2026年春季苏教版（2024）一年级下册数学教学计划

2026年春季苏教版（2024）一年级下册数学教学计划一、指导思想本学期教学以《义务教育数学课程标准（2022年版）》为指导，立足苏教版2024版一年级下册新教材，紧扣核心素养培养目标，坚持“以生为本”的教学理念，通过生活化、直观化、实践化的教学活动，引导学生用数学的眼光观察现实世界，用数学的思维思考现实世界，用数学的语言表达现实世界。注重知识的循序渐进与综合运用，关注学生认知特点与学习习惯的培养，让学生在“做中学”“玩中学”中积累数学活动经验，提升数学核心素养，为后续数学学习奠定坚实基础。二、基本信息1.学科：小学数学2.版本：苏教版（2024）新教材3.年级：一年级下册4.学期：2026年春季5.开学日期：2026年2月26日（依据2026年春季中小学开学安排，结合超短学期特点拟定）6.结束日期：2026年6月28日（确保6月30日前完成所有教学及评价工作）7.教学周数：18周8.每周课时：5节（符合小学一年级数学教学常规课时安排，含新授课、练习课、复习课、测试课及综合实践活动）9.节假日安排：结合2026年法定节假日，清明节（4月4日-4月6日）、劳动节（5月1日-5月5日）、端午节（6月19日-6月21日），假期期间不安排教学任务，节后及时补课衔接，确保教学进度不受影响。10.测试安排：期中测试（第8周）、期末测试（第17周），单元测试结合各单元结束时间同步开展，注重过程性评价与终结性评价结合。三、核心素养分单元落实清单核心素养聚焦数感、运算能力、空间观念、数据意识、推理意识、模型意识、应用意识七大方面，分单元落实，贴合教材内容与一年级学生认知特点，不脱离教学实际。1.第一单元进位加法和退位减法数感：能熟练感知20以内数的大小，理解加法、减法的意义，能结合具体情境估算20以内加减法的结果。运算能力：能熟练掌握“凑十法”“想加算减法”，正确、快速计算9加几、十几减9等20以内进位加法和退位减法，能规范书写计算过程，养成验算习惯。推理意识：能根据20以内加减法的计算规律，推理出同类算式的计算方法，能结合具体情境推理出加减法算式的实际意义。应用意识：能运用20以内加减法解决生活中的简单实际问题，能根据问题情境选择合适的计算方法，感受数学与生活的联系。2.第二单元图形的初步认识（二）空间观念：能准确辨认正方形、三角形等基本图形，感知图形的特征，能通过拼组活动，理解图形之间的联系，培养初步的空间想象能力。推理意识：能根据图形的特征，推理出不同图形的拼组方法，能结合拼组结果，总结图形拼组的基本规律。应用意识：能运用所学图形知识，拼组出简单的图案，能结合生活中的图形，感受图形的应用价值，提升动手实践能力。3.第三单元数据分类（一）数据意识：能结合具体情境，认识简单的数据分类方法，能对简单的数据进行收集、整理和分类，能从分类结果中获取简单的信息。应用意识：能运用数据分类的知识，解决生活中的简单分类问题，能根据分类需求，选择合适的分类标准，培养有序思考的习惯。4.第四单元认识20～99数感：能准确认识20～99各数，理解数位的意义，能熟练掌握数的组成，能比较20～99各数的大小，能结合具体情境感知数的多少。符号意识：能正确读写20～99各数，能用数字符号表示物体的个数，能运用符号表示数的大小关系（＞、＜、＝）。应用意识：能运用20～99各数描述生活中的事物，能结合“50有多大”等实践活动，感受数在生活中的应用，提升数感。5.第五单元两位数加、减整十数和一位数数感：能感知两位数、整十数、一位数的大小关系，理解两位数加、减整十数和一位数的算理，能结合具体情境估算计算结果。运算能力：能熟练掌握两位数加、减整十数和一位数的计算方法，能正确、快速计算，能解决进位、退位相关的计算问题，规范书写计算步骤。推理意识：能根据两位数加减法的算理，推理出同类算式的计算方法，能结合计算结果，总结计算规律。应用意识：能运用两位数加减法解决生活中的简单实际问题，能根据问题情境选择合适的计算方法，提升解决问题的能力。6.第六单元简单的数量关系（一）模型意识：能结合具体情境，理解简单的数量关系（多与少），能建立简单的数量关系模型，能用算式表示数量之间的关系。应用意识：能运用简单的数量关系，解决生活中的实际问题，能根据问题情境，分析数量关系，选择合适的解题方法。推理意识：能根据数量关系，推理出未知量的计算方法，能结合解题过程，总结数量关系的应用规律。7.第七单元观察物体（一）空间观念：能从不同角度观察简单的物体，感知观察角度与观察结果的关系，能辨认从不同角度看到的物体形状，培养初步的空间想象能力。