【胜在阅读】2023小学六年级语文同步阅读与写作全能训练A版（福建）

【胜在阅读】2023小学六年级语文同步阅读与写作全能训练A版（福建）胜在阅读——2023小学六年级语文同步阅读与写作全能训练（福建）一、阅读能力提升记叙文阅读记叙文是小学六年级语文阅读中的重要体裁，在福建地区的语文学习中也占据着关键位置。阅读记叙文时，首先要把握文章的六要素，即时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。例如在《草船借箭》这篇文章中，时间是三国时期，地点在江上，人物有诸葛亮、周瑜、鲁肃等。事件的起因是周瑜妒忌诸葛亮的才干，想陷害他，让他十天内造好十万支箭；经过是诸葛亮利用草船向曹操“借箭”的一系列巧妙安排；结果是诸葛亮如期交箭，周瑜自叹不如。通过明确六要素，能帮助我们清晰地梳理文章的脉络。在理解人物形象方面，要关注人物的语言、动作、神态和心理描写。以《少年闰土》为例，“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”，通过外貌描写，生动地展现了闰土健康、活泼的形象。“他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了”，从动作和相处情况描写中，体现出闰土的天真、淳朴。我们还可以通过分析人物之间的关系来深入理解人物形象。在《我的伯父鲁迅先生》中，通过“我”与伯父的相处，以及周围人对伯父的回忆和评价，多方面展现了鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多的高尚品质。对于记叙文的主题理解，要结合时代背景和作者的写作意图。比如《灯光》这篇文章，以灯光为线索，通过回忆郝副营长在战斗中为了给后续部队照亮前进的道路而英勇牺牲的故事，反映了革命先烈为了理想和未来，不惜牺牲自己的伟大精神，表达了作者对他们的深切怀念和崇高敬意。我们在阅读时，要体会作者字里行间所蕴含的情感，感受文章的主题。说明文阅读说明文在六年级的阅读中也较为常见，其目的是向读者介绍事物的特征、性质、功能等。阅读说明文时，首先要明确说明对象。例如在《只有一个地球》中，说明对象就是地球。接着要了解说明对象的特征，地球的特征包括它是一个美丽而渺小的星球，自然资源有限，是人类目前唯一适合居住的星球等。掌握说明文的说明方法是理解文章的关键。常见的说明方法有举例子、列数字、作比较、打比方等。在《鲸》这篇文章中，“目前已知最大的鲸约有一百六十吨重，最小的也有两吨”运用了列数字的说明方法，准确地说明了鲸的体重情况；“不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸”运用了作比较的说明方法，突出了鲸体型巨大的特点；“鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样”运用了打比方的说明方法，生动形象地说明了鲸呼气时的状态。说明文的语言具有准确性和严谨性的特点。我们在阅读时要体会这些特点。比如“灰尘颗粒的直径一般在百万分之一毫米到几百分之一毫米之间”，“一般”这个词体现了说明文语言的准确性，说明大多数情况下灰尘颗粒的直径在这个范围内，但不排除有特殊情况。文言文阅读六年级开始接触一些简单的文言文，文言文阅读对于培养我们的语文素养和文化底蕴有着重要作用。阅读文言文首先要掌握一些常见的文言实词和虚词的含义。例如“之”在不同的语境中有不同的含义，在《杨氏之子》中，“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：‘此是君家果。’儿应声答曰：‘未闻孔雀是夫子家禽。’”中，“之”是助词，相当于“的”，“杨氏之子”就是姓杨人家的儿子。“其”在文中指代杨氏子的父亲。文言文的朗读节奏也很重要，正确的朗读节奏有助于我们理解文意。比如《伯牙鼓琴》中“伯牙/鼓琴，锺子期/听之。方鼓琴/而志在太山，锺子期曰：‘善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若太山。’少选之间/而志在流水，锺子期又曰：‘善哉乎/鼓琴，汤汤乎/若流水。’”我们要按照这样的节奏进行朗读，感受文言文的韵律美。理解文言文的文意，可以结合课下注释、工具书，还可以采用“增、删、调、留”的方法。