历山大帝国Y

U东征的影响

、对东征的评价

第5课罗马城邦和罗马帝国

【素养目标】

时空观念：罗马的兴起、由共和国向帝国的转变、罗马帝国衰落的基本脉络；描述罗马

共和国时期的对外扩张和版图范围；

史料实证：十二铜表法》的内容和意义；

历史解释马共和国向罗马帝国的转化，分析罗马共和制崩溃、帮主制建立的原因，培

养学生用变化发展的观点分析历史现象的能力；

唯物史观通过认识古代罗马共和国和罗马帝国的奴隶制性质，培养学生透过历史现象

看本质的能力：

家国情怀：认识国家实行民主政治的意义，认识战争的本质，树立热爱和平的意识“

【教学重难点】

重点：《十二铜表法》；罗马的兴衰过程。

难点：古代罗马的政治体制演变及原因。

【教学过程】

一、导入新课

出示一系列带有意大利元素的图片，并设问：“想一想，猜一猜，这些图片反映出的共

同主题是什么？”

（电影《罗马假日》宣传海报，意大利品牌老人头，水城威尼斯宣传画，比萨斜塔，意

大利通心粉，披萨图，兰博基尼轿车，意大利肉酱面，罗马柱，意大利国旗，酷奇标识等）

二、讲授新课

（一）罗马城邦

1.出示《古代罗马》示意图，了解其地理位置。

提问：古罗马地理环境有何特点？这些特点对罗马的发展有什么影响？

提示罗马位于地中海中部，三面临海，海岸线很长，亚平宁山脉贯穿半岛,

山地多，有利于畜牧业的发展，西部地区，河流纵横，土地肥沃，适宜农作物生

长。公元前1000年，众多民族迁移这里，形成许多城邦。

2.学生观察“母狼哺婴”图片，阅读相关史事，了解罗马城兴起的传说，并

感知罗马崇尚武力的传统。

（二）罗马共和国

1.教师简单介绍罗马共和制建立的相关史事

从罗马建城后到公元前509年，这个时期被称为罗马的“王政时代”，是罗

马从原始社会的公社制度向国家过渡时期，实行君主制，共经历了七个国王的统

治。由于最后一个国王“傲慢者塔克文”的残暴统治，引起人民的强烈不满，于

公元前509年推翻了君主制，建立了罗马共和国，开始了将近五个世纪的共和时

代（BC509——BC27年）。

2.罗马共和国的统治机构

提问：罗马共和国时期，由哪些权力机构/公职人员维持国家统治？他们分

别享有什么权力？

小结：在老师的引导下把握关键词及其职权和完成图示内容：元老院、执政

官、公民大会、保民官。

3.罗马共和国的法制建设一一《十二铜表法》

学生研读《十二铜表法》的部分内容，由此探究出这些法律条文到底代表哪

个阶级的利益？其本质是什么？起到什么作用呢？

提示：《十二铜表法》是平民与贵族斗争的结果，它标志着罗马成文法的诞

生。内容广泛，条文清晰，一定程度上限制了贵族的特权，保护了平民的权利，

但从根本上维护的仍是奴隶主贵族的权利。

4.罗马共和国的扩张与衰落

扩张：出示罗马征服意大利半岛图及其局部图并进行讲述：公元前3世纪，

罗马通过不断的武力扩张，征服了整个意大利半岛；公元前264-前146年，三

次布匿战争，罗马灭掉迦太基，控制西地中海地区；公元前2世纪，罗马征服东

地中海地区，真正成为整个地中海地区的霸主。

衰落斯巴达克起义（前73-前71年），历史3年多，席卷整个亚平宁半岛,

是古罗马爆发的最大一次奴隶起义。在斯巴达克起义的沉重打击下，罗马共和国

进一步衰落。也加速了罗马政权由共和制向君主制的过渡。

（三）罗马帝国

1.罗马帝国的建立

凯撒控制元老院成为终身独裁官=>屋大维在公元前31年取得政权，

并在公元前27年首创“元首制”，掌握了最高统治实权。

2.罗马帝国的鼎盛

