小学语文课堂教学设计实例

小学语文课堂教学设计实例一、前言：为何选择《咏鹅》及设计理念在小学语文教学中，古诗以其精炼的语言、生动的意象和深厚的文化底蕴，占据着重要地位。选择初唐诗人骆宾王的《咏鹅》作为教学实例，主要基于其浅显易懂、形象鲜明的特点，非常适合小学低年级学生进行古诗启蒙。本教学设计旨在遵循低年级学生的认知规律，通过情境创设、多感官参与、趣味互动等方式，引导学生在轻松愉快的氛围中感受古诗的韵律美和画面美，初步培养其对传统文化的热爱和对语言文字的感知能力。二、教材分析《咏鹅》是统编版小学语文二年级上册的一首古诗。全诗共四句，二十个字，以儿童的视角描绘了鹅在水中游弋的活泼景象。“曲项”、“白毛”、“红掌”等词语准确勾勒出鹅的形态特征，“向天歌”、“浮绿水”、“拨清波”则动态十足，充满了生活气息。诗歌语言简练，节奏明快，押韵自然，读来朗朗上口，易于背诵。通过学习此诗，学生不仅能认识生字、积累词语，更能初步体会诗人观察的细致和对鹅的喜爱之情，为后续学习更复杂的古诗打下基础。三、学情分析本课的教学对象为小学二年级学生。此年龄段的学生：1.认知特点：形象思维占主导，对具体、直观、生动的事物感兴趣，注意力持续时间相对较短。2.知识储备：已经掌握了汉语拼音，具备一定的识字量和初步的朗读能力，对动物有天然的亲近感。3.学习习惯：喜欢游戏、表演、竞赛等互动性强的学习方式，乐于表现自己。4.潜在困难：对古诗的体裁特点、部分字词的古今异义（本课相对简单）以及诗歌所蕴含的情感理解可能存在一定难度。四、教学目标根据课程标准及学生实际，制定以下教学目标：1.知识与技能：*认识“咏、鹅、项、掌、拨”等生字，会写“向、白、毛、水”等字。*正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。*初步理解诗句的意思，能用自己的话说出诗中描绘的鹅的形象和动态。2.过程与方法：*通过看图、听读、跟读、赛读等多种形式，感受古诗的韵律。*借助插图、动作表演、想象等方式，理解诗歌内容，体会诗人情感。*在小组合作与交流中，提升观察、表达和合作能力。3.情感态度与价值观：*感受鹅的可爱形象，培养热爱小动物、热爱大自然的情感。*初步感受古诗的魅力，激发对传统文化的好奇心和喜爱之情。*学习诗人细心观察的方法，培养留心观察周围事物的习惯。五、教学重难点*教学重点：*识字、写字。*正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。*理解诗句大意，感受诗中描绘的鹅的形象。*教学难点：*体会“曲项向天歌”中“歌”字所蕴含的欢快情绪。*理解“拨清波”中“拨”字的动态感，并能用动作表现。*初步培养学生对古诗的兴趣和想象力。六、教法学法*教法：1.情境教学法：利用多媒体、图片、音乐等创设与诗歌内容相关的情境，激发学生学习兴趣。2.朗读感悟法：通过范读、领读、指名读、分组读、配乐读等多种形式的朗读，让学生在读中整体感知，读中体会情感。3.直观演示法：借助插图、简笔画、动作表演等，帮助学生理解抽象的文字，化难为易。4.启发提问法：通过有针对性的提问，引导学生思考，自主探究诗意。*学法：1.自主探究法：鼓励学生借助拼音尝试朗读，观察插图自主思考。2.合作交流法：通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生在互动中学习，共同进步。3.多感官参与法：引导学生用眼看、用耳听、用口读、用手做、用心想，全方位感受诗歌。七、教学准备1.教师准备：多媒体课件（包含鹅的图片、视频，古诗动画，配乐等）、生字卡片、《咏鹅》诗句卡片、简笔画工具、田字格黑板贴。2.学生准备：课本、田字格本、铅笔、橡皮。八、教学过程（一）趣味导入，激发兴趣（约5分钟）1.猜谜激趣：师：小朋友们，今天老师带来一位神秘的好朋友，想认识它吗？（想！）它呀，“身穿白袍子，长个长脖子，走起路来摇摆摆，一叫起来‘嘎嘎嘎’。”你们猜猜它是谁？（学生自由发言，引出“鹅”）2.