小学六年级综合实践活动《地球家园的馈赠》知识清单

小学六年级综合实践活动《地球家园的馈赠》知识清单

一、核心概念与基本原理：夯实认知基础【基础】【考点】

（一）什么是地球资源？

地球资源，广义上指地球整个自然环境中，能够被人类直接或间接利用，并产生经济价值或生态价值，以维持生存、促进发展的所有物质、能量和条件的总称。它不仅包括我们看得见摸得着的实物，也包括光、热、风等无形的能量。理解地球资源，必须把握其三个核心属性：【重要】其一为“有用性”，即对人类的生产生活有积极意义，如土壤提供食物，石油提供能源；其二为“稀缺性”，多数资源并非取之不尽，其总量有限或再生速度远不及消耗速度；其三为“系统性”，各种资源之间相互联系、相互制约，形成一个有机的整体，例如森林资源的破坏会导致水土流失，进而影响土地资源和气候资源。

（二）资源的根本分类：可再生与不可再生【高频考点】【非常重要】

这是本单元最核心的分类标准，也是各类考查的重中之重。其划分依据是资源的更新速率与人类开发利用速率的对比。

1、可再生资源：指那些在被开发利用后，能够通过自然作用或人工干预，在一定时间内得以恢复和更新的资源。【必考】这类资源主要包括：水资源（地表水、地下水）、气候资源（太阳能、风能、降水）、生物资源（森林、草原、动物、土壤微生物）、土地资源（在一定条件下可恢复肥力）。需要特别注意的是，可再生资源的“可再生”是有条件的。以水资源为例，如果开发利用的速度超过其补给和净化速度，或造成严重污染，水资源同样会枯竭或丧失使用功能，这就是可再生资源的“脆弱性”所在。【难点】【易错点】

2、不可再生资源：指那些在地球漫长的演化历史中，经过特定的地质作用，在特定阶段形成的，其形成速度极其缓慢，相对于人类社会的消耗速度而言，可以视为无法再生的资源。【必考】根据其用途和特性，又可细分为：能源矿产（如煤、石油、天然气，又称化石燃料）、金属矿产（如铁、铜、铝土矿）、非金属矿产（如盐、石灰石、磷矿石）。这类资源的总量是固定的，用一点就少一点，其最终命运是耗竭。因此，如何提高其利用效率、寻找替代品，是人类面临的重大挑战。

（三）资源、人口、环境与发展的关系【热点】

这是贯穿整个单元的思想主线。地球资源的承载力是有限的，它决定了地球能够养育多少人口以及支撑多高的发展水平。人口的增长和消费水平的提高，会加大对资源的索取，同时也向环境排放更多的废弃物。当资源消耗超过其再生或替代速度，当污染排放超过环境容量，就会引发资源危机、生态破坏和环境恶化。可持续发展的理念正是基于这一关系提出，即“既满足当代人的需求，又不损害后代人满足其需求的能力”。这要求我们必须走一条资源节约型、环境友好型的发展道路。【拓展】

二、地球资源面面观：种类、特点与应用【基础】【高频考点】

（一）水资源：生命之源

1、存在形式：地球上的水以固态（冰川、积雪）、液态（河流、湖泊、海洋、地下水）和气态（水蒸气）形式存在。其中，绝大部分是海洋咸水，人类可直接利用的淡水（如河流水、淡水湖泊水、浅层地下水）占比极小，不足地球总水量的1%。【重要】

2、重要作用：不仅是生命体的重要组成部分，也是工农业生产（灌溉、冷却、洗涤）的命脉，还承担着航运、发电、调节气候、净化环境等多种功能。

3、安徽本地聚焦：安徽省横跨淮河、长江、新安江三大流域，水资源时空分布不均，南部丰沛北部相对短缺。皖南山区和巢湖周边是重要水源涵养地。同时，水体富营养化、工业及生活污水排放是当前面临的主要威胁。【拓展】

（二）土地资源：财富之母

1、分类与特点：根据利用方式，可分为耕地（种植农作物）、林地（生长森林）、草地（发展畜牧业）、建设用地（城乡住宅、工矿、交通）、未利用地（荒漠、沼泽）等。不同类型的土地对人类的贡献各异，且具有位置固定、面积有限、肥力差异等特性。【重要】

2、重要作用：为人类提供粮食、蔬菜、水果等食物的生产场所，提供木材、纤维等工业原料，承载城市、道路等基础设施，并具有保持水土、净化污染物、维持生物多样性等生态功能。

