《爬山虎的脚》教学案例与课堂实录

《爬山虎的脚》教学案例与课堂实录一、教学案例（一）教材分析《爬山虎的脚》是小学语文教材中的经典篇目，作者叶圣陶先生以其细腻的观察和准确生动的语言，描绘了爬山虎的生长特点，尤其是对其“脚”的形态和功能进行了细致入微的刻画。本文不仅是培养学生观察能力的范本，也是学习说明文基本表达方法的优质材料。其语言质朴严谨，逻辑清晰，字里行间洋溢着对自然的热爱与探究精神，对于引导学生养成留心观察、勤于思考的习惯具有重要意义。（二）学情分析本课的教学对象为小学中年级学生。此阶段学生已具备初步的独立阅读能力和一定的生活经验，对自然界的植物抱有好奇心。他们在之前的学习中接触过一些写景状物的文章，对如何抓住事物特点进行描写有初步的感知，但对于说明文的文体特征、作者如何通过精准的用词和有序的观察来展现事物本质等方面的理解尚需深化。部分学生可能对“爬山虎的脚”这一具体事物缺乏直观认识，需要借助多媒体或实物观察来辅助理解。（三）教学目标1.知识与技能：认识并掌握本课重点生字词；有感情地朗读课文，背诵描写爬山虎脚的部分；理解课文内容，了解爬山虎的生长特点，特别是脚的形状、位置和作用。2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、图文对照等方式，学习作者观察事物的方法（细致、有序、连续）；体会作者运用比喻、拟人等修辞手法及准确动词的表达效果。3.情感态度与价值观：激发对植物的兴趣和对自然的热爱；培养留心观察周围事物的习惯，初步形成科学探究的意识。（四）教学重难点*重点：理解爬山虎脚的特点及其是如何一脚一脚往上爬的；学习作者观察事物的方法和准确生动的表达。*难点：体会“细丝像蜗牛的触角”、“巴住墙”、“紧贴在墙上”等词句的准确性；理解爬山虎的脚与墙之间的密切关系。（五）教学准备教师：制作包含爬山虎整体及局部（叶、茎、脚）特写的多媒体课件；准备爬山虎实物（如有条件）或高清图片、视频资料。学生：预习课文，搜集有关爬山虎的资料（可选）；准备观察记录本。（六）教法学法*教法：情境教学法、问题导向法、直观演示法、朗读感悟法。*学法：自主探究法、合作交流法、图文结合法、圈点批注法。二、课堂实录（一）情境导入，初识“爬山虎”师：（课件展示爬满墙壁的爬山虎图片，配以轻柔的背景音乐）同学们，请看大屏幕，你们认识这种植物吗？它有什么特别的地方？生1：这是爬山虎吧？它能爬满一整面墙，绿油油的很好看。生2：我在我们小区的围墙上见过，夏天的时候叶子特别茂盛。师：大家说得都没错，这就是我们今天要认识的朋友——爬山虎。（板书课题：爬山虎的脚）看到这个题目，你们有什么疑问吗？生3：爬山虎有脚吗？它的脚长什么样？生4：它的脚是用来走路的吗？它是怎么爬墙的呢？师：同学们真会思考，提出了这么多有意思的问题。叶圣陶先生就像一位神奇的侦探，用他的笔为我们揭开了爬山虎脚的秘密。就让我们带着这些问题，一起走进课文去探寻吧！（二）初读感知，梳理脉络师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。同时思考：课文主要写了爬山虎的哪些方面？（学生自由朗读，教师巡视指导）师：同学们读得都很认真。谁来说说，课文主要写了爬山虎的什么？生5：写了爬山虎的叶子和它的脚。师：你概括得很简练。具体是哪些段落写了叶子，哪些段落写了脚呢？生6：第二自然段写了叶子，第三到第五自然段写了爬山虎的脚。师：（板书：叶子、脚）非常好，我们理清了课文的大致结构。爬山虎的叶子给你留下了什么印象？谁来读读描写叶子的段落？（生朗读第二自然段）师：听了他的朗读，你仿佛看到了怎样的叶子？生7：我看到了一片生机勃勃的叶子，颜色很绿，而且一顺儿朝下，铺得很均匀。师：“一顺儿朝下”、“铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙”，作者观察得多仔细啊！这部分我们先读到这里，接下来，就让我们把目光聚焦到课文的核心——爬山虎的脚。（三）精读品悟，聚焦“脚”的奥秘师：请同学们默读课文第三自然段，用“——”画出描写爬山虎脚的位置的句子，用“～～”画出描写爬山虎脚的样子的句子。（学生默读，勾画）师：爬山虎的脚长在哪里？生8：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。师：（课件展示爬山虎茎上长脚的部位特写图）大家看图，是不是这样？“茎上长叶柄的地方，反面”，这个位置很特殊，作者观察得多准确！谁来读读描写脚的样子的句子？生9：每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。师：（板书：位置：茎上叶柄反面；样子：枝状细丝、像蜗牛触角、嫩红）作者把细丝比作什么？生齐：蜗牛的触角。师：为什么是蜗牛的触角，而不是别的什么呢？