高中语文 知识清单：18个文言虚词精讲（二）-于、乎、其

高中语文知识清单：18个文言虚词精讲（二）——于、乎、其

一、核心虚词“于”多维突破与考点精析

（一）词性界定与核心用法图谱

“于”是文言文中使用频率最高的介词之一，其语法功能极为丰富，主要用于引入与动作行为相关的各种对象、时间、处所等。在句中，“于”必须与名词、代词或名词性短语组合成介宾短语，充当动词或形容词的补语（翻译时多作状语）。【基础】【必会】

1、引进动作行为的处所、时间或范围：【高频考点】

（1）表示“在”、“从”、“到”。例句：“乃设九宾礼于庭。”（《廉颇蔺相如列传》）此处“于庭”表示动作“设礼”发生的处所，译为“在朝堂上”。例句：“青，取之于蓝，而青于蓝。”（《劝学》）前一个“于”表示“从”，后一个“于”表示“比”。

（2）表示“在……方面”。例句：“于人为可讥，而在己为有悔。”（《游褒禅山记》）译为“在别人（看来）是可以讥笑的”。

2、引进动作行为的对象：【高频考点】

（1）表示“向”、“对”、“对于”。例句：“而耻学于师。”（《师说》）译为“以向老师学习为耻”。例句：“强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。”（《廉颇蔺相如列传》）译为“对赵国施加兵力”。

（2）表示“给”、“与”。例句：“故天将降大任于是人也。”（《生于忧患，死于安乐》）译为“给这个人”。

3、引进比较的对象，表示程度或性状的差异：【难点】【高频考点】

（1）放在形容词之后，译为“比”。例句：“冰，水为之，而寒于水。”（《劝学》）译为“比水冷”。例句：“师不必贤于弟子。”（《师说》）译为“比弟子贤能”。

4、引进动作行为的主动者，表示被动：【难点】

（1）译为“被”。例句：“臣诚恐见欺于王而负赵。”（《廉颇蔺相如列传》）此句为“见……于”的被动句式。例句：“故内惑于郑袖，外欺于张仪。”（《屈原列传》）译为“被郑袖迷惑”。

5、引进动作行为的原因，译为“因为”、“由于”。例句：“业精于勤，荒于嬉。”（《进学解》）译为“由于勤奋而精进”。

（二）【于】的固定结构

（1）【于是】：古汉语中多为介宾短语，意为“在此”、“在这时”、“在这种情况下”。例句：“于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。”（《赤壁赋》）此处“于是”为“在这个时候”。随着语言发展，也逐渐虚化为连词，与现代汉语“于是”相当，表承接。【重要】

（2）【见……于】：典型的被动句式。例句：“吾长见笑于大方之家。”（《秋水》）

（三）考向预测与解题思路

【考查方式】通常以选择题形式考查与其它虚词（如“乎”、“以”）用法的异同，或在翻译题中考查其作为介词的多义性选择。【易错点】“于”表比较和表处所的混淆；表被动时与现代汉语语序的差异。解题关键在于分析“于”前后词语的词性及逻辑关系。若“于”前后为两个同性质的事物（如冰与水），往往是比较；若动词后接“于”再加名词，且该名词是动作发出者，则为被动。【解题步骤】

第一步，定位“于”在句中的位置，判断其前后成分。

第二步，代入常见义项进行尝试翻译。

第三步，结合上下文逻辑验证翻译是否通畅。

二、核心虚词“乎”多维突破与考点精析

（一）词性界定与核心用法图谱

“乎”是一个兼类词，既可作语气助词，也可作介词（同“于”），还可作形容词词尾。【基础】【必会】

1、用作语气助词：【高频考点】

（1）表疑问语气，相当于“吗”、“呢”。例句：“儿寒乎？欲食乎？”（《项脊轩志》）例句：“技盖至此乎？”（《庖丁解牛》）表示惊异和赞叹式的疑问。

（2）表反问语气，常与“况”、“宁”、“安”等配合，相当于“吗”、“呢”。例句：“王侯将相宁有种乎？”（《陈涉世家》）例句：“吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？”（《师说》）译为“哪里用得着……呢”。

（3）表测度或商榷语气，相当于“吧”。例句：“其皆出于此乎？”（《师说》）译为“大概都出于这个原因吧”。例句：“日食饮得无衰乎？”（《触龙说赵太后》）表示委婉的询问。