3、安徽本地聚焦：我省是农业大省，江淮分水岭、沿江平原和淮北平原是重要的粮食产区。随着城镇化进程，耕地保护压力巨大，“坚守耕地红线”意义重大。此外，皖北部分地区的采煤塌陷区、大别山区的水土流失，都是典型的土地资源问题。【拓展】

（三）矿产资源：工业的粮食与血液

1、种类与分布：包括能源矿产（煤、石油、天然气）、黑色金属矿产（铁、锰）、有色金属矿产（铜、铅、锌）、稀有金属矿产以及非金属矿产等。其分布受地质构造控制，具有显著的不均衡性。【基础】

2、重要作用：矿产是现代工业的基础。铁矿石炼成钢，制造机器和建筑；铜矿石制成导线，传输电力；石灰石是生产水泥的主要原料；煤、石油、天然气更是当今世界最主要的能源来源，驱动着汽车、飞机和发电厂。

3、安徽本地聚焦：我省是矿产资源大省，“两淮”（淮南、淮北）煤田是全国重要的煤炭基地；马鞍山、芜湖一带的铁矿石资源丰富；铜陵素有“中国古铜都”之称，铜矿开采冶炼历史悠久；滁州等地还分布有石英岩、岩盐等矿产资源。理解这些家乡的矿产，能深刻体会资源对地方经济的支撑作用。【拓展】【非常重要】

（四）生物资源：绿色的瑰宝

1、组成与价值：包括森林资源、草原资源、野生动植物资源、渔业资源及微生物资源。它们为人类提供食物（肉、蛋、奶、粮、菜）、木材、药材、纤维等，更重要的是，它们在维持生态平衡（如授粉、控害、传种）、调节气候、涵养水源、提供氧气、净化空气、美化环境等方面发挥着不可替代的生态服务功能。【重要】

2、安徽本地聚焦：皖南山区（黄山、九华山）和大别山区拥有丰富的动植物资源，是华东地区重要的生态屏障。宣城的扬子鳄、升金湖的候鸟、黄山松等，都是珍贵的生物资源代表。过度砍伐、偷猎、外来物种入侵是其面临的主要威胁。【拓展】

（五）气候资源与海洋资源

1、气候资源：包括太阳辐射（光能）、热量（温度）、降水（水分）、风（风能）等。它们是农业生产的基本条件，也是潜力巨大的清洁能源。例如，安徽沿江及皖南地区光热水条件优越，适宜多种作物生长；江淮分水岭地区风能资源相对丰富，为风力发电提供了可能。【基础】

2、海洋资源：对于内陆的安徽而言，虽不直接临海，但海洋资源及其利用（如海洋运输、海产品加工、海洋化工产品）已深深融入到我们的日常生活中。同时，海洋也是地球水循环和气候调节的关键部分，其变化会间接影响到内陆地区。【跨学科视野】

三、地球资源的危机：现状、原因与影响【热点】【难点】

（一）主要危机表现

1、资源短缺：由于人口增长和经济发展，人均资源占有量不断下降。如全球性的淡水资源危机、能源危机（石油、天然气紧张）、粮食危机背后是土地和水资源的紧张。

2、资源浪费：在开采、加工、消费环节存在大量浪费现象。例如，粗放式灌溉导致农业用水利用率低，“一次性”消费文化导致大量纸张、塑料、金属被废弃，矿山开采中的“吃富弃贫”现象。

3、生态破坏与环境污染：这是资源不合理利用的直接后果。例如，过度砍伐导致森林面积锐减、水土流失；过度捕捞导致渔业资源枯竭；大量燃烧化石能源导致酸雨、全球气候变暖和雾霾；污水排放导致河流湖泊富营养化（如蓝藻爆发）；农药、化肥过度使用和工业“三废”（废水、废气、废渣）排放导致土壤污染。【重要】

