苏教版《理想的风筝》赛课教学设计

苏教版《理想的风筝》赛课教学设计一、文本解读与设计理念《理想的风筝》是一篇充满深情与力量的回忆性散文。作家苏叔阳以其饱含情愫的笔触，追忆了自己中学时代的老师——刘老师。课文以刘老师放风筝的场景为核心，串联起他日常生活与教学中的点滴片段，塑造了一位身残志坚、乐观向上、热爱生活、充满理想的教师形象。“风筝”不仅是文中的实物，更是刘老师理想、信念与生命激情的象征，它承载着老师对生活的热爱，也启迪着学生对人生的思考。本教学设计旨在引导学生在反复品读文本的基础上，走进刘老师的内心世界，感受其人格魅力；通过对关键词句的咀嚼与感悟，理解“理想的风筝”的深刻内涵；最终实现语言文字的积累、阅读能力的提升以及情感态度价值观的熏陶。教学过程力求体现“以生为本”，通过情境创设、问题驱动、合作探究等方式，让学生在主动参与中体验、感悟、升华。二、教学目标1.知识与技能：*正确、流利、有感情地朗读课文，重点品读描写刘老师言行、神态及放风筝的段落。*掌握本课重点生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*学习通过具体事例和细节描写刻画人物形象的方法。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生抓住关键词句，体会人物的思想品质。*引导学生联系上下文和生活实际，理解“理想的风筝”的象征意义。*学习运用圈点勾画、品词析句等方法进行文本研读。3.情感态度与价值观：*感受刘老师乐观开朗、积极向上、热爱生活、热爱学生的精神风貌。*理解“理想的风筝”所寄托的深刻含义，体会作者对刘老师的崇敬和怀念之情。*激发学生对生活的热爱，树立积极乐观的人生态度，勇于追求自己的理想。三、教学重难点*教学重点：*体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生态度和对生活、对学生的热爱。*理解“理想的风筝”的深刻含义。*教学难点：*如何引导学生将刘老师的言行与“理想的风筝”的象征意义有机联系起来，深刻感悟文本主旨。*体会作者在平实叙述中蕴含的深厚情感。四、教学准备*教师：制作与课文内容相关的PPT课件（包含图片、音频片段如风筝线的声音、配乐等），准备刘老师相关事迹的补充材料（可选）。*学生：预习课文，圈出生字词，初步了解课文大意，思考刘老师是一位怎样的老师。五、教学过程（一）导入新课，激发兴味——初见“风筝”1.情境创设：（播放轻柔的背景音乐，PPT展示形态各异的风筝在空中飞舞的画面）同学们，看到这些风筝，你们会想到什么？（自由发言：自由、快乐、春天、童年……）风筝，自古以来就是文人墨客笔下的常客，它常常被赋予特殊的含义。今天，我们要学习的课文，也与风筝有关，它就是当代作家苏叔阳先生的——《理想的风筝》。（板书课题，齐读课题）2.质疑激趣：看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：这是一只怎样的风筝？为什么叫“理想的风筝”？这只风筝与理想有什么关系？……）就让我们带着这些问题，走进课文，去探寻那只承载着理想的风筝。（二）初读感知，梳理文脉——感知“风筝”1.自由朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字词可以请教同学或老师。同时思考：课文主要写了谁？写了他的哪些事？2.字词检查：（PPT出示本课生字词，如：蜈蚣、倘若、翱翔、伤残、翘起、酸涩、风筝、蹦跳、依仗、凝望等）指名认读，纠正字音，理解部分词语的含义。3.整体感知：*课文主要回忆了哪位老师？（刘老师）*刘老师给你留下了怎样的初步印象？（引导学生用简洁的词语概括，如：残疾、乐观、爱放风筝等）*默读课文，思考：课文围绕刘老师写了哪几件主要事情？（学生讨论交流，教师引导概括：①笑谈腿疾；②板书授课；③放风筝。）*这几件事与“风筝”有什么关联？哪件事直接描写了风筝？（放风筝是直接描写，其他事情为理解“理想的风筝”做铺垫。）（三）精读品悟，聚焦人物——走近“风筝”1.聚焦“笑谈腿疾”，感受乐观：*（PPT出示相关段落）刘老师是一位怎样的老师？请同学们默读课文第二自然段，找出描写刘老师外貌和语言的句子，说说你从中体会到什么。*重点品析：“他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。”——体会刘老师的辛苦与坚强。*“逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。”——引导学生想象刘老师转身的艰难，感受其敬业。*“他的脸上总是带着甜甜的微笑，一边拄着拐杖，一边蹦跳着向我们走来。”——抓住“甜甜的微笑”、“蹦跳”等词语，体会刘老师的乐观开朗，不因残疾而自暴自弃。*当学生为他感到难过时，他是怎样“笑谈”自己的腿疾的？（“我这条腿，先派上用场了！”）从这个“笑谈”中，你看到了一个怎样的刘老师？（幽默、豁达、积极面对生活）*小结：刘老师虽然身体残疾，但他没有因此消沉，反而用乐观的态度面对生活，这是一种多么可贵的精神！2.聚焦“板书授课”，体会敬业：*自由读第三自然段，思考：刘老师是如何讲课和板书的？找出描写他动作的词语，圈一圈，读一读，你仿佛看到了怎样的画面？*重点词句品析：“撑地”、“离地”、“急速一转”、“转向黑板”、“再转向讲台”。这些词语写出了刘老师板书的艰难。*想象一下，刘老师在“急速一转”时，可能会遇到什么困难？（可能会摔倒，可能会很疼）但他为什么还要“急速”？（为了不耽误上课时间，为了把字写好）*他的课上得怎么样？