小学英语三年级上册Unit2知识清单与卓越教学设计（外研版·新教材）

小学英语三年级上册Unit2知识清单与卓越教学设计（外研版·新教材）

一、教材与学情深度解析

（一）教材定位与单元主题分析

本单元为外研版三年级起点三年级上册第二单元，是新教材体系下学生英语学习兴趣持续激发、学习习惯初步定型的关键单元。基于新课标理念，本单元主题归属于“人与自我”及“人与社会”范畴，具体涉及“家庭与朋友”及“学校生活”。单元以介绍家庭成员、描述人物特征为核心话题，旨在引导学生在真实的语境中运用所学语言知识进行简单交流，感知中西文化在家庭称谓及表达方式上的异同，【非常重要】构建“温馨家庭”与“和谐校园”的情感价值观。本单元不仅是第一单元“打招呼与自我介绍”的纵向延伸，更是后续学习物主代词、一般疑问句等语法点的基础铺垫，在整个学期乃至小学英语学习中起着承上启下的【重要】枢纽作用。

（二）学情精准画像

1.知识储备【基础】：学生通过第一单元的学习，已经掌握了“Hello/Hi,I'm...”“Goodmorning.”等基本问候语，能够听懂并说出简单的课堂指令，对英语学习有了初步的感知和兴趣。然而，对于家庭成员的特定称谓（如grandpa,grandma,cousin等）尚属未知领域，对于如何询问和回答关于人物身份及特征的问题（如Who'she/she?）缺乏系统认知。

2.认知特点【热点】：三年级学生正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，好奇心强，模仿能力强，但注意力集中时间相对较短，对新知识的接受依赖于直观、生动、有趣的教学活动。他们喜欢游戏、歌曲、故事和角色扮演，对色彩鲜艳的图片和多媒体资源反应积极。因此，本单元设计需【非常重要】注重情境的真实性与活动的趣味性，以维持学生的学习热情。

3.情感态度：学生对家庭有着天然深厚的感情，本单元“家庭”主题极易引发他们的情感共鸣，是开展情感态度价值观教育的绝佳载体。教师应充分利用这一点，鼓励学生分享自己的家庭照片，讲述家人的故事，从而在语言学习中渗透爱的教育，增强家庭责任感。

4.潜在困难【难点】：本单元的核心难点在于：

1.5.词汇混淆：对“grandpa/grandma”与“father/mother”的对应关系易混淆；对表示人物特征的形容词“tall/short/fat/thin”的理解和准确运用存在困难。

2.6.句子结构：首次正式接触一般疑问句“Isthisyour...？”及其肯定与否定回答，学生对于句型结构的转换和语调的把握需要大量练习。

3.7.物主代词：虽然本单元不深入讲解物主代词理论，但“your,my”的实际运用情境（如Thisismy...Isthisyour...？）是学生感知和理解所有关系的第一步，需要教师巧妙地引导和渗透。

二、教学目标与核心素养设定

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求，本单元教学目标设定如下：

1.语言能力【基础】：

1.2.能够听、说、认读核心词汇：father,dad,mother,mum,grandpa,grandma,brother,sister,cousin,tall,short,fat,thin。

2.3.能够在真实或模拟的情境中理解并运用核心句型：Who'she/she?He's/She'smy...Thisismy...Isthisyour...？Yes,itis./No,itisn't.

