小学心理健康教育教案设计范文

小学心理健康教育教案设计：认识我们的情绪朋友一、教案背景与设计理念在小学阶段，儿童的自我意识与社会情感能力正处于关键发展期。情绪作为心理活动的核心成分，其认知与管理能力直接影响学生的学习效率、人际关系及人格养成。本教案以积极心理学为理论基础，结合小学中年级学生（9-10岁）具象思维占主导、乐于参与体验式活动的特点，通过情境创设、游戏互动、角色扮演等多元形式，引导学生建立对基本情绪的科学认知，初步掌握情绪表达与调节的简单方法。设计过程中特别注重：1.主体性原则，确保学生在活动中全程参与、主动探索；2.发展性原则，内容梯度符合该年龄段认知水平；3.生活化原则，选取校园生活典型情境作为素材；4.趣味性原则，通过动态化活动激发学习兴趣。二、教学基本信息课题名称：认识我们的情绪朋友授课年级：小学四年级课时安排：1课时（40分钟）授课形式：团体心理辅导活动课三、教学目标（一）认知目标1.识别并命名四种基本情绪（喜、怒、哀、惧）的典型表现2.理解情绪本身无好坏之分，每种情绪都有其存在价值（二）情感目标1.体验并接纳自身的各种情绪感受2.培养对他人情绪状态的敏感性与同理心（三）行为技能目标1.初步学习用恰当方式表达自己的基本情绪2.掌握两种简单的情绪调节小技巧四、教学重难点重点：帮助学生准确识别自身及他人的情绪信号难点：引导学生理解情绪的功能性价值，克服"负面情绪都是不好的"认知偏差五、课前准备（一）教师准备1.多媒体课件（包含情绪脸谱图、情景短视频、舒缓音乐）2.情绪卡片（四种基本情绪表情图）3.彩色手工纸、安全剪刀、彩笔4."情绪垃圾桶"道具（装饰纸箱）5.分组用的小铃铛（二）学生准备1.每人准备一个干净的小信封2.预习：观察家人一天中的情绪变化六、教学过程（一）暖场活动：情绪天气预报（5分钟）1.教师以气象员身份导入："同学们，今天我们要来播报一种特别的天气——情绪天气。请大家像气象卫星一样扫描自己的内心，现在你的情绪是什么天气呢？是晴空万里的晴天，还是乌云密布的阴天？"2.邀请学生用举手方式回应不同情绪天气（晴天=开心，阴天=难过，多云=平静，雷阵雨=生气），教师在黑板上简单记录数据3.过渡语："看来我们班今天的情绪天气真是丰富多彩呢！这些各种各样的情绪，就像我们的好朋友一样，每天都陪伴着我们。今天，就让我们一起来认识这些情绪朋友吧！"（二）核心活动：情绪博览会（20分钟）1.情绪猜猜看（7分钟）呈现四种基本情绪的卡通脸谱图，引导学生观察面部特征（眉形、眼神、嘴角等）分组进行"你来表演我来猜"游戏：每组抽取情绪卡片，用表情和肢体动作表演，其他组猜测教师引导要点："观察他的眉毛是怎样的？眼睛是睁大还是眯起？嘴巴是什么形状？"2.情绪情景园（8分钟）播放三段校园生活情景短视频：①考试取得好成绩②被同学不小心撞倒③独自一人走夜路小组讨论："视频中的同学可能会有什么感受？如果是你，你会有什么表现？"教师小结："每种情绪都有它产生的原因，当我们遇到不同事情时，就会产生不同的情绪反应，这是非常正常的。"3.情绪价值屋（5分钟）出示"情绪价值树"展板，提问："是不是只有开心才是好情绪，生气、难过都是坏情绪呢？"案例分析："如果没有害怕这种情绪，当我们遇到危险时会怎样？如果没有生气这种情绪，当我们受到不公平对待时会怎样？"师生共同总结情绪的功能价值，将情绪卡片贴在"价值树"的不同枝丫上（三）分享与总结（10分钟）1.我的情绪小锦囊（6分钟）发放手工材料，指导学生制作"情绪锦囊"：在信封上绘制自己的情绪脸谱，内装写有调节方法的纸条（如深呼吸、找人倾诉、做喜欢的事等）小组内交流："当你感到生气/难过时，你会怎么做？"教师巡视指导，鼓励个性化方法2.情绪宣言（4分钟）师生共同朗读《情绪宣言》："我有各种各样的情绪朋友，开心时我会微笑，难过时我会流泪，生气时我会告诉别人。所有情绪都是我的一部分，我爱每一个情绪朋友！"教师总结："希望同学们能成为情绪的好朋友，既懂得表达自己的情绪，也能关心他人的情绪。课后大家可以继续收集让自己开心的小方法，下节课我们再来分享。"（四）课后延伸1.家庭任务：和家长一起制作"家庭情绪温度计"，记录一周内的情绪变化2.班级活动：设立"情绪角"，提供情绪日记、减压玩具等支持资源七、教学评估1.过程性评估：观察学生在活动中的参与度、表达积极性及互动质量2.作品评估：分析"情绪锦囊"的内容完整性与创意表现3.反馈评估：课后随机访谈学生对情绪概念的理解程度，如"你今天认识了哪些情绪朋友？"八、注意事项1.对学生分享的个人情绪体验要给予充分尊重，避免评判性语言2.关注情绪表达较为内敛或激动的学生，适时进行个别引导3.活动时间可根据班级实际情况灵活调整，确保每个环节充分展开4.准备备用活动方案，应对可能出现的冷场或过度兴奋情况九、教学反思要点1.学生对情绪概念的理解是否达到预期？哪些环节最能激发学习兴趣？2.小组活动中是否出现不均衡参与现象？如何改进分组策略？3.教学内容与学生生活经验的联结是否紧密？哪些情景案例更具代表性？4.对于有特殊情绪需求的学生，后续需要提供哪些个性化支持？本教案通