苏教版小学语文四年级下册《永远的白衣战士》教学设计

苏教版小学语文四年级下册《永远的白衣战士》教学设计一、教材分析《永远的白衣战士》是苏教版小学语文四年级下册的一篇感人至深的记叙文。课文以2003年春天我国遭遇“非典”疫情为背景，深情讲述了广东省中医院的护士长叶欣，在抗击“非典”的战斗中，临危不惧、身先士卒、舍己为人，最终不幸感染病毒，壮烈牺牲的感人事迹。文章通过对叶欣日常工作状态和关键时刻言行的描写，塑造了一位忠于职守、爱岗敬业、无私奉献的白衣战士形象，讴歌了以叶欣为代表的医护人员高尚的职业道德和崇高的精神境界。本文语言朴实无华，情感真挚强烈，字里行间饱含着对英雄的崇敬与缅怀。教学时，应引导学生在品读语言文字的过程中，感受叶欣同志的英雄壮举，体会她的精神品质，从而受到情感的熏陶和思想的启迪。同时，本文也是培养学生提取信息、概括内容、体会情感、积累语言的良好载体。二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的情感体验能力。他们对英雄人物故事通常抱有浓厚的兴趣，乐于倾听和表达。然而，对于“非典”这一特定历史事件，由于年代的久远，学生可能缺乏直观的感受和深刻的理解。同时，对于“职业精神”、“奉献精神”等抽象概念的把握，也需要教师通过具体的语言文字和情境创设进行引导。因此，教学中需要运用多媒体、补充资料等手段，拉近学生与文本的距离，帮助他们更好地走进人物内心，理解课文主旨。三、教学目标1.知识与技能：*认识并掌握本课生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*有感情地朗读课文，能概括课文的主要内容。*学习通过具体事例来表现人物品质的写作方法。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，理解叶欣的感人事迹。*抓住关键词句，品读感悟叶欣的高尚品质和崇高精神。*借助资料补充和情境创设，加深对课文内容的理解和情感的体验。3.情感态度与价值观：*感受叶欣护士长临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。*体会白衣战士的职业风险与奉献精神，激发对医护人员的崇敬之情。*树立正确的人生观和价值观，学习英雄，崇尚英雄。四、教学重难点*教学重点：理解叶欣在抗击“非典”过程中的英雄事迹，感悟她忠于职守、无私奉献的崇高精神。*教学难点：体会“永远的白衣战士”这一课题的深刻含义，理解叶欣的精神为何能“永远”流传。五、教法学法*教法：情境教学法、朗读感悟法、启发引导法、多媒体辅助教学法。*学法：自主探究法、合作交流法、圈点批注法、品读感悟法。六、教学准备1.教师：制作多媒体课件（包含“非典”相关图片、叶欣事迹简介、课文重点词句等），搜集与“非典”和叶欣相关的补充资料。2.学生：预习课文，圈出生字新词，初步了解课文大意。七、教学过程第一课时(一)谈话导入，揭示课题1.师：同学们，在我们身边，有这样一群人，他们身着白衣，救死扶伤，被人们亲切地称为“白衣天使”。但在特定的时刻，他们更是冲锋在前的“战士”。今天，我们就要走近一位“永远的白衣战士”。（板书课题：永远的白衣战士）2.齐读课题，引导质疑：看到这个课题，你有什么疑问吗？（预设：这位白衣战士是谁？为什么说她是“永远”的？）带着这些问题，我们走进课文。(二)初读课文，整体感知1.自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。2.检查生字词掌握情况：*出示生字词卡片，指名认读，正音（如：“疾”是平舌音，“症”是翘舌音，“咽”是多音字等）。*重点理解词语：“肆虐”、“身先士卒”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”、“疲惫”、“永恒”等。可以通过联系上下文、查词典或结合生活经验理解。3.再读课文，思考：课文主要写了一件什么事？（用简洁的语言概括）4.梳理文章脉络：课文哪些段落写了叶欣在抗击“非典”中的具体表现？哪些段落写了人们对她的缅怀？(三)细读课文，感受危急1.默读课文第一、二自然段，思考：“非典”疫情是怎样的？这对医护人员意味着什么？2.交流反馈，抓住关键词句体会：*“一场没有硝烟的战争打响了。”——体会疫情的严重性、残酷性。*“这是一场与死神争夺生命的较量。”——体会斗争的激烈和医护人员的使命。*“高风险，高强度，高效率”——概括了医护人员的工作状态。3.指导朗读，读出疫情的危急和形势的严峻。