教育研修日志

教育研修日志---教育研修日志：深耕课堂，问道素养日期：近期研修周期内主题：核心素养导向下的课堂教学转型与评价改革地点：校内研修室、线上课程平台、兄弟学校观摩现场一、研修缘起与核心议题的再聚焦本学期的研修工作，我将目光再次聚焦于“核心素养”这一教育命题的深化实践。尽管“核心素养”已不是新词，但在日常教学的琐碎与繁忙中，我们有时会不自觉地回到“知识本位”的舒适区。本次研修的初衷，便是希望跳出固有思维，重新审视素养导向的课堂究竟该如何落地，评价方式又该如何与之匹配，真正让教育“育分”更“育人”。二、理念的深化：从“知道”到“理解”再到“信奉”研修初期，我们再次研读了关于核心素养的纲领性文件及相关解读。这并非简单的重复，而是带着实践中的困惑去“温故知新”。我愈发体会到，核心素养的提出，本质上是对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题的时代回应。它要求我们从关注学生“学到了什么”转向“能做什么”，最终指向“成为什么样的人”。例如，“批判性思维”与“创新能力”的培养，绝非口号。在一次关于“大单元教学设计”的线上研讨中，一位专家提出的“逆向设计”思路给我很大启发：即从期望学生达到的素养表现出发，反推单元目标、评估证据与学习活动。这让我意识到，教学设计的逻辑起点必须是学生的未来发展需求，而非教材的知识点罗列。这种理念上的“再校准”，是后续实践改进的前提。我开始反思自己过往的单元设计，是否真正将素养目标置于统领地位，还是仍在知识体系内打转。三、课堂观察与案例研讨：在真实情境中探寻答案理论学习之后，深入课堂的观察与研讨成为研修的核心环节。我们小组先后观摩了语文、数学、科学等不同学科的几堂研讨课，并进行了深度的课后评议。印象尤为深刻的是一位青年教师执教的科学课《XX现象的探究》。该课以一个真实的生活情境导入，引导学生提出问题、作出假设、设计方案、动手实验、分析数据并得出结论。整堂课，教师扮演的是引导者和支持者的角色，学生的自主探究和合作交流占据了主要时间。课后研讨时，我们并未停留在“环节是否流畅”“学生是否活跃”等表面评价，而是聚焦于：在这堂课中，学生的科学探究能力、证据意识、合作沟通能力是如何得到培养的？教师设计的哪些关键问题或活动有效促进了这些素养的发展？这种聚焦素养的评课视角，让我们跳出了传统的“知识点掌握度”评价，看到了课堂更深层次的价值。当然，也并非所有尝试都尽善尽美。在另一堂尝试“项目式学习”的语文课上，由于对项目的驱动性问题设计不够精准，对学生的探究过程缺乏有效的脚手架支持，导致部分学生出现了方向迷茫、深度不足的问题。这也提醒我们，素养导向的课堂转型并非一蹴而就，它对教师的课程设计能力、学情研判能力和课堂调控能力都提出了更高要求。我们需要允许探索中的不完美，但更要及时总结经验教训。四、实践反思与自我批判：素养落地的“最后一公里”研修的关键在于反哺实践。结合所学所思，我对自己近期的教学进行了梳理与反思。其一，关于教学设计的“大观念”引领。我意识到，自己在备课时，有时仍会不自觉地陷入对知识点的“地毯式”覆盖，缺乏对单元“大观念”的提炼和对学生素养发展的长远规划。例如，在历史教学中，单纯按时间顺序罗列事件、记忆意义，学生获得的只是碎片化的知识。若能围绕“文明的交流与互鉴”“社会变革的动力”等大观念组织教学，引导学生从不同视角分析历史事件，便能更好地培养其历史解释和思辨能力。后续，我计划在备课时，首先追问：“通过本单元/本课的学习，我希望学生形成哪些关键观念、必备品格和关键能力？”以此倒逼自己从素养视角重构教学内容。其二，关于课堂提问的“思维含量”。我发现，自己课堂上的提问，仍存在不少“是不是”“对不对”之类的封闭性问题，以及一些指向单一答案的记忆性问题。这不利于学生高阶思维能力的发展。如何设计更多开放性、探究性、挑战性的问题，如何通过追问引导学生思维向深处漫溯，是我需要持续改进的方面。例如，在分析某一历史人物时，不应仅问“他做了什么？”，更应追问“他为什么会做出这样的选择？当时的社会背景如何影响了他？我们从他的经历中能获得哪些启示？”其三，关于学习评价的“多元化”与“过程性”。长期以来，终结性评价在教学评价中占据主导。研修让我更加明确，要真正落实素养导向，必须构建多元化、过程性的评价体系。这不仅包括知识技能的评价，更要关注学生在学习过程中的情感态度、合作精神、创新意识等。我开始尝试在班级中引入学习档案袋评价，收集学生的探究报告、创意作品、反思日记等，以期更全面地反映学生的成长。但如何确保评价的公平性、如何有效利用评价结果改进教学，仍是我面临的现实挑战。五、未来展望与行动路径：做持续的学习者和实践者本次研修虽暂告一段落，但它带给我的思考和触动是深远的。核心素养导向下的教育变革，是一场持久战，需要我们每一位教育工作者保持清醒的认知、积极的态度和务实的行动。未来，我计划从以下几个方面继续努力：1.深化理论学习，拓宽专业视野：持续关注教育前沿动态，阅读专业书籍，参与高质量的线上线下研讨，不断更新教育理念。2.聚焦课堂实践，勇于探索创新：以学生为中心，大胆尝试新的教学模式和方法，如大单元教学、项目式学习等，并及时进行教学反思与调整。3.加强同伴互助，构建学习共同体：积极参与集体备课、听课评课等活动，与同事相互学习、共同研讨，在碰撞中激发智慧。4.关注学生发展，倾听成长声音：更加细致地观察学生的学习状态，多与学生沟通交流，了解他们的需求和困惑，使教学更具针对性和温度。教育之路