2世纪，罗马帝国进入黄金时期，版图横跨欧、亚、非三大洲，地中海成为

罗马帝国的“内湖”°

3罗马帝国的衰亡

①出示材料，归纳罗马帝国走向衰落的表现及原因。

表现：以奴隶为主的劳动力严重短缺；社会奢靡享乐之风盛行；帝国军队堕

落腐化，国防松弛。

原因：罗马奴隶制的危机（内因）；日耳曼人的入侵（外因）。

②罗马帝国的分裂

学生阅读教材，明确罗马分裂的时间、西罗马灭亡时间。公元3世纪，罗马

出现严重的社会危机，农业衰落，隶农起义，日耳曼人也开始入侵，终于导致罗

马帝国走向衰落。4世纪末，帝国最终一分为二。

三、新课小结

我们今天学习了欧洲的文明源头之一：古代罗马。古罗马继承了古代希措的

传统，“没有希腊文化和罗马帝国所奠定的基础，也就没有现代的欧洲I”。恩格

斯的论证了罗马文明、希腊文明和欧洲文明间密切的关系。

【板书设计】

布is故争

罗马城邦

罗马的共和制度

《十二铜衷法》

建立背景

罗马城邦和罗马帝国

—罗马帝国帝国建立

版图第张

—罗马帝国的衰匚（罗马帝国分裂的原因

西罗马帝国的灭亡

第6课希腊罗马古典文化

【素养目标】

时空观念：梳理希腊罗马的前后关系，时空范围：

史料实证：文学作品、建筑艺术、雕塑等史料形式多样的展示教学；

历史解释：学会根据课文内容制作表格，归纳希腊三典文化的主要成果；通过学习古希

腊史学家和史书，了解历史、历史学、史料的基本内涵；

唯物史观：经济基础决定上层建筑，社会存在决定社会意识；

家国情怀欣赏希腊优秀的文明成果，感受古希腊文明的魅力，体会人类文明的丰富多

样性，继承古希腊人求知探索的精神。

【教学重难点】

重点：古希腊史诗、建筑、哲学、成就及其反映的时代背景。

难点：理解分析希腊古典文化所折射的人文精神。

【教学过程】

一、导入新课

“辉煌属于希腊，伟大属于罗马”这显然是对古希腊和古罗马取得成就的赞扬。古希腊

和古罗马作为西方文明的发源地，留下了哪些宝贵的文化遗产呢？它们的文化又有什么样的

特点呢？这节课我们就一起来领略丰富多彩的希腊罗马古典文化。

二、新课讲授

（一）文学和雕塑

1.展示材料，回答问题

阅读材料，说说希腊神话的特点是什么？

提示希腊神话中的神在形体上和人一样，且具有人的思想感情、行为等。神人同形同

性。

2.展示图片：说说《荷马史诗》的历史地位如何？

提示：史诗：叙述英雄传说或重大历史事件的叙事长诗。

《荷马史诗》相传是由盲诗人荷马写成“包括《伊利亚特》和《奥德赛》两部分。语言

简练，情节生动，形象鲜明，结构严密，是古代世界一部著名的杰作。

3.展示图片：简单介绍古希腊的雕塑艺术。

点拨：宙斯是希腊神话众神之神，是奥林匹亚（Olympia）的主神，为表崇拜而兴建的

宙斯神像是当世最大的室内雕像，宙斯神像所在的宙斯神殿则是奥林匹克运动会的发源地。

《掷铁饼者》大理石雕复制品，高约152厘米，原作为青铜，希腊雕刻家米隆作于约公

元前450年。这个作品是古希腊雕塑艺术的里程碑，显示出希腊雕刻艺术已经完全成熟。雕

塑刻画的是一名强健男子在掷铁饼过程中最具有表现力的瞬间，赞美了人体的美和运动所饱

含的生命力，体现了古希腊的艺术家们不仅在艺术技巧上，同时也在艺术思想和表现力上有

了一个质的飞跃。

古希晤的雕塑反映了古希腊人对运动之美的赞美和崇拜。古希腊人在文学与雕塑方面取

得了辉煌的成就，同时，希腊罗马在建筑艺术方面也同样取得了不凡的成就。

（二）建筑艺术

1.展示图片（希腊神庙）：希腊建筑艺术主要体现在哪类艺术上？有什么特点？代表是

什么?

