高中语文新闻类文本教学设计范本

高中语文新闻类文本教学设计范本新闻，作为一种承载信息、引导舆论、记录时代的重要文体，其阅读与写作能力的培养，在高中语文教学中占据着举足轻重的地位。本设计旨在通过系统性的教学活动，引导学生深入理解新闻的基本特征、结构要素与社会功能，提升其新闻素养、批判性思维能力及媒介信息甄别能力，最终达成从“读懂新闻”到“理性参与”的育人目标。一、教学目标（一）知识与技能1.掌握新闻的基本概念，明确新闻的定义、特点（真实性、时效性、准确性、客观性）及常见体裁（消息、通讯、评论等）。2.理解并能辨识新闻的基本结构要素，如标题、导语、主体、背景、结语等，尤其关注“5W1H”（Who,What,When,Where,Why,How）在新闻中的体现。3.学习分析新闻的语言特点，体会其客观、准确、简洁、精炼的特色，以及不同新闻体裁在语言风格上的差异。4.初步培养新闻采访与写作的实践能力，能够撰写结构完整、要素清晰的简单消息。（二）过程与方法1.通过典型新闻文本的阅读与比较，引导学生自主探究、合作讨论，归纳新闻的文体特征和阅读方法。2.运用案例分析法，引导学生辨识新闻的真实性，思考新闻背后可能隐藏的立场与视角。3.组织模拟采访、新闻写作等实践活动，将理论知识转化为实际操作能力。4.鼓励学生关注社会热点，尝试运用所学知识分析和评价媒体报道。（三）情感态度与价值观1.培养学生对新闻的兴趣，养成关注时事、了解社会的习惯。2.引导学生树立正确的新闻观，尊重新闻事实，追求客观公正。3.提升学生的媒介素养，增强对虚假信息、不良信息的辨别能力和批判意识。4.激发学生的社会责任感，理解新闻工作者的职业精神与时代使命。二、教学重难点（一）教学重点1.新闻“真实性”、“客观性”原则的理解与辨识。2.新闻结构要素（标题、导语、主体等）的分析与把握。3.新闻语言特点的品析。（二）教学难点1.如何引导学生理解新闻的“客观性”与记者“立场”之间的复杂关系。2.如何在实践中提升学生的新闻敏感度和写作能力。3.如何培养学生的批判性思维，理性看待各类媒体信息。三、教学对象高中学生（建议在高一年级或高二年级进行，可根据学生具体情况调整深度与广度）四、教学课时建议3-4课时（可根据教学内容的深度和学生活动的安排灵活调整）五、教学方法讲授法、讨论法、案例分析法、情境模拟法、实践操作法、多媒体辅助教学法六、教学过程设计（以一则具有代表性的消息为例，如《别了，不列颠尼亚》或教材中其他经典新闻篇目）第一课时：初识新闻——走进新闻的世界（一）导入新课（约5分钟）*方式一（情境导入）：展示近期发生的国内外重大新闻图片或短视频片段（如科技突破、体育赛事、社会事件等），提问：“同学们平时通过哪些渠道了解新闻？你们认为什么是新闻？”*方式二（问题导入）：抛出一个具有争议性或趣味性的社会话题（基于真实新闻事件），引发学生兴趣，进而引出“新闻”这一文体。*目的：激发学生兴趣，初步感知新闻与生活的密切联系。（二）感知文本与梳理要素（约25分钟）1.初读文本：学生快速阅读所选新闻文本（如《别了，不列颠尼亚》），思考：这则新闻报道了什么事件？2.梳理“5W1H”：引导学生找出并概括这则新闻的时间（When）、地点（Where）、人物（Who）、事件（What）、原因（Why）、结果/如何发生（How）。*可采用表格形式让学生填写。3.辨识新闻结构：*引导学生找出新闻的标题、导语、主体、背景、结语。*讨论：标题有何作用？