图片/视频展示：师：对啦，就是可爱的大白鹅！（播放鹅在水中游弋、引颈高歌的图片或短视频）你们看，这只鹅怎么样？（引导学生说出鹅的颜色、形态、动作等）3.引出课题：师：古时候，有一位叫骆宾王的小朋友，他才七岁，看到这么可爱的鹅，就写了一首特别棒的诗来赞美它，这首诗就是我们今天要学习的《咏鹅》。（板书课题：咏鹅，并带领学生齐读课题，“咏”就是歌唱、赞美的意思。）*设计意图：通过猜谜语、看图片/视频等方式，创设轻松愉悦的课堂氛围，迅速吸引学生注意力，激发其对“鹅”的好奇心和学习古诗的兴趣，自然导入课题。（二）初读感知，识记生字（约10分钟）1.听范读：师：请小朋友们先静静地听老师读一遍这首诗，注意听清字音和节奏哦。（教师配乐范读，语速稍慢，注意停顿和韵律。）2.学生自由读：师：现在请小朋友们打开课本，借助拼音自己大声地读一读这首诗，遇到不认识的字多读几遍，争取把诗句读通顺。（教师巡视指导，关注个别学生。）3.指名朗读与正音：师：谁愿意当小勇士，把这首诗读给大家听一听？（指名2-3名学生朗读，教师相机纠正字音，如“项（xiàng）”、“掌（zhǎng）”、“拨（bō）”等。）4.识记生字：（1）师：这首诗里有几个调皮的生字宝宝想和大家交朋友，你们认识它们吗？（出示生字卡片：咏、鹅、项、掌、拨）（2）指名认读，开火车读，齐读。（3）重点指导：*“咏”：左右结构，左边是“口”，和说话有关，右边是“永”，表示声音悠长。“咏”就是歌唱、赞美的意思。*“项”：形声字，左边“工”表音，右边“页”（xié）字旁，大多和头、颈有关，“项”指脖子。*“掌”：手掌的“掌”，上面是“尚”，下面是“手”。*“拨”：提手旁，和手的动作有关，表示用手指或棍棒等推动或挑动。（4）小游戏：“摘苹果”（将生字卡片贴在黑板上画的苹果树上，学生读对一个，就摘下一个“苹果”）。*设计意图：通过听读、自读、指名读等环节，帮助学生扫清字词障碍，初步感知古诗的韵律。生字教学注重趣味性和方法指导，为理解诗句打下基础。（三）品读理解，感受诗意（约15分钟）1.学习第一句：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。”（1）师：（出示鹅引颈高歌的图片）小朋友们看，这只鹅在做什么呀？（引导学生观察鹅的脖子）（2）学习“曲项”：“曲”是什么意思？（弯）“项”呢？（脖子）“曲项”就是——（弯着脖子）。（3）学习“向天歌”：它弯着脖子在干什么？（唱歌）“向天歌”就是对着天空唱歌。它在唱什么歌呢？（嘎嘎嘎）它唱歌的时候心情怎么样？（高兴、快乐）（4）师：诗人连用三个“鹅”字，就像听到鹅“嘎嘎嘎”地叫着向我们走来，多可爱啊！我们也来学学这只快乐的鹅，一边做动作，一边读一读这句诗。（带领学生做弯脖子朝天叫的动作，朗读诗句，体会欢快情绪。）2.学习第二、三句：“白毛浮绿水，红掌拨清波。”（1）师：（出示鹅在水中游的图片）这只快乐的大白鹅来到了哪里？（水里）它是什么颜色的？（白色的羽毛）（2）学习“白毛浮绿水”：“浮”是什么意思？（漂浮）它雪白的羽毛漂浮在什么颜色的水面上？（绿色的）“绿水”指碧绿的湖水。（引导学生看图感受色彩美：白的毛，绿的水。）（3）学习“红掌拨清波”：师：看，鹅雪白的身体下面，还有什么？（红色的脚掌）“掌”在这里指什么？（脚掌）师：“拨”是什么动作？（做拨水的动作）谁来用手做做“拨”的动作？（请学生上台演示）鹅用红色的脚掌在做什么？（拨清波）“清波”指清澈的水波。（4）师：小朋友们想想，鹅的红掌在碧绿的水面下轻轻一“拨”，会怎么样呢？（水面会泛起一圈圈波纹）多美的画面啊！我们一起把这两句诗读一读，注意读出鹅在水里自由自在的样子。（学生朗读，可配上划水的动作。）3.整体感知，体会意境：（1）师：现在我们把整首诗连起来读一读，想象一下这只可爱的大白鹅。（学生配乐朗读）（2）看动画回顾：播放《咏鹅》古诗动画，学生边看边跟着读。（3）师生问答，巩固诗意：师：这是一只（）的鹅。（引导学生从颜色、动作、神态等方面描述，如：可爱的、快乐的、雪白的、会唱歌的等。）