初中语文七年级下册（统编版）古诗文复习知识清单·甘肃中考专版

初中语文七年级下册（统编版）古诗文复习知识清单·甘肃中考专版

专题：狼

一、文学文化常识与核心思想——【基础】但【高频考点】

作为清代著名小说家蒲松龄，字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，因其著名的书斋“聊斋”而被世称为聊斋先生，他自称异史氏，这也体现在本文的创作视角中。其代表作《聊斋志异》是我国古代文言短篇小说的巅峰之作，郭沫若先生曾为其故居题联“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”，老舍先生亦评其“鬼狐有性格，笑骂成文章”，精准概括了其艺术成就与社会批判价值。《聊斋志异》中的“志”意为记录，“异”则指奇异之事，全书通过记述神仙狐鬼精魅的故事，寄寓了作者对现实社会的深刻洞察与愤懑。本文选自《聊斋志异》中《狼三则》的第二则，是一篇经典的文言志怪小说。这篇小说的主旨并非单纯讲述人与动物的搏斗，而是通过屠户与狼的生死较量，深刻讽喻了像狼一样贪婪、凶狠、狡诈的恶势力，揭示其无论怎样玩弄“变诈”终将“顷刻两毙”的必然下场。文章更核心的启示在于告诫世人：对待这样的敌人，【非常重要】必须摒弃一切幻想（如屠户最初的“投骨”妥协），敢于斗争，并且善于斗争，凭借智慧与勇气才能赢得最终的生存与胜利。这一主旨与甘肃中考语文强调的“立德树人”、从经典文本中汲取人生智慧的价值导向高度契合。

二、文言知识全解——【非常重要】与【高频考点】

甘肃中考对文言文的考查，历来注重基础知识的扎实掌握与语境中的灵活运用。《狼》作为经典篇目，其字词句法是命题的重中之重。

（一）重点实词与虚词积累

1.通假字：【必考】

“止”通“只”，意为仅仅、只有。文中出现三处：“止有剩骨”、“止露尻尾”、“止增笑耳”。在翻译时必须点明通假关系。

2.词类活用：【难点】与【高频考点】

这是甘肃中考文言文考查区分度的关键所在。

名词作状语：“其一犬坐于前”中的“犬”，意为“像狗一样”，生动描绘了狼伪装的神态；“意将隧入以攻其后也”中的“隧”，意为“从通道/从柴草堆中”，描述了狼的进攻方式。

名词作动词：“一狼洞其中”中的“洞”，意为“打洞、挖洞”；“狼不敢前”中的“前”，意为“上前”。

动词作名词：“一屠晚归”中的“屠”，意为“屠户”。

3.一词多义：【必考】【精准辨析】

之：①代词，“又数刀毙之”（代狼）、“禽兽之变诈几何哉”（的）；②助词，用于主谓之间取消句子独立性，“而两狼之并驱如故”；③音节助词，无实义，“久之”。

以：①介词，把，“投以骨”；②介词，用，“以刀劈狼首”；③连词，来，表目的，“意将隧入以攻其后也”、“盖以诱敌”。

其：①代词，指代狼，“恐前后受其敌”、“其一犬坐于前”（其中）；②代词，指代麦场/柴草堆，“屠乃奔倚其下”、“一狼洞其中”；③代词，指代屠户，“以攻其后也”。

敌：①动词，攻击，“恐前后受其敌”；②名词，敌人，“盖以诱敌”。

意：①名词，神情、态度，“意暇甚”；②动词，打算、企图，“意将隧入以攻其后也”。

前：①名词，前面，“恐前后受其敌”；②动词，上前，“狼不敢前”。

4.古今异义：

几何（古义：多少；今义：数学的一个分支）

股（古义：大腿；今义：屁股、组织的一部分、量词）

盖（古义：承接上文，表原因，原来是；今义：遮蔽物、覆盖）

（二）重点句子翻译与特殊句式——【基础】但【采分点】

翻译原则：直译为主，字字落实，补出省略，调整语序。

“途中两狼，缀行甚远。”翻译：路上遇到两只狼，紧跟着（他）走了很远。【要点】“缀”必须译为“紧跟”。

“骨已尽矣，而两狼之并驱如故。”翻译：骨头已经扔完了，但是两只狼仍然像原来一样一起追赶。【要点】“并驱”译为一同追赶，“如故”译为像原来一样，同时注意“之”取消句子独立性，不译。