3.4.能够吟唱本单元的歌谣或歌曲，语音语调基本正确。

4.5.能够借助图片或提示，用2-3句话介绍自己的家庭成员。

6.文化意识【重要】：

1.7.了解中西方在家庭成员称谓上的异同，如对祖父母的称呼（grandpa/grandmavs.爷爷/奶奶/外公/外婆），感知文化的多样性。

2.8.了解西方家庭中表达爱意的常见方式（如拥抱、亲吻脸颊），培养学生开放、包容的国际视野。

3.9.【热点】通过介绍自己的家庭，加深对家庭的热爱和对家庭成员的尊重，树立正确的家庭观。

10.思维品质：

1.11.通过观察、比较、分类等活动，如区分grandpa与grandma，归纳tall/short等反义词，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。

2.12.通过预测、推理等活动，如在听故事前猜测人物关系，培养学生的预测能力和想象力。

3.13.【非常重要】在角色扮演和小组合作中，培养学生初步的批判性思维，学会评价自己和同伴的表现。

14.学习能力：

1.15.能够在课堂活动中集中注意力，认真倾听老师和同学的发言。

2.16.敢于开口，乐于模仿，积极参与课堂互动活动。

3.17.【基础】初步建立小组合作学习的意识，学会与同伴分享和交流。

4.18.养成借助图片、动作等非语言信息理解语意的习惯。

三、教学重难点精准定位

（一）教学重点【基础】

1.掌握家庭成员类词汇和描述人物特征类词汇的正确读音和含义。

2.掌握并运用核心句型询问他人身份及确认物品/人物所属关系。

3.能够理解并运用形容词对人物进行简单的特征描述。

（二）教学难点【难点】

1.准确区分和使用he和she，并能根据语境正确运用其对应的物主代词his/her（虽非本单元重点要求书写，但在口语输出中需自然渗透感知）。

2.一般疑问句“Isthis...？”的正确语序及其肯定与否定回答的完整形式，以及在真实交际中的自然运用。

3.【高频考点】对名词单复数的初步感知（如介绍一个兄弟是brother，多个兄弟则涉及复数，虽未系统学习，但在真实语料中可能出现，需教师合理引导）。

四、教学准备与环境创设

1.教师准备：

1.2.制作精美的多媒体课件（PPT），包含本单元核心词汇图片、动画、chant及课文视频。

2.3.准备单词卡片、人物头饰（爸爸、妈妈、爷爷等）。

3.4.准备一个“家庭相册”，并鼓励学生带来自己的一张全家福照片或画出自己的家庭成员。

4.5.【重要】创设“家庭日”或“朋友聚会”的教室情境，在黑板一角贴上“FamilyTree”的海报。

6.学生准备：

1.7.带一张自己最喜爱的全家福照片（或画出简笔画）。

2.8.预习本单元单词，尝试跟读。

五、教学实施过程深度设计（核心环节）

本单元教学设计总课时为4课时，每一课时环环相扣，层层递进。

第一课时：Warm-upIntroductiontoFamilyMembers

（一）热身导入(Warm-up/Revision)

1.【基础】Greeting:教师用热情饱满的情绪和夸张的口吻与学生问候：“Hello,boysandgirls!Nicetoseeyouagain!”引导学生回应：“Nicetoseeyou,too!”通过亲切自然的问候，迅速拉近师生距离，营造轻松愉悦的英语学习氛围。

2.【热点】Singasong:播放并共同演唱第一单元学习的英文歌曲，如“HelloSong”或“TheWheelsontheBus”，通过欢快的节奏和肢体动作，激活学生已有的英语知识，调动课堂气氛，使学生快速进入英语学习状态。

3.【重要】Freetalk:教师利用手偶或玩偶，以第一人称的口吻进行自我介绍：“Hello,I’mPanda.I’mfat.”并做出胖胖的可爱动作，引导学生理解“fat”的含义。随后，教师展示一个家庭合影的剪影，提问：“Look!ThisisPanda’sfamily.Whoarethey?Doyouwanttoknow?”通过悬念导入，自然引出本单元主题“Family”。

（二）新知呈现与操练(PresentationPractice)

1.【非常重要】词汇教学（情境中呈现）：

1.2.教师点击PPT，依次出现熊猫爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的形象。每出现一个形象，教师就用清晰、标准的语音配合肢体动作和图片进行教学。例如，出现熊猫爸爸：“Look!Who'she?He’sPanda’sfather.Father,father.”引导学生跟读，注意“fa-ther”两个音节的清晰度。再出现熊猫妈妈：“Andwho'sshe?She’sPanda’smother.Mother,mother.”通过对比he和she的用法，让学生初步感知性别差异在代词上的体现。