“增”就是补充省略的内容；“删”就是删除一些不影响文意的语气词等；“调”就是调整语序；“留”就是保留人名、地名等专有名词。例如《学弈》中“弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。”我们可以根据注释和上述方法来理解文意，知道这篇文章通过讲述两个学生跟弈秋学下棋，一个专心，一个分心，结果不同的故事，告诉我们学习要专心致志的道理。二、写作能力提升写人作文写人作文在六年级的写作训练中是重点之一。写人首先要确定写作对象，这个人可以是身边熟悉的人，如父母、老师、同学等，也可以是偶然遇到的陌生人。确定对象后，要明确这个人的主要特点。比如写老师，可以突出老师教学认真负责、关爱学生等特点；写同学，可以突出同学乐于助人、勤奋好学等特点。要通过具体事例来表现人物特点。例如写妈妈很勤劳，可以写妈妈每天早起为家人做早餐，然后打扫房间，洗衣服，即使工作一天很累了，晚上还会辅导自己学习等事例。在描写事例时，要注重细节描写。比如写妈妈做早餐，可以描写妈妈系着围裙，在厨房里忙碌的身影，熟练地打鸡蛋、煎面包的动作，以及早餐散发出来的香味等。通过细节描写，能让人物形象更加生动鲜活。还可以运用多种描写方法来刻画人物。外貌描写可以让读者对人物有一个直观的印象，如“我的同桌是一个扎着马尾辫的女孩，眼睛大大的，像两颗黑宝石，脸上总是带着甜甜的笑容”。语言描写能体现人物的性格特点，比如一个幽默的同学可能会经常说一些搞笑的话。动作描写可以展现人物的行为习惯，如“他快速地拿起篮球，运着球冲向篮筐，然后纵身一跃，将球投进了篮筐”。心理描写则能深入人物的内心世界，如“我心里忐忑不安，担心自己这次考试考不好，回家会被妈妈批评”。叙事作文叙事作文要求我们把一件事情的起因、经过和结果叙述清楚。在选择事件时，要选择有意义、有趣的事情。比如可以写一次难忘的旅行、一次有趣的比赛、一次成功的尝试等。在叙事过程中，要注意详略得当。一般来说，事情的经过是重点，要详细描写。例如写一次爬山的经历，爬山的过程中遇到的困难、如何克服困难等部分要详细写。可以描写自己爬山时的疲惫感，双腿的酸痛，以及看到山顶时的兴奋心情等。而事情的起因和结果可以简略写。比如爬山的起因可以简单说一下是周末和家人一起去爬山，结果可以说自己成功爬上山顶，看到了美丽的风景，感到很有成就感。为了让叙事更加生动，可以运用一些修辞手法和优美的词语。比如“山上的树木像一个个绿色的巨人，守护着这座山”运用了比喻的修辞手法，让描写更加形象。还可以运用一些成语，如“气喘吁吁”“大汗淋漓”等，增强文章的表现力。同时，要注意叙事的顺序，可以按照时间顺序、事情发展顺序等进行叙述，让文章条理清晰。写景作文写景作文要抓住景物的特点进行描写。比如描写春天的景色，可以突出春天万物复苏、生机勃勃的特点。可以描写嫩绿的小草从地下探出头来，五颜六色的花朵竞相开放，鸟儿在枝头欢快地歌唱等。描写夏天的景色，可以突出炎热、茂盛的特点，如“夏天的太阳像一个大火球，炙烤着大地，树上的叶子绿得发亮，蝉在树上不停地叫着”。写景时要按照一定的顺序。可以是空间顺序，如从上到下、从远到近等。比如描写一座公园，可以先写远处的山峦，再写中间的湖水，最后写湖边的花草树木。也可以是时间顺序，如早中晚的景色变化。比如描写海边的景色，可以写早上太阳升起时，金色的阳光洒在海面上，波光粼粼；中午海水变得更蓝了，人们在沙滩上嬉戏；晚上夕阳西下，天空被染成了橙红色，大海也变得安静起来。要融入自己的情感。“一切景语皆情语”，在描写景物时，要表达出自己对景物的喜爱、赞美等情感。比如“看着这美丽的花海，我仿佛置身于仙境之中，心中充满了喜悦和陶醉”，通过这样的描写，让读者感受到作者对花海的喜爱之情。同时，也可以运用一些联想和想象，让景物更加富有魅力。比如看到天上的白云，联想到它像棉花糖，像骏马等。三、阅读与写作的结合从阅读中汲取写作素材阅读是写作素材的重要来源。在阅读优秀的文章时，我们可以积累各种素材。比如在阅读描写自然景观的文章时，可以积累描写山水、花草、日月等自然景物的词语和句子。像“青山绿水”“繁花似锦”“波光粼粼”等词语，以及“月光如银纱般洒在大地上”这样优美的句子。这些素材可以运用到我们自己的写景作文中。阅读写人、叙事的文章时，可以学习作者选取事例的方法。比如在《地震中的父与子》中，作者通过描写父亲在地震后不顾危险，坚持挖掘废墟，最终救出儿子的事例，展现了父爱的伟大。我们在写关于亲情的作文时，可以借鉴这种通过具体事例来表现情感的方法，选取自己生活中父母关爱自己的事例进行写作。