六年级上册数学好玩第三课时《比赛场次》教学设计

基于学习内容“七要素”的小学数学“主题微研究”教学设计六年级上册数学好玩比赛场次一、教学设计七要素具体内涵——内容线（暗线）教师做明白人活动线（明线）让学生感受价值为什么必要性：与“比赛场次”相类似的问题，在我们生活中常会发生，因此本节课借助学生以往的学习经验，在解决“乒乓球比赛”“联络方式”等具体实际问题的过程中，了解“从简单的情形开始寻找规律”的必要性，提高解决问题的能力，培养探究能力，发展数学思维。1.创设“乒乓球比赛”“联络方式”的情境，引导学生发现信息，尝试提出问题：一共要比赛几场？2.引发思考：要解决这个问题，大家有什么想法？（学生猜测、集思广益）是什么任务线（明线）：借助列表、画图等方法解决探索“乒乓球比赛”“联络方式”的实际问题，展示学生不同的个性和思维水平。知识线（暗线）：通过学生的已有经验，借助解决“比赛场次”“联络方式”的实际问题，引导学生通过列表格、画图发现规律，体会解决问题的策略，既包括“从简单的情形开始寻找规律”策略，也包括列表、画图的策略等，而不仅仅是为了解决类似比赛场次的问题。1.本节课的核心任务（以问题形式呈现）：乒乓球比赛，一共要比赛几场？2.根据核心任务设计如下学习单：1.一共要比赛几场？探究一下(1)学生独立完成；(2)小组讨论；(3)全班汇报；2.画图表示出联络方式。怎么理解1.教师提出“乒乓球比赛”实际问题，引导学生向方法解决问题，发扬学生解决问题的多样性。2.由于参赛人数过多，引发思维冲突，启发学生从简单的情形开始寻找规律。3.让学生根据发现的规律，独立解答，交流各自的想法。4.根据上一个问题的经验，继续探索“联络方式”的规律。有什么用1.结合体育中的实例，探索比赛中的搭配问题，会用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴含的简单规律，体会图标的简洁性和有效性。2.在解决问题的过程中，学会“从简单的情形开始寻找规律”的解决问题的策略，提高解决问题的能力，培养探究能力，发展数学思维。3、感受数学与现实生活的密切联系，培养知识综合应用意识。1.基础练习。（鼓励学生再次经历解决问题的过程）知识与能力训练第66页“练功房”第1~2题，填一填。2.变式练习。（侧重在不同的情境解决问题）课本第66页“练功房”第3~4题，填一填。怎么用1.借助学生感兴趣的实际问题，激发学生的探索的兴趣。2.借助解决“乒乓球比赛”“联络方式”的问题经验，引导学生学会“从简单的情形开始寻找规律”的学习策略，培养学生的数学综合素养。学得怎么样四基：在具体情境中，运用已有的生活经验和知识，经历解决比赛场次的相关问题过程，发展学生的数学思维。四能：通过自主、合作、探究学习小组学习方式，经历解决问题的探究过程，提高学生解决问题的能力，培养探究能力。情感态度：感受比与日常生活的密切联系，体会相关问题的实际应用，激发学习兴趣。1.课堂回顾，总结学习方法。通过本节课的学习，你有什么收获？是如何学到的？怎么学来的引导学生梳理和回顾本节课的学习历程，总结有效的学习策略。二、核心任务的确定理由和学习路径以及处理方法核心任务：乒乓球比赛，一共要比赛几场？（一）确定理由为了引导学生学通过列表、画图发现规律，体会解决问题的策略，教材借助解决“比赛场次”的实际问题为学习材料引入，既包括“从简单的情形开始寻找规律”的策略，也包括列表、画图的策略等，而不仅仅是为了解决类似比赛场次的问题，因此我们确定：“乒乓球比赛，一共要比赛几场？”为核心问题。探索比赛中的搭配问题，会用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴含的简单的规律，体会图标的间接性和有效性。（二）学习路径观察分析交流讨论——巩固练习理解深化——掌握规律灵活应用（三）处理方法：1.创设情境，启发思考，教师出示“10名同学进行乒乓球比赛”的实际问题，然后引导学生去想办法解决问题，学生可能会用学过的画图、列表的方法尝试解决问题，但感觉比较麻烦，不容易数清楚。2.教师引导，学生探究，启发学生从简单的情形开始寻找规律，这是本课的重点，从简单情形开始，就是参赛人数从2,3,4等简单的情形开始，同样用列表或画图的方法，进而针对这些简单情形，引导学生发现比赛场次与参赛人数之间的对应规律：参赛人数每增加1人，比赛场次所增加的数目等于原来参赛的人数。3.小组交流，学生汇报，根据上述发现的规律，小组交流。交流中，教师要求学生经历列表或画图寻找规律的过程，即使部分学生可能知道了解决此类问题的公式，也要鼓励他们经历寻找规律的过程，因为寻找解决问题的策略在数学学习和解决