提示：希储主要体现在神庙，神庙四周以廊柱环绕，柱身有粗有细：帕特农神庙是其代

表性建筑。

2.展示图片（罗马建筑）：罗马建筑有什么特点？请列举能够体现罗马建筑特点的代表

性建筑。

提示罗马建筑吸收了希膻建筑的特点，井有所创新。如石拱门、穹顶等，既坚固结实,

又华丽宏伟。代表性建筑有：罗马大竞技场、万神庙、凯旋门、方尖碑、引水道工程等。

（三）哲学和法学

阅读教材，说说三位哲学家的成就。（德谟克利特、苏格拉底、亚里士多德）

点拨：“哲学”的本义是“爱好智慧之学"现代人认为哲学是关于自然、社会和人类

思维及其发展的一般规律的学问。

（四）公历的缘起

展示图片：罗马的历法来源于何处？儒略历的重要历史地位体现在哪里？

提示：罗马人在古埃及太阳历的基础上创立了“儒略历”。4世纪，罗马皇帝以此作为

基督教历法。儒略历后来成为今天人们使用的公历的基础。

三、课堂小结

辉煌属于希腊，伟大属于罗马，是人们对古希腊罗马文化特点的高度概括。如果说古代

中国文明是东方文明的源头，那么古希腊和古罗马两大文明就是西方文明的摇篮，是西方人

所津津乐道的光辉时代。

【板书设计】

文学和雕塑：神话特点、文学代表、雕塑代表

古希

典腊建筑艺术：希腊建筑特点和代表、罗马建筑特点和代表

文罗

化马哲学和法学：哲学代表人物和思想主张

c'.法学发展过程和影响

公历的缘起：来源、影响

第三单元封建时代的欧洲

第7课基督教的兴起和法兰克王国

【素养目标】

时空观念：了解基督教兴起的时间、原因、创始人及传播情况；了解法兰克王国的建立

和发展及分裂的基本史实；

史料实濡通过对教材给出的文字、资料和图片信息等的阅读利用，培养学生利用图片

等学习资料并对此进行分析与归纳，从中提炼出对学习有效的信息的能力；

历史解释欧封建制度形成，掌握封君和封臣的关系，能准确简述西欧封建等级制度的

特点；

唯物史观：能够认识劳动人民的生产实践在中古文明发展中的作用；

家国情怀：从奴隶社会到封建社会是历史的进步；中国进入封建社会比欧洲早100。年,

在政治、经济、文化方面在当时都显示出优越性，激发学生的民族自豪感。

【教学重难点】

重点：西欧封建等级制度。

难点：封君与封臣的关系。

【教学过程】

一、导入新课

展示欧洲地图，找出法、德、意三个国家。法国、德国和意大利是欧洲三个重要的国家,

你知道这三个国家的由来吗？

二、讲授新课

（-）基督教的兴起

1.图片展示：《耶稣》，为什么在公元1世纪的巴勒斯坦地区产生了基督教？

提示：犹太人不满罗马帝国的残暴统治，在屡次反抗.斗争失败后，才将希望转向宗教，

期盼上帝派“救世主”来拯救他们。

2.教师提问：信仰上帝的人是富人还是穷人？

提示：在基督教产生之初，它是下层人民的精神寄托和借以斗争的手段。

（二）法兰克王国

1.教师讲述：476年，日耳曼人入侵，西罗马帝国灭亡，相继在西欧建立起一系列的日

耳曼国家，其中最强大的是法兰克王国，是最典型的西欧封建国家。

2.学生自主学习：指导学生根据教材地图《5—6世纪的法兰克王国》，指出法兰克王