我们还可以从阅读中积累人物形象。在阅读《三国演义》时，我们认识了足智多谋的诸葛亮、勇猛无畏的张飞等人物形象。在写作文时，如果需要塑造类似性格特点的人物，可以参考这些经典的人物形象。模仿阅读文章的结构和写法模仿是提高写作能力的有效方法。我们可以模仿优秀文章的结构。比如总分总结构，在阅读《松鼠》这篇文章时，开头总述松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢；中间分别从松鼠的外形、习性等方面进行分述；结尾总结松鼠的特点，表达对松鼠的喜爱之情。我们在写介绍动物的作文时，可以模仿这种总分总的结构。还可以模仿文章的写法。比如在《落花生》中，作者运用了借物喻人的写法，通过写花生不求虚名、默默奉献的特点，比喻那些朴实无华、默默为社会做贡献的人。我们在写作文时，如果要赞美某种品质，也可以运用借物喻人的写法，选择一种具有相应品质的事物来进行比喻。以阅读促进写作思维的拓展阅读能拓宽我们的写作思维。不同的文章有不同的视角和立意。通过阅读，我们可以学习到作者独特的思维方式。比如在阅读科幻小说时，作者的想象力和对未来世界的大胆设想，能启发我们在写作时也展开丰富的想象。我们可以写一篇关于未来学校的作文，想象未来学校的教学设施、学习方式等会是什么样的。阅读还能让我们从不同的角度看待问题。在阅读一些哲理故事时，我们能从中获得启示，这些启示可以运用到我们的作文中，让我们的作文更有深度。比如读了《守株待兔》的故事，我们可以从这个故事中得到不能心存侥幸、要靠自己的努力去获得成功的启示，然后在写关于成长、奋斗的作文时，融入这个启示，使文章的立意更加深刻。四、阅读与写作的综合训练阅读分析与写作实践在进行阅读训练时，可以结合写作实践。比如阅读一篇描写秋天景色的文章后，让学生模仿这篇文章的写法，写一篇自己眼中的秋天。在阅读文章时，分析文章的结构、描写方法、语言特点等，然后在写作中运用这些方法。可以组织阅读分析活动，让学生分组讨论文章的优点和不足之处。比如在阅读一篇写人的作文后，让学生讨论文章中人物形象是否鲜明，事例是否典型，语言是否生动等。然后让学生根据讨论的结果，对自己的写人作文进行修改和完善。主题阅读与主题写作围绕一个主题进行阅读和写作训练。比如以“环保”为主题，让学生阅读关于环保的文章，了解环保的重要性、当前存在的环境问题以及解决方法等。然后让学生根据阅读所得，写一篇关于环保的作文，可以是倡议书、记叙文、议论文等不同体裁。通过主题阅读和写作，能让学生对某个主题有更深入的了解，同时提高学生的阅读和写作能力。还可以开展主题阅读分享会，让学生分享自己阅读的关于主题的文章，并谈谈自己的感受和收获。然后在分享会的基础上，进行主题写作，这样可以激发学生的写作灵感，提高写作的积极性。阅读评价与写作反馈在阅读训练中，要培养学生的阅读评价能力。让学生学会评价文章的内容、结构、语言等方面。比如评价一篇文章的内容是否丰富、结构是否合理、语言是否通顺优美等。在学生写作后，将阅读评价的方法运用到写作反馈中。老师可以引导学生自我评价和相互评价。自我评价时，让学生对照阅读评价的标准，检查自己的作文存在哪些问题。相互评价时，让学生交换作文，按照评价标准进行评价，提出修改建议。通过阅读评价和写作反馈，能让学生不断发现自己写作中的问题，从而提高写作水平。五、阅读与写作训练的策略和技巧制定阅读和写作计划制定合理的阅读和写作计划是提高能力的重要保障。可以根据自己的学习情况和时间安排，制定每周的阅读和写作计划。比如每周阅读两本课外书籍，包括一本名著和一本童话书。每周写一篇作文，根据不同的体裁进行轮换，如这周写写人作文，下周写叙事作文等。在阅读计划中，要明确阅读的目标和要求。比如阅读名著时，要了解作品的时代背景、主要情节、人物形象等。在写作计划中，要规定写作的时间和字数要求，培养自己按时完成写作任务的习惯。注重日常积累日常积累对于阅读和写作至关重要。可以准备一个笔记本，记录自己在阅读中遇到的好词好句、名人名言、精彩段落等。同时，也可以记录自己的生活点滴，包括看到的有趣的事情、自己的感受和想法等。这些积累可以为写作提供丰富的素材。在积累的过程中，要对积累的内容进行分类整理。比如将好词好句按照描写景物、人物、情感等进行分类，这样在写作时能更方便地查找和运用。多交流多反思在阅读和写作过程中，要多与同学、老师交流。可以参加阅读小组或写作社团，与其他同学分享阅读心得和写作经验。在交流中，能从别人那里获得不同的观点和建议，拓