生10：因为蜗牛的触角细细的，弯弯的，和爬山虎的细丝很像。师：你真会想象！这个比喻让我们一下子就明白了细丝的纤细和柔软。而且作者还告诉我们，细丝是“嫩红”的，颜色也写出来了。（出示“嫩红”与“鲜红”、“深红”的对比）如果换成“鲜红”或“深红”，可以吗？生11：不行，“嫩红”说明它很嫩，是刚长出来的。师：对，一个“嫩”字，写出了它的新生与娇弱。我们一起把描写脚的位置和样子的句子读一读，注意读出它的特点。（学生齐读）师：这么不起眼的脚，却有着神奇的力量，能让爬山虎“爬”上墙。它是怎么爬的呢？请同学们自由朗读第四自然段，找出描写爬山虎爬墙动作的词语，圈一圈。（学生自由朗读，圈画动词）师：谁找到了哪些动词？生12：我找到了“触、巴、拉、贴、爬”。师：（板书：爬墙：触、巴、拉、贴）我们来看看这些动作是如何连贯起来的。（课件演示爬山虎脚巴住墙的动态过程，并配合讲解）当细丝“触着墙的时候”，会发生什么变化？生13：细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。师：（板书：变化：细丝→小圆片、直→弯）这个“巴”字用得怎么样？生14：“巴”字感觉贴得很紧。师：对！一个“巴”字，写出了爬山虎脚与墙之间那种紧密相连、难以分开的力量。如果只是轻轻碰一下，能爬上去吗？生齐：不能！师：细丝弯曲后，为什么能把嫩茎“拉一把”？生15：因为它弯曲了，就有了拉力，把茎往墙上拉。师：这个过程就像我们用手抓住东西，然后用力把身体拉过去一样。作者用“拉一把”这个词，多形象啊！最后是“紧贴在墙上”。谁来表演一下“紧贴”的感觉？（生做动作，用手掌紧紧贴在课桌上）师：正是这样，一步一步，一脚一脚，爬山虎才能往上爬。（板书：一脚一脚往上爬）这里的“一脚一脚”能换成“一步一步”吗？生16：不能。“一步一步”好像是人走路，有脚交替。爬山虎是长出一只脚巴住墙，再长出另一只脚往前拉，所以是“一脚一脚”。师：你理解得非常透彻！“一脚一脚”准确地写出了爬山虎独特的攀爬方式，体现了它的顽强生命力。让我们带着这种感受，再来朗读第四自然段，注意读出动词的力量。（学生有感情朗读第四自然段）师：如果爬山虎的脚没有触着墙，会怎么样呢？触着墙的，又会怎么样呢？请同学们齐读第五自然段。（学生齐读）师：谁来说说？生17：没触着墙的，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。师：（板书：结果：没触墙——萎、消失；触墙——变灰色、相当牢固）这进一步说明了什么？生18：说明爬山虎的脚必须触着墙才能生存，才能帮助爬山虎爬墙。师：是的，墙对于爬山虎的脚来说至关重要。这些脚巴在墙上相当牢固，“要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎”，这句话让你感受到了什么？生19：我感受到爬山虎的脚巴得非常牢固。师：这种牢固，正是它顽强生命力的体现。（四）研读写法，体会表达师：学完了爬山虎的脚，我们再来回顾一下，叶圣陶先生是怎样把爬山虎的脚写得这么清楚、这么生动的？他用了哪些好方法？生20：他用了比喻的方法，把细丝比作蜗牛的触角。生21：他观察得很仔细，写出了脚的位置、颜色、形状，还有变化。生22：他用了很多准确的动词，比如“触、巴、拉、贴”。师：同学们总结得都非常好。（板书：观察：细致、有序、连续；表达：准确用词、运用比喻）作者按照从整体到部分，从静态到动态的顺序进行观察和描写，用词精准，还用了生动的比喻，让我们仿佛亲眼看到了爬山虎的脚。这种观察和表达的方法，非常值得我们学习。（五）拓展延伸，迁移运用师：生活中还有很多像爬山虎这样神奇的植物，比如牵牛花、紫藤萝，它们是怎么攀爬的呢？它们也有“脚”吗？课后，请同学们选择一种自己感兴趣的植物，仔细观察它的某一个部分，学习作者的观察方法，写一段观察日记，注意写出它的特点。师：这节课，我们跟随叶圣陶先生，认识了爬山虎的脚，感受了大自然的奇妙。希望同学们也能像叶老先生一样，拥有一双善于发现的眼睛，一颗勤于思考的心，去探索更多自然的奥秘。（六）总结回顾，升华情感师：学了这篇课文，你有什么收获？生23：我知道了爬山虎的脚是怎样的，它是怎么爬墙的。生24：我学会了要仔细观察事物。生25：我觉得爬山虎很坚强，即使脚没触到墙会枯萎，但它还是努力往上爬。师：同学们的收获真不少。爬山虎虽然平凡，却以它独特的“脚”展现了生命的力量与智慧。让我们再次齐读课题，向这神奇的生命致敬！生齐：爬山虎的脚！三、教学反思本课教学力求以学生为主体，通过情境创设激发学习兴趣，引导学生自主探究、合作交流。在教学过程中，注重图文结合，化抽象为具体，帮助学生直观理解爬山虎脚的特点和攀爬过程。通过勾画关键词句、品析重点词语（如“巴”、“一脚一脚”）、比较阅读等方式，引导学生深入文本，体会作者观察的细致和表达的准确。拓展延伸环节，鼓励学生将所学方法运用