Module 4 Things we enjoy Unit 11 Chinese Festivals (沪教牛津版·深圳·五年级下册)

Module4Thingsweenjoy:Unit11ChineseFestivals(沪教牛津版·深圳·五年级下册)一、教学内容分析  本单元隶属于“人与社会”主题范畴，对应《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“历史、社会与文化”子主题，要求学生学习中外重要节假日及传统习俗。从知识技能图谱看，核心在于掌握描述节日（如SpringFestival,MidAutumnFestival）时间、典型活动（如getluckymoney,eatmooncakes）及象征意义（如familyreunion）的结构化语言。它承接先前关于日期、食物的表达，并为后续探讨文化差异奠定基础，认知要求从“识记”词汇上升至“理解与应用”语篇。过程方法上，本课强调在体验与探究中学习：通过阅读获取信息，通过比较（如不同节日的异同）发展思维，通过项目式任务（介绍一个节日）实现语言输出。其素养价值渗透于文化意识的培养，旨在引导学生加深对中华优秀传统文化的理解与认同，树立文化自信，同时初步形成用英语讲述中国故事的意愿与能力，实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展。  授课对象为五年级学生，他们已积累一定词汇量，具备初步的句型和语篇阅读能力，对春节、中秋节等主要节日有丰富的生活体验和情感共鸣，这是最宝贵的教学起点。然而，潜在障碍在于：将熟悉的节日体验转化为准确、有条理的英语表达存在词汇和句式瓶颈；对节日文化内涵的理解多停留在感性层面，缺乏理性梳理和深度表达。教学需通过搭建可视化思维支架（如图表）、提供分层语言支持来化解难点。课堂中将通过追问（“Whydowedothat?”）、观察小组讨论、分析随堂产出等形成性评价动态诊断学情。针对表达能力强、思维活跃的学生，将引导其进行文化对比和深度阐释；对于基础稍弱或内向的学生，则通过图文提示、句子框架和同伴互助，确保其获得成功的表达体验。二、教学目标  知识目标：学生能理解并运用核心词汇（如festival,celebrate,reunion,decoration）和句型（如“TheSpringFestivalisinJanuaryorFebruary.”“Peopleeatdumplingsandvisitrelatives.”），构建关于中国节日时间、活动和意义的描述性知识网络，能够准确识别、提取并复述课文中的关键信息。  能力目标：学生能够运用略读、寻读等阅读策略获取语篇主旨与细节；能够基于思维导图等可视化工具，整合信息，并运用所学语言较为流利、有逻辑地口头及书面介绍一个中国节日，完成简单的文化传播任务。  情感态度与价值观目标：学生在学习与展示中国节日文化的过程中，增强民族自豪感与文化认同；在小组合作介绍节日时，能表现出对同伴的倾听、尊重与协作精神，初步体会用英语分享文化的乐趣与责任。  学科思维目标：重点发展学生的信息处理与结构化输出能力，以及比较与关联的思维。通过分析不同节日的介绍文本，引导学生发现并归纳介绍文化现象的基本框架（时间、活动、食物、意义），并尝试运用此框架组织信息，实现从零散信息到结构化表达的思维跃升。  评价与元认知目标：学生能依据清晰的评价量表（如内容完整、表达流畅、合作有效），对小组或个人的节日介绍进行初步的互评与自评；能在教师引导下反思本课使用的信息整理方法（如思维导图），并思考如何将其应用于其他主题的学习。三、教学重点与难点  教学重点：基于文本，运用结构化语言（包含时间、活动、食物、意义等要素）介绍中国节日。其确立依据在于，这既是课标对于“描述与介绍”语言功能的要求，也是单元大概念“文化表达”的核心载体。掌握此结构化表达模式，能为学生未来进行任何文化主题的阐述提供可迁移的框架，是实现从“学语言”到“用语言做事”的关键。  教学难点：将抽象的文化习俗和情感（如“团圆”、“祈福”）转化为具体、恰当的英语表达。难点成因在于，学生相关情感体验丰富但英文词汇储备不足，且中英文文化表达存在思维差异。学生可能陷入“知道意思但说不出来”或表达生硬的困境。