（4）表感叹语气，相当于“啊”、“呀”。例句：“噫吁嚱，危乎高哉！”（《蜀道难》）例句：“浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止。”（《赤壁赋》）此处“乎”虽在句中，但辅助形容词营造感叹氛围。

（5）用于句中停顿，舒缓语气，无实义。例句：“胡为乎遑遑欲何之？”（《归去来兮辞》）

2、用作介词：【难点】

（1）用法完全等同于“于”，可译为“在”、“对”、“比”等。例句：“生乎吾前，其闻道也固先乎吾。”（《师说》）前一个“乎”译为“在”，后一个“乎”译为“比”。例句：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。”（《醉翁亭记》）译为“在于”。

3、用作形容词词尾：【基础】

（1）附着在形容词、叠词后，译为“……的样子”或“……地”。例句：“恢恢乎其于游刃必有余地矣。”（《庖丁解牛》）例句：“飘飘乎如遗世独立。”（《赤壁赋》）

（二）【乎】的语境辨析技巧

区分“乎”是语气词还是介词，核心看位置。【非常重要】若“乎”位于句末或分句末，其后无宾语，一般是语气词；若“乎”位于句中，其后紧跟名词、代词或名词性短语（如“乎山水之间”、“乎吾前”），则该“乎”是介词，起到引出成分的作用。若“乎”位于形容词之后（如“巍巍乎”），则是词尾。

（三）考向预测与解题思路

【考查方式】常与“于”结合考查，要求辨析“乎”在句中是否与“于”同义；或在文言文断句题中，借助句末语气词“乎”进行停顿判断。【常见题型】选择题中给出四个句子，分别考查“乎”的不同用法（如一句为介词，三句为语气词，要求选出不同类的一项）。【解答要点】

翻译句子时，句末“乎”要译出相应的语气词（吗、呢、吧、啊），句中“乎”若作介词则译为“在、对、比”，作词尾则译为“地”或“的样子”。

三、核心虚词“其”多维突破与考点精析

（一）词性界定与核心用法图谱

“其”是一个用法极其灵活的虚词，既可作代词，也可作副词，还可作连词和助词。在高考中，代词和语气副词的考查是重中之重。【非常重要】

1、用作代词：【高频考点】

（1）人称代词，表第三人称领属或主谓短语中的主语。译为“他（们）的”、“她（们）的”、“它（们）的”。例句：“臣从其计，大王亦幸赦臣。”（《廉颇蔺相如列传》）译为“他的（指蔺相如）”。例句：“其闻道也固先乎吾。”（《师说》）此处“其”作分句主语，译为“他”。

（2）人称代词，活用作第一人称或第二人称。译为“我的”、“我自己的”或“你的”。例句：“而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。”（《游褒禅山记》）此处“其”指代自己，译为“自己”。例句：“故以为其爱不若燕后。”（《触龙说赵太后》）译为“她（对燕后）的爱”。

（3）指示代词，表远指。译为“那”、“那些”、“那里”。例句：“其人视端容寂。”（《核舟记》）译为“那个人”。例句：“既其出，则或咎其欲出者。”（《游褒禅山记》）后一个“其”译为“那个”。

（4）指示代词，表特指或泛指，译为“其中的”。例句：“于乱石间择其一二扣之。”（《石钟山记》）

2、用作语气副词：【高频考点】【难点】

“其”放在句首或句中，与句末语气词配合，表达各种语气，不充当句子成分。

（1）表揣测、估计。译为“大概”、“或许”、“恐怕”。例句：“圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？”（《师说》）与句末“乎”配合，表测度语气。

（2）表反问、诘难。译为“难道”、“怎么”。例句：“其孰能讥之乎？”（《游褒禅山记》）译为“难道谁还能讥笑他吗”。例句：“尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？”

（3）表祈使、劝告、期望。译为“可要”、“一定”、“还是”。例句：“与尔三矢，尔其无忘乃父之志！”（《伶官传序》）译为“你一定不要忘记你父亲的志向”。

（4）表强调、肯定。译为“确实”、“实在”。例句：“天之苍苍，其正色邪？”（《逍遥游》）表示一种审问式的强调。

3、用作连词：【拓展】

（1）表选择关系，常放在选择问句的前后分句中。译为“是……还是……”。例句：“天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？”（《逍遥游》）