国在不断扩张过程中的版图范围。

3.教师提问：法兰克王国的建立者克洛维是当时很有远见和才干的国王。他为稳固自己

的统治，采取了哪些措施？有什么作用？

措施①皈依了基督教，承认罗马教会在欧洲的重要地位②保留了原来罗马大地主的土

地，把原属罗马国有的土地和无主土地赐给自己的亲兵和官吏。

作用：①在他的带动下，整个法兰克王国都信仰了基督教；②取得了罗马教会、信基督

教的高卢罗马人和部下的广泛支持；③法兰克王国的版图不断扩张，实力强大起来。

4.查理曼帝国

（1）教师提问：查理为了得到教会的支持，采取了什么措施？有什么影响？

提示：措施：把王国划分为很多教区，命令每个教区的人民把每年收入的1/10贡献给

教会，称为“什一税”。

影响：教会变得富有起来，势力越来越大。为王权与教权之间的矛盾埋下了隐患。

（2）图片展示：《教皇为查理加冕》，教皇为什么要给查理大帝加冕？查理大帝又为

什么要接受教皇对他的加冕？（在学生合作探究、讨论的基础上，教师总结）

（3）提示：查理为了取得基督教会的支持，巩固E身统治，需要加强与教会的关系，

而基督教会为了维护自身的生存，也需要借助查理的势力。于是，在公元800年的圣诞节，

教皇立奥三世在罗马圣彼得教堂为查理加冕称帝。

（4）查理曼帝国的分裂：

（三）封君与封臣

问题探究：展示西欧封建社会等级示意图，探究下列问题。效忠”地

（1）西欧封建制度以什么为纽带而形成的？大弩J

提示：以土地的封赐为纽带。熊%工工

（2）在西欧曾流传这样一句话：“我的附庸的附庸，不是黑,+[$髅”

我的附庸。”你是如何理解这句话的？IItv

提示由于封建等级制度是因土地的层层分封而形成的，各级封君与封臣之间都互有义

务。所以，封臣即附庸只承认自己直接受封的领主为封主，而对自己封主的封主却没有臣属

关系。这种复杂的关系，在封建主之间“造成一团乱麻般的权利和义务”，使封建主之间不

断发生争夺和混战。

（3）封君与封臣之间是一种什么关系？

提示封臣必须效忠于封君、封君则须保护封臣。封君与封臣的关系有着严格的等级性,

而且权利、义务交织在一起，带有一定的契约意义。

（4）通过以上探究，概括西欧封建等级制度的特点。

提示：①等级森严；②以土地的封赐为纽带；③层层分封。

三、课堂小结

西欧封建制度是中古欧洲历史的一项核心内容，西欧封建制度的核心内容是西欧封建等

级制度。在整个中古时期，罗马天主教在经济上占据当时西欧土地的三分之一，政治上与世

俗王权分庭抗礼，在思想文化方面形成一元垄断。

【板书设计】神权与王权相互合作22

法2克-国|国二

成为西欧最

对土地分封*

大的王国；

克洛维建立形式进行改革

教堂为空!1德73

法兰克王国封君与封臣

加冕、意

纪

其4世纪末

可800年3■年欧庄园

第8课西督

教会享有

教1兴起于11成为罗'5帝1小法兰克王国

【素养目标】W勒斯川1的国教都信一基忖教“什-俄”

时空观念：/

解中世纪庄园存在的时间概念;