*设计意图：此环节是教学重点。通过看图、释词、做动作、看动画等多种方式，化抽象为具体，帮助学生逐句理解诗意，感受诗中描绘的色彩美和动态美，初步培养学生的想象力。（四）诵读品味，深化情感（约7分钟）1.多种形式朗读：*师生对读（师读一句，生读一句；师读前两字，生读后三字）。*男女生比赛读。*拍手打节奏读（可按“XXXXX”的节奏）。*配乐表演读（学生可自由发挥，加上自己喜欢的动作）。2.尝试背诵：师：这首诗这么美，这么有趣，你们能试着背一背吗？（给学生1-2分钟准备时间，然后指名背、齐背、配乐背。）*设计意图：通过多种形式的朗读和背诵，让学生在反复吟咏中进一步感受古诗的韵律美和情感美，加深对诗歌的记忆和理解。（五）识字写字，巩固基础（约10分钟）1.复习生字：开火车认读本课生字及由生字组成的词语（如：歌咏、白鹅、脖子、手掌、拨开）。2.指导写字：（重点指导“向”、“白”、“毛”、“水”）（1）出示田字格中的生字卡片。（2）师：请小朋友们仔细观察这些字在田字格里的位置，看看它们是什么结构，主笔是什么。（3）教师范写，边写边讲解笔顺和间架结构：*“向”：半包围结构，先写外框“冂”，再写里面的“口”，最后写“丨”。注意“口”的位置要居中。*“白”：独体字，笔顺是“撇、竖、横折、横、横”。注意第一笔撇要写得短而平，“日”字要写得方正。*“毛”：独体字，笔顺是“撇、横、横、竖弯钩”。最后一笔竖弯钩要写得圆润舒展。*“水”：独体字，笔顺是“竖钩、横撇/横钩、撇、捺”。中间的竖钩要直，两边的撇捺要对称，像水波纹一样。（4）学生在田字格本上描红、临写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势（“三个一”）。（5）展示学生作品，进行评议和鼓励。*设计意图：低年级识字写字是教学重点。通过细致的指导和练习，帮助学生掌握汉字的书写规律，培养良好的书写习惯。（六）拓展延伸，总结回顾（约5分钟）1.知识拓展：师：写这首诗的小朋友叫骆宾王，他写这首诗的时候和你们差不多大，才七岁呢！是不是很厉害？（激发学生向榜样学习的兴趣）2.想象绘画/说话：师：学了《咏鹅》这首诗，你们的脑海里是不是也有一只可爱的大白鹅？它在做什么呢？你喜欢这只鹅吗？（可以让学生简单说说，或课后画一画自己心目中的鹅。）3.课堂总结：师：今天我们认识了一位可爱的动物朋友——鹅，还学会了一首赞美鹅的古诗《咏鹅》。我们知道了鹅弯着脖子对着天空唱歌，雪白的羽毛漂浮在碧绿的水面上，用红色的脚掌划开清澈的水波。希望小朋友们以后也能像骆宾王一样，留心观察身边的事物，发现生活中的美。*设计意图：拓展诗人的小知识，激发学生的自豪感和学习动力。通过想象绘画或说话，进一步内化所学，并培养学生的表达能力和想象力。总结回顾本课内容，升华情感。九、板书设计咏鹅（唐）骆宾王（简笔画：一只鹅在水中游）鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。(贴诗句卡片，“歌”字用彩色粉笔)（弯着脖子）（对着天空）（唱歌）白毛浮绿水，(贴诗句卡片，“水”字用绿色粉笔)（雪白羽毛）（漂浮）（碧绿水面）红掌拨清波。(贴诗句卡片，“掌”字用红色粉笔，“拨”字用箭头示意)（红色脚掌）（划开）（清澈波纹）生字：咏鹅项掌拨(卡片贴于黑板一侧)*设计意图：板书设计力求简洁明了，重点突出。诗句、简笔画、关键词注释相结合，帮助学生直观理解诗意，同时展示本课生字，便于复习巩固。色彩和符号的运用能吸引学生注意力。十、教学反思本堂《咏鹅》课的设计，力求体现新课标的理念，以学生为主体，注重兴趣的培养和方法的指导。在实际操作中，情境的创设有效地调动了学生的积极性，多种形式的朗读使学生在潜移默化中感受了古诗的韵味。通过动作表演和直观演示，学生较好地理解了“曲项”、“拨清波”等词句的含义。识字写字环节扎实有效，关注了学生的书写习惯。然而，教学是一门遗憾的艺术。在本次设计中，对于学生想象力的拓展和个性化解读方面，或许可以给予更多空间