2025部编版小学五年级语文上册 11 牛郎织女 公开课教学设计

【教学总览】课文定位：《牛郎织女》是中国四大民间故事之一，部编版五年级上册的这篇课文，以通俗易懂的语言讲述了牛郎与织女从相识、相爱到被迫分离，最终鹊桥相会的经典故事。它不仅承载着中华民族的文化基因，更蕴含着勤劳善良、追求幸福、反抗压迫等朴素而深刻的价值观。课时安排：一课时（公开课展示通常为一课时，可根据实际情况调整）课型：精读课【教材分析】本文是根据民间故事改编的精读课文。课文以牛郎的成长经历和与织女的爱情故事为主线，情节曲折动人，人物形象鲜明。牛郎的勤劳朴实、织女的善良勇敢、老牛的知恩图报、王母娘娘的专横冷酷，都通过生动的语言得以展现。课文语言具有民间故事的口语化特点，同时也不乏细腻的描写和真挚的情感表达。教学时，应引导学生在感受故事魅力的同时，品味语言文字，体会人物情感，并初步了解民间故事的特点。【学情分析】五年级的学生，已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学鉴赏能力。他们对神话故事、民间故事有着浓厚的兴趣，对《牛郎织女》的故事可能并不陌生，甚至在影视作品、动画片中有所接触。但这种接触多是碎片化的、感性的。因此，本课教学应在学生已有认知的基础上，引导他们更系统、更深入地理解课文内容，感受文本语言的魅力，提升对人物形象的分析能力，并引导他们思考故事背后的文化内涵和价值取向。同时，五年级学生开始形成自己的见解，乐于表达，课堂上应给予他们充分的思考和交流空间。【教学目标】1.知识与技能：认识并掌握本课生字新词，理解词义；能有感情地朗读课文，把握课文主要内容，复述故事梗概。2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、情境想象等方式，引导学生品味关键词句，体会人物的思想品质和情感变化；学习概括主要内容的方法。3.情感态度与价值观：感受牛郎、织女善良、勤劳的品质和他们对美好生活的向往与追求；体会他们之间真挚的爱情以及对封建压迫的反抗精神；初步感受民间故事的艺术魅力和文化价值，培养对传统文化的热爱。【教学重难点】*重点：把握课文主要情节，理解牛郎和织女是怎样的人，他们为什么会走到一起，以及他们的生活发生了怎样的变化。*难点：体会王母娘娘的人物形象及其象征意义；理解故事所蕴含的深刻主题，以及民间故事代代相传的原因。【教学准备】1.教师：制作PPT课件（包含生字词、课文插图、相关背景资料、配乐等）；准备《牛郎织女》故事相关的图片或短视频片段（可选）。2.学生：预习课文，圈出生字词，初步了解故事内容；搜集关于“七夕节”或《牛郎织女》故事的相关资料（可选）。【教学过程】一、情境导入，唤起共鸣（师：面带微笑，语气亲切）同学们，我们中华民族有着悠久灿烂的文化，其中，民间故事就像一颗颗璀璨的明珠，在历史的长河中闪耀着迷人的光彩。它们口耳相传，代代不息，承载着我们祖先的智慧和情感。今天，我们就要一同走进这样一个家喻户晓、流传千古的民间故事——（板书课题：11牛郎织女）大家对这个故事熟悉吗？（稍作停顿，与学生进行简短互动）是啊，它不仅是一个故事，更和一个浪漫的节日紧紧相连，那就是——（引导学生说出“七夕节”）。七夕节，我们会想到鹊桥相会。那么，这鹊桥为何而搭？牛郎和织女之间究竟有着怎样动人的故事呢？让我们带着这份好奇，走进课文，去一探究竟。