小学二年级综合实践活动家庭安全逃生路线图设计知识清单

小学二年级综合实践活动家庭安全逃生路线图设计知识清单

一、课程核心理念与育人目标

（一）课程定位与价值取向

本课程属于小学综合实践活动课程二年级下册的内容，其核心理念在于打破学科界限，引导学生从真实的生活情境出发，以“家庭安全”这一与学生生命成长息息相关的主题为切入点，通过项目式学习的方式，培养学生的综合素质。它不仅仅是绘制一张图，更是一次融合了安全教育、劳动教育、科学探究、艺术表达与数学思维的跨学科实践。课程强调学生的亲身经历与直接体验，让学生在“做中学”、“学中悟”，将安全意识内化于心，外化于行，最终指向学生解决实际问题的能力、创新精神和责任担当的培养。

（二）学段育人目标分解

【基础】认知与感知层面：引导学生认识家庭环境中的潜在危险，如火灾、地震、燃气泄漏等，建立初步的风险意识。了解基本的逃生自救常识，如用湿毛巾捂住口鼻、弯腰低姿前行、不乘坐电梯等。感知到绘制逃生路线图对于保障家庭成员生命安全的重要性。

【重要】方法与能力层面：培养学生观察、记录、分析家庭环境的能力。能够运用简单的测量、方向辨识（前后左右、东西南北）、图形符号等知识，对家庭平面布局进行描述和再现。掌握绘制清晰、合理的逃生路线图的基本方法，并能用口头语言清晰地向家人讲解和说明。发展学生的空间想象力、逻辑思维能力和动手操作能力。

【非常重要】情感、态度与价值观层面：激发学生对家庭的责任感和对生命的珍视，懂得“防患于然”的道理。通过亲子共同参与活动，增进家庭成员之间的沟通与合作，营造关注安全、珍爱生命的家庭氛围。培养学生的规则意识和临危不乱的镇定心态，形成在面对突发事件时能够冷静思考、科学应对的心理素质。

（三）跨学科核心概念整合

本课程自然融合了多个学科的核心概念：

安全教育领域：危险源识别、应急避险原则、自救互救技能。

劳动教育领域：参与家庭安全事务、动手绘制图纸、规划整理逃生用品。

科学领域：关于火灾、地震等灾害的科学原理初步认知（如烟的上升特性、地震的晃动）、简单的测量与空间方位认知。

数学领域：平面图形认知（长方形、正方形等表示房间）、比例尺的初步感性认识（不要求精确计算，但理解“缩小画出来”）、空间方位的描述与标识。

美术领域：图形符号的设计与运用、色彩搭配（如用红色标出危险，绿色标出安全）、画面的整体布局与美观。

语文学科：方案的口头讲解、对逃生计划的清晰描述、安全警示语的编写。

二、核心知识体系与概念解析

（一）家庭安全隐患识别【基础】【高频考点】

1.火灾隐患：厨房是重点，包括燃气灶使用后未关、易燃物（如抹布、油瓶）靠近火源、油锅起火处理不当、抽油烟机油垢堆积等。电气方面，包括插座超负荷使用、电线老化或破损、电热毯、取暖器等长时间使用或覆盖物品、手机充电器长时间不拔等。其他如打火机、火柴等易燃易爆物品放置不当，阳台堆放杂物堵塞逃生通道，蚊香、蜡烛使用不当等。

2.地质灾害（以地震为例）隐患：大型家具（衣柜、书柜）固定不牢，易倾倒伤人；高处置物架上摆放重物；吊灯、挂画等悬挂物不牢固；逃生通道被家具阻塞。

3.其他突发事故隐患：燃气泄漏（可闻到类似臭鸡蛋的气味）、触电风险（湿手触摸电器）、高空坠物（窗台花盆等）。

（二）家庭空间环境认知【重要】

4.空间方位辨识：能够以自己家为中心，辨识各个房间的功能和具体位置，如卧室、客厅、厨房、卫生间、阳台等。能准确描述各个房间之间的相对位置关系，如“我的卧室在客厅的南边”，“厨房紧挨着餐厅”。掌握基本方位词：前、后、左、右、东、南、西、北。

5.门与窗的认知：明确家中的所有出口，包括通往室外的入户门、单元门、通往阳台的推拉门、每间房间的门以及可开启的窗户。了解不同门（木质门、防盗门）和窗户（推拉窗、平开窗）的开启方式及其作为逃生通道的可能性与局限性（例如，防盗窗是否留有逃生口）。

6.通道与障碍物：观察从各个房间通往安全出口的主要通道（如走廊、过道）。识别通道上可能存在的障碍物，如鞋柜、玩具、矮凳等，这些在紧急情况下都可能成为绊倒人的隐患。识别容易被忽略的次要通道。