导语部分包含了哪些核心信息？主体是如何展开叙述的？背景材料在文中起到了什么作用？*目的：初步掌握新闻的核心要素和基本结构，培养快速获取信息的能力。（三）课堂小结与作业布置（约10分钟）1.小结：师生共同总结新闻的定义、特点（初步感知真实性、时效性）和基本要素。2.作业：*搜集一则自己感兴趣的近期新闻（消息体裁），尝试分析其“5W1H”和基本结构，抄写在笔记本上。*预习下一课内容，思考：如何判断一则新闻是否真实？第二课时：深析新闻——品味真实与客观（一）复习导入（约5分钟）*检查学生作业完成情况，邀请几位学生分享其所搜集的新闻及其要素分析。*提问：大家在选择新闻时，会优先考虑哪些因素？（引导学生关注“真实性”）*目的：巩固旧知，自然过渡到新课重点。（二）探究新闻的真实性与客观性（约25分钟）1.案例研讨（真实性）：*呈现教材中的经典新闻文本（如《别了，不列颠尼亚》），引导学生思考：作者是如何保证报道的真实性的？（引用具体数据、引语，描述具体场景等）*（可补充讨论）如果对新闻的真实性产生怀疑，可以通过哪些途径去核实？2.辨析讨论（客观性）：*提问：新闻报道能做到绝对的客观吗？记者在报道时是否会带有自己的立场或情感？*引导学生细读文本，寻找体现记者立场或情感倾向的词语、句子或段落（例如《别了，不列颠尼亚》中对场景的渲染，对历史时刻的强调）。*小组讨论：如何理解新闻的“客观报道”与“主观倾向”之间的关系？我们应如何看待这种现象？3.品析新闻语言：*找出文中你认为写得好的词语或句子，分析其表达效果。*讨论：新闻语言一般具有哪些特点？（准确、简洁、客观、平实，有时也会运用一些文学手法增强表现力）*目的：深入理解新闻的核心原则，培养学生的思辨能力和语言品析能力。（三）拓展延伸：辨别“新闻”与“传闻”（约10分钟）*呈现一两则具有迷惑性的“小道消息”或“虚假新闻”片段（隐去来源）。*引导学生讨论：如何辨别这些信息的真伪？（从信息来源、证据链、逻辑、常识等角度）*介绍基本的媒介素养知识：不轻信、不盲从、多求证。*目的：提升学生对信息的辨别能力，树立理性的媒介消费观念。（四）作业布置（约5分钟）*选择一篇今天课堂上讨论过的新闻，写一段200字左右的短评，谈谈你对这则新闻所报道事件的看法。*预习通讯或新闻评论的相关知识（根据后续教学内容定）。第三课时：实践新闻——尝试采访与写作（一）导入：新闻工作者的视角（约5分钟）*分享一段优秀新闻记者的采访手记或工作片段（文字或视频）。*提问：成为一名合格的新闻记者，需要具备哪些素养？（引导学生思考观察力、沟通能力、写作能力、责任感等）*目的：激发学生实践兴趣，明确新闻写作的基本要求。（二）新闻采访技巧指导（约10分钟）*讲解新闻采访的基本流程：确定选题、了解背景、设计问题、实施采访、整理素材。*重点指导采访问题的设计：*问题要具体、清晰、有针对性。*避免提诱导性、模糊不清或涉及个人隐私的问题。*准备开放式问题和闭合式问题。*目的：为后续模拟采访和写作提供方法指导。（三）模拟采访与写作实践（约25分钟）1.情境设置：假设学校近期将举办一项重要活动（如运动会、艺术节、科技节、新社团成立等），要求学生以校园小记者的身份进行报道。2.分组合作：*将学生分成若干小组，每组3-4人，分别扮演记者、被采访者（如活动组织者、参与者、观众等）、记录员。*各小组根据“活动”主题，讨论并设计采访提纲。3.模拟采访：各小组进行5-8分钟的模拟采访，教师巡视指导，关注问题设计的合理性和采访过程的互动性。