（生动有趣，我们听得入了迷）这又说明了什么？（刘老师教学水平高，热爱教育事业，热爱学生）*师生交流：从刘老师的讲课和板书，你感受到了他对工作的怎样态度？（高度负责、一丝不苟、热爱教育）3.聚焦“放风筝”，感悟生命：*这是课文描写最细致、最感人的部分。让我们用心朗读课文第4-6自然段，找出描写刘老师放风筝时的动作、神态的句子，细细品味。*品味动作之“灵”：*“他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝。他喊声：‘起！’便不断拉动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。”——体会刘老师动作的熟练与专注。*“他仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一齐飞上了蓝天。”——“仰望”、“翱翔盘旋”，刘老师此时的心情是怎样的？（快乐、自由、充满希望）*“他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。”——“漾出”、“甜蜜的笑”，这是怎样的笑容？为什么作者会觉得他像少年？（这是发自内心的、纯真的、充满活力的笑，体现了刘老师热爱生活、永葆童心）*品味情感之“切”：*“有一次，他故意撒手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶绳端，嘴里还不停地喊着：‘你们不要管，我自己来！’”*讨论：刘老师“故意撒手”是为了什么？他“笑着，叫着，蹦跳着去追赶”，他在追赶什么？（不仅仅是风筝，更是快乐，是对自由的向往，是对生命的热爱）*“他终于气喘吁吁地抓住了线绳，脸上充满了孩子气的得意与满足。”——“气喘吁吁”写出了他的疲惫，但“孩子气的得意与满足”又让我们看到了他内心的快乐。这种对比，更让我们感动。*小结：放风筝时的刘老师，完全沉浸在快乐之中，忘记了身体的残疾，忘记了年龄的增长。风筝，仿佛给了他一双翅膀，让他自由飞翔。（四）研读象征，深化主题——读懂“风筝”1.回环设问：刘老师如此热爱放风筝，仅仅是因为好玩吗？这只风筝，在他心中，又意味着什么呢？让我们齐读课文最后两个自然段。2.品析关键句：*“我常常站在他旁边，看着他的脸，看着他那浮在脸上的甜蜜的笑，我觉得他不是在放风筝，他是在放自己，放自己那颗蓬勃向上的心。”*思考：“放自己”是什么意思？“蓬勃向上的心”又是怎样的心？（刘老师通过放风筝，放飞了自己对生活的热爱，对自由的渴望，对理想的追求。这颗心是积极的、乐观的、充满生命力的。）*“每逢这时，我就会不由自主地想起我的刘老师，想起他放在天空的风筝。”*“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”*这两句表达了作者怎样的情感？（对刘老师深切的思念和崇敬之情）*“我们在地上，他在天上，他的手虽然离我们很远，但是他的精神却时时刻刻鼓舞着我们。”*“他的精神”指的是什么精神？（身残志坚、乐观向上、热爱生活、热爱教育、追求理想的精神）3.理解象征意义：*讨论：题目“理想的风筝”，“风筝”仅仅指刘老师放的那只实物风筝吗？它还有没有更深层的含义？（引导学生理解“风筝”的象征意义）*师生共同总结：“理想的风筝”象征着刘老师：*对生活的热爱与乐观；*身残志坚、积极向上的人生态度；*对理想的执着追求；*他的精神像风筝一样，引领、鼓舞着学生们。4.感悟作者情思：正是因为刘老师用他的言行播撒下理想的种子，所以作者说“他的风筝，给了我童年的欢乐，给了我生活的勇气和力量。”这只“理想的风筝”，也永远留在了作者的心中，成为了他人生路上的一盏明灯。（五）拓展延伸，升华情感——放飞“风筝”1.深情朗读：选择自己最受感动的段落，有感情地朗读，可以读给同桌听，也可以读给全班同学听。2.畅所欲言：学完课文，你对“理想的风筝”有了哪些新的理解？刘老师的哪些精神品质最让你感动？对你有什么启发？（学生自由发言，畅谈感受）3.句式仿写/写话：*刘老师，您是__________，____________________。（例如：刘老师，您是一盏明灯，照亮了我们前行的道路。）*如果我是一只风筝，我希望我的风筝上写着__________（理想/愿望），我会像刘老师那样____________________。4.总结升华：同学们，刘老师用他残疾的身躯，放飞了一只充满生命力的“理想的风筝”。这只风筝，不仅飞翔在蓝天上，更飞翔在每一个学生的心中。它告诉我们，无论遇到什么困难，都要热爱生活，乐观向上，执着地追求自己的理想。愿我们每个人心中，都有一只“理想的风筝”，并让它高高飞翔！（六）总结回顾，布置作业——珍藏“风筝”1.课堂总结：今天，我们一起走近了刘老师，感受了他身残志坚、乐观向上的精神，也读懂了那只“理想的风筝”所承载的深厚内涵。希望刘老师的精神能永远激励我们。2.作业布置：*必做题：摘抄课文中描写刘老师言行、神态的精彩语句，并写下自己的感受。*选做题（二选一）：*以“我心中的‘理想风筝’”为题，写一段话或一篇短文。*如果你是刘老师的学生，在毕业之际，你会对刘老师说些什么？写一封信给刘老师。六、板书设计理想的风筝苏叔阳刘老师————————→风筝（身残志坚）（象征）（乐观开朗）热爱生活（热爱学生/教育）积极向上（执着追求）理想信念鼓舞人心（板书设计力求简洁明了，突出核心人物、主要品质及“风筝”的象征意义，用箭头连接，体现内在联系。）七、教学反思与预设本设计力求以学生为主体，通过多维度的品读、感悟和探究，引导学生逐步深入文本内核。在教学过程中，应注重情境的