（三）逃生原则与方法【非常重要】【难点】

7.基本逃生原则：

“三要”：要熟悉环境、要保持冷静、要迅速撤离。

“三救”：选择逃生通道自救、结绳下滑自救、向外界求救（挥动鲜艳衣物、手电筒、敲击金属管道）。

“三不”：不乘坐普通电梯、不贪恋财物、不盲目跳楼。

8.针对不同灾害的逃生要点：

火灾逃生：【重中之重】用湿毛巾或衣物捂住口鼻（折叠8层为佳），过滤有毒烟雾；身体尽量贴近地面，弯腰或匍匐前进，因为热烟上升，贴近地面空气相对清洁；开门前先触摸门把手，如果门把手发烫或有烟雾从门缝涌入，切勿开门，另寻其他逃生路线；身上着火，应就地打滚压灭火苗，切勿奔跑。

地震逃生：【重中之重】遵循“伏地、遮挡、手抓牢”原则。如果在室内，迅速躲到坚固的家具如写字台、床下或承重墙的墙角，用坐垫、枕头等柔软物品保护好头部和颈部，抓牢固定物，待震感减弱后再迅速撤离。撤离时注意避开高大建筑、电线杆等，选择开阔地蹲下。

燃气泄漏逃生：严禁触动任何电器开关（包括开灯、打电话），严禁使用明火。迅速关闭燃气总阀，轻轻打开门窗通风，迅速撤离到室外安全地带，再报警或通知燃气公司。

（四）逃生路线图绘制方法与规范【核心】【考点】

9.平面草图绘制：首先，在一张白纸上粗略勾画出家庭的大致轮廓，画出所有房间、阳台、卫生间、厨房以及入户门。不需要精确到厘米，但要比例协调，让人能一眼认出各个区域。可以用简单的几何图形表示家具，如用长方形表示床、沙发、餐桌，用正方形表示床头柜等。

10.核心要素标识【必考】：

（1）所在位置：【高频考点】用醒目的符号（如一个红色的五角星★或“你在此”的标注）标出当前绘制者的卧室或出发点。

（2）逃生路线：【非常重要】用清晰、连续、带箭头的线条表示出从各个房间（尤其是卧室）通往室外安全地带的路径。通常建议规划两条不同的路线。路线一可以是经房门、走廊、入户门到楼下；路线二可以是经阳台、窗户到邻居家或使用逃生梯（若具备条件），或通往另一个便于呼救的房间等待救援。路线用不同颜色（如绿色和蓝色）或用不同线型（实线和虚线）区分。

（3）逃生出口：【重要】用醒目的符号或文字标出所有的门（入户门、房间门）、窗户、阳台门等可作为出口的位置。在入户门外侧，可以画上一个箭头指向楼下或安全集合点。

（4）集合地点：【高频考点】用明显的符号（如一个绿色的圆圈内写“集合点”）标出家庭逃生后的室外安全集合地点，例如楼下小花园的空地、小区门口等。强调“集合点”的作用是清点人数，避免二次返回危险区域。

（5）安全设施与工具：【基础】用特定符号标出家中的灭火器、消防栓（若有）、消防逃生绳、防烟面罩、手电筒、应急口哨等的位置。

（6）危险区域：【重要】用红色的叉号或斜线标示出特别危险，在逃生时应避免或绕行的区域，例如堆放杂物的储物间、燃气灶附近、易碎玻璃门等。

（7）呼救与等待救援点：在无法逃出时，标出相对安全、便于向外呼救的房间，如靠近主干道的房间、有窗户的卫生间等，并在此处标记“呼救点”。

11.图例与说明：在图的一角或空白处，设计一个图例（符号对照表），清晰地解释图上所有符号的含义。同时，用简短的文字写下逃生要点或注意事项，如“火灾时弯腰捂鼻”、“地震时先躲后撤”、“燃气泄漏禁火禁电”等。

（五）家庭应急准备与演练【拓展】【实践应用】

12.家庭应急包：了解家庭应急包内应常备的物品。

基本生存类：瓶装水、高热量耐储存食品（如压缩饼干、巧克力）、手摇发电手电筒、应急口哨、保暖应急毯、简易洗漱用品。

自救互救类：家用急救包（含创可贴、消毒水、绷带、止血带、防护手套等）、常用药品（如降压药、心脏病药等需根据家人健康状况准备）。

工具类：多功能小刀（需在家长指导下使用）、绝缘手套、移动电源、收音机。

重要文件类：身份证、户口本、保险单等重要证件的复印件，用防水袋封装。

13.家庭应急演练：强调“纸上得来终觉浅”，绘制好路线图后，必须进行实地演练。

演练准备：选择一个全家都在的时间，对照路线图，带领每位家庭成员（尤其是年幼的弟弟妹妹或年老的祖父母）沿着规划的路线走一遍，熟悉实际路径和门的开关方式。

演练实施：模拟夜间或视线不清的情况（如蒙上眼睛或闭上眼睛走一次），检查路线是否依然可行。可以设置一些小障碍，考验随机应变能力。计时，看从警报响起（家长模拟）到全员到达集合点需要多长时间。