(四)学习生字，指导书写1.出示本课生字，引导学生观察字形、结构。2.重点指导：“疾”（注意笔顺，最后一笔是捺）、“症”（病字头的写法）、“嗽”（右边是“束”和“欠”）等字的书写。3.学生描红、临写，教师巡视指导，强调书写姿势。(五)作业布置1.熟读课文。2.抄写本课生字词。3.思考：叶欣是一位怎样的护士长？第二课时(一)复习回顾，导入新课1.听写词语：肆虐、战役、身先士卒、疲惫、永恒等。2.师：上节课我们了解到，2003年的“非典”疫情来势汹汹，一场没有硝烟的战争骤然打响。在这场特殊的战斗中，护士长叶欣是如何表现的呢？这节课我们继续学习。(二)品读事迹，感悟精神1.自主研读：默读课文第3至7自然段，找出描写叶欣在抗击“非典”过程中言行的句子，用“——”划出来，读一读，想一想，你从中体会到了叶欣的什么品质？可以在旁边写下自己的感受。2.小组合作：交流自己找到的句子和体会，共同探讨。3.全班交流，重点品读感悟：*“面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：‘这里危险，让我来！’”*提问：“斩钉截铁”是什么意思？从这个词语中你感受到了什么？（果断、坚决、毫不犹豫、勇于担当）*叶欣为什么要这样说？这样做？（把危险留给自己，把安全让给同事）*指导朗读：读出叶欣的坚定和无畏。*“她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿！”*提问：“深知”什么？“心甘情愿”表现了她怎样的情怀？（为了同事的安全，不惜牺牲自己，无私奉献）*这是一种怎样的精神？（舍己为人）*“叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸……”*从“迅速赶来”、“娴熟地”可以看出叶欣的什么特点？（动作快、技术精湛、经验丰富、沉着冷静）*省略号省略了什么？（叶欣一系列紧张而有序的抢救动作）*想象当时的场景，感受叶欣工作的“高强度”和“高效率”。*“她把全部精力都投入到对患者的抢救中，顾不上休息，顾不上吃饭，顾不上喝水。”*三个“顾不上”说明了什么？（工作的忘我，全身心投入）*指导朗读，读出叶欣的疲惫和无私。*“她怕自己被感染了，还会传染给同事们。”*即使在自己病重时，叶欣首先想到的是谁？（同事）这又体现了她的什么品质？（时刻关心他人，无私忘我）4.小结：通过这些感人的事迹，我们看到了一位怎样的叶欣护士长？（临危不惧、身先士卒、舍己为人、恪尽职守、无私奉献……）（板书：临危不惧、舍己为人、恪尽职守）(三)体悟“永远”，升华情感1.叶欣最终还是离开了我们。（齐读第八自然段）2.人们是怎样缅怀叶欣的？（“花圈如海，泪水如雨”、“遗像前，鲜花簇拥”、“她的音容笑貌，永远留在人们心中”）3.为什么课题说她是“永远的白衣战士”？这里的“永远”指什么？（叶欣虽然牺牲了，但她的精神永驻人间，激励着一代又一代人。）4.讨论：叶欣的精神对于我们今天有什么意义？（引导学生联系实际，如疫情期间的医护人员等）5.师总结：叶欣用生命践行了一名白衣战士的誓言，她的精神像一座丰碑，永远矗立在人们心中。她是当之无愧的“永远的白衣战士”！(四)拓展延伸，缅怀英雄1.播放叶欣相关事迹短片或展示更多图片资料，进一步加深对英雄的了解。2.假如你是叶欣的同事，或是被她救治过的病人，在她的追悼会上，你会对她说些什么？（可以说一段话，也可以写几句心里话。）3.除了叶欣，你还知道哪些在危难时刻挺身而出的英雄人物？（引导学生拓展思维，不限于医护人员）(五)总结全文，回归课题师：叶欣走了，但她那“这里危险，让我来！”的声音永远回荡在我们耳边，她那舍己为人、无私奉献的精神永远激励着我们。让我们永远铭记这位——（生齐读课题：永远的白衣战士）。八、板书设计永远的白衣战士——叶欣临危不惧“这里危险，让我来！”舍己为人关心同事心甘情愿恪尽职守娴熟高强度高效率顾不上……精神永驻永远活在人们心中（板书设计力求简洁明了，突出重点，通过关键词句概括叶欣的主要事迹和精神品质，帮助学生理解和记忆。）九、教学反思本课教学以“情”为主线，通过情境创设、品读感悟等方法，引导学生走进文本，走近叶欣。教学中，注重对关键词句的挖掘和品味，让学生在语言文字的品读中感悟叶欣的崇高精神。同时，注意联系学生的生活实际和时事背景，如结合近年来的疫情，让学生更能体会医护人员的伟大。在突破“难点”——理解“永远”的含义时，通过引导学生讨论、联系实际，使学生认识到叶欣的精神超越了生命本身，具有永恒的价值。拓展延伸环节，让学生倾诉心里话，既升华了情感，又锻炼了语