“屠乃奔倚其下，弛担持刀。”翻译：屠户于是奔跑过去靠在柴草堆下面，卸下担子拿起屠刀。【要点】“乃”译为于是，“弛”译为卸下。

“少时，一狼径去，其一犬坐于前。”翻译：过了一会儿，一只狼径直走开，另一只狼像狗一样蹲坐在前面。【要点】“少时”表时间，“径”译为径直，“犬”名词作状语必须译出。

“屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。”翻译：屠户突然跳起来，用刀劈狼的脑袋，又连砍几刀把狼杀死。【要点】“暴”译为突然。

“意将隧入以攻其后也。”翻译：想要钻洞进入来攻击屠户的背后。【要点】“隧”名词作状语，译为“从通道/钻洞”。

“乃悟前狼假寐，盖以诱敌。”翻译：才明白前面的狼假装睡觉，原来是用来诱惑敌人的。【要点】“乃”译为才，“寐”译为睡觉，“盖”表原因，译为原来是。

“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。”翻译：狼也太狡猾了，可是一会儿两只狼都被杀死，禽兽的欺骗手段能有多少啊？只是增加笑料罢了。【要点】“黠”译为狡猾，“顷刻”译为一会儿，“变诈”译为欺骗手段，“几何”译为多少，此句是全文的点睛之笔，需准确传达出作者的讽刺意味。

三、内容理解与写作技法深度剖析——【难点】与【核心素养】

在中考复习中，对文本的深度解读能力是获得高分的关键。

（一）情节结构与脉络梳理

本文虽短，但情节波澜起伏，结构严谨。甘肃中考常要求梳理情节或分析人物心理变化。

1.遇狼：故事的开端，“缀行甚远”点出危险临近，营造紧张氛围。

2.惧狼：故事的发展，“投以骨”展现了屠户最初的侥幸心理和妥协退让。

3.御狼：故事的进一步发展，“骨已尽”而“两狼之并驱如故”彻底打破了屠户的幻想，形势危急，屠户“顾野有麦场”到“奔倚其下，弛担持刀”，完成了从被动躲避到主动防御的转变，这是情节的第一个转折点。

4.杀狼：故事的高潮和结局。这一部分通过两狼的“径去”、“犬坐”、“目似瞑，意暇甚”、“洞其中”等行为，将狼的狡诈阴险推向极致，也正是在这千钧一发之际，屠户“暴起”杀狼，继而“转视积薪后”再杀一狼，彻底粉碎了狼的阴谋。两个“毙之”干净利落，彰显了果断与勇猛。

（二）人物形象分析——【高频考点】

1.狼的形象：文中通过“并驱如故”（贪婪）、“眈眈相向”（凶狠）、“犬坐”、“目似瞑，意暇甚”、“洞其中”、“意将隧入以攻其后也”（狡诈）等描写，【★非常精细】地刻画了狼贪婪、凶狠、阴险、狡诈的本质。

2.屠户的形象：屠户的形象是动态发展的。起初是“惧”，乃至于“投骨”示弱；继而陷入“大窘”，面临生死威胁；然后能“顾”野有麦场，寻找有利地形，显示其【★★非常关键】由恐惧转为冷静观察、随机应变；接着“奔倚”、“弛担持刀”，显示其果断抉择、占据主动；最后“暴起”、“劈”、“毙”、“转视”、“断其股”，一连串动词干净利落，展现了其【★★非常关键】勇敢无畏、当机立断、心思缜密的特点。屠户的胜利是智慧与勇气的胜利。

（三）写作技法鉴赏——【难点】与【考点】

1.【★核心技法】白描手法：本文是运用白描手法的典范。作者不施浓墨重彩，不作长篇大论，仅用极简练的笔墨勾勒形象、叙述故事。如“缀行甚远”、“一狼得骨止，一狼仍从”、“目似瞑，意暇甚”、“屠暴起，以刀劈狼首”等，寥寥数语，情态毕现，画面感极强。这种“简练传神”是甘肃中考赏析题的重要命题点。

2.铺垫与照应：前有“骨已尽”，后才有屠户的“大窘”；前有狼“犬坐于前”、“目似瞑”，后文点明其“假寐”以“诱敌”；前有“一狼径去”，后文揭示其“洞其中”欲“攻其后”。情节环环相扣，逻辑严密。