二、初读感知，梳理脉络1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字词可以查查工具书，也可以问问同桌。同时，思考：课文主要讲了牛郎织女的一件什么事？（学生活动：自由朗读，教师巡视，关注学生朗读情况，适时指导。）2.字词通关：（出示本课生字词，如：嫂、恳、筛、狱、酿、瞌、拘、偎等，以及重点词语如：勤勤恳恳、眉开眼笑、恋恋不舍、相依为命、富丽堂皇、怒气冲冲等。）*指名认读，纠正字音。*引导学生结合上下文或查字典理解重点词语的意思。*（师：这些词语就像故事中的“零件”，只有准确理解了它们，我们才能更好地拼装起整个故事。）3.整体感知：*（师：读完了课文，谁能用几句话说说这个故事主要讲了什么？）引导学生用“谁+做了什么+结果怎么样”的方式概括主要内容。*（根据学生回答，教师适时引导、补充，帮助学生梳理出故事的主要情节线索：牛郎身世→与老牛相依为命→遇织女→结为夫妻→幸福生活→王母拆散→鹊桥相会。）可以板书关键词。三、精读品悟，走进人物（师：这个故事之所以能打动一代又一代人，不仅仅因为它的情节曲折，更因为它塑造了栩栩如生的人物形象。让我们再次走进课文，去认识故事中的主人公。）1.聚焦牛郎，感受“勤”与“善”：*（师：请同学们默读课文1-2自然段，思考：牛郎是一个怎样的孩子？你从哪些语句中看出来的？）*学生默读，圈点勾画。*交流反馈：*（引导学生找出表现牛郎“勤劳”、“善良”、“命苦但乐观”的语句。）*如：“他没了父母，哥嫂对他很不好……他总是挑很好的草地，让牛吃又肥又嫩的青草……牛渴了，他就牵着它到小溪的上游，让它喝干净的水。”——体会牛郎的勤劳、善良，以及他对老牛的细心照料，相依为命。*（师：牛郎对老牛如此用心，老牛对他又如何呢？）引出老牛“也很懂事”，“用温和的眼神看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手。”——为下文老牛帮助牛郎埋下伏笔。*小结：牛郎虽然身世可怜，但他勤劳能干，心地善良，与老牛建立了深厚的感情。2.聚焦织女，感受“美”与“勇”：*（师：了解了牛郎的身世与品性，我们再来看看织女，这位天上的仙女，她为何会选择留在人间，与牛郎结为夫妻呢？请同学们朗读课文3-5自然段，找找答案。）*学生朗读，思考。*交流反馈：*织女的身份：“王母娘娘的外孙女……会织五彩缤纷的云霞。”*织女的烦恼：“她厌倦了天上的生活，觉得没有自由，就像被关在监狱里一样。”*织女的向往：“她渴望人间的自由和幸福。”*老牛的指引与牛郎的行动。*（师：当牛郎看到织女时，他的心情如何？织女又是如何回应的？）引导学生体会两人相遇时的情景，感受织女的勇敢——敢于追求自由和幸福，不惜放弃天上的荣华富贵。*小结：织女美丽、勤劳，更重要的是她勇敢地追求自由和幸福，这与牛郎的善良勤劳相互吸引，让他们走到了一起。3.品味幸福，感受“情”与“暖”：*（师：牛郎和织女结婚后，他们的生活是怎样的呢？请同学们快速浏览课文第6自然段，用文中的一个词语来概括。）*学生找出：“男耕女织，勤勤恳恳”、“日子过得挺美满”。*（师：“美满”体现在哪些方面？）引导学生想象他们幸福的生活场景：牛郎种地，织女织布，还有了可爱的孩子。*（师：让我们带着这份美好的感受，齐读这一自然段。）*（师：然而，这样幸福美满的日子并没有一直持续下去。谁的出现打破了这份宁静？）4.聚焦王母，感受“狠”与“专”：*（师：默读课文7-8自然段，看看王母娘娘是如何做的？你觉得她是一个怎样的人？）*学生默读，思考。