突破方向在于：提供情感词汇库（如happy,excited,warm,love），链接具体习俗实例（如eatreuniondinner→feeltheloveoffamily），并通过大量范例和句式支撑，降低表达焦虑。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：交互式白板课件，内含节日图片、音频、微视频；单词卡片；节日实物或仿真道具（如红包、灯笼、月饼模型）。1.2学习材料：分层阅读任务单；小组合作学习指南及评价量表；思维导图模板。2.学生准备2.1预习任务：预习课文，圈出不理解的单词；思考“我最喜欢的节日及一个原因”。2.2物品：彩色笔、笔记本。3.环境布置3.1座位安排：四人异质小组围坐。3.2板书记划：左侧预留核心词汇区，中部为思维导图生成区，右侧为优秀句型展示区。五、教学过程第一、导入环节  1.情境创设与激趣：教师播放一段融合了春节鞭炮声、中秋明月图、端午赛龙舟鼓点的简短音频，同时快速闪现相关节日标志性图片。“Closeyoureyesandlisten…Whatcanyouhear?Nowopenyoureyes,whatcanyousee?”学生们，你们的耳朵和眼睛捕捉到了什么？对，这些都是我们熟悉的中国节日的“声音密码”和“视觉符号”。  1.1问题提出与联系：教师展示一张外国小朋友好奇地看着中国灯笼的图片。“Lookatthisboy.Ifheasksyou,‘What’sthisfestivalabout?’HowcanyoutellhiminEnglish?”看，这位国际朋友对我们的节日很好奇。今天，我们就来扮演“文化小使者”，学习如何用英语向世界介绍我们精彩的中国节日！  1.2路径明晰：“要当好使者，我们先要读懂‘说明书’——我们的课文，然后学习介绍的‘秘诀’，最后小组合作，选择一个节日来隆重推介。准备好了吗？Let’sstartourculturaljourney!”第二、新授环节任务一：整体感知，节日大盘点  教师活动：首先布置快速阅读任务：“Skimthetextin2minutes,findouthowmanyfestivalsarementionedandwhattheyare.”巡视指导略读方法。然后，借助交互白板，呈现一个简易表格，引导学生进行寻读：“Now,let’sreadcarefully.Workinpairstofindthetimeforeachfestival.Whocaneandwriteontheboard?”及时反馈并纠正时间表达。接着，通过提问“Whichfestivaldoyoulikebest?Pointtothepartandtellmewhy.”引导学生初步关联个人经验与文本。  学生活动：在规定时间内快速浏览课文，找出文中提及的节日数量及名称。结对细读，定位各个节日的时间信息，并尝试派代表上台填写。根据教师提问，在文中定位自己最喜欢的节日部分，并尝试用中文或简单英文说出理由。  即时评价标准：1.能否在规定时间内准确找出所有节日名称（完整性）。2.寻读时能否快速定位关键信息“in…”或“during…”（策略运用）。3.表达偏好时能否在文中找到对应依据（信息关联）。  形成知识、思维、方法清单：  ★核心节日名称：SpringFestival,DragonBoatFestival,MidAutumnFestival,DoubleNinthFestival。提示：注意专有名词的首字母大写。  ★时间介词：inJanuaryorFebruary,inJune,inSeptemberorOctober,inOctoberorNovember。提示：这是介绍节日时间的固定表达方式。  ▲阅读策略：Skimming(略读抓大意)和Scanning(寻读找细节)。认知说明：面对一篇新课文，先快速浏览整体，再针对问题寻找细节，是高效阅读的“法宝”。任务二：解构范文，发现“介绍秘钥”  教师活动：聚焦春节段落，进行示范性深度阅读。“Let’sseehowthebookintroducestheSpringFestival.I’llread,andyouthink:Whataspectsdoesittalkabout?”朗读后，引导学生提炼关键词（Time,Food,Activities,Feelings）。利用思维导图工具，师生共同将文本信息结构化。