（二）危机产生的原因分析（考查综合分析与归因能力）【难点】【高频考点】

1、自然原因：资源的空间分布不均（如我国“南多北少”的水资源格局、“北多南少”的能源格局），以及某些年份的气候异常（如干旱加剧水资源短缺）。

2、人为原因：这是最主要的、可调控的原因。【必考】

（1）人口因素：人口基数大且持续增长，导致资源消耗总量激增，人均占有量锐减。

（2）发展方式：长期以来粗放型的经济增长模式，以高投入、高消耗、高污染为代价换取经济增长，资源利用效率低下。

（3）技术与管理：技术水平落后，导致资源开采回收率低、加工转化率低；管理不善，监管不力，导致资源浪费和破坏现象屡禁不止。

（4）观念与意识：部分企业和个人缺乏资源忧患意识和节约意识，过度消费、奢侈消费、“面子消费”等观念盛行，加剧了资源压力。

（三）危机带来的深远影响

1、制约经济发展：资源短缺会直接导致原材料价格上涨，企业生产成本增加，甚至因能源供应不足而停产，最终影响整个国家的经济安全和发展后劲。

2、引发社会问题：因水资源、土地资源、能源等引发的地区间、国家间冲突的风险增加。资源价格波动会影响民生，甚至引发社会不稳定。

3、威胁生态安全与人类健康：环境污染和生态破坏直接导致生存环境恶化，威胁生物多样性，并通过食物链、呼吸等途径，最终危害人类自身的健康。【重要】

四、珍惜与保护：我们的行动与策略【高频考点】【实践】

（一）国家与社会的宏观措施

1、完善法律法规：制定并严格执行《土地管理法》、《水法》、《矿产资源法》、《环境保护法》等，将资源与环境纳入法制化管理轨道。

2、转变发展方式：大力推动绿色发展、循环发展、低碳发展。构建科技含量高、资源消耗低、环境污染少的产业结构和生产方式。

3、优化资源配置：通过国家宏观调控，实施跨流域调水（如南水北调工程）、西气东输、北煤南运等重大工程，缓解资源分布不均的矛盾。

4、推动技术创新：研发和推广节能技术、新能源技术、清洁生产技术、资源综合利用技术等，提高资源利用效率，开发新的资源来源。

5、加强宣传教育：提高全民的资源忧患意识和节约意识，营造“节约资源光荣，浪费资源可耻”的社会氛围。

（二）个人与家庭的微观行动（考查知行合一）【必考】【易错点提醒：将口号转化为具体行动】

1、节约用水：随手关紧水龙头，使用节水型器具（如节水马桶、节水花洒），一水多用（如淘米水浇花、洗衣水拖地冲厕），洗漱时不要让水一直流着。

2、节约用电：养成随手关灯、拔掉不用电器插头的好习惯。合理设置空调温度（夏季不低于26℃，冬季不高于20℃）。尽量使用节能灯和能效等级高的家电。

3、节约用纸：提倡双面打印、书写。用过的作业本背面做草稿纸。少用一次性纸巾，多用手帕。尽量使用电子媒介阅读，减少纸张消耗。

4、爱惜粮食：践行“光盘行动”，按需点餐，吃多少盛多少，不剩饭剩菜。了解粮食生产的艰辛，珍惜劳动成果。

5、少用一次性用品：外出自带水杯、购物袋、餐具。尽量不买过度包装的商品。

6、垃圾分类与回收：学习并践行垃圾分类，将废纸、塑料瓶、易拉罐、玻璃瓶等可回收物单独收集，交给回收站。废旧电池、过期药品等有害垃圾要专门投放。

7、绿色出行：短距离出行尽量步行或骑自行车，中长距离尽量选择公共交通（公交、地铁），减少私家车使用，既节约能源又减少污染。

五、绿色能源：未来的希望【热点】【拓展】

（一）绿色能源的定义与种类

绿色能源又称清洁能源，是指不排放污染物、能够直接用于生产生活的能源。它包括狭义的可再生能源（如太阳能、风能、水能、生物质能、地热能、海洋能）以及核能（虽然核燃料不可再生，但运行过程不排放温室气体，且效率极高）。【重要】

1、太阳能：利用太阳光辐射能，主要有光热转换（太阳能热水器）和光电转换（太阳能电池板）两种方式。特点是取之不尽、清洁无污染，但受天气和昼夜影响。

2、风能：利用风力带动风车叶片旋转，再通过发电机发电。特点是清洁、可再生，但具有间歇性和不稳定性，且对选址有要求（风大且稳定）。

3、水能：利用河流水位落差产生的势能发电（水力发电站）。特点是技术成熟、成本低、无污染，但大规模建设水库可能对生态环境和库区移民产生影响。

4、生物质能：将植物秸秆、林业废弃物、生活垃圾、动物粪便等有机物，通过直接燃烧、发酵（制沼气）、热解等方式转化为能源。特点是资源丰富、可再生，且能同时处理废弃物。