（2）表假设关系，用于句首。译为“如果”、“假如”。例句：“其济，君之灵也；不济，则以死继之。”（《左传》）

4、用作助词：【基础】

（1）调节音节，无实义。例句：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”（《离骚》）此句中“其”无义，起补充音节作用。

（二）【其】的固定结构

（1）【何其】：译为“多么”，表感叹程度深。例句：“至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！”（《伶官传序》）

（三）考向预测与解题思路

【考查方式】在选择题中，“其”作为代词和副词的辨析是最常见的考点。例如，题干给出四句话，其中两句的“其”作代词，两句作语气副词，要求归类。【易错点】容易把表揣测的副词“其”误认为代词。特别是“其皆出于此乎”这类句子，学生容易将“其”生硬地译为“他们”，导致文意不通。【思维进阶】辨析时采用“删除法”或“替换法”。如果删除“其”后，句子主干完整但语气消失，则“其”多为语气副词；如果删除后句子成分残缺（如缺少主语或定语），则“其”多为代词。例如，“其闻道也”删除“其”后，“闻道”失去了主语，故“其”为代词；“其皆出于此乎”删除“其”后，句子变成“皆出于此乎”，意思完整但少了推测口吻，故“其”为副词。【重要】

四、高频考点综合辨析与实战技巧

（一）易混虚词对比辨析

1、【于】与【乎】的异同：【热点】二者在作介词时可通用，均表“在、对、比”。但“乎”除作介词外，更主要的职能是作语气词，而“于”没有语气词的用法。解题时，若句末出现“乎”，首先考虑语气词；若句中“乎”后跟名词，则考虑介词且一般可替换为“于”。

2、【其】与【之】的区分：二者都可作第三人称代词，但语法功能不同。“其”主要作定语（他的）或主谓短语中的主语（他），相当于“名词+之”；而“之”主要作宾语（他）。例如：“爱其子”中“其”作定语；“爱之”中“之”作宾语。

（二）解题步骤与口诀

【解题步骤】[1]定位：确定虚词在句中的位置（句首、句中、句末）。[2]定性：根据前后词语的词性（名、动、形、代）推断其词性（介、代、副、连、助）。[3]翻译：代入常见义项，结合上下文验证。【口诀记忆】“于”字介词语义丰，在从对比被原由；“乎”字语气常在尾，介词同于词尾样；“其”字代副要分清，他的那些是代词，大概难道副词当。【非常重要】

五、思维拓展与素养提升

从跨学科视角看，虚词的理解直接关系到对古代哲学、历史文献原意的把握。例如，在理解《老子》“故道大，天大，地大，人亦大。域中有四大，而人居其一焉”时，准确理解“其”作为“其中的”（指示代词）的含义，是理解道家思想将人提升为宇宙四大之一的关键。在《孟子》“天将降大任于是人也”中，“于”作为介词“给”，引出了“天”与“人”之间的授受关系，体现了儒家的天命观与担当精神。精准解读虚词，是通往古人精神世界的一把钥匙，它不仅关乎高考分数，更关乎文化传承与思维品质的锻造。【拓展】

六、专项突破训练（基于核心考向设计）

1、下列各组句子中，加点词“于”的意义和用法相同的一项是（）

A.青，取之于蓝，而青于蓝/业精于勤，荒于嬉

B.故内惑于郑袖，外欺于张仪/此非孟德之困于周郎者乎

C.乃设九宾礼于庭/臣诚恐见欺于王而负赵

D.于人为可讥，而在己为有悔/其身也，则耻师焉，惑矣

2、解释下列句子中“乎”字的用法和意义。

（1）浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止。（）

（2）生乎吾前，其闻道也固先乎吾。（）

（3）夫庸知其年之先后生于吾乎？（）

3、下列句子中，“其”字的用法与其他三项不同的一项是（）

A.其闻道也固先乎吾

B.于乱石间择其一二扣之

C.余亦悔其随之而不得极夫游之乐也

D.其皆出于此乎

4、翻译下列句子，注意加点虚词的准确翻译。

（1）不拘于时，学于余。（《师说》）

（2）君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。（《劝学》）

（3）尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