史料实证：知道西欧中世纪乡村的典型组织形式是庄园；知道领主和佃户之间的关系：

了解西欧庄园的管理情况、农民的生产、生活情况等基本史实；

历史解释通过西欧庄园里领主和他户之间的关系以及庄园的管理，分析西欧庄园的特

点；通过小组讨论，比较西欧庄园中的农民与中国古代社会农民的异同；

唯物史观理解和接受生产力发展决定生产关系变革的历史唯物主义观点，生产力的进

步推动了庄园发展：

家国情怀：激发学生探索求知精神。

【教学重难点】

重点：西欧庄园的特点。

难点：比较西欧庄园中的农民与中国古代社会农民的异同。

【教学过程】

一、导入新课

教师呈现展示查理曼大帝时期的•个名叫波多的农民的工作的图片，介绍波多每个月的

_L作，引出从波多的日常来看西欧庄园的生活。

二、讲授新课

（一）庄园的领主与佃户

1.呈现文字材料，讲述农民波多圣生活的地方。

“当时，修道院拥有的是一座名为维拉里的小庄园，位于巴黎附近。……我们翻看维拉

里的庄园手册时，找到了一个名叫波多的人”。

——（英）艾琳•鲍尔：《中世纪人》，第41页。

2.什么是庄园通过教材上《一个庄园的图解》这张图片和文字材料，介绍什么是庄园。

3.庄园的“职能”：通过《图说中世纪生活史》

里面的关于庄园农业生产、手工业制作等内容的图

片,讲述庄园是一个自给自足的经济单位。

4.领主与佃户

（1）通过图片，讲述领主与佃户的关系。

领主：通过图片和文字材料，了解领主的身

份。

佃户:

①通过文字材料，了解佃户的组成之一：自由

农民。……路上，他（波多）遇到了附近几个农场

里的农民朋友，大家都是去给主人做工的。

——（英）艾琳•鲍尔：《中世纪人》，第42页。

他有自己的房屋，有耕地、前萄园和草坪。每周他应为主人劳作两天，并应上交一件手

工品。……此外，他应上交两先令，以得到一半磨坊。

——（英）艾琳・鲍尔：《中世纪人》，第42页。

②通过图片和文字，了解佃户的组成之一：不自由农奴。

（2）结合所学知识和教材，用表格总结庄园土地的划分。

（二）庄园法庭

“他（波多）在寒冷的清晨起床，放着自己的土地，赶着牛车去耕种修道士的土。他总

得抖去胡子上结的霜，还一直祈祷修道院和修道士的土地一道沉入海底。”

——（英）艾琳•鲍尔：《中世纪人》，第41页。

提问：波多面临这样的情况能不能反抗呢？庄园里产生纠纷乂会怎么解决呢？

1.庄园法庭：呈现一个表格“约克菲尔德庄园案件处理数量及类型汇总表”，并提问：

说一说约克菲尔德庄园的案件具有什么特点？

2.庄园法庭如何处理纠纷

呈现农奴与庄园主之诃的纠纷案件、农奴之间的纠纷案件处理以及相关义字材料•，讲述

庄园法庭的职能和特点。

总结结合所学知识和教材，通过表格进行归纳总结。庄园是一个行政单位、司法审判中心。

三、课堂小结

正因为“我的附庸的附庸不是我的附庸”这种奇特的政治现象和自给自足的庄园奇景,

构成了中世纪西欧文明的独特性。但历史辩证法总是彰显着永恒的道理，当一种新制度建立

的时候，却孕育了否定这个制度本身的新元素。

【板书设计】

性质：独立的自给自足的经济和政治单位

“自营地”

剥削与被剥削

统治与被统治

欧“份地”

庄-主持者：领主或他的管家

庄

园惩罚手段：处以罚金

法

审判依据：习惯法或村法

庭

-作用：既维护了领主断IJ益，

也在一定程度上限制了领主的特权。

第9课中世纪城市和大学的兴起

【素养目标】

时空观念：识记西欧城市复兴的时间、区域，了解大学的兴起;

史料实证：学习掌握从图片与史料中汲取有效历史信息、；

历史解释：城市争取斗争的常用方式；了解市民阶级的形成过程；大学自治及其开设的

主要课程等；

唯物史观：生产力进步推动城市大学兴起；

家国情怀：体会中世纪市民追求人生自由、争取城市自治的勇气，感悟“走出中世纪”

来自于“人”本身的推动力。

【教学重难点】

重点，西欧中世纪城市的兴起.