4.写作指导与片段练习：*回顾消息写作的基本结构和要素。*以小组为单位，根据模拟采访获得的“素材”，尝试撰写一则消息的导语部分，或选择一个场景进行主体部分的片段写作。*目的：通过实践活动，将理论知识转化为操作技能，培养合作探究精神。（四）成果展示与课堂小结（约5分钟）*邀请1-2个小组展示其模拟采访过程片段或所写的新闻导语/片段，师生共同点评。*小结：肯定学生的积极参与，强调新闻写作中真实、准确、简洁的重要性。第四课时：拓展新闻——理性看待与批判思考（可根据实际情况调整为专题讨论或写作讲评）（一）导入：多元视角下的新闻（约5分钟）*呈现同一事件不同媒体（如不同立场、不同国家）的报道片段，引导学生发现其中的差异。*提问：为什么对同一事件的报道会有所不同？这反映了什么？*目的：引导学生认识到新闻报道的复杂性，培养批判性思维。（二）新闻评论与媒介素养提升（约25分钟）1.新闻评论初探：*阅读一则简短的新闻评论，与之前所学的消息进行比较，讨论新闻评论的特点（表达观点、进行分析、提出建议等）。*引导学生就某一社会热点新闻事件（课前布置预习）发表自己的看法，尝试用简洁的语言表达观点。2.批判性阅读新闻：*提供案例：分析某新闻报道中可能存在的偏见、片面性或信息缺失。*讨论：我们在阅读新闻时，应如何保持理性和批判精神？（如：核实信息来源、关注多方报道、思考报道动机、区分事实与观点等）3.探讨“人人皆可为记者”的时代：*讨论社交媒体时代，信息传播的特点及带来的挑战（如：碎片化、娱乐化、虚假信息泛滥）。*如何提升自身媒介素养，负责任地传播信息？*目的：拓展学生视野，提升其媒介批判能力和社会责任感。（三）单元总结与作业布置（约10分钟）1.单元总结：师生共同回顾本单元所学知识与技能，强调新闻素养在现代社会中的重要性。2.作业（任选其一或组合）：*完成第三课时未完成的校园新闻消息写作，要求要素齐全、结构完整、语言简洁。*针对近期一则社会热点新闻，写一篇____字的评论，表达自己的观点和看法。*制作一份关于“如何辨别虚假新闻”的手抄报或思维导图。*目的：巩固和深化所学，将课堂学习延伸到课外。七、板书设计（示例，可根据具体课时内容调整）新闻类文本阅读与写作一、新闻概说定义：对新近发生事实的报道特点：真实性、时效性、准确性、客观性二、新闻要素（5W1H）WhoWhatWhenWhereWhyHow三、新闻结构标题（主标、引标、副标）导语（核心内容概括）主体（具体展开、补充细节）背景（补充说明、深化主题）结语（总结、展望、引人深思）四、新闻语言准确、简洁、客观、平实、（生动）五、新闻素养关注时事、辨别真伪、理性思考、客观表达八、教学反思（此部分由教师课后根据实际教学情况填写）1.教学目标的达成度如何？哪些目标实现较好，哪些有待加强？2.教学环节的设计是否合理？时间分配是否恰当？3.学生的参与度和课堂氛围如何？哪些活动最能调动学生积极性？4.在突破教学难点方面采取的措施是否有效？5.教学过程中存在哪些问题？如何改进？6.有哪些意外的生成性资源或教学亮点？九、教学建议与拓展1.文本选择的多样性：除了典范的消息，还可引入通讯、特写、新闻评论、深度报道等不同体裁的新闻文本，丰富学生的阅读体验。2.关注时事热点：将课堂教学与鲜活的社会现实紧密结合，鼓励学生定期阅读主流媒体新闻，撰写读后感或短评。3.跨媒介学习：引导学生关注报纸、广播、电视、网络等不同媒介的新闻呈现方式及其特点。4.邀请嘉宾