演练评估：演练后全家讨论，哪些环节顺利，哪里遇到了困难，路线图是否需要修改。

三、考点、考向与解题策略

（一）常见考查方式

1.基础知识填空与选择：考查学生对安全常识、逃生原则、图标含义的记忆和理解。如“火灾逃生时，应该用（湿毛巾）捂住口鼻”，“地震发生时，错误的做法是（乘坐电梯逃生）”，“下图中的安全出口标志是（给出图标让学生选择）”等。

2.情境分析判断题：给定一个模拟的家庭安全情境，让学生判断行为对错并说明理由。如“小明闻到家里有燃气味，他立刻打开窗户，然后去按开关打开电灯，准备打电话给妈妈。请问他的做法正确吗？为什么？”。

3.家庭平面图绘制题：【重要题型】给出一个简单的户型图（或要求学生画出自己家的户型草图），要求学生在图上用规定的符号标出逃生路线、集合点、灭火器位置等。

4.方案设计与阐述题：【拔高题型】要求学生写一份简短的“家庭安全逃生计划书”，内容包括：家庭安全隐患自查报告、两条不同的逃生路线描述、家庭集合点的位置、家庭应急演练的安排等，并准备向全班同学讲解。

5.综合实践探究题：以小组为单位，调查不同同学家庭的安全逃生路线设计，对比分析优缺点，形成调查报告，并提出社区安全建议。

（二）核心考点归纳

【高频考点1】逃生路线的规划原则：必须规划至少两条路线；路线应避开危险区域；路线应指向室外安全集合点；路线应清晰、便捷、无障碍。

【高频考点2】不同灾害的应对差异：火灾强调“防烟、低姿、不贪、不乘梯”；地震强调“先躲后撤、护头、避高”；燃气泄漏强调“禁火禁电、关阀通风后撤离”。

【高频考点3】家庭平面图的符号识别与绘制：能够识别和绘制代表门、窗、灭火器、逃生路线、集合点、当前位置的常用符号。

【难点1】空间想象力与图形表达：将三维立体的家庭环境转化为二维平面图，并能清晰、准确地表达各个要素的位置关系，对二年级学生是认知难点。

【难点2】应对复杂情况的综合判断：例如，当规划的第一条路线（入户门）被大火封锁时，应如何立即启用第二条路线（如通过阳台呼救或逃生），并能够根据现场情况（如楼层高度、是否有防盗网）做出正确判断。

（三）解题步骤与答题要点

6.绘制题解题步骤：

第一步：观察与定位。看清给定的户型图或回忆自己家的布局，首先确定“你在此”的位置。

第二步：规划路线。从当前位置出发，思考两条不同的路径通向室外。第一条通常为最短、最直接的路线。第二条要寻找备用出口，如另一个门、通往阳台的门或可逃生的大窗户。

第三步：绘制路线。用不同颜色的实线或带箭头的线条画出两条路线，箭头方向指向出口。

第四步：标注要素。用标准符号标出出口、集合点、灭火器位置、危险区域等。不要遗漏任何一项要求。

第五步：补充图例。在空白处画上图例框，将图上使用的主要符号及其含义一一对应列出。

7.阐述题答题要点：

观点明确：首先亮明自己的观点或判断，如“我认为这种做法是错误的”。

依据充分：结合所学的安全知识（如“因为燃气泄漏时，任何电火花都可能引发爆炸”）进行说明。

逻辑清晰：按照事件发生的先后顺序或因果关系进行解释，如“正确的做法应该是先关闭总阀，然后轻轻打开门窗通风，接着迅速撤离到室外，再打电话报警”。

联系实际：可以结合自己家的实际情况或生活经验进行补充说明，使答案更具说服力。

（四）易错点与误区警示

【易错点1】逃生路线选择单一：只画了一条路线，没有备选方案。

【警示】生命通道必须有备无患，必须规划至少两条路线，以应对主通道被堵死的极端情况。

【易错点2】集合点位置错误：将集合点画在楼道、单元门口或马路上。

【警示】集合点必须是远离建筑物的室外安全开阔地带，防止高空坠物或建筑物倒塌造成二次伤害。楼道仍是危险区域。

【易错点3】火灾逃生方法混淆：认为可以躲在卫生间角落等待救援，或者盲目跳楼。

【警示】卫生间若无窗户或有窗户但空间封闭，可能成为“死胡同”。跳楼非常危险，仅在低楼层且迫不得已时才可考虑，并需采取相应缓冲措施（如抛掷被褥）。强调“向下不向上”的原则（火在低处往高处跑），但在无法向下时，应向靠近主干道的窗口呼救。

