【素养目标】第一单元第1课《古诗三首》第2课时教案含反思

教科版三年级语文下册核心素养教学设计第一单元第1课《古诗三首》第2课时教学设计及反思第一单元第1课《古诗三首》第2课时教学设计及反思学情分析学生已掌握前两首古诗的学习方法，具备一定的古诗理解和想象能力，本课时可引导学生自主探究《三衢道中》，并通过对比学习深化对古诗意境的理解。教材分析本课时聚焦《三衢道中》，描写初夏旅途之景，与前两首春日之景形成对比，有助于学生感受不同季节的自然之美，提升审美鉴赏能力。素养目标文化自信：通过对比学习，进一步感受中华古诗的丰富内涵，增强文化认同感。语言运用：正确、流利、有感情地朗读并背诵《三衢道中》，理解重点字词含义，能用自己的话描述诗中景象。思维能力：通过对比三首古诗的季节与景物，培养分析、归纳能力，提升逻辑思维。审美创造：体会初夏景物的清新之美，尝试仿写诗句，提升审美创造能力。教学重难点重点：理解《三衢道中》的诗意，有感情地朗读并背诵，对比三首古诗的季节与景物特点。难点：体会诗人在旅途中的悠然自得之情，感受不同季节古诗的意境差异。教具准备多媒体课件（初夏风景图、古诗范读音频、生字词卡片）、仿写练习纸。教学过程教学环节教师活动、学生活动一、预学引导教师活动：1.复习导入：指名背诵《绝句》《惠崇春江晚景》，提问：“这两首诗写的是什么季节的景色？有什么特点？”2.板书《三衢道中》，引导学生齐读课题，明确本课学习内容。3.布置预学任务：自由朗读《三衢道中》，圈出生字词，借助拼音读准字音；思考：这首诗写的是什么季节的景色？学生活动：1.齐背古诗，回顾前两课所学。2.齐读课题，明确本课时学习目标。3.自主预学，圈画生字，思考季节特点。二、查学检测教师活动：1.出示生字词卡片（三衢、不减、梅子），指名认读，正音指导（如“衢”读qú，“减”读jiǎn）。2.指名朗读《三衢道中》，纠正停顿和读音问题，强调“小溪泛尽却山行”“绿阴不减来时路”等句的节奏。3.提问：“你预学时发现这首诗写的是什么季节？从哪里看出来的？”学生活动：1.认读生字词，开火车读、齐读巩固。2.朗读古诗，互评互纠，感受古诗韵律。3.分享预学发现，交流季节判断依据。三、互学探究（一）学习《三衢道中》教师活动：1.结合注释，引导理解“三衢”“泛尽”“却”等词，梳理诗意：梅子黄时，天天都是晴朗的好天气，乘小船到小溪的尽头，再改走山路继续前行；山路上苍翠的树，与来的时候一样浓密，深林丛中传来几声黄鹂的欢鸣，比来时更添了几分幽趣。2.提问：“诗人的行程是怎样的？沿途看到了哪些景物？心情如何？”（行程：小溪泛舟→山路步行；景物：梅子、小溪、绿阴、黄鹂；心情：轻松愉悦）3.对比前两首诗：“这首诗写的是初夏之景，和前两首的春日之景有什么不同？”（初夏：梅子黄、绿阴浓；春日：桃花开、燕子飞）4.指导朗读：读出行程的轻快与景色的幽美，重读“日日晴”“不减”“添得”等词。学生活动：1.结合注释理解诗意，梳理诗人的行程路线。2.小组讨论景物特点与诗人心情，感受初夏的清新与生机。3.对比三首诗的季节与景物，加深对诗意的理解。4.朗读、背诵古诗。（二）整体回顾教师活动：1.引导学生回顾三首古诗：“这三首诗分别写了哪些季节的景色？各有什么特点？”2.组织小组讨论：“你最喜欢哪一首？为什么？诗中哪一句最让你印象深刻？”3.小结：三首诗虽季节不同，但都充满了生机与美感，体现了诗人对自然的热爱。学生活动：1.回顾三首诗的季节与景物特点，全班交流。2.小组内分享最喜欢的诗句及理由，互相启发。3.倾听小结，加深对古诗意境的理解。四、练学拓展教师活动：1.布置任务：选择一首最喜欢的古诗，用自己的话完整描述诗中画面，或尝试仿写一句描写季节景物的诗句。2.组织展示交流：邀请学生分享自己的文字描述或仿写诗句，其他同学点评补充。学生活动：1.自主选择任务，或描述画面或仿写诗句，再现诗中意境。2.全班展示，分享创作思路，感受古诗的审美价值。五、作业布置1.背诵三首古诗，默写《绝句》。2.搜集一首描写初夏的古诗，和家人分享诗意与画面。板书设计古诗三首（二）《三衢道中》（宋·曾几）行程：小溪泛舟→山路步行景物：梅子、绿阴、黄鹂心情：轻松愉悦（添得黄鹂声）初夏·清趣·悠然自得整体对比|古诗|季节|核心景物|情感||------|------|----------|------||绝句|春日|江山、燕子、鸳鸯|愉悦闲适||惠崇春江晚景|早春|桃花、鸭、蒌蒿|惊喜喜爱||三衢道中|初夏