推理意识：能根据观察到的物体形状，推理出观察角度，能结合不同角度的观察结果，总结观察物体的基本规律。8.数学连环画应用意识：能运用本学期所学数学知识，编写生活中的数学故事，能通过画图、讲述等方式，表达数学知识的应用过程。数学表达：能清晰、准确地讲述数学故事，能结合连环画，表达数学知识的含义，提升数学语言表达能力。9.期末复习综合素养：能综合运用本学期所学知识，解决数与运算、数量关系、图形认识、数据分类相关的综合问题，提升核心素养的综合运用能力。推理意识：能梳理本学期所学知识，总结知识之间的联系，能运用推理方法，解决综合复习中的各类问题。四、学具教具使用清单结合教材内容和教学需求，遵循“安全、实用、简洁”的原则，分教师教具和学生学具，优先配备基础刚需学具，进阶学具按需添置，确保教学直观高效，贴合一年级学生动手操作的认知特点。1.教师教具（1）计数类：计数器（非电子计算器）、百数表、数位表、100根小棒（10根一捆），用于讲解数的组成、数位意义及加减法算理。（2）图形类：正方形、三角形、圆形、平行四边形教具片、几何模型（立方体、球体等）、七巧板，用于图形拼组、观察物体等教学。（3）其他：教学课件（贴合苏教版2024新教材）、黑板贴（数字、图形）、分类卡片、测试卷、投影仪，用于辅助教学、练习巩固和评价反馈。2.学生学具（每人一套）（1）计数类：100根小棒（用皮筋10根捆成一捆）、小型计数器，用于动手操作理解数的组成和加减法算理，培养数感。（2）图形类：正方形、三角形、圆形、平行四边形学具片（各10个）、七巧板、三角板和直尺，用于图形拼组、观察物体等动手实践活动。（3）其他：练习本、铅笔、橡皮、直尺、数学练习卷，用于课堂练习、作业完成和知识巩固；笔记本（记录简单的数学规律和错题），培养良好学习习惯。3.学具使用注意事项（1）学具材质需安全，选择环保ABS塑料或天然木材，避免尖锐边缘，防止学生受伤。（2）引导学生规范使用学具，课堂上按要求操作，不随意摆弄，课后及时整理收纳，培养整理习惯。（3）学具使用结合教学环节，避免形式化，确保每一次操作都能服务于核心素养的落实，帮助学生理解知识。五、分层辅导方案结合一年级学生数学学习的个体差异，将学生分为基础薄弱层、中等层、优秀层三个层次，遵循“因材施教、分层施策、保底不封顶”的原则，制定针对性辅导方案，确保每个学生在原有基础上获得提升，落实核心素养目标。1.分层标准（结合上学期学情及期初摸底）（1）基础薄弱层：20以内加减法计算速度慢、错误率高，数感较弱，对简单数学概念理解不透彻，动手操作能力差，学习主动性不足，遇到问题易退缩。（2）中等层：能掌握20以内加减法，能认识简单图形和数字，能完成基础练习，但在算理理解、复杂问题解决上存在困难，缺乏灵活应用知识的能力，计算准确率中等。（3）优秀层：20以内加减法计算熟练，能快速理解数的组成、图形特征等知识，具备初步的逻辑思维能力，能灵活运用知识解决实际问题，对数学探究有浓厚兴趣。2.辅导目标（1）基础薄弱层：夯实数学基础，掌握核心知识（20以内加减法、数的认识、简单图形辨认），能完成基础练习，建立学习信心，养成基本的学习习惯，核心素养侧重数感、运算能力的基础培养。（2）中等层：巩固基础，提升运算准确率和解题能力，能理解算理、掌握简单数量关系，能灵活运用知识解决实际问题，核心素养侧重运算能力、应用意识的提升。（3）优秀层：拓展思维，提升综合运用能力，能解决开放性、挑战性数学问题，培养推理意识、模型意识，激发数学探究兴趣，核心素养侧重综合运用能力的提升。3.辅导内容与方法（1）基础薄弱层辅导内容：重点辅导20以内加减法、数的组成、简单图形辨认等基础内容，针对性解决计算错误、概念模糊等问题，强化基础练习。辅导方法：利用课后15分钟一对一辅导，结合小棒、计数器等学具，直观演示讲解，降低理解难度；布置基础型作业，每天练习10道基础计算题，及时批改反馈，错题反复讲解巩固；开展“一对一互助”活动，让中等层学生辅助辅导，提升学习主动性；多给予鼓励，及时肯定进步，建立学习信心。（2）中等层辅导内容：巩固基础计算，辅导算理理解、简单数量关系分析，提升解题灵活性，补充少量拓展练习，解决知识应用不灵活的问题。辅导方法：利用课后小组辅导（4-5人一组），针对共性问题集中讲解，个性问题单独指导；布置基础+提升型作业，增加简单的应用题和拓展题，培养解题思路；开展小组竞赛活动，激发学习兴趣，提升运算速度和准确率；引导学生总结解题方法，积累解题经验。（3）优秀层辅导内容：拓展数学思维，辅导开放性、挑战性问题，如数字谜题、图形拼组创意题、两步简单应用题等，提升综合运用能力。