“So,tointroduceafestivalclearly,wecantalkabouttheseparts.Doesthebookusethesame‘keys’forotherfestivals?”引导学生迁移发现。  学生活动：跟随教师精读春节段落，倾听并思考介绍的维度。参与讨论，共同提炼出几个介绍要素（如时间、食物、活动）。观察教师如何将文本信息转化为思维导图，理解结构化表达的优点。快速浏览其他节日段落，验证是否也包含类似要素。  即时评价标准：1.能否从文本中归纳出至少三个介绍维度（信息归纳能力）。2.能否理解思维导图是整理信息的好工具（方法认同）。3.能否发现文本结构的规律性（模式识别）。  形成知识、思维、方法清单：  ★介绍框架（秘钥）：Whenisit?(Time)→Whatdopeopleeat?(Food)→Whatdopeopledo?(Activities)→Howdopeoplefeel?(Meaning/Feeling)。提示：记住这四个“钥匙”，你就能有条理地打开任何节日介绍之门。  ★核心动词短语：eatdumplings,visitrelatives,getluckymoney,watchdragonboatraces,eatricedumplings,eatmooncakes,admirethemoon,climbmountains。提示：注意动词与宾语的固定搭配，这是描述活动的关键。  ▲思维工具：思维导图(MindMap)。认知说明：它像一张知识地图，能帮你把零散的信息有逻辑地组织起来，让记忆和表达都更轻松。任务三：聚焦语言，丰富表达仓库  教师活动：针对“活动”和“感受”这两个表达难点，搭建语言脚手架。首先，开展“看图抢说”活动，展示节日活动图片，引导学生说出或学习短语。然后，设立“情感词汇银行”：“Eatingareuniondinnermakesusfeel…?”板书happy,warm,excited,fulloflove等词，并连接具体习俗。“Now,canyoumakeasentencelike:Peopleeatmooncakesandfeelthehappinessoffamilyreunion?”提供句型支撑。  学生活动：积极参与图片竞猜，巩固和扩展活动类短语。学习“情感词汇银行”中的单词，尝试将情感词汇与具体的节日活动相联系，模仿教师范例造句，丰富表达的内涵。  即时评价标准：1.看到图片能否快速、准确说出对应短语（词汇反应与准确性）。2.造句时能否将活动与恰当的情感词汇进行有意义的连接（语言运用的得体性）。  形成知识、思维、方法清单：  ★情感词汇银行：happy,excited,warm,strong(身体强壮),loving,respectful。提示：这些词能让你的介绍更有温度，不只是罗列事实。  ★功能句型：People(dosomething)andfeel/think(something)./Itisatimefor(doingsomething).提示：这是连接行为与意义的万能句型，赶紧收藏到你的“句型宝库”里。  ▲文化负载词：familyreunion,goodluck,respecttheold。认知说明：这些词直接承载着中国文化观念，是介绍节日时画龙点睛的部分。任务四：内化运用，小组合作准备  教师活动：发布小组任务：“Now,inyourgroupoffour,chooseONEfestival(exceptSpringFestival).Usethemindmaptocollectinformationfromthebook,thenprepareashortintroduction.”分发思维导图模板和不同难度的语言支持卡（A卡：完整句子框架；B卡：关键词提示）。巡视指导，重点关注小组分工和信息整合过程，鼓励使用新学的词汇和句型。“Remember,everyoneshouldhaveaparttosay!”  学生活动：小组成员协商选择一个节日。共同阅读课文相关段落，利用思维导图模板分工合作，整理出该节日的时间、食物、活动和意义。组内根据各自语言水平，分配介绍内容，并借助语言支持卡进行演练，准备小组展示。  即时评价标准：1.小组是否能有效分工，确保每位成员参与（合作性）。2.思维导图是否涵盖了介绍框架的几个要素（内容完整性）。3.准备过程中是否尝试运用了“情感词汇”和功能句型（语言提升意识）。  