难点：西欧城市的兴起对欧洲文明发展的作用。

【教学过程】

一、新课导入

提出问题：欧洲大学产生于什么时期？

简单介绍：欧洲四大名校都建了•中世纪城市，引出课题“中世纪城市和大学的兴起”，结合

时间轴，指出欧洲中世纪大致时间范围。

二、讲授新课

（一）渴望自由：从庄园到城市

1.中世纪庄园农奴的生活状况是怎样的？

讲述中世纪早期庄园发展状况，展示农奴生活材料。

2.中世纪城市何以兴起？

讲述出身于农家的手工业者和商人无法继承份地，为生计到处奔波，逐渐形成聚居点。商

人们在庄园旁边建立城区，不断扩大地盘，形成工商业中心。一一城市是手工业者和商人的聚集

地

3.中世纪兴起的城市有何特点？

展示表格材料---规模小

小结：城市兴起（人口集中、交通便利、规模很小）、主要居民（手工业者、商人）

（二）感受自由：争取城市自由自治

1.“自由”是如何被确定的呢？

展示文字材料一一国王颁发特许状

2.中世纪城市居民还享有哪些权利？

展示国王颁发特许状内容，引导学生分析城市居民享有的权利（上地所有权、免除各项封建

赋税、司法审判权等）

3.何种方式取得自治权？讲述述琅城自治之路，提出小问题：

（I）琅城市民通过什么途径获得自治权？（金钱赎买和武力斗争）

（2）国王为什么会给强城市民签发特许证书？（削弱地方封建主势力，获得城市的拥护）

（3）琅城市民的自治之路遭遇了什么阻碍？这说明了什么问题？（自治城市不能完全摆脱

国王和领主的控制

小结：争取自由、获得自治途径（金钱赎买、武力斗争）、权利（身份自由、土地所有权、

免除封建赋税、司法审判权）、自治有限（不能摆脱国王和领主的控制）

（三）独立自治：中世纪大学的兴起

过渡随着城市手工业和商业的发展以及城市反对领主的斗争，迫切需要具有读写能力和各

方面知识的人才，很多城市打破教会对教育的垄断，创办了世俗学校，使得欧洲教育和学术出现

新气象。

中世纪大学一一以巴黎大学为例

巴黎大学有哪些特点？

出示图片和文字材料，引导学生概括巴黎大学的特点。

（1）从起源来看，展示巴黎教师行会标志图片一一宗教性、行会性

（2）从师生来看，出示文字材料，展示师生来自不同的国家和地区一一国际性

（3）从课程来看，展示巴黎大学课程内容表格一一实用性、职业性

（4）从发展看，出示文字材料一一独立性（享受特权）

讲述：巴黎教师行会得到罗马教皇和国王的支持，自治权利得到保障。

小结：中世纪大学仍受到基督教的影响，但反映出当时经济和社会发展的需要。

三、拓展：中世纪之间

提问：中世纪是黑暗还是曙光？

展示图片材料，并进行讲述传统观点认为中世纪不过是古希腊罗马文化与文艺复兴两座文

化的断层，中世纪是黑暗的，比如森严的等级制度、暴力的军事征服、落后的生产方式、残忍的

火刑杀人、腐败的宗教垄断、封闭的庄园经济等等。

提出问题：可是近年来历史学者们提出中世纪是近代欧洲社会的“曙光”，请你结合本课学

习内容，尝试列举中世纪时期孕育近代欧洲文明的具体表现，并选择其一做简单说明。

三、课堂小结

引导学生梳理本课内容。

点拨经济的发展促进城市兴起，从而有了政治斗争和文化发展。当然，政治和文化上

的自由和自治也促进了经济的发展。

【板书设计】

中世纪城市和大学的兴起

兴起时间：12世纪

恢复、兴起时间：10世纪教师

生

学发展：得到教会、国王的

会

城市主要居民：手工业者、商人行

支持大学自治特权

课程安排：基础课程、

专业课程

第10课拜占庭帝国和《查士丁尼法典》