2.3.采用多种方式操练单词：开火车读（一人接一人快速读）、大小声读（教师大声学生小声，反之亦然）、升降调读（father↗father↘）。特别强调dad和mum是口语化的称呼，father和mother是更正式的称谓，让学生在不同语境中体会其细微差别。

3.4.继续呈现熊猫的兄弟姐妹（brother,sister）和堂/表兄妹（cousin）。对于cousin这个较难的概念，教师可以用图示解释：“Look,thisisPanda’suncle’sson.HeisPanda’scousin,too.”用简洁的英文辅助理解，不要求所有学生立刻掌握其复杂关系，但要求能指认图片并跟读。

5.【基础】Chant巩固：

教师将新授词汇编成朗朗上口的Chant，配上节奏明快的音乐和动作。

“Father,father,tall,tall,tall.(双手向上伸展)

Mother,mother,short,short,short.(身体下蹲)

Brother,brother,fat,fat,fat.(双手叉腰，鼓起腮帮)

Sister,sister,thin,thin,thin.(双手叉腰，身体收拢)

Grandpa,grandpa,old,old,old.(弯腰驼背，捋胡子)

Grandma,grandma,kind,kind,kind.(双手合十放脸颊，做慈祥状)”

通过Chant，不仅巩固了家庭成员词汇，还巧妙地渗透了下一课时的形容词，实现了知识的无缝衔接。

6.【重要】句型教学（任务型驱动）：

1.7.教师指着熊猫一家的全家福，进行示范性介绍：“Thisismyfamily.Thisismyfather.He’stall.Thisismymother.She’sshort.”使用TPR教学法，强调“Thisis...”的介绍用语。

2.8.教师拿出自己准备的家庭相册，神秘地说：“Doyouwanttoseemyfamily?”然后逐页翻看，每翻一页都使用核心句型进行介绍：“Look!Thisismymother.She’sbeautiful.Thisismybrother.He’scool.”为学生提供真实的语言输入，并激发学生的表达欲望。

3.9.【高频考点】结对活动：学生拿出自己带来的照片，在小组内或同桌之间互相介绍自己的家庭成员。教师巡视指导，鼓励学生大胆开口，并引导他们使用“Thisis...”和已学的形容词。教师选取几组表现积极的学生到讲台前，利用实物展台展示照片并向全班介绍，给予及时的表扬和鼓励（“Goodjob!”“Excellent!”）。

（三）巩固与拓展(ConsolidationExtension)

1.【热点】游戏：“GuessingGame”

教师快速闪动一张家庭成员的图片一角，让学生猜测：“Who'she/she?”引导学生用“He’s/She’smy...”来回答。这个游戏既锻炼了学生的观察力和反应能力，又巩固了新学的词汇和句型。

2.【难点】情感渗透：在活动结束后，教师进行小结：“Familymeansfatherandmother,Iloveyou.Weloveourfamily.Weloveourfather,mother,grandpaandgrandma.Wearehappytogether.”用简单的话语升华情感，引导学生爱家人。

第二课时：DeepentheTopicLearnDescribingWords

（一）复习与导入(RevisionLead-in)

1.【基础】SharpEyes:快速闪现上节课的家庭成员单词图片，学生迅速起立大声朗读，复习旧知，活跃气氛。

2.【重要】情境创设：教师展示一个不同身高、胖瘦的卡通人物集合图，提问：“Lookatthesefriends.Theyareallinthepark.Whataretheylike?Somearetall,someareshort...”自然地引出本课时的核心词汇：tall,short,fat,thin。

（二）新知呈现与操练(PresentationPractice)