5、地热能：利用地球内部的热能，用于发电或直接供热（温泉洗浴、地热供暖）。

（二）发展绿色能源的意义【重要】

1、应对能源危机：化石能源日益枯竭，发展绿色能源是实现能源独立和长远安全的战略选择。

2、保护生态环境：绿色能源使用过程几乎不产生污染物和温室气体，是应对气候变化、改善空气质量的根本途径。

3、促进经济发展：绿色能源产业是战略性新兴产业，能创造大量就业岗位，带动相关技术和制造业发展，形成新的经济增长点。

（三）安徽的绿色能源实践【本地拓展】

1、水力发电：我省在皖西大别山区（如佛子岭、梅山、响洪甸等水库）和皖南山区建有大量水电站，发挥着防洪、发电、灌溉、供水等综合效益。

2、风力发电：在风力资源较好的沿江、沿淮及江淮分水岭地区，如滁州、芜湖、安庆等地，建起了越来越多的“大风车”（风力发电机组）。

3、太阳能利用：太阳能热水器在我省城乡已非常普及。近年来，不少工业园区和居民小区的屋顶上也安装了光伏发电板，将太阳能转化为电能并入电网。

4、生物质能利用：我省是农业大省，秸秆资源丰富。除了秸秆还田外，部分地区已建设秸秆发电厂。农村户用沼气和规模化畜禽养殖场的沼气工程也在推广中。

六、实践方法与探究思维【核心素养】【考查方式】

（一）调查研究的一般步骤【方法】

1、明确主题：确定调查对象，例如“我家一周的用水情况调查”、“滁州市某矿区资源开发与生态修复调查”、“社区垃圾分类实施现状调查”等。

2、制定方案：包括调查目的、调查对象、调查时间、调查地点、调查方法（问卷调查、访谈、实地观察、查阅资料等）、人员分工、所需工具。

3、实施调查：做好记录，如拍照、录音、填写调查表、收集样品和数据。

4、整理分析：对收集到的信息和数据进行分类、统计、对比，找出规律或问题。例如，计算家庭人均用水量，对比国家节水型城市标准；分析矿区周边植被、水质变化照片，总结环境问题。

5、得出结论与提出建议：基于分析，得出客观结论，并提出具有针对性和可行性的建议。例如，针对家庭用水问题，提出更换节水龙头的具体建议；针对资源开发问题，提出加强复垦、安装除尘设备的建议。

6、撰写报告：将上述过程整理成规范的调查报告。

（二）实验探究法——以“探究水土流失的原因”为例【方法】【难点】

1、提出问题：什么因素会影响水土流失的程度？

2、作出假设：植被覆盖情况、地形坡度、降水量大小等都可能影响水土流失。

3、制定实验方案：采用控制变量法。

（1）准备材料：两个相同的托盘、两块同样大小的木板（或塑料板）、同样多的土壤、两块草皮、两个喷壶、两个量杯。

（2）设置对照：在托盘A中铺上土壤，并在土壤上覆盖草皮（模拟有植被）；在托盘B中铺上同样厚度的土壤，表面裸露（模拟无植被）。将两个托盘一端垫高，形成相同坡度。

（3）模拟降水：在两个喷壶中装入等量的水，模拟相同强度的降水，同时均匀喷洒在两个托盘上方的土壤上。

（4）观察记录：观察两个托盘下方流出的水量和水体的浑浊度，用量杯收集并记录。

4、分析现象：托盘A（有草皮）流出的水较少且较清澈；托盘B（无植被）流出的水较多且浑浊，携带大量泥沙。

5、得出结论：植被（草皮）能有效固定土壤，减少地表径流，从而显著减轻水土流失。

（三）思维导图法【思维】

围绕“地球资源”这一核心概念，构建知识网络。中心发散出“分类（可再生/不可再生）”、“具体资源（水、土、矿、生、气候）”、“资源危机（短缺、浪费、破坏）”、“解决之道（国家层面/个人层面、传统能源替代/绿色能源开发）”、“本地实例（安徽的矿产、安徽的水、安徽的绿色能源）”等主干，再在每个主干上延伸出细枝末节。这有助于形成系统化、结构化的知识体系。

七、考点、考向与解题策略【应试指南】

（一）常见题型与考查方式

1、选择题：主要考查基础概念（如可再生与不可再生的辨析）、资源分类、简单的原因判断（如哪种行为属于节约资源）、安徽本地资源的识记。【基础】

2、判断题：考查对核心概念精准度的把握，如“森林资源是可再生资源，所以我们可以随意砍伐”（错误，因其再生需要条件和时间）。

3、填空题：考查关键术语的准确书写，如“不可再生资源”、“太阳能”、“垃圾分类”等。【基础】

4、简答题：【高频】

（1）列举类：请列举三种不可再生资源/生活中的节约用水措施/我省的两种绿色能源应用。

（2）原因类：分析我国水资源紧张的人为原因。/简述水土流失的主要原因。

（3）意义类：谈谈推广使用太阳能的意义。/说明保护耕地的重要性。

（4）做法类：作为小学生，你打算如何为保护地球资源做贡献？

5、材料分析题/综合探究题：【难点】【拉分题】

提供一段关于某地资源短缺、环境问题的文字材料或图表数据，要求学生：

（1）概括材料反映的问题。

（2）分