*交流反馈：*王母娘娘的反应：“气得暴跳如雷”、“发誓要把织女抓回天庭，严厉惩罚。”*王母娘娘的行动：“亲自到牛郎家里……一把抓住织女往外走。”、“拔下头上的玉簪，往背后一划……霎时间，一条天河横在了织女和牛郎之间。”*（师：从“暴跳如雷”、“一把抓住”、“严厉惩罚”这些词语中，你体会到了什么？）——体会王母娘娘的冷酷无情、专横跋扈。*（师：这条“天河”仅仅是一条河吗？它象征着什么？）——象征着封建礼教的束缚，象征着王母娘娘的强权压迫。*小结：王母娘娘是封建势力的代表，她的冷酷无情给牛郎织女带来了巨大的痛苦。四、研读结局，体会情感（师：面对王母娘娘的强权，牛郎和织女是如何做的？故事的结局又是怎样的呢？）1.牛郎的追赶与织女的抗争：*（师：牛郎得知织女被抓走后，心情如何？他是怎么做的？）*学生找出相关语句：“心急如焚”、“披上老牛的皮……飞起来了”、“一边追，一边喊”。*（师：老牛的皮在关键时刻又发挥了作用，这再次体现了什么？）——老牛的知恩图报，以及人与动物之间的深厚情谊。*（师：当他们被天河隔开后，织女是怎样的？）“望着两个孩子，心里像刀割一样，直掉眼泪。”——体会织女的悲痛与不舍。2.鹊桥相会，寄托希望：*（师：虽然天河相隔，但他们的真情没有断绝。人们被他们的遭遇感动了，课文中是怎么说的？）*学生齐读最后一个自然段。*（师：“每年农历七月初七……让他们在鹊桥上相会。”这个结局，你觉得是悲剧还是喜剧？或者说，它带给我们怎样的感受？）*引导学生讨论：这既是一个悲剧（夫妻分离），又充满了希望（每年相会，坚贞不渝的爱情）。它寄托了人们对美好爱情的歌颂，对幸福生活的向往，以及对打破封建束缚的渴望。五、回顾全文，总结拓展1.梳理结构，概括主题：*（师：学完了这个故事，我们再来回顾一下，故事的起因、经过、结果分别是什么？）（引导学生根据板书简要复述。）*（师：这个故事歌颂了什么？批判了什么？）——歌颂了牛郎织女勤劳善良、忠贞不渝的品质和对美好生活的追求；批判了封建专制的残暴无情。2.民间故事的特点：*（师：《牛郎织女》是一个经典的民间故事。想想看，民间故事通常有哪些特点呢？）（引导学生结合本课内容及以往所学，如：情节生动曲折、人物形象鲜明、语言通俗易懂、具有幻想色彩、反映劳动人民的愿望和情感、口耳相传等。）3.拓展延伸：*（师：关于牛郎织女的故事，还有很多动人的诗篇和传说。比如唐代诗人林杰的《乞巧》，大家会背吗？）（如有时间，可带领学生吟诵。）*（师：同学们，七夕节除了鹊桥相会的传说，还有哪些习俗呢？）（引导学生交流课前搜集的资料，如：穿针乞巧、吃巧果等。）*（师：这个故事流传了千百年，至今仍被人们津津乐道。课后，大家可以把这个故事讲给家人听，也可以去搜集更多中国民间故事，感受我们传统文化的魅力。）六、作业布置（选做）1.把《牛郎织女》的故事用自己的话讲给弟弟妹妹或爸爸妈妈听。2.搜集一个你喜欢的中国民间故事，和同学分享。3.发挥想象，写一写牛郎织女在鹊桥上相会时的对话。【板书设计】11牛郎织女（可画一座简易的鹊桥作为背景）*牛郎：勤劳、善良、勇敢追求*织女：美丽、勤劳、渴望自由*（相遇相爱，男耕女织，幸福美满）↓*王母：专横、冷酷、拆散（天河相隔，肝肠寸断）*鹊桥相会（每年七夕）——爱与希望（板书力求简洁明了，突出主要人物和核心情节，体现情感变化。）【教学反思（预设）】本课教学将重点放在引导学生理解人物形象和体会情感上，通过多种形式的朗读和探究活动，试图让学生走进文本。在教学过程中，应关注学生