1.【非常重要】形容词教学（对比教学）：

1.2.教师请两位身高差异明显的学生站到讲台前，指着高的学生说：“Look!Aistall.”指着矮的学生说：“Bisshort.Tall,tall,Aistall.Short,short,Bisshort.”引导学生跟读并做出相应的动作（踮脚表示tall，下蹲表示short）。

2.3.同样，利用班上体型特征较明显的学生（在保护学生自尊心的前提下，可用动物图片代替）教授fat和thin。强调“fat”和“thin”是一对反义词，引导学生发现语言的规律。用夸张的动作表演fat（鼓气）和thin（吸气），加深记忆。

3.4.开展“反义词对对碰”游戏：教师说tall，学生说short并做动作；教师说fat，学生说thin。这个游戏节奏快，参与度高，能有效巩固反义词。

5.【高频考点】句型融合与操练：

1.6.教师展示一张姚明的图片，引导学生说出：“He’sYaoMing.He’stall.”再展示一张潘长江的图片，引导学生说出：“He’sPanChangjiang.He’sshort.”将人物描述与已学知识结合。

2.7.教师展示熊猫一家图片，引导学生用形容词进行更丰富的描述：“Panda’sfatheristallandfat.Panda’smotherisshortandthin.”让学生体会使用and连接多个形容词的描述方式。

8.【难点】听读练习(Listenandpoint)：

播放课本Activity2的课文录音。第一遍，学生只听不读，手指图片，理解大意。第二遍，学生跟读模仿，特别注意形容词的发音和句子的升降调。第三遍，全班齐读，小组分角色朗读，力求语音语调准确自然。

（三）巩固与拓展(ConsolidationExtension)

1.【热点】活动：“小小描述家”

教师展示一组学生熟悉的卡通人物图片（如大头儿子、小头爸爸、图图等），让学生以小组为单位，任选一个进行描述，看哪个小组描述得又快又准又多。例如：“ThisisDaTouErZi.Hisheadisbig.He’sshort.He’scute.”鼓励学生运用已有知识，拓展思维。

2.绘制“理想家庭”：让学生在纸上画出自己理想中的家庭成员，并尝试在旁边用简单的英文标注，如tallfather,thinmother等。这个活动将语言学习与美术创作结合，培养学生的综合能力。

第三课时：StoryTimeComprehensivePractice

（一）复习导入(Revision)

1.【重要】Singasong:复习上节课的Chant，配上动作，边唱边做，让学生在轻松愉快的氛围中巩固词汇和句型。

2.Freetalk:教师随机抽取几名学生，拿着他们的“理想家庭”画作，向全班介绍：“Thisismyfamily.Myfatheristall.Mymotheristhin.”其他学生认真倾听并给予掌声鼓励。

（二）课文教学(Learning)

1.【非常重要】Pre-listening:教师出示本单元故事（通常是Activity3）的挂图或PPT，但不展示文字。引导学生观察图片，进行预测：“Lookatthepicture.Whocanyousee?(Sam,Amy,Lingling).Wherearethey?(AtSam’shome).Whataretheylookingat?(Aphoto).Whataretheytalkingabout?”通过一系列问题，激发学生的好奇心和求知欲，为听力理解做好铺垫。

2.【热点】While-listening:

1.3.第一遍听音（整体感知）：播放课文动画，要求学生带着预测的问题“Whoaretheytalkingabout?”整体感知故事大意。听后请学生简单回答。

2.4.第二遍听音（细节理解）：再次播放课文动画，逐图暂停，讲解关键句型。本课时核心句型为“Isthisyour...？”及其回答“Yes,itis./No,itisn’t.”