形成知识、思维、方法清单：  ★合作学习流程：选择主题→分工寻读→整合信息（填图）→分配角色→演练修改。提示：好的合作就像乐队演奏，各司其职，才能和谐动听。  ★差异化支持策略：语言支持卡（SentenceCard/WordCard）。认知说明：这就像学骑车时的辅助轮，根据需要提供不同支撑，让每位同学都能顺利“骑起来”。任务五：展示输出，我是文化小使者  教师活动：邀请23个小组上前展示。展示前，明确听众任务：“Listencarefully.Aftertheirintroduction,youcanaskONEquestionorgiveONEpliment.”引导学生使用“Ilikeyourpartabout…”或“Canyoutellmoreabout…?”等句式进行互动。教师担任主持人，串场并点评，重点表扬结构的清晰度、语言的丰富性和小组的合作表现。  学生活动：展示小组轮流上前，以接力的形式共同完成对一个节日的介绍。台下学生认真倾听，并依据任务要求，在展示后提出问题或给予具体表扬。展示小组需回应同伴的提问。  即时评价标准：1.展示内容是否结构完整、信息准确（内容维度）。2.表达是否清晰、流畅，有一定感染力（表达维度）。3.听众能否提出与内容相关的问题或给出具体评价（倾听与互动质量）。  形成知识、思维、方法清单：  ★展示技巧：声音响亮，面向观众，小组衔接自然。提示：当好“文化使者”，自信的仪态和清晰的表达一样重要。  ★互动句式：Ilikehowyoudescribed…/That’sinteresting!Whydopeople…?/Yourfeelingword“happy”isperfecthere!提示：学会欣赏和提问，是深度学习的一部分。  ▲综合语言运用：将阅读输入的信息，经过思维加工（结构化），最终进行口头创造性输出。认知说明：这是语言学习的完整闭环，也是我们本节课攀登的“顶峰”。第三、当堂巩固训练  设计核心：构建分层、即时反馈的巩固体系。  基础层（全体必做）：完成一份“信息配对”练习，将节日图片、名称、核心短语（如eatzongzi）进行连线。完成后同桌互查，教师快速巡查。“Checkwithyourpartner.Ifyouhavedifferentanswers,discussandfindtheproofinthebook.”  综合层（多数学生挑战）：提供一篇关于“LanternFestival”的简短补充阅读（约5句话），要求学生独立阅读后，用思维导图的形式提炼出时间、活动和食物信息。此任务考察学生迁移应用“介绍框架”的能力。教师选取一份学生作品进行投影展示和点评。  挑战层（学有余力选做）：思考题：“TheDoubleNinthFestivalisforrespectingtheold.Whatcanyoudoforyourgrandparentsonthisday?”鼓励学生用英语列出12件具体能做的事。此任务链接真实生活，促进情感体验与语言表达的深度结合。邀请愿意分享的学生说说想法。  反馈机制：基础层通过同伴互评实现即时纠正；综合层通过教师讲评范例，强调信息提取的准确性；挑战层通过分享，给予肯定和思维启发，营造关爱老人的情感氛围。第四、课堂小结  知识整合：教师引导学生回顾板书上的思维导图框架，“Today,what‘keys’didwegettointroduceaChinesefestival?”让学生齐声说出Time,Food,Activities,Feeling。接着，邀请一位学生担任“小老师”，用这个框架非常简要地复述一个节日。“Whowantstobethelittleteacherandgiveusaquickreview?”  方法提炼：“除了知识，我们今天还用了哪些好方法？”引导学生回顾略读、寻读、思维导图整理信息、小组合作等学习策略。“Whichmethoddoyoufindmosthelpfulforyou?”进行简短的元认知提问。  作业布置与延伸：“今天大家的‘文化小使者’当得非常出色！课后，请继续完成你们的使命。”公布分层作业：1.基础性作业：朗读课文，并模仿课文结构，任选一个节日，绘制简易的思维导图。2.拓展性作业：根据你绘制的思维导图，写一段5句左右的英文，介绍这个节日。3.探究性作业：拍摄一段12分钟的英文短视频，向你的外国网友（虚拟）介绍一个中国节日。