小学部编人教版道德与法治四年级上册教学计划

小学部编人教版道德与法治四年级上册教学计划一、指导思想本学期，我将继续以《义务教育道德与法治课程标准》为指导，紧紧围绕立德树人根本任务，立足四年级学生的年龄特点和认知规律，以社会主义核心价值观为引领，深入挖掘部编人教版《道德与法治》四年级上册教材的育人内涵。教学中，将坚持生活化、实践性的原则，引导学生在真实的生活情境中体验、感悟，逐步形成正确的道德认知、积极的人生态度和良好的行为习惯，努力培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。二、教材分析部编人教版《道德与法治》四年级上册教材，在整体编排上延续了该套教材一贯的生活化、综合性、实践性特点，同时更加注重培养学生的公民意识和社会责任感。教材以“我们的公共生活”为主线，串联起“与班级共成长”、“我们是公民”、“我们的公共生活”等几个单元，每个单元都蕴含着丰富的教育主题和德育元素。教材内容的选择贴近学生生活实际，从学生熟悉的班级生活、校园环境扩展到更广阔的社会公共领域。通过一系列生动有趣的案例、情境图片、活动设计和留白思考，引导学生主动参与，在探究、体验、反思中学习。例如，“与班级共成长”单元，旨在培养学生的集体荣誉感和责任担当；“我们是公民”单元，则初步渗透公民意识和法治观念的启蒙；“我们的公共生活”单元，则引导学生关注公共秩序、公共设施和公共精神。教材图文并茂，可读性强，为教师开展教学提供了丰富的素材和广阔的空间。三、学情分析四年级的学生，在经过三年的小学学习后，已经具备了一定的认知能力、情感体验能力和初步的道德判断能力。他们对周围世界充满好奇，乐于参与集体活动，渴望得到老师和同伴的认可。在生活经验方面，他们对家庭、学校的生活环境较为熟悉，但对更广阔的社会公共生活的认知和理解尚浅。从思想动态来看，四年级学生开始形成初步的自我意识，独立性有所增强，但辨别是非的能力仍需引导。他们有较强的集体荣誉感，但在责任担当方面，有时会表现出一定的依赖性或畏难情绪。部分学生在公共场合的行为规范意识有待加强，对“公民”、“权利”、“义务”等概念的理解还比较模糊。因此，在教学中，应充分考虑到学生的这些特点，注重创设他们喜闻乐见的教学情境，鼓励他们积极参与课堂互动和社会实践，引导他们从身边小事做起，逐步提升道德素养和社会认知水平。四、教学目标（一）知识与技能1.认识班级与集体的关系，理解作为班级一员应承担的责任，了解为班级建设贡献力量的途径。2.初步了解公民的基本含义，知道公民享有某些基本权利，也要履行相应的基本义务。3.认识常见的公共设施，了解它们的作用，懂得爱护公共设施是公民的责任。4.理解公共秩序的重要性，学习遵守公共场合的基本规则，初步形成规则意识。5.了解参与社会生活的基本途径，培养初步的参与意识和能力。（二）过程与方法1.通过观察、讨论、角色扮演、小组合作等方式，引导学生主动探究社会生活中的道德问题。2.培养学生收集、整理和运用信息的能力，鼓励学生在实践中学习和体验。3.引导学生学会与他人交流、合作，分享自己的看法和感受，提升表达能力和人际交往能力。4.初步学习运用道德知识分析和解决生活中的简单问题，培养初步的道德判断能力。（三）情感态度与价值观1.增强对班级和学校的归属感与集体荣誉感，乐于为集体服务。2.激发作为公民的自豪感和责任感，初步树立国家观念。3.培养爱护公共设施、遵守公共秩序的良好习惯，形成尊重他人、关爱社会的情感。4.树立积极向上的生活态度，乐于参与社会公益活动，培养亲社会行为。5.弘扬中华传统美德，初步形成社会主义核心价值观的认知和认同。五、教学重难点（一）教学重点1.培养学生的集体责任感和合作精神，引导学生积极参与班级建设。2.帮助学生初步建立公民意识，理解权利与义务的统一性。3.强化学生的规则意识，引导学生自觉遵守公共秩序，爱护公共设施。4.引导学生关注社会，乐于参与力所能及的社会公益活动。（二）教学难点1.如何将抽象的公民权利与义务观念内化为学生的自觉行动。2.如何引导学生在复杂的社会现象面前，做出正确的道德判断和选择。3.如何有效组织学生参与社会实践活动，并确保活动的教育实效。4.如何帮助学生将课堂所学延伸到课外，真正做到知行合一。六、教学措施1.强化情境创设与体验感悟：紧密联系学生生活实际，创设生动具体的教学情境，引导学生在情境体验中感悟道理，提升认识。多采用故事、案例、情景剧等形式，激发学生的学习兴趣。2.注重问题引导与自主探究：设计富有启发性的问题，鼓励学生大胆思考、积极提问、主动探究。组织有效的小组讨论和合作学习，让学生在思维碰撞中深化理解。3.突出实践活动与行为引导：将课堂教学与社会实践相结合，鼓励学生参与力所能及的班级服务、社区服务等活动。引导学生在实践中体验责任，规范行为，做到学以致用。4.善用多媒体与资源整合：充分利用图片、视频、音频等多媒体资源，丰富教学内容，增强教学的直观性和吸引力。积极开发和利用校内外教育资源，如邀请家长、社区人士参与课堂等。5.实施多元评价与激励引导：关注学生的学习过程和情感态度变化，采用观察、谈话、作品展示、学生互评等多种评价方式，及时肯定学生的点滴进步，激发学习动力。6.加强学科融合与生活渗透：注重与语文、历史、地理等学科知识的联系与渗透，拓宽学生的知识面。引导学生将道德规范和法治观念融入日常学习和生活的方方面面。7.重视家校共育与社会协同：加强与家长的沟通与合作，争取家长的支持，形成教育合力。引导学生关注社会热点，将道德教育延伸到更广阔的社会空间。七、教学进度安排（略）（注：此处应根据学期总周数、法定节假日及学校具体安排，将各单元教学内容分解到每周，并注明课时。例如：第一单元“与班级共成长”安排X课时，第二单元“我们是公民”安排Y课时等。因避免四位以上数字，具体周次和课时数从略，实际制定时需详细规划。）八、教学评价1.过程性评价：注重对学生课堂参与、小组合作、实践活动表现、作业完成情况等进行常态化评价，及时反馈，帮助学生调整学习状态。2.发展性评价：关注学生在知识理解、能力提升、情感态度价值观形成等方面的进步幅度，鼓励学生自我超越。3.多元主体评价：结合教师评价、学生自评、同伴互评以及家长反馈等，全面客观地评价学生的学习状况。4.评价方式多样化：除了传统的书面作业、课堂提问，还可采用观察记录、成长档案袋、主题演讲、实践报告等多种方式进行评价。5.评价结果的运用：评价结果主要用于改进教学，激励学生。对学生的评价应以鼓励为主，保护学生的学习积极性和自信心。通过以上教