1.3.5.教师指着图片中Sam的弟弟Tom，提问：“Boysandgirls,lookatthislittleboy.IsthisSam’sbrother?”引导学生回答“Yes,itis.”板书并教读句型，强调“Isthis”的升调及“Yes,itis.”的降调。

2.4.6.再指着图片中的小狗，提问：“IsthisSam’ssister?”引导学生用“No,itisn’t.”回答。板书并教读，同时解释“isn’t=isnot”。

5.7.第三遍听音（跟读模仿）：播放录音，逐句跟读，特别强调一般疑问句的语调及否定回答的连读“No,itisn’t”。提醒学生模仿录音中人物的语音语调和情感。

8.【难点】Post-listening(Role-play):

1.9.全班分成小组，分角色扮演Sam,Amy和Lingling，练习对话。

2.10.鼓励学生戴上人物头饰，到讲台前进行表演展示。教师从语音语调、动作表情、合作默契度等方面进行点评，以鼓励为主，并颁发“最佳表演奖”小贴纸。

（三）拓展与提升(Extension)

1.【高频考点】情景交际：“失物招领”

教师提前准备一个盒子，里面放几样学生的文具。然后拿起一件文具，询问全班：“Isthisyourruler?”引导学生根据实际情况用“Yes,itis.”或“No,itisn’t.”回答，直到找到失主。此活动将句型从家庭语境迁移到学校生活语境，实现了知识的活学活用，是【非常重要】的语用能力培养环节。

2.小小调查员：学生两人一组，互相询问对方照片中的人物，并使用“Isthisyour...？”进行问答。例如：

A:Isthisyourgrandpa?

B:Yes,itis.He’stall.

A:Isthisyoursister?

B:No,itisn’t.She’smycousin.She’sthin.

通过这种真实、有意义的交流，学生的综合语言运用能力得到有效提升。

第四课时：Review,AssessmentCulturalCorner

（一）综合复习(ComprehensiveRevision)

1.【基础】WordStorm:教师说出一个主题，如“Familymembers”或“Adjectives”，学生快速说出本单元学过的相关单词。可以用小组竞赛的形式进行，激发学生的参与热情。

2.SentenceChain:全班进行句子接龙游戏。第一名学生说“Thisismyfather.”，第二名学生在此基础上加一句“He’stall.”，第三名学生接着描述“He’smyhero.”等等。鼓励学生大胆创新，将新旧知识串联起来。

（二）单元检测与评价(Assessment)

1.【高频考点】听力检测：设计一份简短的听力练习，题型可包括：

1.2.Listenandcircle:听录音，圈出听到的单词（如father/mother,tall/short）。

2.3.Listenandnumber:听句子，给相应的图片标序号（如：1.Thisismygrandpa.2.She’smysister.3.He’sthin.）。

3.4.Listenandchoose:听问句，选答句（如：听“Isthisyourbrother?”选A.Yes,itis.B.He’smybrother.）。

5.【重要】口语检测：创设“FamilyShow”的情境，鼓励学生拿着自己的全家福或家庭画作，向全班或小组进行1分钟左右的英文介绍。教师从内容（是否涵盖家庭成员和特征描述）、语音语调、流利度、情感表达等方面进行综合评价。这是对学生本单元学习成果的【非常重要】综合性展示。

6.【基础】自我评价与同伴评价：引导学生回顾本单元的学习过程，完成自我评价表（如：我能说出5个家庭成员的单词吗？我能用英语介绍我的家人吗？我在小组活动中积极吗？）。同时，请同桌或小组成员进行简单的同伴评价，写下鼓励的话语。

（三）文化拓展(CulturalCorner)

1.【热点】Culturetip:教师通过PPT或视频，向学生展示中西方家庭照片的差异，如人数、站位、拍照方式等。并介绍西方家庭中孩子对父母、祖父母的直接称呼方式，以及常见的表达爱意的肢体语言。引导学生讨论：“InChina,howdoweshowlovetoourfamily?IntheUKorUS,howdotheyshowlove?”培养学生的跨文化理解能力。

2.【重要】情感升华：播放一段关于“FamilyLove”的温馨短视频（如动物世界的亲情片段或公益广告），并总结：“Nomatterwhereweare,familyisalwaysthewarmestplace.Loveyourfamily