下节课，我们将设立一个“最美中国节”展播角，期待你们的作品！六、作业设计  基础性作业：1.熟练朗读Unit11课文。2.从SpringFestival,DragonBoatFestival,MidAutumnFestival中任选一个，按照课堂学习的“介绍框架”（Time,Food,Activities,Feeling），在笔记本上绘制一个简单的思维导图，并用中文或关键词填写内容。  拓展性作业：基于你绘制的思维导图，写一段连贯的英文介绍（不少于5句话）。尽量使用课文中学到的短语和句型。可以参考此句式开头：The…Festivalisin…Peopleeat…Theyalso…Itisahappy/timefor…time.  探究性/创造性作业：选择你最喜欢或最想介绍的一个中国节日（可以是课内的，也可以是课外的，如LanternFestival）。创作一份“节日推介海报”（Poster），要求图文并茂，并包含至少4个英文句子进行介绍。或者，录制一段12分钟的英文短视频，扮演“文化小使者”进行讲解。此作业鼓励与美术、信息技术学科融合。七、本节知识清单及拓展  ★1.核心节日名称：SpringFestival(春节),DragonBoatFestival(端午节),MidAutumnFestival(中秋节),DoubleNinthFestival(重阳节)。教学提示：注意节日名称作为专有名词，首字母需大写。  ★2.时间表达介词：in+月份（或月份范围），如inJanuary,inSeptemberorOctober。这是描述节日发生在某个月份的固定方式。  ★3.标志性活动短语：getluckymoney(拿红包),watchdragonboatraces(看龙舟赛),admirethemoon(赏月),climbmountains(爬山)。提示：动词与名词的搭配需整体记忆。  ★4.传统食物词汇：dumplings(饺子),ricedumplings/zongzi(粽子),mooncakes(月饼)。易错点：注意mooncake是复合词，常作为一个整体使用。  ★5.介绍框架（四要素）：When?(Time)→Whattoeat?(Food)→Whattodo?(Activities)→Whatdoesitmean?(Feeling/Symbol)。这是组织节日介绍内容的逻辑思维工具。  ★6.情感意义词汇：familyreunion(家庭团聚),goodluck(好运),respecttheold(敬老)。这些是理解节日文化内涵的关键词。  ▲7.拓展句型：Itisatimefor…(这是一个…的时刻)。例如：Itisatimeforfamilyreunion.用于提升表达的深度。  ▲8.常见感受形容词：happy,excited,warm,strong。用于描述人们在节日期间的感受，使介绍更具感染力。  ▲9.阅读策略—略读(Skimming)：快速阅读文章标题、图片、首尾句，以获取主旨大意。适用于初次接触文本时。  ▲10.阅读策略—寻读(Scanning)：带着特定问题（如时间、地点），在文中快速移动视线，寻找关键信息。适用于查找细节时。  ▲11.信息整理工具—思维导图：一种将中心主题与各级相关子主题以图形化方式连接的笔记方法。有助于将零散知识结构化。  ▲12.文化对比视角（初步）：中国节日多与家庭、自然时节、历史纪念相关（如团圆、赏月、纪念屈原）；西方部分节日（如圣诞节）有较强宗教起源。此视角为后续跨文化学习埋下伏笔。八、教学反思  （一）目标达成度评估本节课核心目标是学生能运用结构化语言介绍中国节日。从小组展示和巩固练习反馈看，约85%的学生能依托思维导图框架，较为完整地说出节日的几个要素，达成了知识与应用的基本目标。情感目标在“情感词汇银行”和“尊重老人”讨论环节有明显体现，学生眼神中流露出认同与自豪。然而，语言输出的丰富性与准确性存在分层：部分学生仍停留在套用课文原句，自主生成“Peoplefeelwarmbecauseofthereuniondinner.”这类有因果逻辑的句子较少，说明将框架内化为灵活表达能力仍需后续持续搭建情境进行锤炼。  （二）教学环节有效性分析导入环节的“声像谜语”迅速激活了背景知识与兴趣，效果显著。新授环节的五个任务构成了清晰的认知阶梯：任务一、二解决