辅导方法：成立数学兴趣小组，每周开展1次拓展活动，布置拓展型作业，鼓励学生自主探究；引导学生总结数学规律，培养推理能力和创新思维；提供拓展性学习资料，鼓励学生自主学习，提升数学素养；组织数学故事分享、创意拼组展示等活动，展示学习成果。4.辅导时间安排（1）日常辅导：每天课后15分钟，针对不同层次学生开展针对性辅导，基础薄弱层一对一辅导，中等层、优秀层小组辅导。（2）周末辅导：针对基础薄弱层学生，布置少量基础巩固作业，周一及时批改反馈，针对共性问题集中辅导。（3）单元辅导：每个单元结束后，针对各层次学生的单元测试情况，开展1次集中辅导，查漏补缺，强化知识掌握。（4）考前辅导：期中、期末测试前，分层次开展考前辅导，基础薄弱层侧重基础巩固，中等层侧重题型梳理，优秀层侧重拓展提升。5.辅导评价（1）过程性评价：记录学生辅导过程中的表现、进步情况，及时给予反馈和鼓励，重点关注基础薄弱层学生的进步。（2）终结性评价：结合单元测试、期中测试、期末测试成绩，分析学生辅导效果，调整辅导方案，确保辅导针对性。（3）多元评价：结合学生的课堂表现、作业完成情况、动手操作能力、小组合作表现等，进行多元评价，激发学生学习动力。六、教学进度表（表格式）周次日期范围节假日/特殊安排教学内容课时安排核心素养落实重点备注12.26-3.2无第一单元进位加法和退位减法：9加几（2课时）、十几减9（2课时）、练习课（1课时）5运算能力、推理意识，掌握“凑十法”“想加算减法”期初摸底，熟悉学生学情23.3-3.9无第一单元进位加法和退位减法：7、8加几（2课时）、十几减7、8（2课时）、练习课（1课时）5运算能力、推理意识，灵活运用运算策略加强基础计算练习33.10-3.16无第一单元进位加法和退位减法：有关6、5、4、3、2的加减法（3课时）、练习课（2课时）5运算能力、数感，巩固20以内加减法开展计算小竞赛43.17-3.23无第一单元综合与测试（2课时）、试卷讲评与补漏（1课时）；第二单元图形的初步认识（二）：图形的拼组（2课时）5运算能力、空间观念，单元知识梳理与图形辨认完成第一单元评价53.24-3.30无第二单元图形的初步认识（二）：用正方形拼（1课时）、用三角形拼（1课时）、用不同图形拼（2课时）、练习课（1课时）5空间观念、几何直观，鼓励创意拼组开展图形拼组实践活动63.31-4.64.4-4.6清明节放假，4月2日（周六）补课1节第二单元综合与测试（2课时）、试卷讲评（1课时）；第三单元数据分类（一）（2课时）5（含补课1节）空间观念、数据意识，落实分类标准，整理数据节后及时衔接教学内容74.7-4.13无第四单元认识20～99：4.1（认识20～49）（2课时）、4.2（认识50～99）（2课时）、练习课（1课时）5数感、符号意识，理解数位含义，掌握数的组成结合计数器开展教学84.14-4.20第8周周五期中测试第四单元认识20～99：4.3（数的大小比较）（1课时）、期中复习（2课时）、期中测试（1课时）、试卷讲评（1课时）5综合素养、数感，覆盖前7周所学内容完成期中评价，分析学情调整辅导方案94.21-4.27无第四单元综合与测试（2课时）、试卷讲评（1课时）；“50有多大”：抓抓数数（1课时）、做做比比（1课时）5数感、应用意识，感受50的数量意义开展“50有多大”实践活动104.28-5.45.1-5.5劳动节放假，4月26日（周六）、5月10日（周六）补课各1节“50有多大”综合与测试（2课时）、试卷讲评（1课时）；第五单元两位数加、减整十数和一位数：两位数加减整十数（2课时）5（含补课1节）数感、运算能力，理解两位数加减整十数算理假期布置基础计算作业115.5-5.11补5月10日（周六）课程第五单元两位数加、减整十数和一位数：两位数加减一位数（2课时）、两位数加一位数（进位）（2课时）、练习课（1课时）5运算能力、推理意识，掌握进位加法算理强化进位计算练习125.12-5.18无第五单元两位数加、减整十数和一位数：两位数减一位数（退位）（2课时）、练习课（2课时）、综合与测试（1课时）5运算能力、推理意识，掌握退位减法算理重点辅导退位减法易错点135.19-5.25无第五单元试卷讲评（1课时）；第六单元简单的数量关系（一）：6.1（1课时）、6.2（2课时）、练习课（1课时）5模型意识、应用意识，理解简单数量关系结合生活情境讲解数量关系145.26-6.1无第六单元综合与测试（2课时）、试卷讲评（1课时）；第七单元观察物体（一）：7.1（2课时）5空间观念、推理意识，初步学会观察物体利用实物开展观察实践156.2-6.8无第七单元观察物体（一）：7.2（2课时）、练习课（1课时）、综合与测试（2课时）5空间观念、推理意识，能辨认不同角度的物体形状完成第七单元评价1