【素养目标】

时空观念：秦末农民起义的时间；

史料实证通过多媒体教学利用地图、图片、文字等资料，创设学习情境，设置相关问

题，组织学生利用材料研究历史问题：

历史解释学生在历史课堂中体会论从史出、辩证看待问题等历史学习方法，阅读教材,

了解拜占庭帝国灭亡的史实；归纳总结拜占庭帝国灭亡的原因；理解拜占庭帝国对中西方文

化的贡献；

唯物史观：培养学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力；

家国情怀古罗马法律，认识到罗马法是重要的人类文化遗产，并且对古代西方社会和

近代文明产生都有重要影响。培养正确对待和汲取人类优秀文化成果的积极态度。

【教学重难点】

重点：《查士丁尼法典》的内容和作用。

难点：探讨拜占庭帝国强盛、衰亡的原因。

【教学流程】

一、新课导入

“拜占庭帝国就像一个身着盔甲、手持圣经和亚里士多德《逻辑学》的特殊人物。”这

让人不禁心生好奇,这到底是一个怎样的帝国？一位赳赳武夫还是一位虔诚儒雅的学者？今

天让我们一起走进拜占庭帝国，梳理帝国历史，感受拜占庭帝国的文明风采。

二、讲授新课

（一）帝国梦想（拜占庭帝国文明的兴起）

1.看图说史：引导学生观看地图梳理罗马帝国的历史，知道拜占庭帝国的由来。

2.历史放映厅：引导学生观看视频，了解拜占庭帝国都城的由来。

3.材料研读：结合地图和文字材料，引导学生分析都城的选择对于帝国文明兴起的重要

意义。

结合拜占庭都城建筑图和文字材料，引导学生思考拜占庭帝国文明和古希腊罗马文明的

关系。

（一）盛世辉煌（拜占庭帝国义明的形成）

1.古迹游览：通过图片和视频感受圣索菲亚教堂的恢弘，引导学生思考查士丁尼修建圣

索菲亚教堂的原因。

2.材料研读：展示文字材料，引导学生阅读材料指出查士丁尼巩固统治的工具是什么。

3.史料实证：展示材料；

（1）作为罗马帝国的继承者，继承而来的罗马法此时是否能够继续使用？

（2）如果你是编纂委员会的委员如何编纂法律？

材料一：卡庇特神庙中仅元老院的法律铜板有三千多块，法律论证汗牛充栋，内容重

复……（浩瀚的法海中）法官就像目不识丁的人，不同的法官有不同的解释……

——摘编刍安提芬《关于谋杀希罗底斯案》

材料二：罗马法的法案和律令，有不少已经历百年要至千年的历史。罗马的政治制度、

社会组织、经济环境都发生巨大变化。

——陈勇《查士丁尼法典评析》

（1）文治

展示拜占庭帝国疆域和民族分布情况，引导学生分析编纂法律的根本目的。

4.连线游戏：引导学生自主学习，将对应的法典名称和内容进行连线。

5.合作探究：展示法典的文字说明K,引导学生评价法典价值。

（2）武功

展示地图变化的动图，教师讲述帝国疆域变化，引导学生思考军事征服和帝国版图缩小

的内部联系。

（三）查士丁尼的统治

展示思维导图，请学生结合所学知识讨论文治和武功哪种统治更长久？

教师小结：文治流芳千古。

（四）帝国落幕（拜占庭帝国文明的失落）

1.自主学习：教师展示时间轴主干，请学生自主学习梳理拜占庭帝国7世纪后期发展脉

络。

2.合作探究：结合本课所学，请同学们讨论拜占庭帝国外有入侵、内有政治斗争，民族

复杂、地域辽阔为何屹立千年不倒？

（五）余晖如虹（拜占庭帝国文明的遗产）

【材料研读】

1.展示地图并设问：观察拜占庭地理位置，这个帝国文明会有怎样的特点？

2.展示文字材料，并设问关于拜占庭文化，你得到了怎样的信息？

“战乱迫使大批拜占庭学者和