3.叙议结合，卒章显志：文章前四段是精彩的记叙，第五段是精辟的议论。作者在叙述完故事后，直接发表议论，【★★非常重要】“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳”，这既是讽刺，也是警示，画龙点睛，升华主题，有力地突出了全文的主旨。这种“叙议结合”的写法是学生写作议论文或哲理散文时应重点学习的。

四、跨学科视野拓展——甘肃中考“新考向”前瞻

根据教育部新课标精神及甘肃中考命题趋势，“跨学科学习”将成为提升学生综合素养的重要方向。《狼》这篇课文为跨学科融合提供了极佳的载体。

（一）与生物学的融合

1.【基础探究】对比生物学中的狼（社会性动物，团队协作，生态平衡的维护者）与文学中的狼（被赋予人性恶的符号）。引导学生思考：为何同一动物在科学视角和文化视角下存在差异？这涉及到“自然属性”与“文化属性”的区别。

2.【深度思辨】从生物学角度看，狼的“缀行”、“并驱”、“洞其中”等行为，是其生存本能和捕食策略的体现。但在蒲松龄笔下，这些行为被“人格化”，成为了“黠”（狡猾）的象征。这种“拟人化”的文学创作手法，是如何基于动物的生物特性进行艺术加工的？这为学生理解文学创作与现实的关系提供了生物学视角。

（二）与历史、道德与法治（社会学）的融合

1.【文化溯源】结合中国古代农耕文明的历史背景，分析狼为何在中国传统文化中多以负面形象出现？这与农耕民族需要保护牲畜、定居生活的安全感有何关联？可以对比游牧民族文化中对狼的图腾崇拜（如狼是勇敢、团结的象征），【★★较高阶思维】引导学生理解“文化形象”是由生产方式、社会环境等多重因素共同塑造的，从而培养唯物史观。

2.【现实关照】引导学生关注当代社会如何处理“人与野生动物”的关系。如甘肃祁连山国家级自然保护区对雪豹等珍稀动物的保护，如何平衡生态保护与牧民利益？让学生从“你死我活”的古代寓言，走向“和谐共生”的现代生态文明理念，理解“绿水青山就是金山银山”的深刻内涵，实现语文学习与思政教育的有机融合。

五、甘肃中考实战对接——【热点】与【策略】

基于上述分析，结合甘肃中考语文的命题特点，本课的复习应聚焦于以下几个层面：

（一）考点预测与题型示例

1.基础积累题：直接考查重点实词（如“缀”、“窘”、“敌”、“暇”、“黠”）、虚词（“之”、“以”、“其”）、词类活用（“犬坐”、“洞其中”）、通假字（“止”）。

2.翻译题：重点考查上述提到的核心句子，特别是包含词类活用或特殊句式的句子，如“其一犬坐于前”、“意将隧入以攻其后也”、“禽兽之变诈几何哉”。

3.内容理解题：

简答题：“请结合文章内容，分析狼的形象。”或“屠户在面对狼时，心理经历了怎样的变化？”

【高频】“文中哪些地方表现了狼的狡猾？”（要求用原文语句回答或用自己的话概括）。

4.写法赏析题：“文章结尾段的议论有何作用？”或“本文在刻画人物和狼的形象时，主要运用了什么写作手法？请举例说明。”（针对白描手法或对比手法）。

5.拓展延伸题：【新考向】结合链接材料（如另一则写狼的短文，或关于生态保护的时文），谈谈你对“人与动物/自然关系”的认识。或者，结合生物学知识，评价蒲松龄笔下的狼是否符合真实的狼性。

（二）易错点与解题要点

1.易错点：

词类活用翻译不完整：如“犬坐”只译为“坐着”，漏掉“像狗一样”。

一词多义辨析不清：在具体语境中混淆“意”、“敌”、“之”等词的用法。

对主旨理解片面：只答出“狼很狡猾”，未能上升到“对恶势力要敢于斗争、善于斗争”的哲理高度。

2.解题要点：

字不离词，词不离句：解释词语一定要结合上下文语境。

翻译“五字诀”：留、删、补、换、调。确保句子通顺，重点字词落实。

分析人物形象要结合文本：观点