【易错点4】地震逃生错误：第一反应是向外跑。

【警示】“震时就近躲避，震后迅速撤离”是国际通用的地震逃生准则。晃动剧烈时，人根本无法站稳，极易被坠落物砸伤。先躲在坚固物体旁才是正确选择。

【易错点5】燃气泄漏操作错误：慌乱中开灯或打电话。

【警示】必须将“禁火禁电”作为第一反应刻在脑海里。任何电器的开关、任何微小的火花都可能引爆积聚的燃气。

【易错点6】图中标识不规范、不清晰：使用自己随意画的、别人看不懂的符号，或者漏标关键信息。

【警示】图的作用是沟通。要使用约定俗成或自己用图例说明清楚的规范符号，确保每一位家庭成员（包括不识字的幼儿）都能看懂。

四、学科思维培养与高阶拓展

（一）系统工程思维

引导学生将家庭安全逃生视为一个系统工程，而非孤立的绘图任务。这个系统包括：

输入层：潜在风险（火灾、地震等）。

处理层：预防措施（排除隐患、准备应急包）、规划方案（绘制路线图）。

输出层：应急行动（演练、逃生）。

反馈层：评估与改进（演练后讨论，修改图纸，补充物资）。

通过这样的思考，学生初步建立起“凡事预则立，不预则废”的系统规划意识。

（二）风险预测与评估思维

培养学生在日常生活中主动识别风险、评估风险等级的能力。比如，同样是插座，插着一个充电器与插着一个插满电器的插排，其风险等级是不同的；同样是窗户，安装有带逃生口的防盗窗与完全封闭的防盗窗，其作为逃生通道的价值是不同的。这种思维迁移到学习中，就是能够预判难题的易错点；迁移到生活中，就是能够主动规避风险，保护自身安全。

（三）基于证据的决策思维

在规划第二条逃生路线时，学生需要收集证据：窗户的大小能否让家人通过？窗外是否有可供站立或逃生的平台？楼层高度是否适合使用逃生绳？这些证据将直接影响决策——是否将此路线作为真正的逃生备选。这种“先取证，后决策”的思维模式，是科学素养的重要组成部分。

（四）创新设计与问题解决

1.符号创新：鼓励学生在理解基本含义的基础上，设计更形象、更美观的原创符号，并进行图例说明，这是创造力的体现。

2.工具创新：思考除了标准的消防器材，家里还有哪些物品可以在紧急情况下派上用场？例如，鲜艳的床单可以作为求救信号，长长的晾衣杆可以用来敲打管道传声，厚实的棉被可以披在身上冲出火场（需打湿）。鼓励学生头脑风暴，发掘身边物品的“一物多用”价值。

3.特殊人群关怀：家庭中若有行动不便的老人、婴儿或宠物，逃生计划中应如何体现对他们的照顾？例如，路线是否需要调整？是否需要准备专门的应急包（如奶粉、纸尿裤、宠物食粮）？谁负责协助他们撤离？这培养了学生的人文关怀和解决复杂社会问题的能力。

五、综合实践活动指导与评价

（一）活动组织与实施建议

1.任务驱动：发布核心任务——“为我的家绘制一份让全家人都能看懂的、万无一失的安全逃生路线图，并进行一次家庭逃生演练”。

2.探究先行：在动手绘制前，先引导学生开展“家庭安全隐患小调查”，鼓励他们像小侦探一样，和家长一起查找家中的安全隐患，并记录下来。

3.亲子协作：强调此项活动必须邀请家长参与，共同测量、讨论、规划、绘制，最后共同演练。家长的参与不仅提供安全保障，更能传递宝贵的经验和责任感。

4.成果展示与交流：在班级内举办“我的家庭安全逃生路线图”发布会。让学生展示自己的作品，讲解设计思路、特别考虑和演练过程中的故事。鼓励学生互评，从清晰度、合理性、创新性等角度提出建议。

（二）过程性评价与终结性评价

5.评价维度多元化：

知识理解：对安全知识和逃生原则的掌握程度。

实践能力：平面图绘制的规范性、合理性、清晰度；家庭安全隐患查找的细致程度；参与演练的积极性和表现。

创新意识：符号设计的创意；对特殊情况的个性化处理；发现并利用身边物品的创新思维。

情感态度